开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇网上教学方案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】高校管理学生评教教学质量
质量是高等学校的生命线。随着高等教育的快速发展，高等学校教学质量评估是进行动态管理的首要条件，也是实现科学管理的重要保证。可以通过全面地收集教学信息，科学处理和分析，及时准确地发现问题，推进学校有针对性地采取有效措施，加强教学基本建设，使学校建设与发展与时俱进。因此，开展教学质量评估工作，具有十分重要意义，是确保高等学校教学质量的有效途径。
二、网上评教系统的总体设计
（一）功能设计。网上评教系统主要有教师、学生、管理员三个角色，学生对任课教师和班主任教师进行测评；教师只能对学生测评结果进行浏览和查询；资源管理员负责对网上评教系统中的各种数据进行维护以及对评教方案进行维护。功能如图1所示：
图1网上评教系统功能设计图
（二）类图设计。网上评教系统模块有教师、学生、资源管理员三个类，如图2所示功能类图：
图2网上评教系统类图设计
（三）时序设计。
三、网上评教系统的关键技术
本系统是基于.NET的网上评教系统。NET是MicrosoftXMLWebservices平台。XMLWebservices允许应用程序通过Internet进行通讯和共享数据。.NET平台提供创建XMLWebservices并将这些服务集成在一起。基于.NET的网上评教系统操作方便，运行稳定，性能稳定、可扩展性强，适合高职院校普遍使用。
参考文献：
[1]李传瑛.高等学校学生评教：问题、原因和对策[J].计算机科学.2005（09）
[2]饶燕婷.课堂教学质量实时网上评价方案的构想与实践[J].高等教育.2005（08）
[3]丁增富.构建教学质量监控体系，努力提高教学质量[J].高等教育.2004（03）
一、多媒体教学资源不能满足教学需要
目前，在远程教学中，多媒体教学资源是十分丰富的，但是，还不能满足教学需要，这是因为：
1.静态资源多，动态资源少
我们说在远程教学中教学资源丰富是说各种教学资源种类多。在我们统计的29个开放专业共349门课程中，教学内容在网上有不同体现，有文本，视频等教学媒体。这些教学资源的建设，部分地缓解了学生学习过程中学习资源不足的困难，解决了网上教学资源的有无问题，但要满足学习者不同需求层次的要求还有很大的距离。因为现有的网上教学资源中的大部分仍然是以文字材料为主（课程介绍、各章重点难点辅导、习题及期末复习等），或是教师讲稿的简单再现。部分课程也有IP课件作为视频资料放在网上，其中大量内容是教材或授课的简单重复。由于它们都是以一种静态的形式出现，充其量也只是一种“准动态资源”。但教与学是一个动态的过程，是学习者随时产生疑问及时得到解决乃至不断循环的过程。显而易见，静态的东西可以满足他们对学习的基本需求，但无法满足在他们在学习过程中产生的新需要，换言之就是满足学生个性化学习需求的东西太少。因此，当务之急是根据学习者在学习过程中不断产生的新需求，逐步加强动态化学习资源的建设，及时解决学生在学习过程中的问题，为他们提供及时的学习支持服务。
2.文字资源多，网络课件少
所谓网络课程多数情况下包含主页、课程资源库、教学平台和教务管理系统等，是通过网络表现教学内容和实施教学活动的综合性的教学资源，一般由网上教学内容和网络教学支撑环境两部分构成。就其表现的教学内容来说，比多媒体课件具有更多的开放性和灵活性。教师可以根据教学进度和要求以及政策法规的改变而随时调整课程内容，学生则可以及时得到所需的全部内容和动态教学信息，同时网络课程也为师生间进行实时和非实时教学活动提供了交流的空间。但是，这种网络课件太少，满足不了学生的学习需要，多数网上资源是以文字为主，基本上是教师的教案搬家，只不过利用网络传输文字而已。
3.网上教学资源整体设计水平不高
应该说，从2000年开始，网上教学资源的建设及课程一体化设计方案仅处在起步阶段，仍缺乏完整、科学的整体设计方案。没有通盘考虑，很难实现多种媒体的优化配置和综合利用。“这就是说各种教学媒体固然有其优点，有其特色，但是也存在不足，各种教学媒体在教学过程中尽管发挥出良好的作用，其局限性也是毋庸讳言的。只有对多种教学媒体进行统一设计，使各种教学资源在教学过程、学生自学过程中体现出来，才能发挥其作用，才会取得令人满意的教学效果。”“不同的课程运用不同的媒体，不同的教学阶段运用不同的教学媒体效果也是不同的，由此可见，如果对教学不精心设计，不仅达到应该取得的教学效果，反而会成为为了使用多媒体而使用多媒体，多媒体教学成为一种形式，同时也是教学资源的浪费。”[1]
二、教学资源缺乏的深层原因及后果
1.教师进行网上教学资源多数是出于无奈
从我们掌握的情况看，全国电大网上资源建设有两个集中时期。两个时期基本上是教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目的两次评估之前，一是中期评估，二是总结性评估。由于教育部专家组制定的评估指标中把两种教学媒体有无作为教学评估的重要内容，促使各省级电大抓紧了网上教学资源的建设，由于指导中的标准是“有无”，静态技术要求不同，短期内可以解决问题，所以网上的教学静态资源多于教学动态资源也就是自然而然之事了。
