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【关键字】大学生；核心就业能力；职业生涯规划
第一，大学生职业生涯规划与提升核心能力提出的背景
（二）基于提升大学生核心能力的职业生涯规划工作的重要性。我国的社会主义市场经济已经越来越健全了，大学生选择工作时也有了较大的自了，但是大多学生的竞争意识和求职意识还都是较为薄弱的，其自身所具备的就业能力仍然是影响其求职的关键因素。所以，必须在提升其自身核心能力的基础上做好职业生涯规划工作，明确他们的职业发展方向和学习目标，认清自我并做好自身定位，不断的提升其核心的就业能力，这样才能为其今后的职业生涯打下稳固的基础。
第二，大学生职业生涯规划与核心就业能力的关系
（一）核心就业能力与职业生涯规划的定义。大学生的就业就是指大学生在校期间通过学习到的知识以及逐步形成的各种素质而获得的满足社会需求、实现就业理想并且体现自身价值的本领，而核心就业能力的概念就是源于就业，主要指学习能力、创新能力、专业技术以及适应能力等。而大学生的职业生涯规划就是指大学生根据自身的实际情况以及其所处的实际环境所选择的职业通道和所确定的职业目标，同时采取一系列的措施和手段，从而完成这个目标。[3]因此大学生应在充分了解自身兴趣爱好的基础上，结合自身的知识结构和专业特点，详细的分析的当前的形势和环境，这样才能对其将来所从事的职业有计划并且有方向的安排工作。
（二）大学生职业生涯规划与核心就业能力的关系。大学生职业生涯规划的核心工作就是要明确其未来的发展方向和职业目标。因此只有事先就制定好其职业生涯的规划，才能使学生们明确自身的努力方向和奋斗目标。提升核心就业能力的过程是一个塑造自我、完善自我的过程，而职业生涯规划则是一个设计自我、了解自我的过程，[4]只有先充分了设计自我、了解自我了，才能不断的完善自我，从而最终的塑造自我。因此大学生必须对自身进行合理的定位，确定其职业生涯的规划，这样才能不断的提升自身的就业能力。
第三，基于提升大学生核心能力的职业生涯规划的方法
（一）学生的大一阶段：探索期。大学生刚进入大学校园时，就已经选择了自己所学的专业，而每一个专业也都是有着自身的特殊的培养目标和就业方向的，这也是其职业生涯设计的重要依据。因此在学生的大一阶段，学生们先初步了解其职业的内容，认识自我，树立正确的职业理想，并且了解其将来工作的基本条件；而对于提升核心就业能力的工作，学生们则应上好文化基础课，提升自身的思想道德品质和科学文化素质。[5]
（二）学生的大二阶段：定位期。大二阶段，学生就应确立一个初步的职业目标，充分的分析自身的个性和特点，以提高自身的整体素质为目的，确定是就业找工作还是考研继续深造。学生们可以通过参加社会或是组织提升自身的综合素质，同时也要重视选修课程，为发挥知识的最大效能，应对自身的知识进行重组并建立合理的知识结构。在这个阶段不仅要建立和谐的同学关系，同时更要注重培养自身的思维逻辑能力、独立学习独立分析的能力、解决问题能力以及大胆创新、团队协作等方面的能力。
（三）学生的大三阶段：准备期。在这个阶段，学生们应该更主动的去了解职业信息，并且更加熟练的掌握职业技能，因此准备阶段的学习目标应为搜集各个公司的信息并不断的提升自身的求职技能。学生在校期间，学生应开始编写简历和求职信，全方位的搜集工作信息，并开始投递简历，同时他们也应和上一届的学长们交流经验，提升自身的求职技巧并且了解社会的真正需求，这样他们才能进行下一步的、有针对性的实践和锻炼。
关键词：大学生；语言表达素质；就业竞争；软实力
