导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇普通高中思想政治，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。
《义务教育思想品德课程标准》指出：“教学要密切联系中小学生的实际和社会生活实际，加强教学的针对性、有效性，遵循学生的心理特点和认知规律，有的放矢。”贯彻思想政治课所体现的针对性教学原则是实施新课程的要求，它有利于克服过去思想政治教学应试教育、封闭教学、空洞说教、死记硬背、成人化倾向等弊端，有利于学生素质的真正发展。人的全面发展必须是一个知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三个维度目标同时推进的过程，而这些目标的形成离不开人的生活经验的融入和生活实践的锻炼、体验和陶冶。
二、高中思想政治教学生活化的途径
1.创设生活情境，使教学内容更加具体
教师要做一个有心人，经常收集一些与生活有关的教学资料，在教学时要认真分析教材，创设生活情境，将问题巧妙地设计在生活情境中，使学生学得有情趣、学有所得。教师要善于挖掘教学内容中的生活情境，让教学贴近生活，以生活情境为基础，引出问题，激发学生的求知欲。如，在讲授《经济生活》中信用工具在现代经济生活中的意义时，我就运用多媒体向学生演示使用支票、银行信用卡、外汇的情景，并让学生走进生活中去观察，通过学生亲身体会来掌握知识。这样，把课堂引入了生活世界，为学生创设赋予生活的学习平台，让学生再现和发现生活、体验生活，培养理论联系实际的能力。
3.投身社会实践，回归生活
思想政治课要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区的教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生实践的机会。广阔的社会背景为学生提供了一片学习思想政治的天空，学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以通过多种形式实现。教师可根据教学的需要，让学生走出社会，把思想政治课置于社会生活中，为学生打开一扇扇了解社会的窗户，极大地丰富学生的生活体验，让他们感受到生活中处处有思想政治，生活中时时有思想政治。如，在讲授《文化生活》“弘扬民族精神”这一课后，结合乡土教材，组织学生参观革命纪念馆，缅怀革命先烈，弘扬爱国主义精神。生活是本大教材，教师要善于组织，善于指导，落实思想政治课的实践性。
中学思想政治教育课是系统地对青少年学生进行德育的主要阵地。思想政治课作为一门正式的学科，经历了六十多年艰难曲折的发展过程，才逐渐从政治说教工具和德育的二律背反中走出来。本文旨在探讨在新课改和高考改革背景下，中学的思想政治课如何以更好的方式来凸显其德育的本色。
思想政治课的德育功能和地位是被社会大众所认可的。但是，一直以来，受到应试教育和高考压力的影响，它的德育功能一直没有得到很好的发挥，在高考的指挥棒下，政治教师更重视知识点的讲解，强调学生对知识点的记忆和运用，这势必影响思想政治课德育功能的发挥。
二、新课改背景下凸显政治课的德育功能对教师的要求
1.挖掘政治教材和德育的交汇点
教师在备课时，既要弄清教材的认识价值，又要充分挖掘教材中的思想教育的内容，确定其德育目标，并在课堂教学中将它凸显出来。这是发挥思想政治课德育功能的前提。
2.借助多种方式对学生开展润物无声的德育渗透
