导语：如何才能写好一篇高中研究性学习和创新成果，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
1.增强学生的社会性需要
（1）激发学生求知的需要。学生从事高中语文研究性学习，会感觉到它几乎是一种全新的学习方式，高中语文研究性学习内容和学习过程的开放性、学习主体的自主性、学习特点的探究性、学习活动的实践性等一般学生都是比较陌生的，这将大大激发学生的求知需要。
（3）增强学生的成就需要。心理学研究表明，成就需要是后天习得的结果。学生积极主动地进行高中语文研究性学习，做他们认为对于自己是重要的或有价值的事，并努力达到预期的目的，这就是成就需要的体现。学生持之以恒地开展研究性学习，就会不断增强成就需要。
2.增强学生的内在动机高中语文研究性学习能够使学生的求知需要、交往需要和成就需要得到满足，因此，这一学习活动本身就会成为学生追求的目的，这其实就是学生从事高中语文研究性学习的内在动机。
3.培养科学探究的兴趣兴趣是人的认识需要的心理表现，它使人对某些优先给予注意，并带有积极的情绪色彩。树立语文学习的研究态度。研究不是一个领域，而是一种对待未知事物的态度，有了这种态度，学习中就会永远充满着好奇、怀疑的因素，永远洋溢着探究、揭秘的热情,永远享受着创造、成功的喜悦。《普通高中语文课程标准（实验稿）》强调要着力培养学生的探究能力，高中学生身心发展渐趋成熟，已有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进高中生探究能力的发展应该成为高中语文课程的主要任务。引导学生积极参与高中语文研究性学习活动，能够使学生增强探究意识，学习探究方法，学习科学思维、学习科学精神、激发探究的潜能，培养科学探究的兴趣。学生科学探究兴趣的培养为其正确价值观的树立打下了基础，因为兴趣是价值观的初级形式。
4.促使学生树立正确的价值观价值观是人们用来区分好坏标准并指导行为的心理倾向系统。它通常是充满着情感和意志的。高中语文研究性学习过程实际上是学生积极主动探索未知领域的过程。高中语文研究性学习十分强调学生重视感受、重视鉴赏、重视思考、重视领悟，在这一学习活动之中始终伴随着丰富的情意活动，在学生自主探求研究的基础上，在教师的指导下，在小组合作探究及全班交流汇报以至争论辩驳的氛围中，学生的就会逐渐产生积极的情感、形成正确的态度，树立正确的价值观。
5.培养学生的有意注意品质学生参加高中语文研究性学习这一综合性学习实践活动能够不断发展注意的高级形式——有意注意。学生一般对自己参与的语文研究性学习活动的意义、目标、具体任务有着比较清醒地认识，这极有利于维持稳定的有意注意。良好的有意注意是适应当今社会，提高学习、工作、生活效率的必备条件。
6.提高学生的知觉水平在语文这门学科中，知觉主要表现为感悟。高中语文研究性学习以充分尊重学生在学习过程中的独特体验、独特感悟为前提。学生参与语文研究性学习，会根据选题的需要主动阅读大量的文本，其整体感悟的能力会不断增强。
关键词：心理健康高中语文能力培养
一、增强学生的能力。
学生参加高中语文研究性学习不仅可以发展观察力、记忆力、思维力、想像力等一般能力，而且可以发展语文方面的特殊能力，如语文积累能力、语感能力、个性化阅读能力、文学作品的领悟能力及鉴赏能力、个性与创新表达的能力等等；还能够发展学生的模仿能力和创造能力，如创造出一些文学作品等；还可以发展学生的认知能力和元认知能力，不仅可以大大提高学习的效率，而且会使学生逐步学会正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。另外，需要指出的是，高中语文研究性学习能够极大地发展学生的优势能力，学生的研究性学习过程中一般根据自己的特长、潜能、兴趣、爱好等选取深入研究的内容和研究的方式方法，高中语文研究性学习很好地体现了素质教育是扬长教育的精神。
二、增强学生的内在动机。
高中语文研究性学习能够使学生的求知需要、交往需要和成就需要得到满足，因此，这一学习活动本身就会成为学生追求的目的，这其实就是学生从事高中语文研究性学习的内在动机。