《大学生就业：酒香也怕巷子深》（中国教育信息网，2008年8月21日）报道：武汉科技大学中南分校2005届毕业生史峰，毕业后到上海黄金搭档生物科技有限公司就职。当年，在武汉大学举行的校园招聘会上，他考虑的是如何从1500人中胜出。“请你简单介绍一下自己”，这个再普通不过的问题，史峰用灵活的回答给招聘负责人留下了深刻印象。“我叫史峰，和史玉柱同姓……”这句看似简单的介绍，无疑一下子拉近了双方的距离,因为史玉柱是“黄金搭档”的投资商。透过史峰的求职经历我们可以看出，语言表达素质在大学生就业竞争中的重要性。
一、语言表达素质在大学生就业力体系中显得尤为关键
第一，它是用人单位对人才选择的一项基本要求。作为人的一种基本素质，语言表达素质越来越被社会各行各业所看重，成为现代人必备的基本素质之一。在人力资源和社会保障部确定的八种核心技能中，交流与表达即语言表达素质被排在了首位。许多用人单位也把语言表达素质作为对人才选择的一项基本要求，在大学校园里，我们随处都能看到一些用人单位所张贴的招聘启事，80%以上的用人单位都把“具有良好的语言表达素质”作为一项必备的招聘条件。2009年5月，笔者在许继集团参观时，一名高层管理人员就明确表示：在招聘人员时，他们要求应聘者除具备思想素质、专业素质外，还要能说会写，即要具备一定的语言表达素质。第二，它是大学生向用人单位展示自我的重要平台。众所周知，“双向选择”已成为大学生就业的主要形式。双向选择的过程就是大学生和用人单位之间互相沟通、互相了解，从而达成共识的交际过程。在这一交际过程中，大学生需要借助某种有效手段向用人单位很好地展示自己，使对方对自己更好地认识和了解。毫无疑问，语言成为大学生向用人单位展示自己的重要手段。大学生借助语言手段展示自己的过程，就是对自身语言表达素质的展示过程。
二、大学生就业力对语言表达素质有着强烈需求
就业力是20世纪50年代由英国学者首先提出的一个概念。美国教育与就业委员会将就业力定义为获得和保持工作的能力。范泽瑛等在《关于毕业生就业力培养模式初探》一文中认为，大学生的就业能力是指在校期间通过学习或实践获得工作的能力，包括保持工作以及晋升的能力。本文所谈的大学生就业力指的是求职能力和保持、发展工作的能力。语言按照载体不同可分为口头语言和书面语言，因此本文将语言表达素质分为口语表达素质和书面表达素质，书面表达素质指的是应用写作素质。根据上述界定，笔者认为大学生就业力对语言表达素质的需求表现为以下两个方面。
第二，大学生的工作保持、发展能力对语言表达素质有着强烈需求。大学生的工作保持、发展能力对语言表达素质的依赖，在处理职场人际关系和日常工作事务中可以得到切实体现。一是对口语表达素质的需求。比如，在办公室对上级和同事进行称呼、问候是必需的，就某一话题与上级和同事进行交谈或闲聊也是不可避免的；在某种情况下，对上级和同事的安慰、赞美等礼节性语言运用也是经常发生的；参加某一活动时即兴发言也是很常见的。在说话时，由于自己所处的场合不同、时机不同、身份不同，所选用的语气、词语和句式也会不尽相同。二是对应用写作素质的需求。在处理日常工作事务中，大学生将要与应用写作打交道。比如，工作开始之前所制订的工作计划，工作完成后所写的工作总结，年终考核时所写的述职报告，竞聘某一领导职位时所写的竞聘词等。在进行应用写作时，格式的规范、内容的实用、语言的适度等都需要一定的写作技巧，而这些技巧的把握程度则体现了对应用写作素质的需求。
三、良好的语言表达素质有利于促进大学生就业力的提升
