上海接轨高考改革 研究性学习让“埋头刷题”走开教育

打磨备用参赛车辆,在风洞测试赛车性能,制定出国筹款方案……今年暑假,在上海市静安区市西中学汽车实验室里,高二学生王清仪正和她的小伙伴们忙碌着,为参加10月在美国举行的“F1在校园”比赛作准备。她告诉记者:“用数控机床加工车体、用英文进行团队营销展示等,对我们来说都是挑战,可是备赛的过程充满趣味和收获。”

记者从今天举行的上海市教委新闻发布会上获悉,上海新高考方案2017年全面付诸实施,高中学生综合素质评价信息将成为高考录取的重要参考。今年9月开学的高三学生既面临高考新政的考验,也享受着教育改革带来的实惠。上海通过市、区、校三级网络推进高中研究性学习,着力培养学生创新精神和实践能力。研究性学习不再是针对少数学生拿奖而开展的偶发性教学活动,而是面向全体高中生的常规形态,成为高中校园新风尚。

得到“刷题”无法体验到的收获

近期,一项针对上海高二年级学生课题研究活动的调研显示,全市高二学生拥有课题12057个,其中9553个已经结题;188所高中的高二年级学生做到了“人人有课题”,约占全市高中总数的74%。此外,上海高二年级学生还拥有1101名课题研究校外辅导教师。

“以往学生开展研究性学习是锦上添花,现在则成了学习的必需品。”上海市杨浦区教育局副局长吴巍说,这是近年高中开展素质教育发生的新变化。

今年暑假,普陀区曹杨中学7个社团的73名学生轮流到学校开展课题研究一直未曾中断。物候观测社团要观察动植物活动,人工湿地社团要定期检测河流水质,气象科技社团要进行数据采样,学生们为采集第一手数据而轮流值班。

对市西中学高三学生徐瑞彤来说,研究性学习是日常学习活动不可缺少的部分,最近她和同伴开展“男女共用厕所双门交叉设计的探究”课题研究,整个中午泡在乐高实验室搭模型。该课题还参与了区里的创新孵化。她说:“研究性学习拓展了我的视野,让我得到‘刷题’无法体验到的收获。”

搭建全市统一研究性学习平台

除了学校层面的课程与活动安排,上海还在全市与区级层面统筹部署研究性学习,协调配置软硬件资源。开发研究性学习自适应学习系统(MOORS),为课题找专家、为学生找导师。该系统今年7月已上线,为全市高中生提供服务。

该系统能结合研究性学习的特点,适时推送学生在开展研究性学习过程中所需要的教学资源,引导学生经历研究过程、丰富学习体验。这套系统的一大优势在于,研究性学习的过程性数据能一键导入综合素质评价系统。

“比如学生要进行一个工程设计项目,系统会智能化地给学生推送案例分析,告诉学生文献检索的方法,从而为学生的科创活动提供必要的支撑。”上海市电化教育馆馆长张治说。

上海探索建立研究性学习过程管理规范,借鉴国际标准的项目管理模型,规范研究型课程每一个问题解决的过程,并提出了规则意识与关键技能两大目标线,对研究型课程的教师职责作出“管理+服务”的界定。这一举措从2015年试点以来,实验学校的课程规范程度、实施的专业水准都有显著提升。

杨浦区连续4年每学期都请专家审核各高中学校课程计划并进行实地调研,发现问题及时整改。目前学校都成立了研究性学习教研组,建立课题研究评估专家委员会,尝试将研究型课程纳入学分制管理,并通过社团活动、创新实验室、科技创新大赛、明日科技之星评选等,搭建区域研究性学习平台。

新高考引领研究性学习走向深入

新学期升入高三的学生将是上海新高考方案的首批实践者。新高考方案的核心内容是实施“两依据一参考”,即招生录取依据统一高考成绩、高中学业水平考试成绩,参考高中学生综合素质评价信息。

《上海市普通高中学生综合素质评价实施办法》明确,把4个方面纳入综合素质评价范围:品德发展与公民素养、修习课程与学业成绩、身心健康与艺术素养、创新精神与实践能力。其中“创新精神与实践能力”重点记录学生参加研究性学习、社会调查、科技活动、创造发明等情况。