三、培养科学探究的兴趣。
兴趣是人的认识需要的心理表现，它使人对某些优先给予注意，并带有积极的情绪色彩。树立语文学习的研究态度。研究不是一个领域，而是一种对待未知事物的态度，有了这种态度，学习中就会永远充满着好奇、怀疑的因素，永远洋溢着探究、揭秘的热情,永远享受着创造、成功的喜悦。《普通高中语文课程标准（实验稿）》强调要着力培养学生的探究能力，高中学生身心发展渐趋成熟，已有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进高中生探究能力的发展应该成为高中语文课程的主要任务。引导学生积极参与高中语文研究性学习活动，能够使学生增强探究意识，学习探究方法，学习科学思维、学习科学精神、激发探究的潜能，培养科学探究的兴趣。学生科学探究兴趣的培养为其正确价值观的树立打下了基础，因为兴趣是价值观的初级形式。
四、促使学生树立正确的价值观。
价值观是人们用来区分好坏标准并指导行为的心理倾向系统。它通常是充满着情感和意志的。高中语文研究性学习过程实际上是学生积极主动探索未知领域的过程。高中语文研究性学习十分强调学生重视感受、重视鉴赏、重视思考、重视领悟，在这一学习活动之中始终伴随着丰富的情意活动，在学生自主探求研究的基础上，在教师的指导下，在小组合作探究及全班交流汇报以至争论辩驳的氛围中，学生的就会逐渐产生积极的情感、形成正确的态度，树立正确的价值观。
五、培养学生的有意注意品质。
学生参加高中语文研究性学习这一综合性学习实践活动能够不断发展注意的高级形式——有意注意。学生一般对自己参与的语文研究性学习活动的意义、目标、具体任务有着比较清醒地认识，这极有利于维持稳定的有意注意。良好的有意注意是适应当今社会，提高学习、工作、生活效率的必备条件。
六、提高学生的知觉水平。
在语文这门学科中，知觉主要表现为感悟。高中语文研究性学习以充分尊重学生在学习过程中的独特体验、独特感悟为前提。学生参与语文研究性学习，会根据选题的需要主动阅读大量的文本，其整体感悟的能力会不断增强。
七、丰富学生的心象。
心象是当对象不在眼前时，我们头脑中浮现出的形象。心象是一类很重要的知识表征，它能够使我们在对象未出现的情况下去表征和加工这些对象。在学生构思想像作文或阅读文学作品的时候，他们往往会用到头脑中出现的颜色、形状、大小、方位等视觉特征的形象——视觉心象；他们还常常会用到经过头脑对记忆心象进行加工、改造而产生的新心象——想像。而高中语文研究性学习的主要内容则是让学生从习以为常的事实和过程中发现语文研究性学习的问题，培养探究意识和发现问题的敏感性，追求思维的创新和表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，能够不断获得新的体验和发现；学习有创意的表达。显然，这样的语文研究性学习定会经常运用视觉心象、再造想像和创造想像，不断丰富学生的心象储备，从而为提高创造能力奠定基础。
八、提高学生的思维能力。
九、锻炼学生言语能力。
关键词：研究学习实验活动地理教学
研究性学习，是人们对于有意义及发现式学习经验进行总结的基础上，以学生自主探究为主，所提出的一种学习方式[1]。在普通高级中学课程的教学计划中，增设研究性学习课程，在中学的教学领域，掀起了一轮课程改革的新热潮。实施研究性学习，给发展教育事业带来了新的活力。
1研究性学习的定义、必要性及要求
1.1地理学科中研究性学习的定义
在地理学科中，研究性学习是指学生通过教师的指导，从社会和学习生活中，将研究的专题进行选择并确定，通过对地理科学的研究方式进行模拟，去获取地理的信息，运用地理的知识及技能，分析地理信息间的因果关系，并将解决地理问题的建议和方法提出来。它要求学生广泛地与社会进行接触，在社会的课堂中，进行全面地发展。地理研究性学习与研究在本质上，有一定的区别。它虽然也是一种学习，但是，它强调和不是结果，而是过程。研究性学习对于创新实践及主动探究的精神比较重视，强调的是学生终身受用的能力和知识。
1.2地理学科适合开展研究性学习