2.网上教学理论不足，经验欠缺
3.教学资源并非是万能的
教学资源是远程教育中不可缺少的条件和工具。但教学资源不可能完全解决人们的在学习中存在的问题，教师在教学过程中还要寻求其他的方式，如BBS、E－MAIL来解决师生的交往问题。只有对多种教学活动进行统一设计，充分利用各种教学资源在教学中灵活实施方案，才会取得令人满意的教学效果。“如果把教学活动、教学过程理解为学生利用网上资源、教师辅导答疑并认为可以解决教学中的一切问题，则把现代远程教育简单化了。在课程一体化设计方案中必须考虑的因素是比较多的，因此，应该从教学的具体内容、教学活动、课程的特点，学生的特点，做统筹考虑，统一安排，才能取得令人满意的教学效果，才能使教学质量有保证。”[1]
三、高度明确教学资源建设的出发点和归宿
积极探索网上教学资源建设和运用的特点、规律及其运行机制，优化、整合网上教学资源，提高网上教学资源整体水平，加快网络课程的建设步伐，充分利用网络环境开展丰富多彩的网上教学活动，提高远程教学质量，是网上教学资源建设的出发点也是归宿。
1.加强课程一体化的整体设计，整合、优化网上教学资源
在网上学习资源的建设中，要正确处理固化资源和动态资源的关系。在进行课程总体设计时，根据学生的知识层面、学习需求和学习状况，考虑多种媒体的合理现使用，考虑到网上教学资源的总体设计，考虑到网上教学资源及在教学过程中形成的动态教学资源与传统媒体的优化配置问题。在课程已经完成了传统媒体（文字、音像）的建设前提下，应尽快根据课程的特点及学生的实际需求，制定网上教学整体方案并进行资源的分步骤建设，在建设的过程中对优秀的资源包括省市电大及分校制作的教学资源进行推广和积累。另外，在教学过程中，通过对网上教学资源的持续开发、使用、反馈、积累、整合，形成具有课程特点的网上课程学习环境是电大建设网络课程的重要途径和发展方向，应该加强对重点专业网络课程的开发与建设。
2.转变观念，主动参与网上教学资源建设
网上教学资源建设的现状不尽如人意同教师对网上教学资源建设的认识不高有关。我们认为，不能过分强调传统媒体，而对网上教学资源的建设重视不够。不能为了资源建设进行建设，而是要积极主动的考虑如何适应现代远程教育的需要，进行网上资源建设。对网上教学资源建设做好总体设计，不仅仅是如何操作的问题，更重要的是教育观念的更新，只有这样，才有可能在教学资源建设中充分地发挥教师应有的作用，从而创造适应开放教育特点的教学资源。
3.加强师资队伍建设
面对网络教育的教学资源、教学对象、教学媒体和教学模式的变化，教师应具备课程一体化教材的总体设计能力和网络教学手段的运用能力。因此，对教师进行信息技术培训时，教育思想和教育理论培训需要同时进行。教师要在教学中不断充实自己的知识，调整更新自己的知识结构，以适应远程开放教育的教学。同时，教育的改革与发展对教师业务素质和技术能力的要求也越来越高，尤其是电大远程开放教育的教师应该：熟练地掌握一至二门专业知识；具有处理文字、声音、图像等各种信息的系统技术以及协作制作多媒体课件或CAI课件的技术和能力。即“专业知识”和“网络技术”缺一不可。从中央电大到地方电大，拥有一批年富力强、业务专、技术精的教学队伍，将是中国远程教育发展的根本前提。
关键词：电子商务；培养模式；网上创业；教学管理
随着互联网的普及、经济全球化和信息技术的迅猛发展，电子商务模式以不可阻挡之势走进了我们的生活。我国各高等院校、职业院校也相应地开设了电子商务专业。但是近年来，随着大批毕业生走向就业市场，却没有受到翘首以待的企业的充分肯定，而是备受冷落，突显出学校在现有的电子商务人才培养模式上存在着诸多问题。
笔者经过不断走访、调查研究、问卷分析和资料收集，发现很多高校现有的电子商务人才培养模式大多存在着一些普遍性的问题，如：培养目标和定位模糊；人才培养方案与社会需求有很大的距离；缺乏技能训练和实践教学的针对性。能解决以上问题最实际、最有效、最可行的教学方法就是网上创业！能激发学生的学习动力和提高学习积极性，并轻松实现项目化教学，是学生深入社会实践的最佳途径！
如何激励学生参与网上创业？怎样通过这种创业项目来牵引电子商务的整个教学过程是我们必须探讨的问题。
一、在校期间网上创业的可行性分析
1.大学生网上创业调查分析
我们发现在国际金融危机的大背景下，全国就业形势严峻，“不就业，先创业”成为许多年轻人的选择，浙江、天津等省市教育主管部门大力鼓励在校大学生自主创业；浙江义乌工商学院直接成立了自己的独立学院――“创业学院”，引起了社会的强烈反响。他们的成功给我们带来了很多宝贵的经验。
2.大学生网络创业政策分析
2003年6月，国家工商总局下发《有关2003年普通高等学校毕业生从事个体经营有关收费优惠政策的通知》后，又陆续出台了优惠贷款的政策，这些政策被概括为大学生创业优惠政策。
二、网上创业可初步尝试
国内外已经开始出现专门的创业大学，成立完整的网上创业教育学院需要一定的基础和经验积累，所以对很多高等院校而言，开设电子商务创业班是一个极具可行性的初步尝试，并能为电子商务创业教育实体的进一步建立打下坚实的基础。
三、网上创业与课堂教学的良性互动
