当前电子技术在不断的发展，教材内容也在不断的更新，学习的知识日益增多，传统教学在给学生提供感性材料方面有很大局限性，有时由于没能给学生必要的表象，影响学生对知识的理解。传统教学的方式方法也较难顾及学生的个别差异，致使有的学生“不解渴”，有的学生则接受不了；高才生被抑制，低才生又赶不上。再者现在的技校学生对教学要求越来越高，逃课的现象越来越严重，上课睡觉、玩手机、看小说屡屡皆是，主要原因也是一些传统的教学内容和教学方法已经不能吸引学生的注意力，不能满足学生的要求，不能同步与科学的发展和改革，因此我们要对传统的教学方法改革和创新。
一、《电子电路基础》课程教材及传统教学方法存在的问题
1．目前，技工学校电子类专业使用的《电子电路基础》教材，内容较落后，很多教材都是由大学教材改编而来，理论性太强，就现在的技校生而言，基本上都不能完全理解和接受，容易使学生产生放弃学习该课程的念头。传统的教学方法是先在教室上理论课，讲授的是诸如各种电子电路的基本概念、工作原理、各种参数的推导与计算等看不见摸不着的抽象知识。
3．由于《电子电路基础》课程的理论性和实践性都很强，在整个电子专业的教学中起着重要的作用。但是，我们的学生却很难学好这门课，其原因之一也是在于陈旧的教材及传统的教学方法不适应技校学生的特点。
综上几个原因我们有必要对《电子电路基础》课程教学方法进行创新与改革，以下是我对教学方法创新的一些总结。
二、《电子电路基础》课程教学方法的创新
2．游戏互动法。为了在教学中创设情景，增强教学的趣味性，在《电子电路基础》课教学中，引进快乐教学，以激发学生兴趣为切入点，创造民主、和谐、快乐的学习氛围。抓住技工院校的学生对游戏非常感兴趣的特点，设计游戏――“我来问，你来答”，激发学生的学习兴趣，一般这种方法我是用在教学回顾中。游戏规则是：采取加分制。先将学生座位按列分组，每一组的学生可以选出一个代表答题，第一组先开始，如果第一组的学生回答不出或回答错误，其他组的学生可以抢答，对于回答正确的学生，老师在课堂表现中多给加分。例如，我在讲授负反馈的时候想调查一下学生对上次课的理解程度，问：“共发射极电路中，如何判别反馈类型？”第一组的学生马上回答“集出为压，射出为流，基入为并，射入为串”，同时其他组的学生都聚精会神的听答，准备着随时找出差错或随时抢答，好为自己多加一点分。这样大大的提高了学生兴趣，也活跃了课堂气氛，达到了预期效果。这种方法的优点：吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，师生达到互动同时使得抽象问题简单化。
我采用这种方法的出发点是，有时老师讲解学生很难听懂，原因是老师用到的专业术语比较多，对于基础差的学生来说很难理解。现在我让学生与学生沟通，用他们自己的语言交流讨论，还能更好的掌握所学内容。最后，老师进行点评。在学生讲授过程中出现不够到位的地方或者有错误的地方进行强调和纠正。这种方法的优点：提高学生的积极性，活跃了课堂气氛，利于学生的理解，同时培养学生的专业能力，知识能力和交往能力。
以上是我个人在教学中总结的一些经验方法，用以实施并取得了一定的效果。其实技工院校的学生在年龄和文化程度上有所差别，心理特征也不一样，教师在教学中应根据不同的特点采取不同的方法，因材施教是个特别重要的原则，教学方法也因人而异，注意教学方法的多样性，从实际出发，灵活应用，不断创造出更新更科学的教学方法来，使教学质量不断提高。
参考文献
[1]王蕙．《教育学》．广东人民出版社，2001
[2]邵展图．《电子电路基础》．中国劳动社会保障出版社，2003
[关键词]GIS专业人才；创新训练；实践教学
“实践是创新之根”的思想被越来越多教育工作者肯定，但实践教学的质量、方式与方法一直是我国高等教育的薄弱环节。近年来，学生的创新精神和实践能力培养成为素质教育的重点，《国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》中就已明确指出：“把高等教育发展的重点放在提高质量和优化结构上，加强研究与实践，培养学生的创新精神和实践能力”。地理信息科学（GIS）作为一门实践性很强的专业学科，本科阶段必须加强学生的实践能力培养，切实可行的实践能力培养方案与创新训练方式方法，是培养优秀GIS专业人才的关键。