新课程标准地理的理念是，既要对生活中有用的地理进行学习，还要学习对终身发展有用的地理，学习最高的境界就是学以致用。研究性学习，是从社会和学习生活中，进行选择且确定的研究专题，然后，将对地理问题进行解决的建议和方法提出来，适应学习生活中有用的地理的基本理念。
地理研究性学习，对于学生自主学习和独立思考的能力比较注重培养，课程的灵活性比较大，通过改变教与学的方式，使教师和学生之间建立起民主平等以及教学相长的教学气氛，使学生分析和解决问题的能力得到了有效地提升，让学生学会学习，而不是局限在获取知识上，在对学习方法的掌握上，使接受式的被动学习，转变为探索性主动学习[2]。研究性学习不但重视学术水平和研究成果的高低，还重视丰富的学习内容和多样性的研究方法，要求学生既要学会对资料的收集分析和归纳整理，还要学会对反馈信息的处理，并且对于研究的过程更要重视。在整个的高中阶段，地理研究性的学习课程，无论对于学生地理学科素质的完善，还是综合能力的培养，都有重要的现实意义，对于高中地理的教育改革，也是必然的趋势。
1.3地理教学中研究性学习的要求
1.3.1对教师的要求
设置研究性学习的课程，不但是以学生为本的现代教育理念的体现，也是新世纪改革的一个突破口。开展研究性学习活动在不断地深入，无论对于地理教师自身素质的局限突破，还是自身角色定位的偏差，都是一个推动，教师不断地对知识领域进行拓宽，将适合开展研究性学习的知识体系形成，对教育教学的方法进行大胆地改革，将新型的师生关系逐渐地建立起来。
（1）研究性学习具有综合性和开放性，强调地理教师需要将学科知识体系的封闭性打破。教师在对学生进行研究性学习指导的过程中，应该建立一个相应的多元化和开放式的知识体，将自身素质的局限进行突破，将社会对地理教师要求的知识体系逐渐形成[3]。学习内容开放性是研究性学习主要的特点。研究性学习所涉及的的内容非常广泛，既有传统和新兴学科，还有科自然和人文科学，以及单科性和多学科的综合，同时，还有偏重于社会实践和文献研究及思辨等。
（2）研究性学习具有探究和实践性，以及社会性，强调地理教师对自身的角色定位进行调整，不但要将单纯的知识传授及结论教学定势进行改变，还要将教学只是了服务考试的思想观念进行改变，对于学生的自主学习和调查研究能力，要重视和培养。
1.3.2ρ生和家长的要求
学生需要对传统的学习观念进行转变，在多元化学习环境中，相信能够学到更多的知识，不但与同学之间的关系会更融洽，还会提升综合的能力。
对于教师的工作，家长要进行配合，给学生的自主学习提供一定的空间。学生在对研究性学习进行参与的时候，很多家长都认为没有用，甚至有些家将学生应该做的事情代劳了，还有的家长认为这不是学习，是学生在放松自己等。这些情况对于研究学习的的进展都是一个阻碍。家长不应该干涉学生，应该经常与任课教师沟通。
2研究性学习取得的成果及存在的问题
2.1取得的可行性成果
在理论与实践的距离进行缩短的方面，研究性学习方法的成效十分显著，对于学生学习生活中有用的地理新理念，帮助学生进行了深刻地理解，某高中一年级学生，在进行研究性学习开展以后，极大地提升了学生学习地理的积极性，学生的思维也相对活跃了，一些创新观点也逐步地提了出来。
2.2存在的问题
2.2.2评价体系难以全面建立
地理教师的课时比较多，若全员都去参与，不仅教师的工作量非常大，研究性学习的目的也很难达到。也就是说，研究性学习评价，与应试教学教育评价存在一定的矛盾。
2.2.3开展研究性学习的难度大
很多学生在对资料进行收集和分析时，都不够深入细致，只是通过图书资料和网络，来进行拼凑，还有的学生热情虽然比较高，但是，无论从资料的选题、收集和分析，还是最后论文的形成，都没有将自己的主体地位体现出来，还有的学生全部过程都是家长代劳，将学生实践能力的作用削弱了。
3结语
综上所述，研究学习作为一种全新的学习方式，需要不断地探讨和创新，不但要培养学生的实践能力，还要培养学生的创新意识，以利于学生个性的发展。
参考文献：
[1]郑洁.结合乡土地理在高中地理教学中开展研究性学习的实践研究[D].南京师范大学，2011.
