(4)学生要根据指令做出相应的动作。由教师或某一个学生发布命令，其他学生听懂之后要完成这一动作。看谁做得又对又快。
4.Let‘ssing
(1)听录音，学唱歌曲Myschoolbag。
(2)小组内自由学唱歌曲。
(3)全班跟录音齐唱歌曲。
5.Homework
(1)Listentothetape.
(2)和你的好朋友玩玩指令游戏。
教学反思
教学内容
PartALet‘slearn&Let’sdo&PartBLet‘ssing
教学目标
1.能听懂会说本课的会话。
2.能够熟练运用句型What’sinyourschoolbag来回答书包中各书本的名称。
3.能听、说、认读本课主要词汇：Chinesebook，Englishbook，mathsbook，storybook，schoolbag。
教学重点和难点
1.教学重点：
(1)句型：What‘sinyourschoolbag
(2)词汇：Chinesebook，Englishbook，mathsbook，storybook，schoolbag。
2.教学难点：
(1)发音：mathsbook，Chinesebook。
(2)区别书写形式：storybook与Chinesebook，Englishbook，mathsbook。
教学准备
单词卡片，课件
教学过程
1.Warm-up
(1)复习第一课时中已经学过的单词：
Englishbook，mathsbook，storybook，schoolbag
(2)教师利用已经学过的单词自编chant如下：
Englishbook，Englishbook，IhaveanEnglishbook.
Mathsbook，mathsbook，Ihaveamathsbook.
Storybook，storybook，Ihaveastorybook.
Schoolbag，schoolbag，Ihaveaschoolbag.
2.Presentation
(1)教师手拿出书包，提问：Whatisthis
教师出示单词卡，学生回答Schoolbag，并让学生指一指自己的schoolbag。
贴上书包的单词卡片。
(2)教师继续提问：What’sinyourschoolbag教师分别出示语文书、英语书、数学书、故事书，让学生用英文进行识别。学生在教师的帮助下学习这些单词。重点学习单词Chinesebook。
贴上语文书、数学书、英语书、故事书的单词卡片。
(3)让学生认读单词。
学习maths时，教师要注意提醒学生/th/咬舌尖。指导学生区别带有book这几个单词的不同书写形式。
(4)学生听录音跟读、模仿。
(5)看教学课件，让学生分别给课文中的人物配音。
(6)让学生两人一组，运用所学知识进行扩充和自编对话的练习。如：
A：Ihaveanewschoolbag.
B：Oh，it‘snice.What’sinyourschoolbag
A：Apencilboxandmanybooks.
B：Howmanybooksdoyouhave
A：Ihave3.AnEnglishbook，aChinesebookandamathsbook.
(7)找几组学生汇报成果，共同交流。教师要及时做出评价。
3.Practice
游戏Listenanddo
(1)教师播放课件，学生观看。
(2)学生跟读指令。
一、教材内容分析
本课是小学英语(PEP)四年级上册第二单元的第二课时，本课主要教学内容是PartA的Let’slearn和Let’sdo部分。Let’slearn部分学习的单词和词组是：Englishbook,Chinesebook,mathsbook,schoolbag,storybook.教材通过Zoom翻看Amy的书包，展示各书本的情景呈现了单词的词形和意义。Let’sdo活动用于操练ALet’slearn板块中有关学科教材名称的词汇。本活动通过TPR的活动形式训练手、脑、眼的配合，强化训练单词的音义匹配，提高课堂的趣味性。
二、学生情况分析
三、教学目标
(一)知识目标
1.能够听、说、认读单词schoolbag,Englishbook,Chinesebook,mathsbook,storybook。
2.能够熟练运用句型What’sinyourschoolbagAnEnglishbook…来和同学讨论各自的书包里有什么，能应用What’sin…来询问什么地方有什么物品。
3.听懂Let’sdo中的指示语，并按照指令做出相应的动作。
(二)技能目标
1.培养学生在一定的语境中运用所学语言进行交际的能力。
2.通过真实的情境交际训练学生运用重点句型的能力，培养学生小组合作意识。
(三)情感目标
1.学会以得体的方式与人交流。
四、教学重难点
教学重点：
1.能听、说、认读各种书的名称：Englishbook,mathbook,Chinesebook,storybook。
2.能够熟练运用句型What’sinyourschoolbagAnEnglishbook…来和同学讨论各自的书包里有什么。
教学难点：
maths的单词朗读、发音。
五、教学步骤
1.热身/复习
(1)问候。
(2)Freetalk.师生问答，生生问答。
T:What’sintheclassroom
Ss:Aboard,twodoors…
设计意图：在Freetalk过程中复习第一单元的句型：What’sintheclassroom也为本课时的新句子What’sinyourschoolbag的开展做好铺垫。
2.新课展示
(1)教师出示一个书包，询问：What’sthis引导学生问答：It’sabag.It’saschoolbag.
(2)教师举起书包，继续提问：What’sinmyschoolbag让学生来猜。引出本课时的新单词：Englishbook,Chinesebook,mathsbook,storybook。
(3)学习maths时，教师要注意提醒学生th的发音通过咬舌尖的动作完成。指导学生区别带有book这几个单词的不同书写形式。
设计意图：通过具体的实物展开教学，形象直观，有利于学生更容易掌握。
3.趣味操练
(1)游戏：打地鼠。
(2)以游戏的方式练习：同桌两人，一说一拿。一个同学读出书本相对应的单词，另一个同学根据这个同学给出的单词快速找出书本，然后角色互换。
设计意图：借助学生感兴趣的游戏，让学生在轻松快乐的气氛中学习，既可以提升学生的理性认识，又可以训练学生的动作能力和反应能力。
(3)两人一组，训练对话。
—What’sinyourschoolbag
—AnEnglishbook,aChinesebook…
设计意图：在对话训练中培养学生在一定的语境中运用所学语言进行交际的能力。
4.Let’sdo
(1)用儿歌的方式复习介词：in在里，on在上，under在下面，near在旁。
(2)教师分别将Chinesebook放在桌子里面，将pencilbox放到英语书的上面，将mathsbook放到书包的下面，将eraser放在铅笔盒的附近，从而引出in,on,under,near，让学生造句。
设计意图：通过复习几个介词的表达，为Let’sdo活动的开展打下基础。
(3)学生要根据指令做出相应的动作。
由教师或某一个学生发布命令，其他学生听懂之后要完成这一动作。看谁做得又对又快。指令为：PutyourChinesebookinyourdesk.Putyourpencil-boxonyourEnglishbook.Putyourerasernearyourpencil-box.Putyourmathsbookunderyourschoolbag.