德育渗透主要通过教育者的教育技巧和水平体现出来。在进行渗透教育的时候，教师可以根据不同的教育目的、教育对象、教育情境采用不同的教育方式，教师还要具备随机应变的教育机智，来增强德育的有效性。
3.把时政热点引入政治课堂，
锻炼学生理论联系实际的能力，培养学生的主人翁责任感，以此加强德育
4.参与社会实践活动，增强道德教育的说服力
高中政治教材中广泛涉及当代社会经济、政治、文化生活等领域，同社会生活有着密切的联系。在教学实践中，教师可适当组织社会调查等活动，在社会实践中验证知识，增强理论的可信度和说服力。
三、对于高中政治课德育模式创新的几点建议
1.情境教育模式
即结合教学的需要，创设一定的情境，让道德教育在情感的氛围中不知不觉被学生内化。情境的选择既不能脱离教材和考纲的要求，也要照顾到国情、地情和学情。例如，高二《文化生活》中“民族文化和外来文化的关系”，可向学生展示韩国“江陵端午祭”申遗以及国内年轻人对圣诞节和情人节的盲目热爱的材料。通过对这两则材料的讨论，学生基本上都能达成保护、继承和发展民族文化的认识。
情境模式能够通过渲染课堂气氛，引起学生心灵的震撼，激发他们强烈的情绪，从而使学生的情感产生极大的积极倾向性，达到了寓教育于情感的效果。
2.活动教学模式
高中思想政治课新教材同以往教材单纯注重理论相比，与现实的联系更为密切。在教学中，教师可适当组织一些活动。例如，我们可以组织学生调查自己家庭的消费和支出情况，来更深刻和准确地去体会恩格尔系数，在调查的过程中，学生也会体会到家长工作养家之不易，而懂得勤俭节约、吃苦耐劳；我们也可以组织学生去参观养老院和福利院，让学生去深刻了解国家财政对于社会保障的作用，在参观的过程中，学生会自然而然萌发出要珍惜自己和家人的健康，为弱势群体服务等友爱精神；我们也可以组织学生去参观博物馆，让学生更真切地了解自己国家的历史和文化，增强学生的爱国自豪感和自信心。
“寓教育于活动之中”，就是使学生觉得思想政治课是一种有意义的活动，并不是一门枯燥单调的课程，这样就能更好地发挥德育的主渠道作用。
3.辩论模式
高中生已经具有一定的思辨能力。因而，在高中阶段的政治课教学中，可以安排一些讨论课、辩论课、演讲课等，让学生自由表达对某一问题的看法、观点。诸如：“在校生应不应该带手机”“人生幸福的标准是金钱可以衡量的吗”“网络用语是汉字的繁荣还是滥用”等问题，在讨论、演讲和辩论中，学生把自己的观点与他人的观点进行对照和对比，反省或者重新选择正确的道德观念，再加上教师适时引导，学生在接受正确观点的时候就自然水到渠成。
【基金项目】本文系福建省中小学教师发展基金课题资助课题“普通高中思想政治课学生自主学习模式浅探”（项目编号：FZJJ20130700739）研究成果之一。
一、问题提出的背景、依据和意义
我国的指导思想之一是科学发展观，它的核心立场是以人为本，反映在教学活动中就是要以生为本，以学生的成长为根本。
当代众多先进教育理论都认为要让学生进行自主学习。比如建构主义理论认为学生获得知识犹如他的机体吸收营养，只有他自己才能完成，别人是不能替代的。教师在教学实践中只能起引导和辅助的作用，并促进学生自主学习，学生才能真正获得属于自己的知识和技能。
《全日制普通高中思想政治新课程标准》（后面简称《标准》）指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生学习的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。