【关键词】地方史资源高中研究性学习探索实践
一、引言
随着社会经济发展速度的加快，教育改革的深入，学生创新意识、合作精神等也成为了教育改革研究的重点。从以往我国教育研究的情况来看，基本上均是从学科课程教学方式这一角度来实施研究，随着新课改的深化和教材的改革，使得研究角度也发生了相应的变化，出现了研究性学习。研究性学习所强调的是学生主动地参与至教学活动中，注重的是学生分析与解决问题能力、合作和交流能力的培养。下面笔者利用地方史资源，就高中研究性学习的探索与实践进行详细地探讨。
二、利用地方史资源实施研究性学习的特征
三、利用地方史资源开展高中研究性学习的实践
第一，准备。该阶段主要的任务就是研究性课题的明确，教师要尽量多为学生提供关于地方史方面的资源以及各种信息，激发学生借助于地方史资源的利用实施研究性学习的兴趣与动机。首先在引导过程中，教师可从学生实际生活与学科特点出发，打破教材原知识序列，对教材中重新进行构思与整理，并创设相应的情境使学生自己能够发现研究性对象，可将学生兴趣作为导向或者将问题作为导向，以此激发学生研究性兴趣。其次，制定相应的学习计划以及课题，可基于学生自愿的前提下来分组，让小组成员来共同明确课题以及制定相应的学习计划，同时在学习计划中应明确小组各成员的具体职责，其中在明确课题时，应基于价值性、继续性以及可行性等原则来实施。
第四，沟通和评价总结。在该阶段中，所强调的是学生人际交往能力的培养，使学生树立一种正确的团队合作观念，在沟通过程中，必须充分发挥出双向性，让学生自己来介绍成果，通过各种信息以及见解的交流，完善学习成果。在评价总结过程中，要注意几个方面的内容，即指标全面性、主体多元性、导向激励性、方式多样性以及指向过程性等，在总结评价时，应将学生研究性学习成果价值作为主要参考的指标，分别从思想教育和社会价值这两个方面来分析成果。
从研究性学习的实践情况来看，对该学习研究可能造成影响一个重要因素就是高考压力。鉴于这种情况，在开展研究性学习时，首先应该提供一个良好且轻松的环境，基于学校自身的环境、学生实际生活情况等，开展具有特色的研究性学习。同时教师还要注重其教育观念的转变，加大教学方式的研究和创新，提高自身的综合素质，并加强学生研究性学习意识的培养，在学科教学过程中，应正确引导学生实施研究性学习，激发学生学习兴趣，积极开展相应的研究性学习实践活动，鼓励学生积极参与到该项活动中来。此外，还应充分挖掘地方各种历史资源，充分发挥地方史资源在研究性学习过程中所具备的各种功能，继而进一步推动学生的全面发展，提高教学成效。
[1]杨敏.湖南常德市高中语文乡土教学资源的开发利用[D].华中师范大学，2011.
[2]屈光垒.新课改背景下乡土历史资源的开发与利用――以周口市高中历史教学为例[D].河南师范大学，2011.
[3]邱芳芳.区域人文资源与地方史教学――以吴江市中学地方史教学实践为例[D].苏州大学，2012.
高中历史研究性学习的特点
教学主题问题化在学习某一部分历史知识前，教师向学生布置一些研究性的课题或问题。这些课题或问题根据学生实际情况可大可小，可易可难，主要目的是让学生在教师的指导下，围绕这些问题展开活动，从而减少学习的盲目性，增强学习的计划性和有序性。
学习过程自主化传统的历史教学强调的是知识传授，学生的主要任务是听、记,有时虽然也有形式上的突破,如启发式、讨论式教学等,但这都不能算是严格意义上的研究性学习。研究性学习应强调学生学习的自主化,学生必须开动脑筋,结合各种知识大胆创新,亲身去体验和研究,学生不再是被动的接受式学习,而是主动地探究性学习,真正成为学习的主人。
学习资源开放化过去历史的教与学都是围绕课本，课本上写什么，就教什么、学什么，师生被局限在课堂上、课本中。研究性学习应打破这种束缚，体现学习资源的开放性。学生所研究的课题或问题涉及的知识范畴是广泛的，有关的问题也没有现成唯一的答案，学生学习的资源可从课本扩大到图书馆、互联网、博物馆和其他的社会现实情境。只有这种开放式的学习，学生才可能最大限度地获取信息，从而解决所面临的课题或问题。
学习方法多样化由于研究性学习过程的自主性和学习资源的开放性，决定了学习方法的多样性。学生可根据自己的理解和兴趣，通过读书、上网、观看影视材料、社会调查等多种方式去研究、去学习。
学习结论个性化因为研究性学习注重体验、注重过程，因此其学习结论必然具有个性化的特点。不同的学生对于问题的理解各有侧重，最后得出的结论可能是百家争鸣、百花齐放。这正是创新意识的体现，也是创新教育所要达到的目的。
高中历史研究性学习的实践
目前，研究性学习仍处于探索阶段，并没有现成的模式可资借鉴，但根据其上述一些特点，可以初步认定其基本模式为：课内导学，提出问题；自主学习，课外研究；成果展示，交流总结。
课内导学，提出问题课内导学，指结合教材落实有关基础知识，主要在课堂上进行，这是开展研究性学习的前提，由师生共同来完成。在落实基础知识的过程中，师生都可以提出一些问题，这些问题可以是教材的知识细节，可以是整章整节的宏观框架，还可以是单元或阶段特征，旨在培养学生驾驭教材、分析教材、梳理知识、归纳概括的能力。在此基础上，教师从中选出一些带有共性的问题作为本次研究活动的重点课题或问题，进入下一阶段的学习。