设计意图：通过动作活动的方式，让学生融入到轻松快乐的氛围中，既可以寓教于乐，又可以训练学生的动作能力和反应能力。
5.作业检测
(1)向同桌或朋友介绍自己喜爱的书籍名称。
(2)和同伴操练Let’sdo的活动。
六、板书设计
Unit2Myschoolbag
What’sthis???????????schoolbag——schoolbag
It’saschoolbag.??????????anEnglishbook,Chinesebook
What’sinyourschoolbag??????mathsbook,storybook
AnEnglishbook,aChinesebook,…??in,on,under,near
小学四年级下学期的学生正处少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语点远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这些都是他们长身体、长体力的需求，他们坐不住，坐不久。这一切都是小学生身心发展的特点。
这个年龄阶段的儿童学生外语具有许多成人甚至中学生许所不具备的优越性，例如模仿力、记忆力、可塑性强等。小学开设英语课可以充分发挥他们学习语言的潜力，通过这个学科的学习提高他们思维品德、文化和心理的素质。外语课可使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统;可以发展他们的思维，开阔视野，扩展他们的知识，丰富他们的经历;可以提高他们的思想品德修养，树立国际意识，使他们长大后适应社会、经济、科技发展和国际交际的需要。
根据小学生的生理和心理以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：(1)教学内容贴近生活。(2)符合小学生兴趣的需求。
采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程：
2.多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼、感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。
4.多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对课时少的小学英语课尤为重要。
运用激励机制，评价形式多样化，激励小学生积极进取：
尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定。课采用口头表扬和精神奖励的方式，特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。
2.评价形式应具有多样性和可选择性，应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要根据。以口语活动为主。
随着社会对小学教师素质要求的不断提高;随着研究的不断深入，小学教师专业人才的素质结构必将具有更为丰富的内涵。在教学课余，我计划不断进取和自我更新，努力提高个人综合素质。为学生能接受高质量的教学而努力。
一、营造活跃的学习氛围，激发学生的学习兴趣，能提高教学效率
英语作为一种语言最重要的是在实际中运用,因此,除了课堂练习外,还需要让学生在平常生活中多读,多讲,多练。另外,对部分不自觉的同学还采取组长监督的方式,以确保他们不落后，提高他们的朗读能力。在批改作业方面，要求学生的作业及时完成，我也按时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重点讲解、分析。针对个别学生的作业就采取面批方法，单独地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高教学质量。
三、充分利用教材的优势，进行情景教学
本套教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。在课上我充分利用直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。比如说第一单元中，涉及到的内容都是关于classroom里的内容，非常贴近实际，对课本中的Let‘slearn中的对话鼓励他们在同学们面前大胆表演。有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣;视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。
四、挖掘学生潜力，培养学生自信心
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授适应，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每当学生用英语讲完后，我就给予他们鼓励，让他们感到自豪，有一种成就感。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也及时得到鼓励，从而使他们都觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优势。在课堂教学中要求学生人人参与，加强交际的互动性。在课堂交流中，少批评，多表扬;少指责，多鼓励，努力找到学生的优点，常以“Verygood!”、“Great!”、“Excellent!”、“Welldone!”、“Youareveryclever!”等等来鼓励他们的积极参与,充分唤起他们说英语的自豪感。
五、注重过程评价，调动学生积极性
在对学生的评价方面，我通过作业、课上表现、听写情况、背诵课文等形式给学生积分，每次达到五分后可以得到一个带着字母的小星星，集齐带有字母g、o、o、d的四个字母后，可以得到一个带有good的小标贴，极大地调动了学生学习英语的积极性。我也深刻体会到鼓励要比惩罚有效得多。
六、今后努力的方向
1、作业布置方面的缺失。没能抓好作业的检查，对于组长，课代表缺少表扬和监督机制，致使有部分学生常不按时完成作业，一些口头作业实效不大。
2、在教学方面我发现自己形成了一种定式，没有创新以及大胆实践的勇气。我应该多看教学方面的理论以及多听几位有经验教师的课，进行学习，不断提升自己，形成自己独特的教学风格。
3、对教材的把握不够，很多优秀老师的优点没有学到，听课的次数也还不够多，有些缺乏与其他教师的沟通，希望在下个学期能多学习新课标，多吸取他人经验，不断提高自己的教学水平。
4、学困生的个别辅导也是我下学期要进行探索的内容，在这方面我做得还不够，希望在今后的工作学习中能积累丰富的经验，也能取得良好的效果。
5、另外，在课堂管理方面还做的不够好，没有树立起一个老师的威严形象，导致课堂秩序较差，以后一定要对学生严格要求，让学生意识到课堂的重要性。
6、作为一个刚刚参加工作的英语老师而言，由于并不是英语专业毕业的，在专业知识的一些方面还有所欠缺，以后还要加强学习。而且，在教育教法方面，也要多向有经验的老师学习，努力提高自己的课堂效率。
总之，本学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少。总的来说，在其中，我积累了不少经验，当然在今后的教学中，我也会努力填补自己在教学中的不足，总结经验和教训，发挥优势，改善不足，虚心学习，继续努力!力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。
一、教学目标与要求1、复习巩固单词：tomato，greenbean,potato,carrot及其复数形式。2、综合运用型：Arethese…Yes,theyare./No,theyaren’t.WhataretheseTheyare…。3、能够理解、跟读歌谣。4、能够掌握字母组合or的发音规则
二、教学重点及难点重点：综合运用型：Arethese…Yes,theyare./No,theyaren’t.WhataretheseTheyare…。字母组合or的发音规则难点：能够读出符合or发音规则的单词，能根据读音拼写符合or发音规则的单词。
三、教学准备
课本、录音机、磁带及单词卡片。
四、教学过程1、Revisionandleadingin教师分别出示单词卡片：tomatoes，greenbeans,potatoes,carrots,
T：WhataretheseArethese…教师引导学生回答。T：Aboutthesevegetables,whatdoyouliketoeat教师引导学生回答：Iliketoeat…/Ilovetoeat…2、PresentationLet’schant(1)让学生看Let’schant的图片，
T：Howaboutonions引导学生说：Ilikeonions./Idon’tlikeonions.T:切洋葱时眼睛会被辣到，会流眼泪，So,onionsmakemecry.(2)播放歌谣，学生听音模仿。带读歌词理解意思。Let’splay(1)教师拿出课前准备的水果或蔬菜图片。请两名学生与教师进行对话示范，利用句型：WhataretheseArethese…Yes./No.(2)让全班学生三人一组进行对话。(3)请三组学生上台演示对话。Let’sspell(1)教师板书：horse，fork，homework,worldmap,将or字母组合标上音标，带读这些单词，引导学生注意or的不同发音。(2)引导学生朗读“Readandnumber”中的单词，播放录音，学生听音排序。(3)教师让学生观察“Lookandwrite”中的图片，并找出图片中可能含有or的单词。播放录音，学生写出所缺单词。4、Sumup5、Exercise(1)听写单词tomato，greenbean,potato,carrot和句子ArethesecarrotsWhatarethese(2)学生独立完成《创维新课堂》对应习题。(3)教师讲解部分较难的练习题。6、Homework完成《学习指导》对应习题。
Teachingcontent:PartALet’sspell
Teachingcontentanalysis：
Unit4AttheFarmhas6periods.Thislessonistheperiod3.ThemainteachingcontentofthislessonisPartALet’sSpell.Thispartrequiresstudentstomasterthepronunciationofwordswhichhaslettercombination“or”.Andstudentsshouldperceiveandconcludethepronunciationrulesofthelettercombination“or”.