新课程实施过程中，学生是学习的主体，已成为我们的共识，但教师和学生受传统教学的影响都具有一定的惯性，如何及时的做好转变是课程改革的关键。教师除了自身在教学理念、教学方法等方面需要改变外，如何尽快培养学生的自主学习能力，使之真正成为学习的主体也是教师的重要任务之一。
二、何谓自主学习
三、解决问题所要达到的目标
以科学发展观为指导，把握新课程改革的机遇，以创新为重要抓手，以教师为主导，以学生为主体，调动、综合教师与学生的主动性和积极性，通过各种学生自主学习模式的探索，初步构建普通高中思想政治课学生自主学习模式，提升学生的自主学习能力和成绩，促进学生的全面发展。
四、普通高中思想政治课学生自主学习模式的初步构建
模式一：常规课堂上学生自主学习模式的探索和研究
这个同行们已经有很多研究了，不是本人研究的重点，这里就不多说了。
模式二：学生自主讲授新课模式的探索和研究
模式三：学生自主讲评课模式的探索和研究
讲评课（包括习题、练习和试卷等讲评课）是教学的一种重要课型，它既有利于知识的梳理、整合、再运用，也有利于巩固、充实、完善、深化和矫正学生的知识，当然也是教师和学生一起探讨解题方法、提炼教学思想、探寻解题规律、优化思维品质的重要途径。
讲评课可以采取按顺序由学生一人讲一题或几题的方式，也可以由老师指定专人讲评的方式，比如某题或总分分数最高的一个或几个同学等等。
在学生讲评之前教师要告诉学生讲评的方法和注意事项。
1.讲解思路和共性。要指导学生进行知识点分析，即试题主要考查什么知识点，这些知识点有哪些注意点，解题的突破口在哪里，哪种方法才是最佳解题途径等等。
2.讲解题型和技巧。要善于将题型分类，总结解题方法与技巧或教会学生归纳小结的方法。要强调在订正过程中应重在解法的领会，而不应停留在具体知识的得失上，做到举一反三，融会贯通。
3.讲解错题和错因。
4.讲解变化和发散。政治所考的知识点是相对稳定的，而试题却是变化变化多端的。所以在按原题讲评完之后，要把原题进行变化，同学生一起进行解题后的小结与反思，即对某知识从多个侧面、多个角度进行合理的发散。
5.评价题目和参考答案的好坏及其改进之处。
模式四：学生学习兴趣小组模式的探索和研究
2.内容和形式：先由组员提出他们关心的问题，然后，教师组织大家对提出的问题进行分析综合、筛选提炼，最后确定本学期的活动内容。当然，后面也可以根据实际情况调整后面的活动内容。
4.指导教师：班级政治教师。
5.组员和组织架构：全班学生自由报名，确定兴趣小组成员共10人左右，选出组长和副组长，具体活动由组长负责落实和开展。
模式五：角色模拟，实践体验
普通高中课程标准实验教科书《思想政治》必修2《政治生活》第一单元综合探究里面有一个让我们学生尝试制定、评估一个选举班长的规则，从中体验什么是有序的民主生活的活动。由于本人既是政治老师，也是班主任，认为这是个学生自主学习的好内容和好机会，所以就把这个活动加以扩展，和正式选举班委会班干部结合起来。
1.班委会的重要性：班委会是班集体的领导核心和支柱，有一个好的班委会，是形成优秀班集体的关键。同时给学生提供锻炼的舞台，让学生在班级管理工作中体验成功，增强自信心。
3.竞选原则：公平、公开、公正。
4.宣布《班委职责暂行规定》和本学期竞选班干部职位。
5.召开班委竞选大会。
（1）《班委竞选大会》主题班会PPT课件。
（2）黑板布置书写“班委竞选”，并配上花边。
（3）发放学生提前设计好的选票。
（4）公布竞选条件。
（5）参加竞选同学发表竞选演说，每人次不超过3分钟。
（6）全班同学进行不记名投票，收集选票，当场进行统计，用“正”字把各自得票显示在黑板上。
6.对新一届班委名单进行公示。