一、GIS创新人才培养的教学理念
GIS作为一门交叉学科，有着技术性与实践性较强的特点。作为学科层面的教学理念，笔者认为GIS创新人才的培养应该“以创新教育为核心，强化地理信息工程实践技能；以社会需求为导向，培养高素质人才为目标”，根据市场对于GIS人才的需求调整教学内容，深入改革传统的教学模式，制定有效的创新训练措施，建立各类创新训练平台，遵循以“学生为主体、教师为主导”的先进教育理念，采取“产学研用相结合、优势科研与人才培养相结合”为特色的地理信息工程人才培养方案。
因此，在GIS创新人才的培养过程中，必须坚持以人为本的教育理念，在全面提高学生综合素质的同时，重视学生的个别差异和创造性潜能的开发，强调“基本要求+工程能力强化+综合素养+创新能力”的个性化培养，使学生既掌握扎实的理论基础又具有较强的工程实践能力；既培养文化内涵和基本工程素养又训练综合创新能力。在教学过程中，什么样的实践过程，或者说什么样的实践创新训练方法显得尤为重要。
二、GIS专业实践教学体系与创新训练方法
1.层次性的实践教学体系构建
在实践教学体系中，将各门课程实验和基础训练归结基础实践；课程设计、生产实习和毕业实习与设计归结为综合实践；校企联合培养和各类课外创新活动归结为创新实践。改进原来“课程教学讲原理+实践教学做训练”的传授式教学模式，如：在实践中将实验分成基础型实验、综合设计型实验、研究创新型实验，按不同课程规划这三类实验项目，设计创新训练内容。
2.实践创新训练方法与开展的多样化形式
尽管上述几种方式是目前GIS实践教学和创新训练中常用的方式，但创新思维无定势，从提出问题、训练方式，到思考创新的过程并没有固定的形式，必须对学生实践训练采用动态的管理与考核方式，赋予更广泛的自由，宽容失败。
三、以创新能力训练为核心的实践拓展培养
1.开放式拓展培养体系
2.实践拓展培养内容与方式
（1）开放教学内容和教学平台
教学内容的开放首先体现在学生可以跨院系交叉选课，地理信息科学与测绘工程、计算机、城市规划等专业学科关系密切，学生可以选修不同学院、不同专业学科的课程，进入各学科的开放性实验室开展创新实验。其次，学生可以自找内容，既可以从实验室查询和选取需要的实验课程教学材料、项目材料与数据以及各种数字化的空间信息与服务，也可以申请参加校内或校外正在开展的项目，或借助于已完成的项目实际数据与资料进行模拟开发与应用。教学内容的开放能够激励学生个性发展和兴趣发展，拓宽了学生自主学习的空间。
教学平台是多年教学实践积累下来的资源。站在多学科交叉和系统工程的高度，学校设置了多个开放性实验室，测量实验室和GIS实验室都属于开放性实验室。学生可以申请到实验室使用各种教学平台，如数字化型教学平台、网络型教学平台、虚拟实验平台等。
同时，通过参加GIS公司的开发应用大赛，到公司实习等多种方式，使学生深入了解企事业单位的需求，了解企事业单位需要什么样的人才，到这些单位去工作需要具备哪些基本技能，从而让学生有针对性地调整自己的知识结构，形成一种自主创新学习和务实的气氛。
从空间上实施开放式培养，可以充分利用学校开放性实验室场地和各类教学平台的优势，同时，学生可以充分利用网络上虚拟空间中现实世界GIS研究与资源，共享“没有围墙的实验室”的各种空间信息与服务[2]。
同时，采取综合实习或者毕业实习可以选择在企业进行的方式，“产、学、研”结合，培养学生的工程实践创新能力。学生的学习由学校教师和企业技术专家联合指导，并实行双导师制。
四、结语
如何从GIS实践教学环节着手，正确认识创新训练，深入改革传统的教学模式，制定有效的训练措施，引导学生自主创新，已成为探索新的GIS人才培养模式所必需仔细研究和认真探讨的问题，而研究和解决这些问题，对于培养适应当今社会GIS技术发展和有开拓进取精神与创新能力的高素质人才，具有重要的现实意义和实用价值。