Students’learninganalysis：
Asthegrade4students,theyhavelearnthepronunciationof“ir”,“ur”,“ar”,“er”inthelastseveralunits.Inthislesson,Iwillmakeaconnectionwith“or”and“ir”,“ur”,“ar”,“er”.
Teachingobjectives：
Bytheendofthelesson,studentsshouldbeableto:
lMasterthepronunciationofwordswhichhavelettercombination“or”:/：/,/:：/.
lPerceiveandconcludethepronunciationrulesofthelettercombination“or”.
lReadandwritedownthewordsthathavelettercombination“or”accordingtothepronunciationrule.
lBythelearningofpronunciationcanmakethestudentsnoticethefixedpronunciationofsomelettercombinations,whichcanimprovestudentsspeechrecognitionabilityandreadingability.
Importantanddifficultpointsofteaching：
Makethestudentstomasterthepronunciationofwordswhichhavelettercombination“or”.Andmakethemtoperceiveandconcludethepronunciationrulesofthelettercombination“or”.
Teachingprocess：
IWarm-up
1.Freetalk.
T:Goodmorning,boysandgirls.
Ss:Goodmorning,MissYang.
T:Todaywe’lllearnUnit4AttheFarmPartALet’sspell.
2.T:Beforeourclass,let’senjoytwochants.
(Teacherplaysthechantsaboutthepronunciationof“ir”,“ur”and“al”,whichtheyhavelearnedbefore.)
3.Teachershowsthewordswhichcontain“ir”,“ur”and“al”torecalltheknowledgetheyhavelearnt.
4.Teacherasksstudentswhethertheyrememberthepronunciationof“ir”,“ur”,“ar”,“er”.Andthenteachercannaturallyintroduce“or”tostudents.
[Designidea：Recalltheknowledgetheyhavelearned.Use“ir”and“ur”,whichpronounce/：/,and“al”,whichpronounces/:：/,tomakeconnectionwith“or”.]
IIPresentation
1.Presentation“or”:/：/
⑴Teachershows3words,whicharework,homework,worldmap,andasksstudentstoreadit.
⑵Teacherasksstudentstodiscussthepronunciationruleof“or”.
[Designidea：Letstudentsperceiveandconcludethepronunciationrulesofthelettercombination“or”.]
⑶Teacherpresentsthepronunciationrule1of“or”:or在w后通常发/：/，与ir，ur同音.
⑷Teachershowsthewords:word,worth,worm,worse.Andthenrequiresstudentstospellthemaccordingtothepronunciationrule1.
[Designidea：makestudentsbeabletoreadthewordsthathaslettercombination“or”accordingtothepronunciationrule1.]
2.Presentation“or”:/:：/
⑴Teachershowsstudentstheword“horse”andaskthemaquestionthatwhetherthiswordpronounce/h：s/.
⑵Teacherasksstudentstofindoutthepronunciationoftheword“horse”andpayattentiontotheotherwordsthathas“or”inachant.
Chant:Thestoryaboutahorse
Iliketoreadthestory.
Thestoryaboutthehorse.
Thehorselikestowork.
Heworkshardofcourse.
⑶Afterlisteningtothechant,teacherasksstudentstoreadthewords:horse,story.
⑷Teachershows4words,whicharehorse,fork,story,morning,andasksstudentstoreadit.
⑸Teacherasksstudentstoconcludethepronunciationruleof“or”.
⑹Teacherpresentsthepronunciationrule2of“or”:or在单词中一般发/:：/，与al同音.
⑺Teacherasksstudentstomakebrainstormaboutthewordsthatcontain“or”thatpronounce/:：/.
3.Summary
Teacherasksstudentstosummarythepronunciationof“or”:
发音规则1：or在w后通常发/：/，与ir，ur同音
发音规则2：or在单词中一般发/:：/，与al同音
IIIPractice
1.Listenandnumber
[Designidea：Firstofallteacherwillhelpstudentstomasterthepronunciationofwordswhichhaslettercombination“or”:/：/,/:：/bylistening.]
2.Readandsort
[Designidea：Secondly,throughspeaking,teacherhelpsstudentstobeabletoreadthewordsthathaslettercombination“or”accordingtothepronunciationrule.]
3.Look.Listenandwrite
Teacherasksstudentstowritedowntheimportantwords.
[Designidea：Thirdly,thoughwriting,teacherhelpsstudentstobeabletowritedownthewordsthathaslettercombination“or”accordingtothepronunciationrule.]
IVProduction
Teachermakeasummarywithstudentsthatthepronunciationof“or”,
“ir”,“ur”,“ar”,“er”.Andthenteacherwillguidestudentstobeawarethatthefixedpronunciationofsomelettercombinations.