7.宣布新一届班委名单，上届班委与新一届班委进行交接，互相交流。
模式六：“互联网+教育”（即网络学习）助力学生自主学习
现在我国电脑大量普及，网民众多，大部分的高中生都有手机，并且普遍智能化，这为“互联网+教育”的方式提供了良好的条件。
促进学生的自主学习能力，是知识经济信息社会和实施素质教育的需要，也是深化思想政治课教学改革的要求。但是，条条大路通罗马，学生自主学习的方法和途径是多种多样的，本文仅从以上几方面的做法与同行们一起讨论，希望共同推进普通高中思想政治课的教学改革，增强学生的自主学习能力。
参考文献：
地方省属高校思想政治教育一般包括理论教育和实践教育两个组成部分，然而，很多高校思想政治课的教育普遍存在重理论、轻实践的倾向，实践教育环节没有得到应有的重视，思想政治实践教育的作用也没有充分发挥出来。实践教育之所以成为教育中的薄弱环节，是由于尚未建立比较完善的实践教育体系。健全思想政治工作中的实践教育体系主要包括健全的制度体系、充足的实践教育资源、恰当的教育方法体系、科学的评价体系等。
一、建立思想政治工作中实践教育体系的重要意义
重视在实践中学习，强调在做中学是普通高等教育的重要特征，实践教育模式符合地方普通高校学生的思维习惯和学习习惯。开展思想政治工作中的实践教育，建立思想政治工作的实践教育体系，积极引导学生投身社会实践，将先进的理论与我国社会主义现代化建设的实践结合起来，对于促进学生运用所学理论指导实践，在参与建设中国特色社会主义的实际中接受教育，加深对基本理论的理解，培养良好道德品德，提高分析问题、解决问题的能力等诸多方面都有着重要意义。
实践教育的参与性的特点，有利于提高教育实效。思想政治课教育主要以老师说、学生听为主，学生总是处于被动接受的状态，尤其是现在思想政治课一般都是大班教育，一个教室动辄百八十人，学生的参与度就更低，难以调动学生的学习积极性。而实践教育则非常强调学生的参与性，学生通过自己动手、观察、思考，学会分析问题、解决问题，学生的主体地位更加突出，思想政治教育实效性得以大大提高。
实践教育的实践性的特点，有利于帮助培养学生健全的人格。教育的功能首先是培养人，健全的人格是人之为人的最根本的方面。健全人格的培养更多的需要各种社会实践，只有把学生放到真实的社会环境中，才能使学生真正懂得一些道理，并内化到自己的思想中。思想政治工作中的实践教育绝不是关起门来就可以做好的，需要调动各方力量、运用多种资源，这就需要建立完善的实践教育体系，整合资源，协调力量。
二、思想政治教育中的实践教育体系的构建
（一）制度体系的构建
建立起完善的实践教育制度体系是抓好思想政治课实践教育的首要条件。思想政治课实践教育的制度体系应该包括以下几个方面。
1.领导体制。做好思想政治实践教育的组织领导工作是建立完善的实践教育体系的首要任务，建立起完善的实践教育领导体制，各部门明确职责，合理分工，相互协调，统一做好学生思想政治实践活动的计划安排，组织实施，同时要加强各种资源的整合，从而提高效率，形成合力。
2.思想政治实践教育的大纲、计划。教育大纲是指导教育活动的纲领性文件，它明确教育目的，确立教育活动必须实现的效果，规定教育效果的评价方法等。实践教育计划则是对一学期或学年教育活动的更加详细的安排和规划，有了教育计划，各项实践教育活动就可以按部就班地开展起来。
3.教师指导实践教育的工作量计算办法。实践教育的重要性教师们都知道，但是，为什么在实际工作中很难真正开展起来呢，一个重要原因就是未制订出较好的实践教育指导教师工作量计算办法。指导学生实践教育、组织实践活动不仅耗时、耗力，而且还要承担很大的安全风险，在组织者的后顾之忧未解决的情况下，容易造成吃力不讨好的现象，老师的辛苦得不到应有的承认和物质上的回报。所以，教师一般不愿意主动组织学生活动，再好的实践教育计划最后也就成了一种摆设。