在GIS创新人才教学理念的引领下，实践创新训练开展的内容、方式与方法可以多种多样，不同学科背景下更是可以互相借鉴。希望就本文的内容和同行们共同讨论，为构建具有特色的本科实践教学创新训练体系，建立不同层次实践教学的创新训练平台提供更多、更新的思路。
参考文献：
【关键词】短期培训角色创新
一在短期培训中对教师应变能力、知识的迁移能力、沟通能力等方面的能力提出了很高的要求，教师必须平时注意积累，注意角色的转变
1．培训师的角色
培训师是一种时代性、创新性很强的复合型职业。作为培训师要具有广博的社会知识、专业化的职业技能。要具备现代的培训与管理理念，更要赋予变革性与创新性。
2．“一专多能”的多面手角色，短期培训要求教师在平时的工作中要注意锻炼和培养知识的迁移能力
职业学校对教师的要求是“一专多能”，刘老师进学校时是美术教育类专业，但是我们信息技术教学部需要的是设计类人才，他就在他本身的美术基础、设计理念、美学涵养的基础上进行了平面设计的转型，通过学习设计类软件，参与到学校和社会的设计类实践工作中，很快成为平面设计高手，而且在平时的业余生活中，刘老师很喜欢画漫画，所以，在发现新技术、新工具手绘板后，他的手绘造型能力加上平时积累的漫画技法再利用手绘板绘画就如虎添翼了。
信息技术教学部接到了军分区对于战士的40天的动漫培训任务，教学部承担前半部分的动漫造型、动漫色彩和手绘板＋PS部分内容，刘老师就是合适的人选。刘老师从美术教育类到设计教育类，在职业迁移过程中无疑是非常成功的。
3．设计师角色，短期培训要求教师要有良好的创造、创新、实践能力
对于创业培训班的学生，应是学习方法的给予者和创造能力的培养者，在信息技术与实用课程整合背景下，帮助学生掌握学习的方法特别是终身学习的方法才是培训教师教育工作的聪明选择，因为教师不可能也没有必要把海量且会很快过时的知识尽可能多地教给学生。短期培训教师应重视培养学生解决实际问题的能力，尤其是创造性地解决实际问题的能力。因此，短期培训教师在课程教学过程中用指导学生学习的能力，加强培养学生具有终身学习的态度和能力、培养他们具有良好的信息素养以及培养其掌握信息的学习方式。
二短期培训中教师教学方法的创新
1．讲授与研讨相结合
课堂讲授是系统学习理论知识的主要形式，由于教师的现场经验有限，加上现场存在的实际问题很多，这就需要教师与学员进行研讨，各抒己见，相互学习，取长补短。这样才能使学员深化认识，启发思路，达到良好的效果，同时也进一步提高了教师的业务水平和经验。
2．课堂讲授与实际“仿真”教学相结合
在短期培训中加强“仿真”教学很重要。它可以使学员感受到工作的真实，弥补课堂教学的不足，同时在现场教学过程中学员面对具体问题，加上现场“成功者”的讲解、实际操作，使学员能更清楚、更直观、更真实地掌握所学的知识，更能加深印象。
3．学理论与研究工作相结合
短期培训要求学习与实际动手能力结合起来，在教学活动中既要学习业务理论提高理论水平，又要研究实际工作中亟待解决的问题。规范及工作要求可拿到学员中讨论，征求意见，做到上情下达，使学员掌握上级精神，便于开展工作。
三职业教育蓬勃发展，职业教师扮演着教师和学生的角色，不仅是与时俱进的学习者，也是新知识的创造者
作为专业化发展的教师，不仅是已有专业知识和技能的继承者和实践者，也是专业知识的发展者。一些无法预见的、实践性的、从未见过的教学情境应该是一股强大的激励力量。教师作为专业人员，在其中体验理性释放的愉悦和创造性冲动所浸透的欣喜，教学情境所表现出来的一般性和偶然性的联系在教师那里不断形成新的专业知识。教师角色也是和学生角色相互转化的，“活到老，学到老”的终身学习观念和实践在职业教师身上体现得尤为突出。
［1］黄健.熊燕培训师：21世纪的职业新宠［J］.教育发展研究，2005（3）
【关键词】高校大学生；心理健康教育；实践样态；创新路径
一、创新高校大学生心理健康教育的必要性
二、高校大学生心理健康教育的实践样态
认知层面的科学性与实践层面的效应性在高校大学生心理健康教育的客观情势中能否得到通约性与统一性的实现，取决于高校大学生心理健康教育的实践样态。我国高校大学生心理健康教育的实践样态存在过度形式化、内容肤浅化和方式简单化倾向三个方面较为突出的问题。