VHomework
记住or的发音规则，并尽量查找单词来练习or的发音。
有能力的同学试着把归类的单词写一篇小故事。
复习之前学的字母组合的发音音标。学会观察归纳和总结。
Blackboarddesign
Unit4AttheFarm
PartALet’sspell
教学目标：
3.掌握字母e不同情况下读音。
教学重难点：
难点：字母e不同情况下读音。
教学准备：
录音机、单词卡、多媒体课件
预习提纲(学案)：
预习内容：Unit5P48ALet’stalkLet’ssurveyP50Let’sspell
预习要求：
听Let’stalk录音两遍。注意hungry，soup，bread和vegetables的读音。
自读Let’stalk对话，将不会读的单词和不理解的句子标出来。
写出对话中主要学习的句型，并参照课本P75写出相应汉语意思。
阅读以下单词，感受字母e的发音。
[i:]meheshewebe
[e]bedredpenpencilgetlet
教学过程：
一、热身(Warm-up)
1.预习展示：Listentothetape:让学生听Let’stalk录音两遍，说一说对话中主要学习的句型，拼出不会读的单词，由教师板书以便教读。
二、新课呈现与操练(Presentationandpractice)
Let’stalk
1.教师呈现Mike和妈妈在厨房的情景，并播放对话录音中Mike的语言：“Mum,I’mhungry.What’sfordinner”让学生模仿朗读和表演理解句型“What’sfordinner”的意义,教读hungry和dinner，解释dinner的意义——中午或晚上吃的正餐。
2.教师呈现汤和面包的图片，问：What’sthis根据学生回答作出反应，如：Yes,it’sbreadandit’ssoup.教读soup和bread.Now,MumasksMike:WhatwouldyoulikeWhat’shermeaningCanyouguess学生通过预习能够回答：你想吃什么教师及时点播：用来征求用餐意愿。HowdoesMikeanswer“I’dlikesomesoupandbread,please.”教师点播：I’dlike…对Whatwouldyoulike进行回答，用来表达用餐意愿。
3.教师呈现Mum和Mike’sfather对话的情景。Now,It’stimefordinner.Mike’sfathercomesbackhome,Whatwouldhelikefordinner学生根据课文回答：Somefishandvegetables.教读单词vegetable,分音节领读vege-ta-ble,强调v的发音位置。
4.教师完整播放对话视频，学生跟读，引导学生在语境中理解Dinner’sready的意义，并教学这句话。
5.请学生回答问题：
WhatwouldMikelikefordinner
WhatwouldMike’sfatherlikefordinner
6.教师说：NowI’mMum,whowantstobeMike\Dad找两名学生和自己做示范，师生对话。
7.三人一组做课文对话表演。
8.让学生到前面表演对话，进行评比。
Let’sspell
1.教师播放Read,listenandchant部分四个单词的录音，学生跟读并准确模仿-e的发音。
3.播放Read,listenandtick录音，勾出听到的单词，进一步巩固-e的发音规则，并复习-e-的发音规则。
4.完成Listen,circleandtick活动。
三、扩展延伸(Consolidationandextension)
1.Let’survey
教师说：Supposeit’sdinnertime.WhatwouldyoulikefordinnerLetmemakeasurvey.教师手拿调查表，写好一学生姓名，然后问Whatwouldyoulikefordinner学生回答I’dlike…教师在相应的食物下面打勾。然后请学生在小组内完成Let’ssurvy.并说一说组内最受欢迎的晚餐食物，对比Mike的晚餐，说一说中西方饮食中主食的区别。
2.BingoorUh-oh
教师朗读一系列包含-e或-e-的单词，过塑学生听到认为含有-e的单词说Bingo!认为不是的说Uh-oh.学生认真听音作出判断。
四、总结(Sum-up)
Throughthestudyofthislesson,whatknowledgehaveyoulearned
限时作业：
看一看，选一选，说一说。
Dinner’sready!
B.Whatwouldyoulike
C.Somefishandvegetables,please.
圈出与所给单词划线字母读音相同的单词。
(1)mehegetpen
(2)ricepigfishwhite
(3)cakecatfacefat
(4)noselongboyhome
板书设计：
hungryWhat’sfordinner
innerWhatwouldyoulike(fordinner)
soupandbreadI’dlikesome…,please.
vegetablesDinner’sready!
一、学情分析
二、教学目的和要求
本教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心;培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯;使他们初步具有用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
三、教学重点和主要目标：
本册教材的特点是：
1.强调语言运用。
2.注重能力培养
3.突出兴趣激发
4.重视双向交流
5.融合学科内容
6.重视灵活扩展
7.实现整体设计。
本册教材分为六个单元，两个复习单元。教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。
教学重点和主要目标：
1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
3、能听、做6个TPR活动。
4、能学会3个小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能听、说、唱7首歌谣。
8、能听懂6个幽默小故事。
9、能了解6项简单的中西方文化知识。
四、教学方法及措施：
鉴于以上原因，本学期我将从以下方面着手展开教学：
1、融会话教学与情景表演之中。
2、巧用实物、头饰、卡片、chant等来帮助进行单词教学。
4、继续加强基础部分的教学，同时采用小老师带徒弟的办法，帮助学习相对滞后的同学。针对部分学生“喂不饱”的现象，本学期继续把C部分的教学内容渗透到AB的教学环节中，同时继续加强口语练习和日常用语教学，以不断扩充学生的英语信息量。在课堂上尽力运用小组竞赛法，调动学生学习英语的积极性。
一、教学目的
1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心;
2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调书写基础，以及良好的学习习惯;
3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
4、同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
5、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意志，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
二、教材分析
《义务教育课程标准实验教科书英语》供三年级起使用，是人民教育出版社与加拿大Lingo.Media国际集团合作编写的一套全新的中下学衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校第一学年第一学期使用。
《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，有吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。
本册教材具有以下几个特点：
1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。
3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。
4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。
5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。
6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。
7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。
8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。
三、教学措施
1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。
2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。