课堂教学与网上创业配套开展，网上创业与课堂教学同步进行。形成良性互动。学生在创业中遇到的问题在课堂上能找到答案，课堂教学引用的项目案例本身就是学生网上创业过程中的实际过程。创业与教学相结合，教学指导创业，创业是教学实践环节。
四、网上创业的风险评估和过程监控
创业会有资金风险、安全风险、投资风险、政策风险等。在课程教学过程中应定期和不定期地进行风险教育，这对于失败承受能力差的学生来说是至关重要的工作。另外，对大学生网上创业的风险评估也必须成为一种常态，一旦发现问题，及时解决！
五、网上创业对应的人才培养方案
创业教育的内涵是培养事业心和开拓技能的“工作岗位的创造者”，所对应的人才培养方案一定要与创业教育完全一致。创业以创新和创造为基础，将知识转化为价值，是一种更加综合、更具有社会性的复杂活动。
六、网上创业与之对应的课堂教学管理模式
学生创业会面对客户公关与事物性的处理，所以，课堂教学管理应与学生网上创业的实践相结合。课堂的教学方式需要打破传统的教学模式。让课堂成为一种探讨，引导学生解决实际问题的过程。把课堂教学当成交流互动的机会，而不只是机械地灌输知识和观点。
七、校企深度合作及与地方经济发展对接
一方面学生网上创业，另一方面应深化校企合作，不断开阔学生视野，转换观念，摆脱小富则安的心理，形成大智慧、大商业的远大理想和抱负，在与地方企业深入合作的过程中互惠互利、互相补充，促进自身提高，促进地方经济的发展，为地方经济发展服务。
八、学生网上创业的社会引导与社会影响分析
2002年4月，教育部高教司在北京召开了普通高校创业教育试点工作座谈会后，我国高校才逐渐开始了创新创业教育的探索。此过程的探索，需要得到家长和社会的进一步认可，必须做好各方面的沟通，相应工作必须落到实处才能产生良好的效果。我们应该依据国内外现有的电子商务创业模式，不断深入细致地分析研究，在实践教学过程中不断地总结经验。
[1]邓顺国.网上创业[M].北京：高等教育出版社，2008-09.
关键词计算机；校园网；网络技术；信息处理；技工教育
0引言
计算机网络技术是一门快速发展的信息工程技术，技工教育校园网把计算机网络技术引进教学领域，为培养技能人才的教育目的而服务。
校园网可以将现代教育理论与计算机网络技术有机整合，实现将教育学、网络技术、远程教育、网络教学平台等技术环节构建成大规模的校园网络教学环境。
近年来，随着网络技术的迅速发展，计算机网络在教育教学中的应用迅速普及，许多学校大力促进网络教学建设，为学生创造先进高效的学习环境，优化学校教学资源配置。在此，探讨如何运用计算机网络技术设计技工教育校园网络提供一个建设方案。
1校园网络教学环境的数字化构建
网络和计算机是一种信息处理系统，通过对输入信息的处理，可获得多种类型的数字化信息，网络所具有的功能都是通过计算机以及信息技术来实现的。
从系统应用的角度来看，技工教育校园网络教学环境的数字化构建可从信息技术的资源层、功能层和管理3个层面来分析。
其中，资源层主要是一些电子数据资源，这些基础性的教学资源是网络化教学的基础；而功能层主要是提供友好的人性化用户界面，通过人性化界面的设计来提供良好的应用界面，实现用户对系统的便捷访问；通过合理的系统架构设计，使系统的信息体系既能高效率地实现数据的检索和查询，又能满足技工教育教学的功能需要。
2设计校园网应具有的应用功能
作为信息化校园网，建成后网络可满足如下三方面的应用服务：
第一，提供基本网络服务，包括因特网接入、WWW服务、BBS电子公告板、FTP服务、电子邮件服务；
第二，提供网络多媒体应用，包括音乐点播、视频点播、数字电视等；
第三，提供网上视频应用，除了视频点播外，用户还可以查阅新闻图像、网上教学资料、网上精彩视频等历史及当前的资料，也可以用来进行网络多媒体教学。可以开展远程交互式教学、网上讨论等网上交互视频应用。
3技工教育校园网建设方案
3.1校园网络的组成
技工教育校园网的网络结构可以分为三层：
第一，校园信息中心――信息网络的核心部分。由中心交换机、UPS等电源系统、服务器、广域网连接设备、网络管理系统组成；
第二，校园主干网――连接校园内各楼宇的主干网络。校园内楼房处设备通过网络线路连接到交换机处，实现校园网络信息交换；
第三，楼内接入网――楼宇内部的星型局域网络，是校园网络的接入层。计算机信息点到楼房间通过五类双绞线连接，实现楼内网络通讯。
但是，10M到楼方案能够以较低的网络建设成本实现校园高速网全面覆盖整个学校的网络建设，每个用户均可以得到兆位的传输速率，可以进行高质量的视频点播。
因此，建议采用10M到楼方案作为校园主干网的补充。楼宇处放置1台16/24口10M以太网集线器，提供16/24个共享10M端口供楼内用户接入。这样采用10M到楼的补充方案可作为校园网扩大覆盖范围的经济性。
校园网交换中心的设备主要由中心交换机和拨号服务器组成。中心交换机――校园网络中心设置一台核心交换机，支持第三层交换功能，选用1000M第三层交换机，光纤千兆连接下一级光纤节点。
拨号服务器――配备拨号服务器，提供少量端口，作为校园外接入补充。配备网络用户管理系统及计费系统。
3.2校园网主干部分的设计
主干网络设立多个网络小中心，每个小中心设置一个光纤点，以1000M光纤连接网络中心。
