教育实习是高等师范院校教育和教学工作的重要组成部分，是理论和实践相结合原则的贯彻和体现，也是全面检验和进一步提高我院教学质量和办学水平的重要措施。新世纪“人类灵魂工程师”的塑造最终成功与否与毕业前的教育实习有着极大的关联。根据我院教学计划安排，02级教育本科生将于2005-2006学年第一学期开学初分赴八闽大地，踏上为期六周的教育实习征途，检验所学，提高自我。为真正做好此项工作，提高实习质量，具体制定计划如下：
一、实习人数：
数学教育专业183人，计算机专业83人；
2005年8月29日到2005年10月16日（共七周，其中国庆节放假一周）；
三、实习要求：
1、每个同学必须珍惜这次机会，以高度的责任心和高涨的热情积极参加实习，并虚心向指导教师和实习学校的领导、老师求教；任何人不得无故不参加实习，有特殊情况必须在事前提出书面申请。
4、实习期间一定要注意人身安全、财产安全；要时刻牢记“学高为师，行正为范”的师大人高尚品行；要严于律已，尊敬师长、真诚待人，文明礼貌、团结协作；要处处维护师大学生的良好形象，不得作出任何违法乱纪的行为；要勤学好问，虚心听取意见、批评和建议，努力在学习中不断提高和完善自身的全面素质。
5、为了便于管理，实习期间要住在实习学校的同学要认真遵守该校有关规定，违反者按实习学校、学院有关规定处理。
四、实习安排：
6月至7月：主要是实习联系期间，主要根据学校教学计划和学生意愿，到各地市教育系统征求实习意向，取得支持和帮助。
在实习期间，学院将组织有关领导和老师，到各实习单位进行检查、了解实习进展和听取实习汇报，请各实习单位同学做好准备工作。
（四）实结阶段（10月1日到10月16日）
实习生必须于10月16日返校（请全体实习同学晚上7：00在成功楼201集中），组队非委托的实习生在校内由实习指导老师组织进行实结及交流。实习生在这个阶段的主要工作是：
（1）写好个人教育实习专题总结，并送指导老师（委托实习生返校后送年级辅导员）审阅。
（2）做好离开实习学校的各项工作（按各校实际情况决定）。
（3）每个实习队将这次实习教过的各种教案各整理一份由指导老师记录，汇总并送资料室。每个实习队由指导老师（委托实习生以地区或学校为单位由辅导员）负责推荐优秀的专题总结和教案各1-2份。
（五）实习成绩评定阶段
组队非委托的实习生实习成绩由带队老师会同实习学校课任老师和班主任评定。委托指导的实习生实习成绩由学校评定，密封后加盖公章，以函件寄回或学生带回（但密封信件必须保留，由学院组织同学进行开启）。
学院将组织专门老师对评优实习队和个人进行评审，只有通过评审的同学，实习成绩才有可能是优，具体名额和比例，要根据学校的有关要求最终确定。
五、实习成绩鉴定方法：
成绩评定采用优、良、中、及格、不及格等五纪记分制，具体评定标准：
1、实习目的明确，态度端正，积极努力，工作认真，团结同学，遵守纪律，虚心向指导老师学习，思想作风好。
2、认真钻研教学大纲和教材，能从实际出发独立拟定正确的完整的教案和教学笔记。
3、试教中能较好地运用教育理论教学，能执行教案要求，教材熟悉，重点突出，难点剖析深刻，教导方法和教具选用得当。
4、重视“双基”教学和能力培养，教书育人，板书清楚，普通话较流利，表达能力好，演示实验规范化；教学效果好。
5、主动认真细致地辅导学生，有针对性地帮助学生解决学习上的困难和改进学习方法，批改作业认真细致，并能积极开辟“第二课堂”活动，组织和指导学生开展学科和课外活动。
6、积极参加教学评议活动，能深刻得分析自己和别人的课，虚心听取同学意见。
7、专题调查研究与专题教学总结质量高。
六、实习期间注意事项：
1、要多跟同学或辅导员联系，以便多了解学院有关实习的最新动态，要多上年级网站（/mcs2002），了解年级的最新动态和信息。
2、要注意做好全国大学生英语四、六级的成绩查询和报名工作，要多跟在福州实习的同学（或学习委员）保持联系。
3、要注意9月初的全国程序员资格或水平考试的报名工作，特别是数本全国计算机二级没有通过的同学，务必在大四前通过，以免影响正常毕业。
5、要注意年级综合考评的最新公示动态，要通过网络、同学等渠道，及时把握有关信息，以免造成各种纰漏。