3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。
4、多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等。
6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。
7、多与学生交流，进行口语交际训练。
一、学生分析
四年级学生已经进行了一年的英语学习，对英语有了一定的了解，学生掌握了一定的基本知识，养成了学习英语的兴趣。在这个学期的教学中，仍然要求学生从基础学起，在教学中培养学生良好的学习习惯，使他们养成学习英语的兴趣，树立学习的自信心，始终保持高昂、积极的热情。学生的学习能力参差不齐，但也有个别学生纪律差，学习跟不上，经常不完成作业，因此，本学期根据学生的具体情况，根据学生的个体差异，因材施教，采取灵活多样的教学方法，保持英语学习的爱好。针对这种情况，我成立了英语兴趣小组和差生辅导小组，以抓两头来带动中间一大部分同学，可以采取优帮差，结对子，一帮一，一对红的形式。另外，再针对个人，制定出比较详细的辅导计划，在平时的日常教学中加以实施，真正让班上每个同学都能尽可能的掌握好本学期所学教材。
在课堂教学中，要以学生为中心，鼓励学生主动探究新知识，亲自实践，形成技能，通过一系列研究，让学生形成解决问题的创新精神和能力。
素质教育是教育的基本内涵，也是国家的教育方针。本教材正是依据以素质教育为根本的指导思想而编写的。
素质教育要求培养学生的创新精神和实践能力，实现全面发展。为此，本教材并不是单纯的英语语言教材，而是有利于促进学生全面发展、培养学生创新精神和实践能力、具有丰富的文化内涵的教材。这套教材在培养学生的英语语言能力的同时，以素质教育为核心，以提高学生的全面发展为根本目的，促进在德、智、体、美、劳等方面全面发展，开发学生的潜力，培养他们的创新精神，引导他们形成开放的合理的跨文化认知与理解观念。
“面向世界，面向现代化，面向未来”是素质教育的重要内涵。本教材坚持体现这一教育思想，使学生学会在一个不断变化的多元化的人类社会中生存与发展，并为人类的持续发展做出应有的贡献。
学会学习和发展是素质教育的要求。英语是中小学阶段的一门重要学科，而中小学阶段的教育属于基础教育。基础教育阶段是人的终身教育和终身发展最重要的阶段，它将决定人的终身发展奠定基础。因此，本教材努力为学生的终身发展奠定坚实的语言基础，从而使学生获得实现人的可持续发展和人的主体精神的自我完善和发展所必须的英语语言能力和文化素质。
因此，整套教材都始终注意培养学生的学习方法、创新能力、主体意识、独立工作能力、逻辑思维能力、观察判断能力等。联系的设计可能按照运用任务设计，避免单纯的模仿和机械的重复或脱离上下文的孤立的猜选;联系体的内容尽可能激发学生的兴趣和好奇心以及求知欲;同时全套教材一直坚持努力做到有利于儿童和青少年身心的可持续发展和终身学习能力的形成。
三、教学内容
以义务教育课程标准实验教科书为基准。引导大家融入英语环境。了解西方国家风俗。
四、教材重点难点
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
五、教学方法及措施
(一)词汇教学方法与技巧
1、课前学习方式的词汇教学。这是现在广泛使用的词汇教学方法，就是让学生在学习课文之前，先学习课文中的词汇，直接讲解分析词汇用法。
2、直观方式的词汇教学。直观的词汇教学能是儿童很容易地直接掌握词汇地词义。直观地方式包括：实物、图片、动作、手势、表情、幻灯投影、计算机动画等。
3、课文中第一印象方式地词汇教学。这方法不允许学生在学习课文前接触词汇，强调在课文教学中通过强有力地第一印象进行词汇教学。让学生在强烈地第一刺激下，获得正确的词汇词义、用法和读音。
(二)句型教学方法和技巧
1、语用导向的句型教学。这是针对传统的注重结构的句型教学的不足而实际的句型教学方法。语用导向的句型教学强调篇章下的句型教学。这种方法把一个篇章中需要操练的句型突出出来。在篇章中实际可以用于同一篇章中进行机械型操练，达到语用能力训练语句型操练有机结合。
2、结构导向的句型教学。这是传统的注重结构的句型操练，儿童根据句型设计，运用可替换词或词组，进行句型操练，以达到准确掌握，句型结构及其语法知识的目的。
六、教学目标
让学生学会重点单词及句型。加强听和说的训练。了解西方国家的风俗及习惯。培养他们热爱英语的热情。
七、注意问题
毕竟孩子的思维习惯是汉化的思维习惯，所以要想办法创设英语环境。让他们融入其中。
八、教学进度(略)
教材
分析本课通过Amy和Sarah逛服装店的情景，呈现了五个服装名称的词形和词意，并能表达自己对于某件衣物的喜好。
学情
教学
目标1.能够听、说、认读本课时的主要词汇：skirt,dress,pants,clothes,hat2.能够熟练运用句型Ilikethatgreenskirt/thosepants.表达自己对于某件衣物的喜好。
重点听、说、认读本课时的主要词汇：skirt,dress,pants,clothes,hat
难点1、难点是表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。
2、熟练运用句型Ilikethatgreenskirt/thosepants.表达自己对于某件衣物的喜好。
教具
准备衣服(实物)、单词卡、学生准备一张白纸和彩笔。
1.热身/复习(Warm-up/Revision)
(1)Enjoyasong：Myclothes
(2)Let’schant
【设计意图：愉快的歌曲和TPR带学生进入学习状态。】
2.呈现/操练(Presentation/Practice)
(1)教学dress
a.引入：播放歌曲“Who’swearingyellowtoday”
b.呈现：当唱到“Who’swearingyellowtoday”时，
T:WhatcolorisshewearingS:Blue.
T:Yes,she’swearingabluedresstoday.
学生跟读dress，bluedress。
教师出示dress图片，What’sthisinEnglishWhatcolorisitT:Yes.It’sabluedress.
c.操练：教师在教室中走动，并根据学生的穿着，做以下问答：
T:WhoiswearingadresstodayWhatcolorisyour/herdress
(2)教学skirt
a.呈现：教师指着一位穿skirt的学生，问：Isshewearingadress,tooS:No,itisn’t.T:It’saskirt.
b.操练：学生跟读，并根据卡片或实物描述其颜色，如：pinkskirt
c.巩固：学生根据同学穿着对话
S1:Whatisshewearing
S2:Apinkskirt./Areddress.
(3)教学hat,pants并复习初学单词
游戏：What’sinmybag
游戏进行几次后，在袋子中放入hat和pants，呈现并新授单词。
【设计意图：边学边练，培养学生的听说表达能力。】
3.当堂检测：各小组认读单词卡片比赛
4、作业：抄写单词，预习下一课对话认读并翻译句子
板
书
Unit5Myclothes
clothes,skirt,dress,pants,hat
Ilikethatgreenskirt/thosepants.
反思
课时教学设计
课题Unit5Myclothes
Let’stalkA课时第12周
第1节
分析本课通过体育课结束时Amy与老师间对话的情景，学习问答确认衣物主人的句型AretheseyoursYes,theyare./No,theyaren’t.IsthisJnhn’sYes,itis.No,itisn’t.名词所有格的表达也是本节课学习的重点。
分析四年级的学生已经开始对服装话题感兴趣了，本课的重点句子Isthis…Arethese...在前面已经学习并操练过，学生能够正确认读。本课替换服装名称操练学生就能熟练掌握。而名词所有格的表达句型对学生来说是新知，可以在学生理解后着重操练。
目标a.能听懂、会说：AretheseyoursYes,theyare./No,theyaren’t.IsthisJnhn’sYes,itis.No,itisn’t.并能在情景中进行运用确认物品的主人。
b.能在情景中运用句型It’sMike’s.They’reChenJie’s.表述物品的主人。
c.能够在语境中理解新词yours,hat的意思，并能正确发音。
重点能在情景中进行运用句型AretheseyoursYes,theyare./No,theyaren’t.IsthisJnhn’sYes,itis.No,itisn’t.确认物品的主人。
难点名词所有格的正确使用
准备Mike及其家人的头饰录音机、录音带各种衣物
2分Step1Warmup&Revision
1.Singasong”Who’swearningyellowtoday”
2.Let’sdo::PutonyourT-shirt
3.Play:youguesswhatclothesusethissentence“Isthat…”
【设计意图：通过演唱歌曲复习颜色词，把学生带入快乐的英语学习情境，再通过猜图片服装的游戏复习服装名称和“Isthat…”句型，为本课进一步学习做好铺垫。】
4.LearningAim
1>Askandanswersentences”AretheseyoursYes,theyare./No,theyaren’t.IsthisJnhn’sYes,itis.No,itisn’t.确认物品的主人。
2>Youcanuseofnounspossessive.