每个小中心以100M星型连接附近楼宇，传输介质为同轴屏蔽电缆，收发器采用AHEADFAST400，连接距离为400M。校内楼房通过网络线路连接到网络中心或小中心交换机处，实现网络信息交换。
每幢楼宇连接带宽为100M全双工，楼宇内全部采用五类双绞线作为连接介质，连接到所有用户的家中。校园网主干拓扑图（见图2）。
校园楼房上连采用前沿以太网技术，每栋楼宇通过有线电视同轴电缆（两条）与交换中心100M交换端口相连。电缆头尾两端各接一个前沿百兆收发器AHEADFAST400，连接网络中心的交换机及楼房的集线器。
校园楼房上连采用100M到楼方案，网络连接设备见表3，可在很长的时期内满足用户对网络带宽的需求。楼内用户（10～40个用户）共享100M，按25%同时使用率方式计算，每个用户的服务质量超过10Mbps。
3.3楼内接入网的设计
楼宇内部的星型局域网络，是高速网络的接入层。计算机信息点到楼房间通过三类或五类双绞线星型连接，可采用综合布线系统建设双绞线接入网。
楼内计算机用户通过双绞线接入楼房集线器/交换机，共享100M带宽，接入示意图和楼房接入设备分别见图3和表4。
全双工接入：楼宇内根据联网的计算机数量，灵活放置1～3台12-24口10/100M交换机，每台提供16/24个10M交换端口供楼内用户接入。
半双工接入：楼宇内根据联网的计算机数量，灵活放置1～3台16-24口100M快速以太网可堆叠集线器，每台提供16/24个10M/100M共享端口供楼内用户接入。
4结论
参考文献
[1]谢希仁.计算机网络[M].辽宁：大连理工大学出版社，2000.
ProblemsandCountermeasuresofOpenEducationOnlineTeaching
WANGLihua
（InnerMongoliaRadio&TVUniversity，Hohhot，InnerMongolia010011）
Abstract：Inonlineteachingprocess，learnersshouldrecognizetheimportanceofcurriculumresourcesineachmodulemainsectionsofcontent，anditscarefulstudy，whichisthefirststepinonlinelearning.Atthesametime，teachershavewithstudentsandlearningcenters，ratherthanteachersthemselves，schoolsandteachingcenter.Havingsaidthat，inpractice，stillappearsapoorstudentmotivationtolearn，lackofteachersontheirown"mentor"statusawareness，andotheronlineresourcesintheformofasinglequestion，whichrequiresstartingfromtheissuetoputforwardcountermeasures.
Keywords：openeducation;onlineteaching;problem
1网上资源建设主要栏目介绍
1.1课程说明
通过这个栏目，学生可以了解到课程的类型、性质、学分、学时、主要内容、与其他课程的关系等内容。
1.2教师介绍
1.3教学大纲
教学大纲是执行专业培养计划、实现培养目标要求的教学指导文件，是编写教材、组织教学、进行课程教学质量评价和教学管理的主要依据。
1.4教学实施方案
教学实施方案是根据专业规则、专业教学实施方案、课程教学大纲的目标和要求制订的教学指导性文件。
1.5教学辅导
理论上应涵盖已有教学辅导和自建教学辅导两部分设计。“已有”是指下载、整理、上传中央电大提供的课程教学辅导资源;“自建”是根据学校实际和课程教学要求与进度，不断充实、更新的自主建设的资源，是对中央电大已有资源的有益补充。教学辅导具体包括学习资源导航、考核说明、单元导学和期末导学等若干子栏目。
2开放教育网上教学过程中的几点问题
2.1学生学习主动性差
“三低”是内蒙电大开放教育学生学习主动性差的原因。这“三低”分别是指入学门槛低、入学年龄低和学费低。近年来，开放教育学生的招生门槛越来越低，本科入学相对比较严格，需要提供正规的专科学历证明且教务部门还要对其进行真伪校验，而专科入学相对宽松，这就造成专科入学者的学历水平高低不平，素质能力参差不齐，起点低，接受知识的能力差必将影响学生学习的主动性。
年龄低是开放教育学生学习主动性差的另一个原因。以前开放教育学生群体主要以具有工作经验的成人为主，这类人心理成熟，具有一定的工作经验，甚至所从事的工作与所学专业方向一致，所以，他们接受知识的能力强，学习的主动性强。近几年，开放教育学生群体的年龄构成情况趋于年轻化，与普通全日制高校学生的年龄趋同，甚至有些学生初中或高中都没有读完就选择了开放专科教育，所以，这些学生大部分年龄低，心理不成熟，没有专业基底，不愿学习甚至根本看不懂。
学费低也是开放教育学生学习主动差的原因。开放教育的专、本科学生的学费共计五千元左右，这相当于全日制高校学生一年的学费数额，过低的学费也会使学生不珍惜上学机会。