总而言之，在对高校大学生心理健康教育的实践样态进行较为广泛的考察后，会发现其存在的问题具有多维性与普遍性，新时代的如许变化确实为其带来的挑战是巨大的，甚至可以说面临的难度较以往可能更为突出，也是困扰从事高校大学生心理健康教育工作者的主要方面。
三、创新高校大学生心理健康教育的实践路径
（2）增强时代特征的教育内容，突出学生主体的大学生心理健康教育理念。高校大学生心理健康教育在实践样态方面遇到的问题主要体现在教育内容的空洞与陈旧，千人一面的教材和几乎一个模式的叙述过程，使得当代大学生无法将其与自身的生活世界进行有效关联。中国的巨大变化应是大学生心理健康教育内容的鲜活样本，增强教学内容的针对性与生活化，突出大学生主体性要求，为随着时代变化的情势发展而不断更新教学内容，这才是解决高校大学生心理健康教育实践中出现的脱离大学生实际的有效手段。
（4）规范学科发展的教育表达，建构达致共识的大学生心理健康教育平台。高校大学生心理健康教育的实效性取决于教育者的主动性与智知化水平能否得到有效保障。实践样态中所表现出的简单化倾向其实也是本真反映出大学生心理健康教育学科定位的模糊性，同时对于广大师生的共识语境也较为简单，并没有上升到科学标准层面进行探讨。积极建构大学生心理健康教育学科的语用表述体系，避免简单化运用心理学家语言的尴尬，为达致学术共识的学科建设具体实践路径中形成有效的评价体系，才是解决高校大学生心理健康教育困境的真正手段和方法。高校大学生心理健康教育的成功与否对于这支教师队伍来说可能是长期期待的基础性工程，需要国家层面进行有效规划与落实。
一、通识教育需要教学方法的创新
那么,通识教育需要什么样的教学方法基于通识教育的基本理念,笔者认为,适合通识教育的教学方法应该具有以下三个特征:情感的唤起、潜能的激活和人格的塑造。
第三,人格的塑造。与专业教育相比,专业教育带有非常明显的专业性、职业性甚至功利性的倾向,正如爱因斯坦所说,通过专业教育,学生可以成为有用的机器,但不能成为一个和谐发展的人。而通识教育正是要弥补专业教育的不足,培养参与社会生活的、有社会责任感的完整的人,因此,通识教育的教学方法应该是以学生为主体的,更多地针对学生的心灵和人格的培育,追求思想、知识、精神和人格的完整与统一。
通识教育教学方法的创新既是一个重要的理论问题,也是一个在实践中亟待解决的问题,为此,笔者希望就通识教育中很多教师正在使用并初见成效的案例教学法进行介绍,并以此起到抛砖引玉的作用。
二、案例教学法与通识教育基本的理念相契合
案例教学法最早可以追溯到古希腊的苏格拉底,原指讨论的方法与方式,其认知前提是“智慧无法告知(Wisdomcan’tbetold)”。案例教学法是一种以案例为基础,通过学生积极地思辨与讨论,对案例进行分析,找寻解决问题的最佳方案,从而使学生解决问题的能力得到提升的教学方法。“在一定意义上它是与讲授法相对立的。”〔4〕作为一种以培养学生能力为中心的教学方法,案例教学法与传统的讲授式教学方法相比,更加契合通识教育的理念,在通识教育的实施中有着明显的优势,这主要表现在以下三个方面:
1.案例教学法重视理论与实践相结合。案例教学法是以案例为基础,从具体的情境入手展开教学活动,借助案例搭建起学生了解社会接触实践的平台,并引导学生对实践中出现的问题进行分析,对解决问题的方法进行提升。因此,实践取向是案例教学法鲜明的特征,案例教学法的实施,有机地整合了理论与实践的关系,打破了学科专业的壁垒,更加符合通识教育求“通”不求“专”的出发点。
3.案例教学法实施的关键是学生的主体参与。案例教学法重视学生的参与,在教学中,学生有着较大自主权,他们参与讨论与交流是案例教学至关重要的环节。案例教学法强调师生互动、生生互动,使学生由知识的被动接受者转变为知识的主动探索者,在案例教学中,师生之间是一种平等的主体与主体的关系,案例教学可以激发学生自主学习的欲望,可以帮助学生寻找积极的自我,思考学习与生活的意义,激发起学生学习的动力,增强其面对困难的信心,这也符合通识教育中人文关怀主体发展的追求。