第一，可以增强大学生的求职能力。大学生通过在语言表达素质课堂上的学习、训练和在各种校园文化活动、社会实践活动中得到的语言实践锻炼，使自身具备了良好的语言表达素质。在求职时，大学生结合自己所学而撰写的以诚感人、以情动人的求职信，所制作的简明而又美观的简历，都会增加被招聘单位注意的几率，从而为自己获得面试资格奠定基础。在面试时，大学生简练的自我介绍、巧妙的回答方式、得体的交谈都会强化招聘人员对自己的良好印象，从而为自己被录用打下基础。第二，可以增强大学生的工作保持、发展能力。在毕业后的工作中，大学毕业生所写的目标适中、步骤可行的工作计划，所写的点面结合、分析到位的工作总结，所写的反映工作情况的工作简报，都可以增加上级和同事对自己工作的认可度。在日常工作中，对上级、同事合适的称呼和问候，与上级、同事合理有度的交谈、聊天，对上级、同事安慰、赞美等礼节性语言的运用，都可以密切与上级、同事的关系。工作认可度的提高和关系的密切使自己不但能够保持住这份工作，而且还能够获得晋升、发展的机会。
总之，语言表达素质在大学生就业力中处于非常重要的位置，大学生应注重对自身语言表达素质进行培养，力争发挥语言表达素质这一“软实力”的吸引力和影响力，从而促进自己成功求职、顺利就业。
参考文献：
[1]董妙龄.大学生公关能力在社会就业中的作用[J].河南教育学院学报(哲学社会科学版),1999,(3).
关键词：大学生就业就业能力培养体系
中图分类号:G648.2文献标识码:A
一、英美大学生就业现状
近年来，高等教育大众化和就业市场国际竞争激烈，各国毕业生人数不断增长，世界每天都有数以万计毕业生在为工作奔波。美国度过2010年的经济复苏后，目前再次面临经济疲软风险，失业率高达9.1%，用人机构在雇人方面格外谨慎挑剔，整体就业市场萎靡不振。2010年，高校在校生人数逾1600万，就业形势严峻。毕业生只能和有工作经验的求职者平等竞争，很多毕业生面临着“毕业即失业”的窘境，辍学或没有大学学历及缺乏工作经验的年轻人无法找到工作。据密歇根州立大学研究机构CERI最新统计，相比前两年，2011年美国大学毕业生就业市场首次出现回暖。就业机会仅限于某些针对服务业的专业：会计、金融、经济、市场营销、人力资源和信息技术。其他专业学生没那么幸运，纯文科专业最糟糕。针对这种状况，美国正酝酿对高校在人才培养方式及课程建设等方面进行进一步改革。
20世纪90年代初，英国开始从精英教育向大众教育转变的高等教育模式改革，扩招最直接后果导致就业竞争加剧。英国高等教育统计局数据显示，2001-2002年度毕业生中，67%的人找到全职或兼职工作，20%的人接受继续教育和培训，还有7%的人处于失业状态。但随着网络泡沫破灭、经济衰退、毕业生数量膨胀等因素，近年来毕业生求职越来越难，获得学士学位与有中学毕业证书的工人的工资收入差距在不断缩小，学士学位求职者优势不再，多数学生毕业后面临巨大就业压力。英国高等教育统计局2010年11月23日数据显示，2010年英国第三季度18至24岁青年失业率达20%，较前一季度增长1.03%。2008-2010年间，英国青年失业率一直居高不下，但申请进入大学人数逐年递增，学生数量急剧上涨及经济危机引发的市场低迷使就业市场竞争异常激烈，毕业生平均每70人竞争一个岗位，2010年毕业生中将有接近1/10的人面临就业即失业的尴尬处境，成为17年来就业最不景气的一年。
二、英美各国对大学生就业能力的认识
面对经济不景气及随之而来的就业压力，英美各国很早就注重对毕业生就业实践能力的培养，这方面的实践对缓解就业压力成效显著。