7、要保持畅通的联系，有任何联系办法变更，要及时跟辅导员或实习队队员通气。
今雏鹰初试，欲待展翅高飞。初为人师，必虚心求教，勇于创新。
添为行范，应谦恭有礼，言慎于行。
一、基本情况
二、实习成果
通过实习，同学们普遍感到自己在很多方面都有了提高。主要有：
第一、同学们对中学生的现状有了更为深刻的认识，对学生的学习有了更为深入的了解，对教师的工作有了更为真实的体验，这些都有利于在今后更快地适应工作环境。
第二、同学们掌握了一些基本的教学方法和教学技能，大致克服了胆怯心理，提高了自身的教学水平和应变能力。
第三、同学们增强了作为人民教师的责任感和荣誉感，因而更自觉地提高自身的修养和能力。
第四、同学们增强了交际能力和口头表达能力，以及与学生的互动水平。
第五、了解中学生对数学科的兴趣所在和掌握程度。
三、实习建议
以下是同学们实习归来后的几条建议：
1、同学们普遍感到应加强师范生的信念教育，让他们树立更加明确的目标，自成为师范生就为以后的教学工作做准备。
2、到实习学校后，争取多观摩优秀教师授课，吸取在职老师的教学优点，为自己的课堂授课添加优质元素。1
通过多年来从事教育实习的工作经历以及对实习生、实习学校领导和老师的调查、访谈发现，在教育实习过程中仍然存在一些亟待解决的问题，这些问题给教学、实习工作带来了一定的困难，也在一定程度上限制了教育教学质量的进一步提高。
一、教育实习中存在的主要问题
1.对教育实习的重视程度不够
（1）当前一些高校对教育实习的重要性认识不足，教育实习工作未能得到应有的重视；同时，师范专业教育教学类课程建设及改革相对滞后。
（2）学生对教育实习思想上认识不到位。学生毕业后就业形势比较严峻，一部分学生选择考研或从事非教师职业，因而导致部分学生不重视或应付教育实习。
（3）缺乏地方教育行政部门和初高中学校的大力支持，造成实习基地难以建设，而实习生人数过多，教育实习较难安排，一定程度上使得教育实习难以落实等。
2.实习准备工作及反馈不足
（1）学生的实习准备工作不充分，如专业知识功底不扎实、教材分析能力不足、语言表达能力欠佳、实验操作技能不规范等。
（2）部分实习指导教师自身未经过严格培训，缺少实习方法的系统指导，课前缺少指导，课后没能及时纠正学生的错误。
4.缺少自由发挥和锻炼的平台与空间
这表现为实习学校一般不敢放手让实习生进行教学，大多实习学校害怕实习生上课影响学生成绩，因此实习过程中指导教师对实习生从备课到写教案、上课、实验准备等包办过多，实习生几乎没有自由发挥的空间。另外，由于实习学校各班班主任都有自己的工作计划，所以实习班主任工作基本没有进行。
二、教育实习模式的改革与创新
构建科学的本科生教育实习体系、管理体系及实施方案，合理安排本科教育实习，提高实习质量，加强化学专业师范生实践环节培养，提升化学专业师范生的教育教学技能及综合素质，培养适应社会和市场需求的理论基础扎实、创新能力强的综合型高素质人才，我们可采取的具体措施如下：
1.构建新的课程体系
2.采用“分阶段实习”的创新教育实习模式
增设大二大三短期观摩见习，使学生及早了解教师职业与应具备的教学技能，使短期见习与大四集中实习相结合，使实习贯穿于师范教育的整个过程，在实际的教学过程中提高学生的教学技能。
3.以教学技能类竞赛促进教学质量的提高
将教育实习和一些教育教学竞赛相结合，为学生创建平台，使其展示自我，例如每年进行院系讲课大赛、说课大赛、三笔字大赛等。这些平台对于提高学生的教育教学技能、创造良好的师范教育环境无形中起到很大的促进作用。
4.创新思路，建立稳定的教育实习基地
从某种意义上讲，实习基地建设对于教育实习的成效起着重要作用，建设实习基地要从“双赢”出发，形成优势互补及教育资源共享，达到互利互惠。
（1.湛江中医学校广东湛江524094；2.广东双林生物制药有限公司广东湛江524009）
摘要：中职生实习期有多种心理状况，了解其内在心理，有利于对学生实习给予根本帮助及心理支持。同时，学校、实习单位、家庭及实习生个人也需共同努力，使实习成为中职生一次重要的人生经历，并为中职生最终的就业做好准备。