自主学习，课外研究在确定研究课题后，学生即可开始自主性学习，由于高中学生的学历、阅历的限制，最好是分小组进行活动。同时，教师应及时向学生提供一些学习资源，如文字、图表、音像等，还应帮助学生制定包括研究范围、研究目标、研究方法和人员分工等内容的研究方案。自主学习和研究可在课内进行，更多地应在课外进行，通过学生自己独立的观察思考、资料查阅、影像观看、咨询调查等方式获得相应的研究信息，最后集中处理，得出结论。在这个阶段，教师既不能放任自流，也不可包办代替，应该扮演参与者、调控者、指导者的角色，学生之间也应该相互帮助，充分发挥团队的协作精神。
关键词：研究性学习特点目标数学研究性学习选择
一、关于研究性学习
（一）研究性学习
研究性学习是学生在教师的指导下，在学科领域或现实生活的情境中，通过学生自主探究式的学习研究活动，在摄取已有知识或经验的基础上，经过同化、组合和探究，获得新的知识、能力和态度，发展创新素质的一种学习方式。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划》。
（二）研究性学习的特点
研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择，以及为解决问题相互合作和交流的过程。
1.开放性。
2.探究性。
在研究性学习过程中，学习的内容是在教师的指导下，学生自主确定的研究课题；学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。因此，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出；可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出，要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。
3.实践性。
（三）研究性学习的目标
研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验，需要注重以下几项具体目标:
1.获取亲身参与研究探索的体验。
研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。
2.培养发现问题和解决问题的能力。
研究性学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在学习的过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养其发现问题和解决问题的能力。
3.培养收集、分析和利用信息的能力。
研究性学习是一个开放的学习过程。在学习中，培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息的能力是非常重要的。通过研究性学习，要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当地利用信息，以培养其收集、分析和利用信息的能力。
二、高中数学研究性学习
（一）数学研究性学习
用于数学研究性学习的材料应是建立在学生现有知识经验基础之上，能够激起学生解决问题的欲望，体现数学研究的思想方法和应用价值，有利于营造广阔的思维活动空间，使学生的思路越走越宽，思维的空间越来越大的一种研究性材料。
数学研究性学习的材料不仅仅是教师提供的，教师还应鼓励学生通过思考、调查、查阅资料等方式概括出问题，甚至可以通过日常生活情景提出数学问题，进而提炼成研究性学习的材料。在研究性学习的过程中，学生是学习的主人，是问题的研究者和解决者，是主角，教师则在适当的时候对学生给予帮助，起着组织和引导的作用。
（二）数学研究性学习课题的选择
数学研究性学习课题主要是指对某些数学问题的深入探讨，或者从数学角度对某些日常生活中和其他学科中出现的问题进行研究。要充分体现学生的自主活动和合作活动。研究性学习课题应以所学的数学知识为基础，并且密切结合生活和生产实际。新高中数学新教材按《新大纲》的要求编入一些课题，供参考选用，当然教学时也可由师生自拟课题。提倡教师和学生自己提出问题。
新高中数学新教材研究性学习参考课题有六个：数列在分期付款中的应用，向量在物理中的应用，线性规划的实际应用，多面体欧拉定理的发现，杨辉三角，定积分在经济生活中的应用。其教学目标是：（1）学会提出问题和明确探究方向；（2）体验数学活动的过程；（3）培养创新精神和应用能力；（4）以研究报告或小论文等形式反映研究成果，学会交流。
目前，“研究性学习”仍属于初创、实验阶段，还存在许多方面的问题，同时也给广大教师提出了新的挑战。
［1］李建平.普通高中如何实施研究性学习.中国教育报，2001.5.31.