三、案例教学法在通识教育中的运用
“案例教学法既包括了一种特殊的教学材料,同时也包括了运用这些材料的特殊技巧。”〔5〕案例教学法在通识教育中的运用要按照以下步骤进行:
1.课前准备。案例教学法的课前准备一方面是指案例素材的选择,另一方面是案例问题的设计。案例素材的选择主要是根据教学需要选取有价值的案例。一个案例就是一个实际情境的描述,在这个情境中,包含有一个或多个疑难问题,同时也可能包含有解决这些问题的方法。这意味着一个理想的案例要具备这样几个条件:第一,真实性,案例必须是真实发生的,而非杜撰的,这样的案例才会生动有趣,引起学生思考的兴趣和情感的共鸣;第二,典型性,案例必须能够反映一定问题,并且能够说明类似的情况,这样的案例有助于学生触类旁通,获得更多的启示;第三,挑战性,案例中要包含有一定的问题或疑难,郑金洲先生曾指出,“只有那些含有问题、矛盾、对立、冲突在内的事件,才有可能构成为案例,简单的‘白开水式’没有问题在内的事件,不能称之为案例。”〔4〕
在选择素材的同时,教师还需要考虑问题的设计,要围绕着如何引导学生的思考与讨论,分步骤有计划地设计好每个教学环节,从问题的表述到学生有可能做出的反应都要进行细致的准备,这样才能在课堂实施中从容应对,引领学生思考与讨论的方向。
第二步:案例的展开,这是案例教学最核心的环节,以对话为主,由教师主持,包括提问、讨论、陈述、辩驳等形式,一般包括以下几个步骤:
二是互动交流小组讨论。可以通过临时分组或自愿结合的形式,将学生分成若干讨论小组,指定或推选一名讨论组织者,由组织者带领小组成员针对教师提供的案例进行讨论,并形成自己小组的观点、看法,小组讨论的最后环节,要确定一名小组代表,将小组观点整理归纳,准备参与班级的集体讨论。
四、案例教学法的运用对师生提出更高的要求
案例教学法是一种师生互动的教学方法,在通识教育中运用案例教学法,对教师和学生都提出了更高的要求。一方面,教师需要去准备适当的案例,并且要保证以一种适当的形式展示给学生。另一方面,学生对教学过程也承担起了一份责任,要对教师提供的案例进行分析、讨论,要拿出自己的意见。
对于教师而言,案例教学法复杂、耗时,教师必须通晓本专业、本课程的基本理论、基本知识,同时具有较丰富的实践性知识,能够将理论与实践有机地结合,这样才能够使案例教学达到应有的效果。很多年轻教师由于缺乏实践性知识,在理论联系实际的过程中,暴露出底气不足方法不多的问题,就更加需要教师在与学生的交流中,相互启发,共同提高。从某种意义上说,案例教学法的运用是对教师教学功底的挑战和锻炼,其工作量与难度均远远超出讲授教学。
【关键词】体育教学；方法；实施；创新
一、体育教学方法简述
在实际的体育教学当中，教师和学生之间进行教学活动，比如教师给学生传授理论知识，通过实践教学帮助学生练习，进而完成体育教学目标，这就是体育教学方法。这个方法当中需要学生和教师两者之间做好配合，并且将教师讲授的方法和学生学习的方法相结合，不然就无法达到预期的教学目标和理想的教学效果。
二、体育教学方法实施现状
（一）应试教育模式，传统体育教学理念
第一，我国的教育模式属于应试教育模式，因此体育教学也会不落俗套，学校方面为了提高升学率，对于体育教学工作的开展方面监督不到位；第二，体育教师不会对自己的教学方法进行改进，这样造成的后果就是一方面增加了备课工作量，另一方面又让学生失去了学习兴趣，更重要的是校方不会对体育教学进行严格要求，因此有一部分优秀的体育教师仍会采用传统的教学方法对学生实施教学。学生的文化课属于应试教育的范围，而体育教学则不包括在其中，自然就不会在体育方面对学生有太高的要求，学生要想通过应试教育考上好学校，就得使劲提升自己的文化课成绩，因此也不会重视体育锻炼。这些原因都造成体育教师不能够很好的实施体育教学方法。
（二）教学方法单一，体育课堂不活跃