关键词：中职生；实习期；心理状况
实习是每名中职生必须拥有的重要学习经历，它使学生在实践中，了解社会巩固知识；实习又是对每名中职实习生专业知识的检验，它让学生学到了很多在课堂上学不到的知识，既开阔了视野，又增长了见识，为中职生以后走向社会打下坚实的基础。而内在心理格局决定外在形态，了解中职生实习期的心理状况，就能客观准确预测和有效控制学生的心理和行为，有利于帮助学生健全其人格，提高其对社会的适应和改造能力，使其顺利完成实习。
中职生实习前的心理
好高骛远心理有的学生对实习期望值过高，不了解实习单位的选用人才标准和要求，不了解就业的严峻形势，不能摆正自己的位置，对于实习充满幻想，把实习环境、工作岗位及实习生活想象太过于美好。比如，一些中职生选择实习单位首先要求的是工资高，宿舍要配有空调、热水器、冰箱、洗衣机，住宿的楼层不能太高；其次是要离家近；最后，要求工作轻松，不上晚班，双休。这种心理让学生忽略了实习的真正目的和意义，导致很多学生难以找到满意的实习单位。还有的中职生即使到了实习单位，也是偷懒、抱怨、投机取巧、斤斤计较，对领导分派的任务找借口推脱等。幻想不是现实，如果中职生实习前的心理准备不足，则实习时会有盲目性并产生心理落差。
对即将到来的实习有惶恐心理不自信心理对中职生的实习也会有负面影响，如中职生对自己所选专业的不自信、对自己所掌握的专业技能的不自信，以及对实习岗位的实际工作或操作技能不自信，担忧过多等等。对于未知环境的不熟悉和不了解，会使中职生产生心理压力。
放纵心理实习前期，中职校内教育大部分已结束，学生易出现放松状态。这时的中职生年龄大都在十八岁左右，自我意识迅速发展，认知能力大大增强，喜欢独立思考、争论；意志品质有了很大提高，但是此时期青年又带有盲目性和封闭性，并且个别学生自控能力差，容易固执己见，易冲动，常感情用事，盲目崇拜，有时就会出现一些过激行为。
中职生实习过程中的心理
自暴自弃心理在实习时，有的中职生在遇到困难、受到纪律约束或受到批评时，就容易心灰意冷，既不能任劳任怨，踏实工作，积极奉献，争当优秀员工，又不努力钻研业务，开拓进取，争当技术骨干。久而久之，只有黯然离开。
怯懦心理、冷漠心理及自卑心理涉世不深、阅历较浅、性格内向、不善言辞的中职生易怯懦，处于这种心境的学生，尤其以农村来的学生居多，他们有言不愿或不敢发，不敢主动和实习单位领导及同事沟通，从而使实习单位不能全面了解该实习生。有的产生冷漠心理的中职生可能自视清高、喜欢孤芳自赏，常表现为态度孤傲、言词尖刻。持有这种心态的学生将“自我”、“个性”推向绝对，对周围的人或事物漠然处之，对别人的批评、赞扬常皆不屑一顾，这是一种“自我意识”强烈的变态反映，结果是作茧自缚，使自己走入落落寡欢的死胡同。而产生自卑心理的实习生则处处以为自己不如他人，没有主见，唯唯诺诺，亦不受实习单位欢迎。
应对办法
家庭方面我校学生大部分来自于农村，家庭条件不是很好。家长文化水平普遍不高，并且多在珠三角等地区打工，子女教育完全依赖学校。在中职生实习期间，学校应加强与学生家长的联系，尽量督促家长关爱子女，使中职生在从学生到社会人角色的转变过程中能及时得到来自家庭的关爱、支持和帮助。
实习单位方面（1）实习单位应加强与实习生的交流沟通。实习单位代表社会，对于一个刚走进社会的中职生来说，实习经历可能会影响其对社会的看法。对于实习期的中职生，业务技能可能不如老员工熟练、专业知识技能和实际操作可能有些出入。这些都需要实习单位的带教教师能认真耐心及热情的传授实习生，这是对实习生迈入社会最大的鼓舞。在生活方面，实习单位应对实习生进行必要的关怀，以利于未来他们更好地适应社会。（2）实习单位应适当改善实习生的待遇。实习单位应对实习生进行适度激励，改善实习生的生活环境，给予正向引导，以便中职生能更好更快地融入新环境。
参考文献：
[1]张旭东.心理学教程[M].北京：科学出版社，2008：4－8.
[2]王红梅.中职生实习的心理误区及对策[J].新课程研究，2010（5中）：183－189.
[3]艾炎.关于中职学生实习现状分析[J].生物技术世界，2012，33（1）：33.