2.2教师对自身“导师”身份的认识不足
开放教育是以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心的。到目前为止，作为开放大学的教师大部分人还不能完全脱离传统的教学模式，无论是面授课程还是网上教学侧重点都是对于对知识的讲解、传授，而忽略了“导学”。而开放大学强调的就是“导”的部分，强调的是教师的引导、参与、支持，让学生自发能动地学习。
2.3网上资源形式单一
登陆内蒙电大在线，就会发现大部分课程网上资源建设形式比较单一，多是以文本形式上传的教学文件。视频、音频、或流媒体课件等形式的能使学生更容易吸收的资源上传率非常低。单纯的文本资源使学生的学习过程枯燥乏味，调动不了学生学习的积极性和主动性。
2.4开放教育学生对课程网上资源各个栏目作用的认识模糊
网上教学过程中，学生发帖提问是非常重要的一种互动学习方式，可是很多老师发现也有不少学生把帖子发到了供教师进行专业讨论的课程教研活动专区，而不是应该在的课程教学活动专区。这些问题都体现了学生对网上资源各个栏目作用的认识比较模糊。
3对策研究
3.1营造学生自主学习的网上教学环境，提高学生的个人素质
开放教育的特点就是取消和突破种种对学习的限制和障碍。比如开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定的文化、知识基础的，不需要参加入学考试，均可以申请入学。那么对于这种“宽进”的学习者，我们开放大学就要提高自身的硬件和软件：一方面努力营造学生的网上教学环境，丰富教学资源，增强教学资源的趣味性和生动性，吸引学员，提高学员的学习主动性。另一方面，我们的任课教师以及学生辅导员加强学生的思想教育，让他们自己意识到只有积极主动的学习才是适应社会发展的必然趋势，从而明确学习目的，变被动为主动。
3.2增强教师的导学作用
开放教育教师的“导师”身份，从网上教学的角度来看，就是要求教师引导学生好好学习。这个“导师”身份被赋予了多个角色内容：一方面，要在网上建立各种形式的资源，这要凸显你的教师身份。另一方面，又要对学员进行开放教育培训，让学员对开放教育有所认识和了解，这要凸显你的辅导员身份。甚至，为了了解学员的学习心理和需求，还要不停地与学员沟通，这个时候也许我们就是话务员，或是咨询师，或家人或朋友。总之，为了学生学好习，使我们的网上教学活动进行得更顺畅，我们教师要增强我们的导学作用。
3.3丰富网上资源形式
针对以往网上教育资源的单一性，除了文本形式的资源外，还可以适当增加视频、音频、流媒体课件和教学案例等形式的网上资源，避免学生的学习过程单调，增强学习的趣味和乐趣。
3.4加强开放教育学生如何使用网络资源的培训力度
活动主题内容及讨论内容也要从学生“学”的“需求”出发，从学生提出的问题及需要了解的问题出发，制定活动主题内容及讨论内容。
一、“案例”教学法
二、建立中职校园电子商务平台
各中职技校和大多数教师均有自己网站，校园网站除承担宣传任务外，教师应组织学生建立个人或团队网上商城，鼓励学生拥有个人“网店”，充分利用院校资源和网站功能，为学生构建实践和教学平台，教师参与网站构建和充当网络营销积极实践者，充分发挥自身示范性作用。由教师和有志学生自发组织校园电子商务平台构建工作，具体营销内容选择网上商店方案策划，营销推广，建设实施，调整完善，结果评估等方面。网络营销伴随商务环境，信息技术飞速成长，在利用校园技术力量有效构建电子商务平台同时，鼓励学生建立个人网上商店，在教学中鼓励并指导B2C,C2C等现有电子商务平台，学生完成身份认证，网店装修，货品采购，网站推广，网上交易和物流配送，综合整治学校购买基数和购买力等诸多优势，将校园网站打造成政治，专业，经济，商业化的综合性电子平台，为整合校园资源，发展学生创新能力和创业能力提供良好发展模式；并让学生深入实际感受网络营销运作流程，体会网络营销的商业化运用过程。
作者：林建荣
[摘要]本文以广西水利电力职业技术学院电子商务专业为例,探索贯穿专业核心课程的循环式项目教学新模式,以解决当前高职教育中存在的常见问题。
[关键词]电子商务教学模式网上创业
电子商务专业是一门跨度较大的新兴学科,涉及到经济、管理、法律、计算机等多个领域,是知识复合、技能复合的应用型专业。随着高职教育教学改革的深入和教育理念的不断发展,如何从实际出发合理设计电子商务专业教学模式,办出特色办出效果,对于从事电子商务教育教学的工作者来说,具有很大的探索空间。本文以广西水利电力职业技术学院电子商务专业为例,结合当前高职教育的新需要,设计电子商务专业教学模式,以适应社会对电子商务人才的需求。
一、高职电子商务专业教学存在的主要问题
1.学生学习动力不足
受传统普通高等教育的影响,课程体系和教学内容过分强调理论的系统性,教师习惯于传统的课堂授课方式,学生习惯于听理论、背理论、考理论。学生对专业学习缺乏主动性和积极性,往往是被迫学习,以至于学不好或不想学。
2.课程体系结构缺乏有机整合
很多院校的电子商务专业课程是将技术和商务类课程简单堆砌在一起,课程与课程之间缺乏有力的衔接,学生是学一门忘一门,不能理解各专业课程在专业学习中的作用,对各门专业课程如何应用于电子商务实践之中无法掌握。