（二）方法体系的构建
校外社会实践可采取以下方式：一是假期调研括动。教师和学生共同讨论拟定一些调研题目，让学生利用假期进行调研，并写出词研报告。二是基地参观。在实践教育基地开展教育活动。三是社会活动。进行红色旅游，增强学生对党的感情和对社会主义的热爱。
（三）资源体系的构建
高校思想政治教育中的实践教育往往需要非常丰富的教育资源。实践教育资源主要包括：（1）人才资源。实践教育需要知识渊博、组织能力强、肯动脑筋又能够吃苦的指导教师，很多学校的实践教育难以开展起来与缺乏高素质的实践指导老师有着很大的关系，所以，加强对思想政治教师培训，鼓励他们进行实践教育方面的研究，推动实践教育的创新。（2）经费。和理论教育相比，实践教育的各项开支要大得多，要开展好实践教育必须有充足的经费保障。（3）实践基地。实践教育基地是实践教育的重要场所，也是联系学生与社会的中介和平台。第四，音像资源。优秀的音像资源可以较好地提升教育效果，给学生以直观、生动的感受。开展实践教育必须不断积累各种音像资源。当然，实践教育还需要很多其他的设施。
（四）评价体系的构建
学生的实践成绩应该由思想政难课教育部门统一认定，学生参加非思想政治课教育部门如团委、学生处等部门组织的活动，其实践学分由思想政治课教师根据该部门出具的参加活动的证明予以认定。此外，还可以实行毕业答辩德育资格审查制度。学生在申请毕业时对其进行思想政治素质资格审查，对于审查不合格的学生取消其毕业答辩资格。
三、构建高校思想政治教育中的实践教育保障机制
建立完善的思想政治教育中的实践教育保障机制是使实践教育顺利开展的重要条件，要从教育管理体制、教育资源保障和实践教育的安全保障等多方面着手，建立思想政治教育中的实践教育保障机制。
（一）要完善教育管理体制
（二）要有丰富的教育资源保障
一是要有相对充裕的人力资源保障。并帮助做好辅工作。为补充实践教育师资不足，学校应充分发挥学校各级党团组织和学生工作老师的作用，调动班主任、辅导员和愿意做学生思想政治工作的其他教师的积极性，让他们共同参与到实践教育括动申来，并由学校形成规章制度，给予他们一定的报酬。二是要有相对充足的财力资源保障。为实践教育活动提供财力资源保障。三是要有充分的实践教育基地支持。学校要建设一定数量的实践基地，加强与基地的合作与联系，提高实践基地的利用率和实际教育效果。
（三）要有可靠的安全保障
实践教育对于理论教育而言具有更大的风险性，因此，加强安全保障显得尤为重要。一是明确划分学校、教师和学生的安全责任，以消除教师的思想顾虑。二是学校必须建立相应的事故处理机制，制定应急预案，把实践教育中可能出现的安全事故纳入学校危机处理应急预案中，一旦发生安全事故能及时妥善处理，以保证学校及社会秩序稳定。
总之，省属地方高校思想政治教育中的实践教育体系建设应以制度建设为先导，以方法体系建设为推动，以基地建设为依托，同时加强各项保障机制的建设，才能使实践教育得以整体推进，提升高校思想政治教育的效果，把学生培养成知行统一的合格的社会主义事业建设者和接班人。
[1]王海燕.创新实践教育模式，提升思想政治理论课教育效果[J].贵州师范学院学报，2011，（5）.
[2]文学容，陈若松.论加强思想道德修养与法律基础课法律基础部分的教育[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2011，（10）.