上海市教委副主任贾炜认为,开展研究性学习是应试教育转向育人的重要抓手,避免学生成为“刷题”的工具,这也是促进教、考、招一体联动的得力举措。

研究性学习如何在综合素质评价中落到实处?贾炜表示,上海将进行科学合理的制度安排,确保高中学生研究性学习专题报告的真实性。学生对调查研究或实践的目的、内容、方法、实施过程、结论和反思进行书面报告,提供佐证材料,指导教师对报告作出评价,学校组织学术委员会对学生报告的真实性进行审核。

上海要求,学生研究性学习专题报告公示后由学校统一录入系统,参与科技活动情况由有关部门统一录入系统,取得创造发明专利情况由学校录入,通过严密的程序,使研究性学习的成果和过程准确而合理地纳入综合素质评价。(董少校)

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1.关键是对接了综评以及资料共享moors研究性课题自适应平台上海市教研室研究型课程教研员江铭初老师抓住推进研究型课程建设的重点,如学习档案、规则意识、表现标准等,用生动而有逻辑的语言、清晰而又形象的图表,为我们厘清了在三类课程的大框架下研究型课程的功能与定位,通过学生研究能力习练途径的解析辨明了研究型课程与研究性学习的区别与联系;上海市电教馆的学生综合素质评价https://blog.csdn.net/gnicky/article/details/54950581
2.疫中施教线上东南课程篇:设计在线——探索MOOR研究式设计设计课是建筑学院各专业的核心主干课程,注重实地调研、小组化教学和师生面对面交流,设计教学本质上是以主题性研讨为手段,师生共同完成的学术研究活动。不同于以知识传授为主的理论课程可以采用线上开放课程(简称慕课,MOOC: Massive Open Online Course)形式,战疫时期的线上设计课程探索的是线上开放研究(MOOR: Massive https://arch.seu.edu.cn/2020/0323/c9118a321733/page.htm
3.静安数百名教师今天云端相聚琢磨如何把“国家级”教育宝藏用得更好上海市电教馆项目负责人刘小龙介绍,这一项目旨在利用信息技术解决因研究主题难确定、教师指导与课程资源不足、管理与评价困难等原因,导致的研究型课程开设率低、水平不高等问题,最终达到提升课程教学、管理和评价效率的目的。按照“静安区三年推广应用计划(2020-2023 年)”中的工作目标, 结合 MOORS 平台特征,项目组制https://www.jingan.gov.cn/rmtzx/003008/003008005/20220513/1d6e79fe-62ef-4b9b-8784-464c6d2268c2.html
4.面向未来,深化变革!2018年暑期校(园)长培训精彩进行时~–方略格致中学副校长吴照、吴淞中学副校长唐秋明和上海市电化教育馆副馆长潘丽芳则基于学生成长空间的实施案例,分别介绍了研究型课程智能支持系统(Massive Open Online Research System,简称MOORS)、上海市高中名校慕课平台和上海市中小学专题教育网络学习平台的建设及应用,为广大的校(园)长们提供了丰富的信息化教育教学资源,https://gp.menco.cn/?p=2542
5.创新引领,续写辉煌!上海教育信息化走进2.0时代推进“上海市高中名校慕课平台”深入应用,统筹利用全市高中优质、特色拓展型和研究型课程资源,让名校特色课程飞入寻常百姓家。完善“上海市中小学专题教育学习平台”,形成了一批形式活泼、集教学性、探究性和游戏性于一体的特色网络课程,较好地解决了专题教育内容的丰富性与学校课时有限性之间的矛盾,为学生的自主学习开辟https://www.sohu.com/a/337262622_391459
6.高中教科研课题:上海高中生“研究性学习”知多少.doc高中教科研课题:上海高中生“研究性学习”知多少.doc,学生课题申报\高中生课题申报 上海高中生“研究性学习”知多少 上海高中生“研究性学习”知多少 202X年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中综合实践活动板块的一项内容。它是指学生在教师指导下,https://max.book118.com/html/2021/0613/5124103211003242.shtm
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