3.学生实践能力较弱、就业竞争力不强
目前很多高校对于学生专业实践技能的训练主要是通过各种电子商务模拟教学软件进行,软件的模拟性不能真实反映电子商务企业运营管理的工作情境,对学生实践动手能力的培养效果不佳,学生网上商务技能达不到企业的要求,导致其就业竞争力较弱。
二、基于循环式网上创业项目的电子商务专业教学模式设计
为有效解决以上问题,现以广西水利电力职业技术学院电子商务专业网络营销方向为例,探讨该专业教学模式的改革和创新。
1.主要思路
以往我们在课程教学改革中使用的项目化、任务驱动式的教学模式,其操作方法是:设计一个能贯穿整门课程教学内容的教学项目,在课程教学中,以项目为载体创设学习情境。这种教学理念侧重的是对一门课程的教学改革,其项目化、任务驱动设计也是针对一门独立的课程而言。实施这种教学模式确实对提高学生学习积极性、实现课程教学的能力目标有较大的帮助。但由于课程与课程之间所使用的教学项目往往是独立、无任何衔接的,因此也容易导致学生不明确各门专业课程在专业能力培养中的作用,完成所有专业课程学习后无法综合运用所掌握的各项专业技能。
该院电子商务专业网络营销方向的培养目标是:培养在电子商务应用中具有策划、运营和管理能力,特别是能够进行网络营销策划、运用网络营销工具进行网络营销活动的应用型人才。围绕这一培养目标,提出:利用本院校园电子商务平台“天天来店”网站的网上开店功能,开发循环式网上创业教学项目,建立以“网上创业项目”为核心,突出学生实践能力、职业能力、创业能力培养的一体化专业课程体系。
本教学模式中提到的“循环式”,是指以网上创业项目为主线,贯穿于电子商务专业所有的核心课程教学过程中。把整个专业课程体系作为一个大项目即“网上创业项目”,然后按照电子商务运营工作过程进行工作分解,依据完成各项分解工作所需的专业知识和技能设置专业课程,每门课程以此工作背景设计相应的教学项目。学生在三年的专业学习中,围绕如何进行网上创业项目的运作这一具体工作任务开展各门专业课程的学习,所有专业课程学习结束后,学生也就掌握了网上创业项目的规划、经营和管理的各项知识及技能。
2.具体方案
因此,通过网上创业实践项目这一主线,可以把电子商务专业的核心课程及学生需要掌握的核心职业能力有效的整合起来,实现课程教学与创业项目的完全融合,使学生理解专业中为什么要开设这些课程学习专业课程可以帮助我们完成什么工作
3.作用和意义
(1)校园电子商务平台的运作有利于学生的职业能力培养和职业素养养成
校园电子商务平台的建设和运作,为电子商务专业提供了校内生产性实训基地,为在校学生提供了一个实践电子商务的真实环境。利用这一平台,可营造出良好的电子商务职业氛围,使学生能方便的利用这个平台进行的真实商务活动,从而锻炼学生学会运用自身的综合知识结构解决实际问题的能力。
(2)项目的可操作性较强
本教学模式所应用的教学项目以学生较为熟悉的校园市场为运作背景,以自主开发的校园电子商务网站为平台,以学生进行网上开店、开展网上创业为主要工作任务,教学项目紧贴学生的生活和学习环境,与学生切身利益关系紧密,是学生有能力也感兴趣完成的工作,教学项目的可操作性较强。
(3)有助于解决部分学生的就业问题
近几年,网上创业已经成为全球较为流行的就业渠道。据世界知名电子商务网站eBay公司统计显示,光在eBay美国站点上就有43万人直接或间接就业。目前在国内最大的C2C平台――淘宝网上,其2200多万注册会员中有近40%的会员是大学生。完成了本专业的课程学习,学生在毕业前即可积累较为丰富的网上创业经验,为就业拓宽了更多选择方向。
(4)实现专业课程的整合性
所有专业核心课程教学项目的设计均以“网上创业项目”为主线,把专业课程体系中原本独立的课程有效的整合起来,使学生在各门课程循序渐进的学习过程中,掌握核心的专业知识和技能,在学中用,在用中学。运用这种教学模式,学生从始至终围绕一个核心工作任务展开专业学习,能够帮助学生明确学习目标,整合各分项课程学习的知识和技能。
三、展望
基于循环式网上创业项目的电子商务专业教学模式符合当前高职教育的新理念和新趋势,对于完善专业建设、教学改革、课程建设和调动学生学习积极性有较大的推动作用。以上对于高职电子商务专业网络营销方向的教学模式设计,充分考虑了专业学科的特点和其就业需要,同时也注重教学方案的可操作性。对于电子商务专业的教学改革是一个有益的尝试。但是,应该看到实践本教学模式还有很多制约因素,包括校园电子商务平台不间断的建设和维护、学生创业积极性的激发和创业资金的保障、教学团队对此教学模式的认识及教学方案的贯彻执行等一系列问题有待进一步的思考和探索。
参考文献:
[1]石建斌:电子商务专业学生创业能力培养初探[J].高教论坛,2005,(4):119～121
[2]刘春颖:大学毕业生创业的新思路―创建网上商店[J].辽宁教育行政学院学报,2006,(3):125～126
[3]勒中坚吴琴芬陈瑞华:基于高校校园电子商务环境的大学生创业风险分析[J].商场现代化,2008,(2)
关键词：WebQuest教学法教学设计实践
一、WebQuest教学法简介
WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼道奇（BernieDodge）等人于1995年开发的一种课程计划。“Web”是“网络”的意思，“Quest”是“寻求”“调查”的意思。WebQuest是一种以探究为取向的学习活动，在这类活动中，学生活动的内容往往围绕某个主题进行，部分或所有与学生互相作用的信息均来自互联网上的资源，因此我们可以叫它为“网络专题调查”或“网络主题探究”。
二、在网络营销课程中使用WebQuest教学法的必要性
1.WebQuest教学法在课堂上更具有实战性
网上经营实务是笔者所在学校电子商务专业的专业技术课，主要内容包括网店建设、网络营销、网络支付、网络客户关系管理等，使学生能够达到在互联网上进行创建网店、管理网店的实践目的，是一门实用性比较强的学科，也是为将来学生就业创业打基础的课程。从课程内容来说，网上经营实务在教学中离不开网络，正好能和WebQuest教学法中的“web”不谋而合。而社会对于电子商务专业的岗位的要求之一是利用互联网进行商务活动，因此对学生的实践能力有较高的要求，但目前社会能为技校电子商务专业提供的实习岗位很少。因此，在利用网络的基础上，对教学内容定出适当的课题，让学生自主做网络主题探究，不仅能提高学生对该课程的兴趣，更重要是使学生自己动脑动手来完成任务，更是提供了一个提升电子商务专业技能的实践平台。
2.符合技校学生的学习特点
三、WebQuest教学法在课程中的实施与应用
1.WebQuest教学设计步骤
WebQuest一般由四大模块组成：情境与问题、目标与任务、资源与过程、评价和结论。WebQuest的作用在于架设从接受性学习向自主学习过渡的桥梁，帮助学生实现学习方式的转变，让学生使用信息而非仅仅收集信息，并帮助学生分析、综合和评价，使学生在以学习为中心的教学过程中获得体验，内化各种知识。
网上经营实务的教学以实践为主，理论为辅，培养学生的实践动手能力，达到学生能在网络上“当家作主”的教学效果。下面就以网店经营为例，介绍WebQuest教学法在技校课程中的应用。
2.WebQuest教学设计案例
网上经营实务以淘宝网为例，通过学习可以让学生独立完成网上开店经营的实务操作。教学主要内容包括网络营销的基础知识、申请支付宝、申请店铺、网店宣传、物流配送和售后服务等。下面按照WebQuest设计步骤，以该课程说明笔者的设计思路。
（2）任务。教师根据课程的主要学习内容对学习提出若干个子任务，包括个人要独立完成的任务和小组共同完成的任务。通过与学习委员沟通，学生不按成绩分组，而是按专长分组，使每个组在组织、技术、文案、美工及专业等各方面尽量均衡，同时，还要考虑各组成员之间的和谐。对每个组的考察，除了学习成果，团队合作也作为一个重要指标。
四、小结
WebQuest教学法改变了传统的教学方式。学生转变为主动的学习者，而非传统的被动接受知识。而且在学习的过程中，提高了学生对网络资源的整合、分析能力，打下了信息收集整理的基础。另一方面，小组学习的方式也为学生提供了合作、交流的平台，充分调动了学生的积极性，为学生搭建了一座学习的桥梁，让学生的自主学习能力、动手能力得到提高。
[1]李文丽，陈红丽.基于WebQuest的教学模式在计算机实践教学中的应用[J].华东交通大学学报，2005（12）.
一、专业课程实时交互式网络教学方案的提出
二、方案设计
三、实践效果及评价
四、结论
专业课程实时交互式网络教学方案既能够保证课程知识体系的完整性，又具有学生参与性和交互性强等优点，是一种具有推广价值的网络教学方案。但这种教学方案也有其缺陷，只能作为辅的学习支持服务，主要适用于因工学矛盾不能参加面授辅导课的少量学生或者学生人数较少的专业或课程。专业课程实时交互式网络教学方案的实施还需要在学习监控、形成性考核和教师工作量计算等方面进行相应的配套改革。
教育教学网络资源是在信息技术环境中开发的教育教学资源，是教师、学生、教学内容及教学设施活动的总称，是变革教学方式、提高教学效率的有效手段和途径。近几年，我积极应用教育教学网络资源，在物理教学尤其是复习教学中受益匪浅。
教育教学网络资源集中了众多教师的备课精华，其教材分析、背景资源、课件、教案、学案、练习题、教学反思等为实现高效复习提供了有力保证，合理应用它，最大限度发挥其优势，教学必上一新台阶。
关键词：网络化教学平台；功能系统；结构模式；网络负载；数据传输
1引言
目前，随着信息技术的进一步发展，很多学校纷纷建起校园网、多媒体教室、网络教室等。教师在教育过程中，逐渐溶进了现代教育技术的思想，运用现代教育信息技术，借助网络教学，通过创造数字化学习环境，不但促进了教育观念、教学内容和方法的改革，而且提高了教育教学的质量和效益。网络教学平台作为教学辅助手段，充分利用了网络技术和多媒体技术，使教学能够突破时空限制，使教学材料的展示变得灵活、形象与生动，对教学过程进行连续的支持、跟踪与管理，是支持新型的、教师指导下学生自主式学习方式的有力工具，成为传统课堂教学的有益补充和拓展。
但是，要使一个网络教学平台真正地发挥它的教学辅助作用，在设计中应从以下几个方面进行着手：
2功能管理系统的设计
一个完善的管理系统应具备以下几个功能：
3网络系统结构模式选择