关键字：高中语文研究学习探索
一、研究性学习的内涵
研究性学习是一种以我们学生自主探索学习为特征，以学会学习为目的，体现“终身学习”理念的学习活动方式。研究性学习倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。旨在培养我们搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流和合作的能力。它是一种以问题为基础，以探究活动为过程的综合性学习，我们真正置身于学习的主体地位，通过积极主动的探究性学习来获取知识，从而激发创作欲望，锻炼实践能力并培养创新精神。
二、语文研究性学习的特点
（一）语文研究性学习的涵义。语文研究性学习，指我们在语文学科领域和现实生活情境中，通过发现问题、调查研究、表达与交流等探究活动，获得知识技能，培养学习态度和研究意识的一种学习方法。
1、注重学生自主。语文研究性学习强调以我们的自主性、探究性学习为基础。学习什么内容，采用什么方式，哪些人在一起学习，全由我们自己做主，老师只是以旁观者的身份，给我们做指导，提看法，完全不受老师的兴趣、爱好、视野的限制。我们想研究《水浒传》的人物，有这一爱好的同学可以组成一组，开展研究。对本地方言有兴趣的同学，又可组成一组，到各地收集素材，积累资料。研究性学习自主就自主在我们可以按自己的兴趣选择和确定研究学习的内容，可以自由组合学习小组，可以根据自己的能力选择研究方式。可以说整个研究小课题的内容、方式、进度、实施地点、表现形式等都取决于我们个人的努力。
三、语文研究性学习的方法步骤
关键词：研究性学习；特色发展；全面发展；专业化发展
Discussrelationshipbetweenresearchstudyandthree"developments"
WuXiao-yun
（HunanProvinceXupuCountyNo.3school，XupuHunan419315）
Abstract：Thisarticledescribesresearchstudyandfeaturesoftheschooldevelopment，researchandlearningandoveralldevelopmentofstudents，researchstudyandtherelationshipbetweenprofessionaldevelopmentofteachers.
Keywords：Researchstudy，Developmentwithcharacteristics，Comprehensivedevelopment，Professionaldevelopment
我校是一所农村普通高中，升学率与教育发达地区的学校差距很大，学生毕业后，不可能大面积升学。学校教师从国内外基础教育课程改革的共同走向体会到，单纯追求已经不能适应未来社会的需要，还会影响学校的可持续发展，办学的立足点必须转向素质教育，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的终身发展打下良好的基础；在此基础上，大家意识到，研究性学习课程会是学校事业有所发展、教师整体素质提升的难得的机遇和切入口。于是，学校全体教师统一认识，从2002年起就将研究性学习正式纳入学校的课程计划，并从研究性学习的管理、指导、教师培养方面进行了一些探索。
一、研究性学习是普通高中推行素质教育，特色发展的切入口
研究性学习需要构建一种开放式的学习课堂，我们通过实验比较，认为“自主协作式”的形式比较适合普通高中教育现状和研究性学习的特点。“自主协作式”简单来说，就是“全员参与、导师引路、分层达标”。
全员参与。各部门分工合作，在综合实践活动课程领导小组的统一协调下，服务于研究性学习活动的开展；学校教师都有责任担任研究性学习活动课题的导师，学生自主选择，教师不得随意拒绝充当课题组的导师。教师一旦当上课题组的导师，就要全面担负起指导学生进行课题研究的职责。
导师引路。活动以课题小组为单位开展，学生自主选择教师担任课题导师，由导师全面负责课题研究的管理、指导。
分层达标。将研究性学习的活动目标分为“起始、基础、提升”三个层次，根据学生实际分别按不同的目标进行评价，充分肯定学生的成长过程。“起始”目标，着重培养学生的问题意识；“基础”目标，着重培养学生研究、解决问题的能力；“提升”目标，着重培养学生思辨与批判性反思能力，初步形成创新思维与创新能力。
二、研究性学习是学生进行自主学习，全面发展的成长过程
研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。
三、研究性学习是教师转变教育观念，专业化发展的有效途径
学生学习方式的改变，要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变。研究性学习要求教师在尊重和信任学生的前提下进行角色定位，建立新型的师生关系。研究性学习包括情境体验，课题准备、研究实施、总结反思四个阶段，我们认为，教师在研究性学习中需要体现“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者”等角色，并且这种角色在研究性学习的四个阶段中，根据每个阶段学生的学习行为目标各有侧重[1]。