【设计意图：明确本课学习目标，让学生带着任务有目的的展开学习。】
Step2Presentation
1.Preview:Lookatthepictureonpage29.Youplug-inprepdialogueandthink:
1>Whattimedoesthestudentsgohome
2>AretheshoesAmy’s
3>IsthehatJohn’s
【设计意图：布置小组自学任务预习对话，培养学生的自主学习能力和合作精神。】
2.Learnnewdialogue:
1>Answer:Whattimedoesthestudentsgohome
WhoaretheySayhellotothem.
2>Readthefirstdialogue,thenlearnsentence:AretheshoesAmy’s
3.Listentothetapeandrepeat.Thedialogueontheroleofreadinginthissub.
4.Theylearnthistalkbytheirselvesinthegroup.
5.Actthedialogue.
【设计意图：边指导朗读理解新句型，边以比赛方式展开同桌开火车问答，使学生熟练掌握并运用本课句型，培养学生的表达能力和英语思维能力。】
Step3Practice
1.Wearetopracticeactingthedialogue.
2.当堂检测：《资源与评价》练习册
Step4Summary
1.Forthisclasswehadlearnsentences:Isthis/thatyour…and“Whoseisit”
2.Homework:
书Unit5Myclothes
AretheseyoursIsthisJnhn’s
Yes,theyare.Yes,itis.
No,theyaren’t.No,itisn’t.
Let’slearnB课时第12周
第3节
分析学生对名词单复数有一定的认知，知道复数在名词后加“s”,但对于“s”在不同单词词缀后的读音不太了解，理解和发音上可能稍有困难。另外，句型中复数名词与系动词are连用对于学生来说也是难点。
目标a.能够听、说、认读本课时主要单词：coat,socks,shirt,sweater,jacket,shorts。
b.能用Wherearemy…whatcolour......提问。
c.能运用Let’sfindout进行语言操练。
重点掌握本课服装词汇coat,socks,shirt,sweater,jacket,shorts。
难点复数名词的用法。
准备服装图片录音磁带
2分Step1Warmup&Freetalk
1.TeacherandstudentsLet’sdotogether.
2.Singasong“Whatcolourdoyoulike”
3.Freetalk:Ilikewhite.Myshirtiswhite.Studentssaylikethis“Ilike…My…is…”
【设计意图：通过愉快的TPR活动和歌曲复习上节课颜色及服装名称，并通过师生交流巩固表达自己服装的颜色，为本课进一步学习做好铺垫】
4.LearningAim:
1>Youcanlisten,speakandreadsixclothingpluralwords.
2>Youcanexpression”Wherearemy…whatcolour......”
【设计意图：明确本课学习目标，使学生心中有数，更加出色的完成学习任务。】
1.Inthegroup,previewthewordsandthinktwoquestions:
1>Whatisthenameosfiveclothing
2>Fivekindsofclothingwhatisthepronunciation
【设计意图：布置小组预习任务，让学生在任务目标中有目的的进行学习，培养学生的自学能力和合作精神。】
2.Casedetectionpreview
【设计意图：检查学生的预习情况，以确定下面的突破重点，以学定教。】
3.Learnnewwords:
1>“socks”：socks，socks成双对，所以(so)此刻(ck)加“s”
2>“shorts”：“shortshort矮又短，shortsshorts成短裤。”
引导学生用自己的方法记忆学习记忆其它词汇
【设计意图：在指导学生正确听、说、认读的基础上，借助各种方法帮助学生有效记忆单词，提高效率。】
1.Let’schantTeacherandstudentstothebeat,chanttogether.
2.Playagame:Extendableears,practice:Wherearemy…whatcolour......
3.Let’sfindout
1.Forthisclass,wehadlearnfiveclothingwords.
2.Homework:Reviewofhomeworkiswritingeachword5times.PreviewhomeworkisreadLet’stalkB,trytotranslate.
Wherearemy…Whatcolour......
coat,socks,shirt,sweater,jacket,shorts
Let’stalkB课时第13周
分析教材通过Sarah和弟弟Sam帮妈妈整理衣物的情景，使学生感知WhosecoatisthisWhosepantsarethose功能句的语义及语用情景。进一步将上一课的词汇用于对话和交际中充分体现了教材以旧带新的编写特点并且为第六单元购物会话的学习做了铺垫，
分析学生在学习了一些用复数表示服装名词后对复数的表达得到了进一步熟练，对复数与are的连用也有了进一步了解。本课的this/that和these/those的发音及句子的完整表达对学生来说都是难点，通过扩句子替换练习和小组合作来完成。
目标a.能够听、说、认读本课时主要句型：WhosecoatisthisIt’smine.WhosepantsarethoseThey’reyourfather’s.
b.能用正确的语音语调朗读对话;能够在情景中恰当运用核心句型就某物的主人展开问答。
重点在情境中正确运用新句型：WhosecoatisthisIt’smine.WhosepantsarethoseThey’reyourfather’s.就某物的主人展开问答。
难点mine的理解与掌握
准备词卡录音磁带
2.Let’sdo:Putonyourshirt......page49
3.Reviewclotheswordcarks.
【设计意图：营造轻松愉快的课堂氛围，并复习服装名称为本课进一步学习做好铺垫。】
4.LearningAim:能够在情景中恰当运用WhosecoatisthisIt’smine.WhosepantsarethoseThey’reyourfather’s.句型就某物的主人展开问答。
1.Preview:Lookatthepictureonpage51.Youplug-inprepdialogueandthink:
1>Whosecoatisthis
2>Whosepantsarethose
1>Answer:Whosearetheseclothes
22>Readthefirstandseconddialogue,thenlearnsentence:“WhosecoatisthisIt’smine.WhosepantsarethoseThey’reyourfather’s.”
3>Practicethesentences“WhosecoatisthisWhosepantsarethose
【设计意图：Those的发音和mine的理解运用是个难点，先指导发音，紧接着展开“WhosecoatisthisWhosepantsarethose”句子的学习和操练，让学生在情景中操练理解，突破难点，帮助学生更好的理解和掌握。】
1.Forthisclasswehadlearnsentences:“Theseare…andThoseare…”
2.Homework
Whosecoatisthis
It’smine.
Whosepantsarethose
They’reyourfather’s.
Let’sspellA课时第13周
第2节
分析本部分内容分为语音和书写两部分。语音部分主要学习元音字母组合le在单词中的两种发音，即在单词末尾发/l/.
分析对于本课出现的单词学生都比较熟悉，在了解词意的基础上本课主要找到规律认读含有or字母组合的词，字母书写的正确占格要强调。字母组合or的发音对于部分学生来说可能是个难点。
目标1.通过拆音、拼音和分类等活动培养学生的语音意识，并引导学生归纳字母组合le在单词中的发音规律。
2.能够听、说、认读单词：apple,people,table
3.能够听、说、认读、规范书写句式：ChenJiehasagreenapple;Thisisalittlebike;ThatisUncleDan’stable.