2.美国关于“大学生就业能力框架”的诠释。“把学生训练成实践能力较强的有用公民”是各高校大学生就业能力的培养目标。美国教育研究委员会认为，“就业能力”不仅是获得工作能力，还包括在企业中为取得进步而发挥自己潜能，为企业战略目标作出贡献的一系列能力，又被称为通用能力、关键能力、可转移能力，包括8种具体指标：见表1。
二、英美高校的大学生就业能力培养策略比较
（一）美国高校的就业能力培养体系
美国采取教学、学习和支持“三位一体”的就业培养策略，如图1所示。
1.教学策略。第一，根据需要增换专业，课程设置反映社会市场需求。课程设置重视对市场需求、社会经济发展的调查和预测，以学生就业、服务社会和实现自身价值为目标。专业设置方面，进一步细分就业市场，根据市场调研和访谈雇主，及时增设或撤换专业。第二，注重培养基本知识和技能。麻省理工学院开放式课程提供科学、技术及人文基础知识。理学学生须完成包括科学、数学、人文、艺术及社会科学等课程，科学和数学专业学生要完成化学、生物、物理、微积分、实验课及科学选修等课程；开设融合课程和选修课程提高学生综合能力，一方面加大人文课程分量，实现科学和人文的融合。加州大学伯利分校、密执安大学和威斯康星大学要求人文、艺术和社科课程学分分别占总学分的16%、15%和13%。另一方面，开设占课程比例60%的选修课，拓展学生知识结构。第三，课堂教学模拟实际工作情境。把企业真实情境引进课堂，让学生根据社会现实进行课程设计或实验、调研，提升学生运用知识解决问题能力；开设创业教育课程，邀请企业参与课堂教学，举办就业讲座等；通过公司实习、暑假打工、创业计划竞赛、学生社团等实践活动培养就业能力。
2.学习策略。鼓励多种形式的学习策略：（1）自主式学习。鼓励学生主动参与学习过程，强调自我管理能力；（2）体验式学习。强调“学会做事”和“在做中学”，为解决问题和组织能力创造机会；（3）合作式学习。鼓励学生互相学习，共同承担学习任务；（4）反思式学习。有助培养解决问题、创新创业和自我管理能力。
（二）英国高校的大学生就业能力培养策略
高校秉承“让大学生具备终生受益的就业能力”理念，形成个人（大学生）――组织（学校和企业）――国家（政府和社会）“三位一体”的培养模式。
第一，（个人）大学生树立职业意识，制订职业生涯发展规划。21世纪初始，英国高等教育质量局在高校倡导大学生制订个人发展规划，要求高校建立大学生就业能力培养档案，明确提出毕业生必须具有个人发展规划和成长记录档案；学生结合自身环境、兴趣、特长、价值观等因素，确立职业生涯目标，制订职业发展规划。
第二，组织（高校和企业）联手培养毕业生就业能力。
2.针对学生特长与个性实施个性化教学。教学中为学生提供个性化帮助。Birmingham城市大学和Dundee大学为学生制定个人发展计划；谢菲尔德哈勒姆大学本科课程绝大部分专业都开设“学习+带薪实习+学习”的三明治项目；Birmingham城市大学建立功能强大的职业服务中心；HarperAdams学院在保证课程协调配合前提下安排课程充分听取学生意见，力求通过各学科专业教学持续增强学生专业技能。
3.（用人单位）企业与高校间的合作。高校将企业高管请进学校为学生授课，为学生提供更多企业信息，与学校联合培养学生企业经营所需技能，增强学生按照企业思维方式思考问题及解决问题的能力。