教师在参与指导研究性学习的过程中，必须不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构，提高自身的综合素质；同时要增强“问题意识”、“过程意识”、“成果意识”，提高教育科研能力，逐步由“经验型”向“研究型”转化，成为教育的研究者和终身学习者，走专业发展之路。
素质教育呼唤对人才的创新意识和能力的培养，研究性学习为培养创新意识和能力开辟了广阔的探究空间。在实践与探索过程中，我们也有很多的困惑，但我们相信，研究性学习课程的实施，必将促进学生、教师、学校更好的发展。
关键词：高中语文；新课程；研究性学习
新课程改革的出发点是"以人为本"、"以学生发展为本"，要求构建开放型的课程观，强调"知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的整合"，新课程要求转变学习方式和教学方式，培养学生的问题意识和综合实践能力，树立潜能开发观，问题探究观，学生主体观，行为实践观，个性差异观，师生合作观，生命发展观，评价过程观，引导学生进行探究，帮助学生学会学习，培养学习兴趣，组织合作学习，建立民主、平等、合作的学习关系，最终促进学生发展。
1.高中语文研究性学习的目的和意义
1.1利于全面实施素质教育。素质教育就是要回归学生的主体地位，放手让学生自主学习，目的是培养全面发展的人。新课改的核心是学习方式的变革，学生学习方式的变革是为了培养他们的创新精神及实践能力，因此，开设研究性学习课程的宗旨是为了全面实施素质教育。
1.2培养学生的思维能力。重视培养学生的思维能力是高中语文研究性学习的一个重要任务。高中生抽象逻辑思维明显占优势，并向理论型抽象逻辑思维发展，辨证思维基本形成。高中生的抽象逻辑思维的发展具有如下特点：抽象逻辑思维具有充分的假设性、预计性及内省性。高中生的形象逻辑思维也已获得了相当的发展。
1.3培养学生创新精神和实践能力。创新是当前课程改革的一大热点，也是一大难点。在教学中，语文教师如果能够积极开展研究性学习，鼓励学生的创造精神，活跃学生思维，也将极大的激发学生学习语文的兴趣，学生的语文素养甚至整体素质的提高将有广阔的空间，学生在新的学习方式的尝试中，发现和创新的机会增多了，自信心将增强，会有真正成为学习的主人的乐趣。综上所述，语文研究性学习，是为了顺应语文教学改革的趋势，利于全面实施素质教育，培养学生的思维能力，培养学生创新精神和实践能力的目的而提出的。
2.准备工作
2.1学校方面
2.1.1学校要求各个部门都要树立为教学第一线、为学生服务的观念，主动为研究性学习提供服务和支持，学校还可为研究性学习小组的学生们准备了专门的外出学习用的介绍信。
2.1.2学校应分别召开高一年级家长会、教师会、学生大会，宣传研究课程开设的意义和目的，进行开课前的动员工作。动员学生、教师、家长都能积极参与，并积极与社会有关部门取得联系，以取得各方面对本课程的理解和支持。
2.2教师方面
2.2.1教师的工作必须从个体走向合作，从精于某一学科走向全面了解各个学科，从只懂专业知识到充分涉猎科学、工程、文学艺术等多各学科领域，研究性学习对教师是一个新的挑战，教师要意识到，自己在课题研究小组中所起的作用是不完全一样的。因此，指导学生进行研究性学习，首先要做好心理上的准备。
2.2.2学校可对高一年级参与研究性学习的指导教师进行培训。要求指导教师转变传统的教育观念和教学方式，提高对培养学生创新精神和实践能力重要性的认识，要求教师更新知识，提高自身的科研素养和指导学生开展研究性学习的能力。当然，这些还需要在指导学生进行研究性学习的实践中逐步培养和磨练。
2.3学生方面
2.3.1学校研究性学习领导小组负责人在开学的前三周用六节课为学生进行开课前的学习指导，使学生了解研究性学习的内容、方法、目的和意义，调动学生参与到研究中的积极性。
2.3.2学校还可专门从校外聘请专家，开设研究性学习方法的指导讲座，使学生了解研究性学习的必备知识和方法。
2.3.3由指导教师分头到班级，从自然科学和社会科学的角度，指导学生了解其一般的研究规律和研究方法，并进行适当的指导训练。
3.实施阶段
3.2实践体验、解决问题阶段。在确定了研究主题或内容之后，学生将进入具体的实践体验、解决问题的过程，他们需通过亲身实践体验，之后形成一定的观点、态度。在本阶段，实践、体验的内容包括：搜集和分析信息资料。学生围绕研究主题，利用网络、书籍等多种有效手段和途径获取资料，在实践的过程中，学会整理和归纳信息，学会判断、识别有效信息，合理利用信息，为最终得出结论做准备。
3.2.1调查研究。研究性学习强调实践性，调查形式多种多样。可实地考察、访谈等。学生应根据研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的地方，在校内外进行调查，以获取调查结果。调查前一定要做好准备工作，做好调查的设计，以便目的性更强地进行研究。
4.总结