重点1.掌握字母组合le在单词中的发音规律
2.能够听、说、认读、规范书写句式：ChenJiehasagreenapple;Thisisalittlebike;ThatisUncleDan’stable.
难点让学生通过感知、体验和观察发现语音拼读的规律
1
Step1Warmup
1.Freetalk;Singasong:Whereiser/ur/ir/or
2.Readthewordsingroupsandhaveacompetitionamongthegroups.
3.LearningAim:掌握字母组合le在单词中的两种发音
【设计意图】通过吟唱歌曲、听音贴图等活动，营造良好的英语学习氛围，让学生以较高的热情投入到英语学习中来。
1.Listentothechantandrepeat
2.Readthesewords
3.Trytoreadwords:apple,people,table
【设计意图鼓励学生找出字母组合规律，并试着认读带有or字母组合的词汇，训练学生语音发音和认读词汇能力。】
Step3Practice.
1.Read,underlineandlisten
Alittlebikeuncledanagreenapple
Nicepeopleabigtable
【设计意图：试着认读字母组合le为主的单词，并通过听音判断检测学生的掌握情况。】
2.Trytoreadthesewords:
apple,people,table,little,uncle
【设计意图：整理学生学过的以or为主的词，并寻找一些简单的学生没有学习的以or为主的词，让学生试着认读，进一步巩固or的发音规律，让学生熟练掌握。】
3..Look,Listenandwrite
ChenJiehasagreenapple.
Thisisalittlebike.
ThatisUncleDan’stable.
【设计意图：通过对单词的书写指导让学生进一步巩固元音字母组合le的发音规律,并训练学生规范书写句子。】
Step4.Consolidation
Checkinclass
Step5SummeryandHomework
书Unit5Clothes
le/l/
apple,people,table
一、学生情况分析
二、教学目的任务：
本册英语中，我们继续学习介绍朋友们，学习如何表述正在进行的动作，如何表达自己生活中遇到的问题，如何与他人进行讨论。
1.能听读辨认语音，培养学生听说能力。
2.能按四会要求掌握所学的词汇，句型，掌握语言材料。
3.能按要求会读，会说，听懂，会写日常交际用语，提高学生语言运用能力。4.能进一步感知理解语法，掌握初步的语法知识。
三、教材分析
本册教材分11个模块，内含一个复习模块，每个模块分为两个单元。第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二单元提供若干任务型练习。在本书中，将进一步学习如何表达正在发生的事情和将要做的事情，如何询问和说明能力，如何获得允许，如何谈论体育比赛和旅游等活动，如何表达数字13—20以及12个月份。
四、教材重点、难点
1、能掌握所学单词。
2、能掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
五、教学突破点和创新点：
六、主要的教学措施
1、备好课是上好课的关键。每一节课都要紧密联系学生学习的实际情况，认真备课，写出具有实际意义的教案，教学反思与教学随笔。
2、根据每一个单元不同的特点，确定不同的教法与教学手段，为学生提供空间表演，练习说所学的内容，让所学真正所用，达到学以致用的目的。
3、充分利用现代化各种教学手段，将多媒体、动画等学生喜欢的东西搬入课堂，丰富课堂，使课堂活起来，让每一个学生都能够参与到各项活动中来，锻炼学生的表演、会话、合作等能力。
4、创设英语环境，建设有特色的英语校园文化，使学生所见、所闻处处皆英语，并鼓励学生在日常生活中发现英语、创造性地收信身边的英语学习资料，开阔眼界，增长知识。
六、预期目标：
1、提升学生学习英语的兴趣，养成良好的朗读书写习惯。
2、发音准确、朗读流利，准确掌握书中的重点内容。
3、能够进行简单的日常用语交流。
4、能够用简短的句子进行写作。
5、掌握所学的歌曲、韵诗等、
6、注重能力培养。培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。突出兴趣激发。教学形式多样化。包括对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、绘画等。
7、重视双向交流，了解中西方文化。
七、教学进度(略)
四、主要教学目标：
7、能完成6个自我评价活动。
六、班级情况分析
四年级从上个学期的情况来看在英语学习上掌握较好，主要表现为学习成绩层次上很均匀，英语学习兴趣很高，口语朗读上较为扎实。在教学上我最多的是在个别辅导之余引导他们分组相互学习，师徒结队，共同进步。
一、设计理念：
新《英语课程标准》倡导任务型教学模式，鼓励学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，掌握一定的英语基础知识和听说读写技能。根据四年级学生的心里特点、年龄特征、和已有的知识体验，本课教学设计努力搭建课本与生活的桥梁，通过灵活多样的教学方法和丰富的课堂活动，培养学生学习英语的兴趣，鼓励学生积极参与，大胆表达。
二、教材分析：
本节课是PEP教材四年级上册第五单元B部分内容。本课教学主要让学生学会五种餐具单词:chopsticks,bowl,fork,knife,spoon，并要学生熟练运用句子：Passmethe…在制作沙拉的过程中，学生学会熟练运用所学单词句子。
三、学情分析：
四、教学目标：
1、知识目标：
学生能够熟练地听、说、认读餐具的英语单词：chopsticks,bowl,fork,knife,spoon,操练句型Passmethe…并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。
2、情感态度目标：
激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。在教学中渗透“合理膳食，健康身体”理念，培养健康饮食的意识。
3、能力目标：
培养学生的观察力，口语表达能力，动手操作能力，发展学生综合运用语言的能力。
五、教学重点：
1、通过学习，学生要能听、说、认读五种餐具单词.
2、通过创设语言情境，学生能够运用句型Passmethe…熟练的表达就餐时需要的餐具，并能用英语表达制做沙拉的过程。
六、教学难点：
通过课堂的不同环节，激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生体验参与，主动学习餐具单词及互相交流的表达方法。
七、教学策略选择与设计：
1、恰当运用多媒体辅助教学，提高课堂的趣味性。
2、利用绘制图片，实物引导学生参与课堂活动，创造真实有效的英语氛围。
3、通过各种不同的练习环节，提高学生的口语表达能力和用英语交流的能力。
4、利用打印好的小图片对学生奖励，引起学生的竞争意识。
5、利用男女生评比，激发学生积极参与的团队意识。
6、制作沙拉这一实践活动，复习新知识，扩散学生思维，学以致用，培养学生的动手能力和用英语做事的能力。
八、教学准备:
1、PPT课件。
2、chopsticks,fork,bowl,knife,spoon绘图卡片，单词卡片及各种餐具实物。
3、彩印beef,noodles,vegetables,rice等小图片，作为学生奖励。
4、橙子，苹果，黄瓜，西红柿，香蕉等水果蔬菜和酸奶，小案板，刀子，小碗，叉子。(制作沙拉用)
5、喜洋洋，美洋洋图片。
九、教学过程/步骤:
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
Warm-up
1、Singsomesongs.