第三，国家（政府和社会）为鼓励学生创业提供支持。英国政府实施特殊时期大学生就业能力培养项目，如三明治项目、国家实习计划和培训券等项目取得显著效果；2009年英国高等教育基金会为威尔士一项关于提高大学生就业能力的工作计划提供1700万英镑资助，要求中小企业及其他单位为学生提供工读实习机会；英国就业与技能委员会(UKCES)特别强调工读课程和实习的重要性，认为通过工读课程或实习基地培养的学生拥有更多就业经验和技能；英国商业、创新和技能部(BIS)承认通过工读进行实践学习的价值；政府制订税收激励政策，鼓励股权投资投向大学生创办的科技型企业；英国私人股权创业投资市场每年提供大约38%的创业投资资金支持大学生创业。
三、借鉴英美经验，培养我国毕业生的就业能力
（一）明确高校定位，建立特色的大学生就业能力培养体系
明确高校在高教体系中的职能定位及教学目标；普通应用型本科高校应以培养符合劳动市场需要的高素质人才为己任；了解用人单位对学生就业能力的要求，建立“个人”――“高校”―“用人单位”――“国家和社会”四位一体的就业能力培养体系，以培养具备社会所需要各项技能的毕业生为主要教学目标。
（二）拓展“就业能力”内涵，培养综合型、应用型人才
构建大学生就业能力模块化培养方案，注重培养学生的沟通、团队合作、解决实际问题、创新与创业、规划与组织、自我管理、学习、应用技术的能力；着重培养学生“会学”――“能用”――“善管理”――“能创新”的就业技能。
（三）进行全程化、系统化、个性化培养
把就业能力培养纳入教学体系，变“琐碎、阶段性、不系统”培养方式为“个性化、全程化、系统化”培养方式；建立学生就业能力培养计划和档案，对学生个人发展和能力成长进行系统培养和详细记录；就业指导中心从侧重提高学生就业率的“成品包装”职能转向注重系统培养就业能力的“个性化产品设计”职能，进行全过程、多方位就业培训和指导；根据学生品质特征和专业兴趣,制定全程化、个性化能力培养计划,协助学生确立职业发展目标。
（四）采取多种教学策略，创新实践教学模式
（五）加强校企合作，为学生就业提供实践平台
聘请企业高管定期到校讲课,使学生及早了解用人单位需求,培养学生从事公司创立及运营所需技能，树立职业意识和责任感；建立各类实训基地,由企业为学生提供见习和实习机会。
（六）政府和社会各界通力配合，共同提升大学生就业能力
[基金项目：仲恺农业工程学院2011年教学改革项目（G2110024）。]
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一、指导思想
全面落实科学发展观，贯彻各级党委、政府关于进一步做好大学生就业工作的有关要求，整合社会资源，以促进大学生就业为重点，引导大学生树立正确的就业观念，提高就业创业能力，拓宽大学生就业渠道，为服务*区发展、构建和谐*、打造全国最美丽城区做出贡献。
二、工作机构
三、目标任务
围绕大学生创业就业工作的需要，引导大学生树立正确的就业观念，提升他们的就业力和创业能力。形成以培训为基础，扶持政策和就业服务相结合，推进大学生创业带动就业工作的开展。
四、主要工作：
本促进会是以促进大学生创业就业为宗旨。主要工作为：
（一）做好宣传引导工作
（二）做好就业服务工作
区劳动局和人事局要针对各成员单位的就业需求，有计划、有组织的提供和开展各项就业服务工作进校园活动。人事部门要利用好大学生创业园、留学生创业园，落实政策，做好大学生的创业服务工作；劳动部门要及时了解和掌握办理失业登记的未就业大学生的就业意愿和动向，通过就业推荐、就业培训和创业指导等多种途径，帮助其尽快就业。形成一人就业，全家稳定的和谐局面。
（三）做好组织动员工作
会员院校要积极动员、组织学生参与各项就业服务活动。根据不同的活动内容，组织有针对性的学生参与，既确保活动质量，使学生获得最大收获，促进大学生实现就业。