[1]彭寿清.研究性学习的组织与评价[J].教育研究，2005，（4）
【关键词】高中数学；研究性学习；思考
“研究性学习”课程已作为必修课正式开始实施了，同时要求各门学科都要渗透研究性学习的思想，研究性学习就是要让学生主动地参与研究过程，获得亲身体验，培养其良好的科学态度和学会进行科学研究的方法，并不在乎能不能取得什么成果或发现。
关于研究性学习
研究性学习是学生在老师指导下，在学科领域或现实生活情境中，通过学生自主探究式的学习研究活动，在摄取已有知识或经验的基础上，经过同化、组合和探究，获得新的知识、能力和态度，发展创新素质的一种学习方式。
研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。
1.开放性
在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切人口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。
研究性学习，要求学生在确定课题后，通过媒体、网络、书刊等渠道，收集信息，加以筛选，开展社会调研，选用合理的研究方法，得出自己的结论，从而培养了学生的创新意识、科学精神和实践能力，它的最大特点是教学的开放性。
2.探究性
在研究性学习过程中，学习的内容是在教师的指导下，学生自主确定的研究课题：学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。因此，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出。可以自教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。
3.实践性
研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。需要注重以下几项具体目标：
1.发展创新精神，获得亲自参与研究探索的积极体验。
研究性学习的过程，也是情感活动的过程。一般而言，学生通过研究性学习所获得的成果，绝大多数只能是在自己或周围同学现有基础上的创新，还不大可能达到科学发现水平。研究性学习强调通过让学生自主参与、积极参与类似于科学家探索的活动，获得体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。
2.获取亲身参与研究探索的体验
3.培养发现问题和解决问题的能力
研究位学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在学习的过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。
4.培养收集、分析和利用信息的能力
研究性学习是一个开放的学习过程。在学习中，培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息的能力是非常重要的。通过研究性学习，要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。
6.培养科学态度和科学道德
在研究性学习的过程中，学生要认真、踏实的探究，实事求是地获得结论，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。
7.培养对社会的责任心和使命感
高中学生已经具备了多门学科的知识积累，为他们今后的发展打下了有利的基础。但是，如果让这些知识长期处在相互分割和备用的状况之中，它们就会被遗忘，就会逐渐推动可能发挥的效用。研究性学生的重要目标是在综合运用中提高各科知识的价值。
数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分，是在基础性、拓展性课程学习的基础上，进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习，是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。
新高中数学新教材研究性学习参考课题有六个：数列在分期付款中的应用，向量在物理中的应用，线性规划的实际应用，多面体欧拉定理的发现；杨辉三角，定积分在经济生活中的应用。其教学目标是：（1）学会提出问题和明确探究方向；（2）体验数学活动的过程；（3）培养创新精神和应用能力；（4）以研究报告或小论文等形式反映研究成果，学会交流。
（三）数学开放题与研究性学习
数学开放题的常见题型，按命题要素的发散倾向分为条件开放型、方法开放型、结论开放型、综合开放型；按解题目标的操作摸式分为规律探索型、量化设计型、分类讨论型、数学建模型、问题探求型、情景研究型；按信息过程的训练价值分为信息迁移型、知识巩固型、知识发散型；按问题答案的机构类型分为有限可列型、有限混沌型、无限离散型、无限连续型。
目前，“研究性学习”仍属于初创、实验阶段，还存在许多方面的问题，同时也给我们广大教师提出了新的挑战，让我们共同走进“研究性学习”吧！