[4]俞丽波.中职实习教学存在的问题及对策[J].中国新技术新产品，2009（22）：237.
[5]王建凤.“2＋1”中职生实习前的准备工作[J].中等职业教育，2012（5）：45－46.
关键词：高职院校顶岗实习实践教学
一、顶岗实习的涵义及特点
按照《国务院关于大力发展职业教育的决定》中“2+1”教育模式，高职院校的顶岗实习，是学生在完成文化基础课、部分专业课和校内专业实践课以后进行的实践性教学环节，即学生在校学习两年。第3年到与专业相对口的指定企业，带薪实习3-6个月，企业顶岗实习结束后，经校企双方考核合格后，共同签发学生实习证书。顶岗实习以企业对高技能应用型人才需求为前提。以学生就业为培养目标，将学校和企业以签订“顶岗实习协议”形式紧密联系在一起，共建“利益共同体”。其具有以下特点。
(一)管理主体多元化。
顶岗实习由学校、企业、学生三方共同参与完成。学生在实习单位顶岗实习期间是实习单位的准员工。要接受实习单位和学校的共同管理。学校在三方中处于主导的地位，是一切活动的组织者，在整个运作过程中起着重要的作用，企业是三方中关键的一方，要充分调动企业参与工学结合的积极性。
(二)实习地点分散化。
由于学生人数众多，学校无法满足很多人集中在一个企业实习，学校往往联系多个实习基地，有的不在一个城市。
(三)实习内容多样化。
在企业里，学生身兼员工身份。学生完全履行其实习岗位的所有职责，独当一面，具有很大挑战性，学生在顶岗实习过程中除进一步强化理论知识外。在工作中还要逐渐培养良好的职业道德、熟练的专业技能。以及沟通能力和团队协作能力。
(四)任务多重化。
从学校角度来说，顶岗实习是专业教学计划的重要组成部分，是校内实训向校外实习的延伸，是教学计划中综合性最强的实践性教学环节。学校不仅要完成教学任务，而且要完成实践指导任务。在顶岗实习期间，学生不仅要完成实习工作任务，而且要完成实习期间的学习任务。
二、顶岗实习的意义
(一)有效实现高职院校人才培养目标。
与普通高校相比，高职教育主要培养技术型、实践型的人才，侧重学生技术应用能力和职业综合能力培养。高职教育的内涵和目标决定实践教学在高职教育中的地位和作用，它是高职教育实现人才培养目标和实施素质教育的重要环节，是培养学生职业能力和综合职业素质的主要途径。是高职教育的教学主体。只有加强顶岗实习的教育与管理，全面做实顶岗实习教育教学环节。才能切实有效推进工学结合教育人才培养模式，确保高职院校人才培养的质量。
(二)实现教学与就业的“零距离”对接。
学生毕业前到企业顶岗工作，由企业和学校共同培养学生，尽管学校有时需要根据用人单位需求调整教学计划，但通过“生产育人”，学生可接受来自学校和企业的双重培养，创新人才培养模式，使教学、实践、就业一体化，进一步提高学生的就业能力，真正实现毕业生“零距离”就业。顶岗实习预就业人才培养模式，打破了以往只注重知识传授的人才培养模式，更注重实践能力的培养。整个实习过程把学生的学习和工作结合起来、理论与实践结合起来、学校培养与社会或企业的实际需要结合起来，使学生在校学习期间能得到与他们未来相一致的实践机会，为学生实现顺利就业创造条件。
(三)促使学生在企业中增技能、长才干、磨意志、修品行。
学生在工学结合、半工半读的同时，不仅掌握了当前行业、企业的生产技术和职业技能，培养了吃苦耐劳、遵守纪律的职业意识，在一定程度上还变得主动理解父母、理解老师。从这些情况看，学生也由此奠定了现代劳动者的基本素质。顶岗实习促使学生将理论与实践进行有机结合，全面提高自身能力，在很大程度上将解决以往学生实际动手能力欠缺的问题。
(四)帮助企业获得高素质的技能人才。
在顶岗实习过程中，用人单位确立以“职业岗位能力与综合职业素质”为重点的特色人才培养质量观，形成了“知识、能力、素质”三位一体，学历文凭与职业能力并举的质量目标结构体系。这促使企业拥有一批高素质、高技能、较稳固的劳动者，补充了技术力量，解决了企业人才急缺的问题。
三、顶岗实习中存在的问题
作为一种新型教学模式，近年来许多高职院校都把顶岗实习纳入专业人才培养方案中，通过加大校企合作力度、拓展实习基地等办法，取得了一些成果，但各院校运行情况不一样，利用企业资源不充分，导致质量也大不相同。在顶岗实习中出现了一些问题，具体表现在。