一、问题的提出
我校思想政治理论课教师在高校思想政治理论课教学过程中发现一个问题:理科学生在学习思想政治时普遍比文科学生感觉吃力，成绩较差，不及格的比例较大；在课堂教学互动中，教师与理科学生的沟通较难进行，课堂讨论不够积极热烈。这一现象在《中国特色社会主义理论概论》、《中国近现代史纲要》、《基本原理》等公共理论课教学中均不同程度地存在。问题存在的主要原因，笔者认为在于：理科学生在中学特别是高中阶段没有系统认真地学习中学思想政治理论课，这与高考模式、高考体制有直接关系。
二、山东省高考模式对高中思想政治课教学影响的分析
以山东省为例，近10年来，先后实行了3+2、3+X、3+X+1的模式，笔者认为，无论哪种模式都没有从根本上解决高中阶段理科学生对思想政治课的忽视问题。在3+X+1的模式中，思想政治课的内容在“1”中有一定程度的体现，但要根本改变思想政治课在高中阶段的现状还远远不够。
笔者还对高中思想政治课的教学情况进行了调查，通过走访青岛地区一所“省规范化学校”普通高中，了解到学生一般在高一第二学期进行文理分科，分科后理科班思想政治理论课基本不开设，即使开设也只是为应付会考而已，形同虚设。针对3+X+1新高考模式下基本能力的测试，只在高考的前一个月由一名班级授课教师，主要是班主任，就一些模拟试题进行讲解。从基本能力测试的成绩来看，理科考生的平均分也要高于文科考生。
三、结论与建议
1.结论
在3+X+1高考模式下，普通高中对于理科学生的思想政治课教学很不重视，甚至忽视。高中阶段是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，思想政治课教学作为思想政治教育的主渠道的作用在高中阶段几乎为零的现状，带来的后果就是进入高校的理科学生缺乏基本的理论素养，政治理论水平低，甚至一部分理科学生不仅理论知识欠缺，而且在思想道德方面也存在不足。而且在3+X+1新高考模式下，基本能力测试题中考查思想政治理论课知识相对偏少，不足以引起普通高中理科生对思想政治课学习的重视。另外，普通高等学校招生全国统一考试对于普通高中思想政治课教学的导向作用不明显。带着这些政治理论知识先天不足进入高校的理科学生，由于缺乏基本的学科知识入门和政治理论素养，他们对于高校开设的思想政治理论课不感兴趣，上思想政治理论课如同听天书一般。即使有一部分学生产生了兴趣，主观上想努力学习，在学习高校思想政治理论课时也难免感觉吃力，难以进行学术观点的探讨、沟通，难以开展社会实践调查活动。同时，对于理科学生进一步深造，思想政治理论课也是一个难题。因此，必须改变高中思想政治课教学的现状。
2.建议
第一，逐步取消文理分科。2008年年初，山东省教育厅明确规定，高中学生选择发展方向，也就是传统意义上的文理分科，不能早于第二学年末。根据山东省教育厅计划，从2011年起，山东省各高中必须全面实施课程标准，做到该开的课全部开出来让学生选修，真正实行走班制和学分制管理。这意味着，到2011年，我省将完全取消传统意义上的高中文理分科。山东省教育厅基教处处长关延平指出，我省自2004年秋开始实行高中新课程改革，2008年起严格执行新课程标准。取消高中文理分科，是实施高中新课程改革的应有之意。“之前的文理分科概念，其实是单纯地应对高考。在2008年之前，省内高中文理分科早的现象比较普遍，最早的在高一年级期末就分科。其实在高二年级，学生还有一些必修课要学。过早分科显然对学生的全面发展不利，也将造成学生不能顺利通过学业水平考试”。2008年省教育厅明确要求：“逐步废止传统的文理分科教学的做法。”全省高中学校从2008年入学的新生开始，在二年级期末之前，不得组织学生分科。
高中选课与文理分科有根本的不同。学生选课是高中新课程改革的要求；文理分科则是行政行为，目的是应对高考。“按照新的课程方案，高中学生可以自主选择课程，或者选择发展方向，但没有分科的说法。如果高中学校全面实施国家课程标准，就不用过多探讨文理分科的问题”。
第二，切实按照教育部新的课程标准和教学大纲，开设高中思想政治课，不能随意缩减课时或压缩内容。无论是平时授课还是学期测评都要体现各科地位平等，标准统一，要求一致。
在3+X+1高考模式下，一些普通高中学校的理科班在高二文理分班后甚至更早就不再开设思想政治课了，有些学校即使开设了，也在不同程度上缩减学时。在学生学业考评和教师教学质量考评上与其他高考科目地位不等，一般不计入学生学业成绩考评和教师教学质量考评，因此，不论理科班的学生和任课老师对于思想政治课的态度如何，思想政治课对于高中理科生来说，是否开设都无关紧要。因此，必须严格执行教育部新的课程标准和教学大纲，提高思想政治课的地位，发挥其在思想政治工作中的主阵地作用，使思想政治课无论在提高学生思想道德水平和政治理论素养方面都发挥出主渠道的作用。