五、工作内容：
（一）就业政策进校园
成立以区劳动局和人事局为成员的政策宣传小组，定期到会员院校，进行以劳动保障法规、大学生就业政策为主要内容的政策宣传，增强就业政策的透明度和知晓率，面对面为大学毕业生提供就业服务。
（二）提供就业岗位信息
一是区劳动和人事部门要积极牵线搭桥，组织开展各类毕业生招聘活动。组织有招聘意向的用工单位进会员院校，把求职招聘会办到大学毕业生的身边；实现为毕业生提供全方位的就业服务，提高招聘活动的实效。
二是要充分挖掘就业资源，大力搜集岗位信息，广开就业渠道，重点针对各类中小企业、民营企业和岗位需求潜力较大的行业、用人单位收集需求信息，作为推荐毕业生就业的主要渠道。劳动部门要提供及时有效的就业信息，通过会员院校的就业网络服务平台予以，实现就业信息资源共享，为学生提供更多的就业信息，提高求职效率，降低求职成本。
（三）鼓励参加创业培训
以提高大学生就业能力和创业能力为目标，加强对大学生的创业培训，提高他们的创业能力，培养一批大学生创业者，带动更多的人就业，充分发挥创业培训在创业促就业工作中的推动作用，实现“培训促创业，创业促就业”的倍增效应。对有自主创业想法和意愿的学生，提供必要的创业知识和能力的培训，如举办“创办你的企业”（SYB）创业培训。同时引入创业实训课程，在提升创业能力同时，加强团队合作意识的培养，使得培训更贴近现实。
（四）提供创业就业平台
（五）公共服务进校园
六、2009年工作计划
本年度促进会的主要工作分三个阶段：
（一）启动阶段：
各会员单位要结合实际情况，提供信息，加强交流，相互配合，切实了解用人单位和大学生的用工就业需求，做好促进会成立工作并确保促进会如期开展各项就业服务工作。
（二）实施阶段：
促进会开展如下大学生就业帮扶工作。
（1）3月份：大学生创业就业促进会成立及开展大学生就业见习基地、企业招聘活动、政策咨询等就业服务活动
（2）4月份：开展“就业形势政策”宣讲活动，大学生创业、就业政策的宣传、举办就业形势讲座。
（3）5月份：举办“校企对接”活动，组织各类用人单位进入会员院校进行专场招聘会
（4）6月份：开展“暑期见习实践”活动，提供就业见习机会，为大学生提供暑期实习、锻炼的机会，增加实际工作经验
（6）10月份：开展“创业助我行”活动，组织开展创业培训、创业实训，提高大学生创业意识和能力，组织一批“年轻化、技术化、小型化”的适合大学生创业的优秀项目进校园巡回展示。
（7）11月：“大学生就业服务月”活动，根据各会员院校需要，全面开展多方位的就业服务工作。
（8）12月：全年工作回顾，总结表彰先进。
（三）总结阶段：
对促进会本年度的工作进行总结，对取得的绩效进行评估，对在此项工作成绩突出的单位和个人予以表彰。
七、工作要求
围绕高校学生的就业需要，坚持以就业为目标，以市场为导向，实行政策引导，政府资助，开展针对性、实用性强的职业技能培训，提高大学生就业所需的岗位技能水平，并提供相应的技能鉴定和技能岗位对接服务，以增强大学生技能来促进他们更多更好地实现就业。
二、目标任务
2010至2010年3年内，组织在杭高校学生、以及有杭州户籍且未就业的大学生开展职业技能培训，并取得国家相应的职业资格证书。同时，建立相应机制，实现职业培训与就业岗位的紧密对接，确保培训质量和效果。
三、主要内容
（一）开展职业培训，提高技能水平。要结合实际，采取本校培训、实训基地实训和培训机构培训等办法，积极开展职业培训。要结合人力资源市场需求，大力开展订单培训和定向培训，促进培训与就业紧密结合。要根据国家职业标准和用人单位岗位规范要求，强化职业技能培训，突出操作训练，提高大学生的岗位适应能力和职业技能水平。