目前在网络上采用的系统结构模式主要有客户／月＆务器(Client／Server，简称C／s)型和浏览器／服务器(Browser／Server，简称B／S)型两种模式。
B／S模式是一种基于Web的协同计算，是一种三层架构的瘦客户机／服务器模式。第一层为客户端表示层，客户层只保留一个Web浏览器，不存放任何应用程序，其运行代码可以从位于第二层的Web服务器下载到本地的浏览器中执行，几乎不需要任何管理工作。第二层是应用服务器层，由一台或多台服务器组成。处理应用中的所有业务逻辑，对数据库的访问等工作，该层具有良好的可扩充性，可以随着应用的需要任意增加服务器的数目，由于管理工作主要针对服务器进行。相对于c／S而言，无论是工作的复杂性还是工作量都大大降低。第三层是数据中心层，主要由数据库系统组成。
B，S最大的优点就是可以在任何地方进行操作而不用安装任何专门的软件，客户端零维护。系统的扩展非常容易，可随用户需求增加新的功能，是未来技术发展的主流。
由此可以看出，网络教学平台的建设在系统的结构模式上应该采用基于Web的B／s结构。
4网络负载均衡的处理
网络教学平台具有面向大规模用户群体。对系统的实时性、稳定性以及数据的一致性、完整性要求高，且集多种服务于一体的应用特点。因此，要规避网络瓶颈、网络拥塞甚至应用服务崩溃的风险，采用负载均衡技术是一个必须考虑的问题。
根据对网络教学平台应用特点和服务类型的分析，可以采用硬件和软件结合的方式实现负载均衡。即在系统硬件架构上选择服务器群集技术，如前端包含多个Web服务器。后端服务器集群由数据库服务器、流媒体服务器、语音服务器和数据备份服务器等组成。这样能够根据用户请求服务的种类将数据量分担到相应的专职服务器上，避免大量数据拥塞一台或几台功能相近、服务一致的服务器所导致的网络数据流量瓶颈问题，从而提高系统的实时性和稳定性。同时采取软件负载均衡解决方案，软件负载均衡解决方案是指在一台或多台服务器的操作系统上，安装一个或多个附加软件来实现负载均衡。使用软件机制来分担服务器的压力。
5视频数据传输的实现
为了使学生能有效地实现自主学习，网络教学平台还应该实现视频服务功能，而视频数据的传输就成了影响此功能的一个关键问题。
本学期的工作即将结束，在这逝去的一年中，在学校领导班子的正确领导下，在各位同事的紧密配合下，我积极配合学校按照总计划和教科室的工作部署，开展各项工作，目前接近尾声，现在将一年的情况总结述职如下。
本期教科室的主要工作是按照区教育局文件精神，大力开展校本培训和研修工作。这项工作我主要从下面四个方面来汇报。
一、领导重视，营造氛围
校本研修工作开展以来，我校领导始终把它放在学校工作的重中之重。严校长多次召开校委会商讨有关校本研修的话题，他还经常在学校例会上大力宣讲校本研修的重要性和必要性，搞好研修，不仅能够提高广大教师的综合素质，而且也是提高教育教学质量的倍增器。领导的讲话，使老师们内心受到触动，思想上更加重视。我们教科室精心组织安排，使得各项活动有条不紊，循序渐进，大力开展校本研修，主动研修，在我校以蔚然成风。
二、机制保障，带动学习
针对校本研修，我校制定了一系列的规章制度。教导处决策安排，教科室具体主抓实施。首先我们教科室拿出本年度的校本研修总方案，并予以公示，收集意见，修改完善。老师们在大方案的框架下，根据自身实际制定出个人专业发展规划，并上交存档。平时无论是参加集中培训活动，还是自研活动，都要求做好笔记，以备不定期的检查。对于过程管理，我校根据上级精神和“白云路模式”制定了《子陵中心小学校本研修考评细则》；对于结果的评价管理，我校又制定了《子小能级考评表》，《子小校本研修奖惩方案》等。有了这些制度的保障，我校教师们以极大地热情投入到研修的活动中去，保证了一定的质量。
三、活动引领，促进发展
本期研修活动，我们主要做的有：
1、积极反思暑期国家级远程教育资源网上培训活动。我校大部分教师都参加了今年暑期的网上教育培训，每个人都认真学习，仔细笔记，还保质保量完成了多次网上作业。今年开学领导检查了笔记，学校统计了成绩，我校每位教师都合格，特别是严小春、张金梅两位老师作业得了100分的满分，被树为我校的典型。九月针对此次培训，学校组织教师们分教研组或集中讨论收获，写心得体会，结合自身工作实际，谈打算，并要求大家把学到的好方法运用到自己的实际教学工作中去。
2、学生教育能力的培训。教书育人，为人师表是为师者的准则。教师教学不仅是传授学生文化知识，更重要的是塑造人的灵魂，无论是哪一面，都要求教师具有渊博的知识，高尚的师德，此外还要有丰富的、适当的、有效地育人方法和技巧。因此，本期十月举行专题讲座，主题就是如何有效教育学生的班主任培训，先后讲了三期，老师们反响很大，许多年轻教师称收获大，受益匪浅。
3、计算机及信息技术的培训。教育局实施校园联网计划，打造信息化学习平台。如果不会计算机，这一切只会成为空谈。十一月以来，我校一直在进行以计算机运用为主题的信息技术培训。针对我校实际，年龄老化，不会或不熟练成为主流，这是个大问题，因此在严校长的指示下，我们教科室主抓，定人定时定地点，聘请李主任负责培训。李主任精心备课，分若干个专题对老师们进行了培训，内容包括上网查找资源，编写教案，制作课件，运用多媒体进行教学，开展网上教研，创建个人博客等。经过近一月的学习，老师们进步挺大的。