第三，要把学生平时的学业水平测试和高考考试结合起来，改变“一考定终身”的考录方式。
教育部考试中心主任戴家干2009年4月24日接受人民网访谈时指出，2009年共有11个省份进行新课改高考。有的省把学业水平测试作为高考总分的一部分，作为录取的参考。今后的高考制度将包括学业水平测试和综合评价，以改变“一考定终身”的考录方式。
一次考试并不能决定一个人的终生。对于一个孩子的成长来说，不仅仅要看一次高考考试的成绩，还要看平时的学习情况，就是学业水平测试，以及德智体美劳等各方面的综合素质，即综合性评价。因此，高考制度还将包括综合测评。目前，有的省份把学业水平测试作为高考成绩的一部分，或者把综合评价作为录取的参考，这都将是今后的发展方向。
在组织学年高中学业水平测试时，必须做到同高考一样严格、严密、公正、公平，而不能流于形式，以确保学业水平测试成绩成为高考总分的一部分，作为录取参考的一部分。
总之，只有真正把高中思想政治课的教学和测试纳入高考体系，才能使高中教师和学生真正重视这门课的价值，从而不断提高学生的思想道德水平和政治理论素养，使高中毕业生不论是进入社会还是进入高校深造都有过硬的政治理论基础。
2019年北京市第二次普通高中学业水平合格性考试（以下简称“合格性考试”）定于2019年6月24日至6月26日进行，全市统一开考九个学科：语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物。
24日（星期一）
上午
8:00—9:30
地理
10:30—12:00
历史
下午
2:30—4:30
英语
25日（星期二）
化学
生物
数学
26日（星期三）
8:00—10:00
语文
思想政治
2:30—4:00
物理
考试科目
2019年北京市第二次普通高中学业水平合格性考试（以下简称“合格性考试”）统一开考九个学科：语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物。
具有本市户籍或本市学籍的普通高中在校学生、职技类学校在校学生以及社会类考生均可参加合格性考试，其中2018级普通高中在校生（现高一）可报考七个学科（思想政治、物理除外），其余考生可报考九个学科中未合格的科目，已合格的科目不得再次报考。
成绩查询
合格性考试成绩以“合格/不合格”呈现。卷面成绩60分(含)以上为合格，60分以下为不合格。当次考试不合格，可参加以后学期同科目合格性考试，全市不单独组织补考。
参加原高中会考有部分科目未通过的高三学生及往届生，报考合格性考试后，原取得C及以上成绩的科目认定为“合格”，原取得D成绩的科目认定为“不合格”，不再以A、B、C、D等级呈现。
自2020年高考改革后，参加统一高考，语文、数学、外语成绩达到60分者，认定相应科目合格性考试成绩合格。
外省市转入我市的高中学生，可持转出省份省级教育考试机构出具的考试成绩证明申请相应科目成绩合格认定。
考试须知
普通高中在校学生参加合格性考试13门科目全部达到合格水平后，颁发“北京市普通高中学业水平考试合格证”。普通高中结业离校2年内的学生参加合格性考试全科合格后，补发“北京市普通高中学业水平考试合格证”。“北京市普通高中学业水平考试合格证”是普通高中学生取得“北京市普通高中毕业证书”的必要前提。
职技类或社会类考生参加全市统一组织的9门合格性考试达到合格水平后，颁发“北京市普通高中学业水平考试合格证（职技类）”或“北京市普通高中学业水平考试合格证（社会类）”。合格性考试全市统考9门科目达到合格水平是高中同等学力认定的主要依据。
考生所有合格性考试科目成绩提供给招生高校使用，合格性考试合格是北京市普通高中学业水平等级性考试相应科目的报考前提。
1.2020年5月上海市虹口普通高中学业水平等级性考试报考要求
2020年5月上海市虹口普通高中学业水平等级性考试设思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学6门科目。考生可根据高校招生要求和自身兴趣特长，在6门等级性考试科目中自主选择3门参加考试。
合格性考试成绩合格的考生，可直接选择相应科目的等级性考试进行报考。参加过本市高中学业水平考试的往届生若已取得相应科目的合格成绩,可直接报考对应科目的等级性考试。合格性考试成绩不合格的考生不得报考对应科目的等级性考试。