(一)学生方面。
首先是认知上面，一些学生对顶岗实习教学不严肃对待，有些学生抱着玩玩的态度。其次是心理健康问题，学生岗位适应能力差，有的半途而废。在工作中稍微碰到点困难就唉声叹气，在挫折面前心情低落，颓废，有的甚至会产生抑郁倾向。最后是人身安全问题，学生在实习过程中放任自流，出入一些不符合规定要求的场合，发生了一些安全问题。
(二)企业方面。
一些企业出于安全生产，产品质量保证，生产效率，以及企业自身能力的考虑，不愿意或者没有能力接收没有实践经验的学生到企业顶岗实习，这就导致符合顶岗实习要求的岗位数量不足，多数企业积极性不高，少数企业愿意接收学生实习。
(三)学校方面。
有些高职院校仓促实施顶岗实习，导致原有的教学计划无法正常实施，学校教学任务难以完成。作为一种新型的教学模式，一些高职院校还处在一种摸索学习状态中，这就导致了学校没有建立非常完善的管理体系和管理制度，会出现管理上的一些漏洞。
(一)重视顶岗实习前的教育和学习。
(二)健全顶岗实习管理体系，制定和完善管理制度。
为保证高职生顶岗实习的顺利、有序进行，保障工学结合教育培养高技能人才富有成效，加强顶岗实习管理显得至关重要。
1.建立和完善实习领导工作机构
顶岗实习工作由学院工学结合工作管理委员会领导(建议由分管院长任主任，教务处和二级学院或部负责人组成)，工学结合工作管理委员会办公室(建议由教务处和二级学院或部分管领导组成，办公室设在教务处)协调，由各二级学院具体负责实施。各二级学院成立顶岗实习指导小组，指导小组是各专业顶岗实习的具体管理组织。小组成员由企业管理人员、院长、党总支书记、专业主任、辅导员、专业教师及学生代表共同组成，二级学院院长为第一责任人。
2.制定和完善管理制度
(三)加强法律意识，签订实习协议。
为解除学生对顶岗实习的担忧，保证学生安全和权益，学校和企业就学生顶岗实习签订校外实习基地协议书，明确双方权利义务和学生实习期间双方管理责任。与实习企业的合作中，校企双方遵守国家有关教育培训、劳动就业、生产安全等方面的法律、法规和有关规定，妥善安排学生顶岗实习的内容、场合、方式，避免学生在生产、服务中受到身心伤害，提高学生自我保护能力，保障学生的各项合法权益。同时。学校与学生及家长签定《学生顶岗实习承诺书》，通过协议，完善以学生劳动纪律、劳动保护等为重点内容的实习管理制度。学校、企业、学生三方签订协议书是学校积极构建大预防、大教育体系的需要，目的是为了从多个方面着手。早打“预防针”，防微杜渐。
(四)选择和建设一支优秀指导老师队伍。
各专业应选择责任心强、实践教学经验丰富、对现场比较熟悉、有一定组织管理能力的教师和企业人员担任指导教师，负责对参加顶岗实习学生的指导和管理工作。指导老师应做好学生思想教育、管理和服务工作。发挥联络沟通桥梁作用。指导老师由校内指导教师和校外指导教师搭配组建。校内指导教师主要负责顶岗实习的组织管理及毕业设计(论文)的指导工作；校外指导教师主要负责实习学生的业务指导工作。原则上1名老师指导的学生不多于10人。指导老师要求了解实习学生和实习单位基本情况，在实习期间要依据实习方案和实纲内容，制定实习工作计划，按实习工作计划组织学生进行生产实践、参观和现场教学，并做好教师实习日志记录。
(五)搭建信息服务平台，解决学生实习过程中的问题。
(六)顶岗实习与毕业设计有机结合，提高工学结合培养人才质量。
高职生的毕业设计及答辩，是高职生在校完成所规定课程学习后必须进行的基础理论和专业知识综合运用的训练，不仅是一次专业技能的实践，而且是一次对学生独立运用知识、解决实际问题的水平和能力的综合性检验。顶岗实习与毕业设计可以有机结合，以顶岗实习作为知识、技能综合运用的平台，做到真题真做。不但提高学生理论与实践水平，提高学生专业技能及其应用能力，还可创造良好就业机会，为学生就业的双向选择奠定基础。因此，顶岗实习与毕业设计有机地结合是推进工学结合提高人才培养质量的有效措施。
江西省教育厅
温州医学院;全国高等医学教育常会医学检验教育分会;中华医学会医学教育学会