2、Game:Standup.Sitdown.
3、Greeting.
4、IntroduceXiYangyangandMeiYangyang.
-TodayItaketwofriendstoourclassroom.Whoarethey
-XiYangyangandMeiYangyang.
-XiYangyangisforboys,MeiYangyangisforgirls.Let’shavearace.Iftheboysarebetter,youcouldgetanapple.Ifthegirlsarebetter,youcouldgetastar.Atlastlet’sseewhocangetmore.
Singtogether.
Doit.
Greeteachother.
ListentotheT.
Listencarefully.
利用歌曲和游戏活跃课堂气氛;“介绍新朋友”激起学生的竞争意识。
Review
(课件呈现实物图，复习beef,chicken,vegetable等。准备关于实物的彩图小卡片。)
1、Askandanswer:
-What’sthis–It’sbeef/chicken….
2、课件呈现句子：
—Whatwouldyoulike-I’dlike…..
--Wouldyoulike…-Yes,please./No,thanks.
-Hereyouare.-Thanks.
(呈现各种食物，学生进行问答练习。)
Thereissomuchfood.Whatwouldyoulike
-Wouldyoulike…..
-Yes,please.
-Hereyouare.
–Thanks.
Lookatthescreen.
Lookandsay:It’s
beef/chicken….
学生回答:I’dlike…(能正确运用句子的同学得小卡片。)
TalkwithT.
问答练习，情景操练，复习旧知识，为本课的新知学习作铺垫，学生在练习中入情入境，对小奖品感兴趣，所以会积极参与。
Presentation
1、引入正题：WhatwouldIlikeDoyouknow
Ilikesalad.(出示salad图片，并教读salad单词)
2、Iwanttomakeasalad.Beforewemakeasalad,weshouldlearnsomenewwords.
3、新学单词：bowl
过程：出示bowl图片，教读单词，个别读，拼写。
活动：Passthebowl.
Passthebowlonebyoneandsaythesentence.
4、学习单词knife
a.过程同上。
b.Game：Passmetheknife.
C.Whatcanyoudowiththeknife
Cutthevegetables.(边做动作边练习读句子。)
5、学习chopsticks
a.发音练习。
b.Whatcanwedowithchopsticks
Wecanusethechopstickstoeatsomenoodles.
练读句子：Usethechopsticks.Eatsomenoodles.
6、学习单词spoon,fork
Listenandguess.
ReadafterT:
Salad
Listenandlearnthenewwords.
Learnandspellthenewwords.
Passandsaythe
sentence:Passthebowl.
Learnthenewword:knife.
Passandsay.
Listen、thinkanddo.
Learnthenewwords:chopsticks.
Trytoanswer:Whatcanwedowithchopsticks
Practicethesentence.
ReadafterT.
Practice
1、(呈现实物)T:Look!WhatdoIhave
S:Youhaveabowl,aspoonandafork.
2、练读单词：spoon,knife,fork,bowl,chopsticks
3、Game:Passmethe…
Teacher:Canyoupassme…(spoon,knife,fork,bowl,chopsticks)
Student:Yes.Hereyouare.
(师问学生能将…递给我吗学生回答是，并将实物递给老师，依次轮流做。熟练后，角色交换，学生问老师，老师将实物递给学生，在此过程中，老师可故意递错东西，学生辨别。)
4、Game:What’smissing
(课件呈现)
5、填空练习(课件呈现)
Usethe()toeatsomesoup.
Usethe()toeatsomenoodles.
Usethe()toeatsomebeef.
Usethe()tocutthevegetables.
A.spoonB.bowlC.forkD.knifeE.chopsticks
LookattheT,andtrytosay:Youhaveabowl,aspoonandafork.
Practicethenewwords.
TrytounderstandwhatdoestheTsay.
Playthegame“What’smissing”
Trytofillintheblanks.
通过各个活动，学生反复练习新学单词和句子，达到运用自如。
Makeasalad
NowI’mhungry.Ilikethesaladverymuch.Iwanttomakeasalad.
1、Let’sseehowtomakeasalad.(视频观看)
2、HowtomakeasaladThefirststepis…
(逐步引导学生用英语说出制作步骤。)
Passmethebowl.Passmetheknife.
Cutthevegetables.Usethespoon.
Usethefork.Nowlet’stryit!
3、Nowlet’stryit.Whocanhelpme
在学生的协助下，制作沙拉。
4、Nowlet’stryit.(现在我们一起品尝吧!)
(实情实景进行会话。在情境中师生对话并品尝沙拉。)
-Wouldyoulikesalad
-Yes,please!
-Thanks.
5、Chant:
LookattheT,andtrytounderstand.
Watchthevideo.
Trytosayhowtomakeasalad.
TrytomakeasaladwithT.
Chanttogether.
通过做沙拉活动，让学生将所学知识用于实践，让学生意识到英语可以应用于生活。培养学生用英语交流，用英语做事的能力。此环节将课堂推向高潮。
情感教育：
Everyoneinourclassroomhasthefavoritefood.Saladismyfavoritefood,butwecan’teattoomuch.It’snothelpfulforourbody.Weshouldkeepbalancefood,andkeepushealthy.
通过美食，引导学生意识到“合理膳食才能健康身体”。
Homework
1、Makeasaladforyourparents.
2、Tellyourparentshowtomakeasalad.
评价总结：
Nowlet’sseewhoarebetter,boysorgirlsLet’scounttheapplesandstars.
Rememberthehomework.
通过作业，巩固所学知识。通过为父母做沙拉，培养学生的孝心。
Blackboard-design
Unit5Dinner’sready
(PartBLet’slearn)
Bowlknifechopsticks
spoonfork
十、教学评价设计：
在教学过程中，我利用打印好的小图片对积极回答问题的学生进行奖励，并对在课堂上积极参与活动的男女生用画苹果与星星的方式在黑板上进行奖励，最后总结，获得苹果多，表示男生胜利，星星多，表示女生胜利。
十一、教学反思：
根据本节课教材内容的特点及本阶段孩子的性格特征，我在设计这节课的时候，从孩子们的日常生活饮食入手，让孩子们很容易的进入到自己所熟悉的语言环境，这样使孩子们更容易理解和接受本课的新授内容。在整节课的教授过程中，我以制作沙拉为主线，引出制作沙拉的工具单词，对本课内容进行引入和练习，这样，既激发了孩子们的兴趣，又让他们能够了解句型的语用环境。通过前期的语言输入，为学生的语言输出打下良好的基础，到最后拓展练习中，孩子们能够自由的运用本节课的主要句型进行简单的交际，顺利完成本节课的目标教学。