在以前的教学方法当中，教师只需要把动作要领传授给学生，然后学生再勤加练习就可以了。这样的教学方法存在两个弊端，一方面，在这样的教学方法当中，教师占据主导地位，直接就忽视了学生的主观能动性，不仅不能提升学生的学习兴趣，并且还存在教学方法单一的缺点；另一方面，学生对于这样的教学方法会产生反感，进而丧失学习的主动性和兴趣性，最后出现枯燥乏味的体育教学课堂。
（三）授课内容枯燥，教师与学生交流少
在传统的体育教学课堂当中，教师只把学生书本上规定的教学内容进行教学，并且，体育教学课堂通常都是设立在课外，因此，教师只是对学生的体育锻炼进行教学，而忽略了学生体育理论知识的讲解和传授，且体育课堂组织形式处于一成不变的现象。这也同样能够反映出，体育教师不具备责任心，认为自己只需要完成既定的教学目标就可以了，也不会关心学生的学习积极性。
（四）体育设施陈旧，现代教学技术少
体育教学具备特殊的课程性能，因此在完成体育教学目标的同时需要体育设施进行辅助教学。在体育锻炼当中，体育用品能够帮助学生更好的展开体育教学活动。但是，由于高强度的体育锻炼，一部分体育要求磨损的很厉害，且不能够及时的对其进行更换，因此严重影响了学生体育课程的进行。我国已经进入了信息化时代，因此在教学方面自然会用到现代教学技术，比如多媒体计算机、投影仪等。这些技术的引入不仅可以帮助学生增加课外知识，同时其特有图像、音像技术也能够提升学生的学习兴趣。
三、体育教学方法实施的改进建议
（一）体育教师的改进建议
教师在体育教学当中需要多进行自我反思，寻找到能够提高教学质量，改善教学方法的重要途径。在体育教学当中，不同的体育教师存在不同的教学习惯，同时也存在着不同的性格特征，因此在反思这一块就可以选择记录式反思方法，观摩反思方法和讨论式反思方法。其二，在体育实际教学活动当中，教师和学生之间的交流太少，所以教师不能够充分的了解学生的体验和想法，这样一方面戳伤了学生的积极性和自尊心，另一方面也无法根据学生的想法改进自身的教学方法，进而提高教学质量。
（二）学生对教学方法的改进建议
1、教师方面。学生希望和教师之间能够产生更多的互动和交流，同时，也希望教学工作当中能够带有幽默性，经常鼓励学生，帮助学生养成自我体育锻炼的意思和习惯。
2、学生方面。学生希望自己能够有更多的自由空间，能够在一个轻松、自在的环境当中学习，同时也希望能够在体育教学当中学到团结合作的思想理念，进而收获运动的乐趣和成功的喜悦。
3、教师教学方法方面。在课堂教学当中，教师的课堂组织教学应该灵活多变，且具备新颖的特点，在这方面的改进上就可以与现代技术相结合，进而能够对学生的学习方法多多指导，培养学生的安全知识，让其拥有应对危险的能力。
四、体育教学方法创新的视角
（一）从教学要素整体来看，合理编排教学方法。对于体育教学方法的改革方面，我们需要结合各个方面的因素，并且在教与学的不同对象之间构建桥梁，最后利用各个方面的技术相配合，进而完成这一项系统性的改革工程。
教学方法是由教师发出和学生接受学习的过程。在编排当中，教师的教学素质、水平、教学艺术、创新意识等都会对教学方法的创新产生影响；并且，学生自身的身体素质，训练技术的接受和吸收能力都会对教学方法的实践效果产生影响。因此，体育教学方法创新的首要条件就是对这两者的能力、水平进行提升，提高教学效果。
（二）从实际情况入手，扩展、改进体育教学方法。体育教学方法丰富多彩，形式各异，因此要实施好体育教学，就需要配合好实际的教学条件。比如说要有宽敞的教学场地，良好的体育教学设备等。体育教学方法的创新还可以体现在教学组织形式的改变上。比如，教师可以对学生实施教学分组和兴趣分组，然后根据各小组的特点实施不同的教学方案。在教学效果方面的创新，学生更应该在教学环境当中实施目标、方法、效果的递进措施，同时不只要完成教学目标和任务，更要提高效率，强调学习的内在过程，同时实施优化组合。
五、结语
如今我国正在全力提倡素质教育，因此，体育教学方法就需要创新和改革，这种改革不仅可以破除教师的陈旧观念，并且能够更加的深化“育人”教育理念。为了全面提高学生的基本素质，促进学生全面发展，让学生成为适应社会发展的社会性人才，我们更需要对体育教学方法进行改革和创新，用全新观念和全新方法对学生实施教学，进而为我国的教育事业的发展奠定更加坚定的基础。