本市在校生在高中期间获得的等级性考试成绩，在其毕（结）业当年及次年有效；本市在校生因休学、留级等原因导致高中修习年限延长，其高中在读期间取得的等级性考试成绩有效期可延长至考生毕业当年及次年有效。其他考生获得的等级性考试成绩在两年内可报名参加统一高考，其等级性考试成绩在其高考报名当年及次年有效；若在获得成绩两年内未报名参加统一高考，则该科目成绩无效。
2.2020年6月上海市虹口普通高中学业水平合格性考试报考要求
2020年6月上海市虹口普通高中学业水平合格性考试设思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学和信息科技7门科目。
高一年级合格性考试开考科目为：地理、生命科学和信息科技。
高二年级合格性考试开考科目为：思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学、信息科技。
未参加过高一、高二年级考试科目的高二、高三年级考生可向其学籍所在学校申请报考合格性考试。因休学等原因在籍但不在校就读的考生不得参加相应科目的报考。
其他考生可自愿报名参加高中学业水平考试思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学、信息科技7门科目的合格性考试。
3.其他说明
考生不得再次报考已合格科目的合格性考试。
本市在校生若有思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学、信息科技科目合格性考试成绩不合格，在校就读期间可再次参加对应科目合格性考试作为补考（信息科技科目补考仅在6月份开考）。其他科目合格性考试成绩不合格的考生由所在高中学校组织补考；其他考生若有合格性考试科目不合格，也可再次参加对应科目的合格性考试。
根据《上海市教育委员会关于印发的通知》(沪教委基〔2014〕22号),经体育行政部门和教育行政部门确认的学生运动员，参加本市普通高中学业水平考试可选考6门科目（思想政治、语文、数学、外语为必考科目）且考试成绩合格是获得毕业证书的条件之一。国际课程班学生参加本市普通高中学业水平考试思想政治、语文、历史、地理科目考试且成绩合格是申请毕业证书的条件之一。
区招考机构通过高中学考系统，统计本区报名、报考情况，打印报名、报考汇总表并加盖公章后于4月13日（星期一）前报市教育考试院中招办。
1.2020年5月上海市嘉定普通高中学业水平等级性考试报考要求
2020年5月上海市嘉定普通高中学业水平等级性考试设思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学6门科目。考生可根据高校招生要求和自身兴趣特长，在6门等级性考试科目中自主选择3门参加考试。
2.2020年6月上海市嘉定普通高中学业水平合格性考试报考要求
2020年6月上海市嘉定普通高中学业水平合格性考试设思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学和信息科技7门科目。
1.2020年5月上海市松江普通高中学业水平等级性考试报考要求
2020年5月上海市松江普通高中学业水平等级性考试设思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学6门科目。考生可根据高校招生要求和自身兴趣特长，在6门等级性考试科目中自主选择3门参加考试。
2.2020年6月上海市松江普通高中学业水平合格性考试报考要求
2020年6月上海市松江普通高中学业水平合格性考试设思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学和信息科技7门科目。
1.2020年5月上海市静安普通高中学业水平等级性考试报考要求
2020年5月上海市静安普通高中学业水平等级性考试设思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学6门科目。考生可根据高校招生要求和自身兴趣特长，在6门等级性考试科目中自主选择3门参加考试。
2.2020年6月上海市静安普通高中学业水平合格性考试报考要求
2020年6月上海市静安普通高中学业水平合格性考试设思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学和信息科技7门科目。