（二）实施职业技能鉴定，提供技能水平认证服务。在各高校积极倡导实行毕业证和职业资格证的“双证”制度。对参加岗位实训和职业技能培训并有鉴定要求的大学生，由市劳动行政部门统一安排鉴定机构提供鉴定服务，对其职业能力进行客观评价。对参加职业技能培训鉴定合格的，发给相应的国家职业资格证书。
（三）做好就业服务，促进技能岗位对接。各高校要积极为大学生参加职业技能培训提供定点机构和培训项目信息服务；要广泛开展职业指导，帮助大学生根据市场需求和专业设置特点，选择合适项目参加培训。要继续实施"技能岗位对接行动"，面向大学生开展专项就业服务活动，加强就业信息、职业介绍、劳动保障事务、社会保险服务等工作，改进服务方式，切实帮助大学生尽快实现就业。
四、保障措施
（一）加大工作力度，明确目标任务。各高校要进一步提高对大学生职业培训工作的重视程度，要根据在校学生落户杭州的意愿，制定职业培训工作计划，落实目标任务，逐步建立培训、鉴定和就业服务有机结合，促进大学生就业的长效机制。要引导大学生参加符合杭州产业升级和发展导向的、技术含量高和紧缺工种的职业技能培训，共同促进大学生就业。要将大学生职业培训工作纳入目标管理，对学校就业指导部门实行业绩考核，定期进行督促检查。要加强与政府有关部门的沟通与合作，共同推动大学生职业培训工作。
（二）整合教学资源，完善职业培训网络。要动员我市具备条件的企事业单位及各类教育培训机构积极承担大学生职业培训工作。劳动保障部门要按照"条件公开、平等竞争、合理布局、择优认定、社会公示和公布"原则，确定一批社会信誉佳、专业特色强、培训质量高、培训效果好的技工院校、职业院校、企业培训中心及民办培训机构作为技能培训的定点机构。要引导定点机构根据企业需要和市场需求调整专业设置及课程内容，实现技能培训与市场需求的有效衔接。同时，要加快杭州市公共实训基地建设，在2010年底面向在杭高校开展技能操作训练和技能鉴定服务。
（三）积极开展定向、订单培训，有效促进大学生就业。
定向培训是指用人单位对拟招用的大学生，自行组织实施或由其委托定点机构组织实施的明确就业岗位的技能培训。定向培训项目由具有培训能力且经市劳动保障部门同意的用人单位组织实施，也可由用人单位委托定点机构组织实施。
订单培训是指定点机构针对单个用人单位需求人数较少，岗位较分散的实际，自行开发并经劳动保障部门同意后组织的明确就业岗位去向的技能培训；用人单位也可向劳动保障部门提出用工需求，由劳动保障部门有计划地委托定点机构根据用人单位用工需求组织实施。
（四）完善补贴办法，健全培训效果评价机制。大学生参加定点机构组织的定向、订单培训和技能培训，取得国家“职业资格证书”、“培训结业证书”，并首次在杭就业的，给予其培训鉴定费用的50%补贴，原则上不超过XX元/人。
参加培训取得当年杭州市公布的紧缺工种的“职业资格证书”，并首次在杭就业的，给予大学生本人培训鉴定费用的全额补贴。
关键词：高等教育就业力就业指导社会实践
学生就业力是反映高校的教育质量与水平的重要指标，对学生就业力进行研究对于制定我国高校人才培养战略具有重要的参考价值。学生就业力是在多年受教育过程中形成的，体现在择业过程中具有战胜对手、找到适合才能发挥和实现自身价值的合适的工作岗位的能力，即满足社会和用人单位对人才需求的素质和能力，如工作能力、适应能力、求职能力、职业素养、实践经历、心理承受能力、交流沟通能力、应变能力、抗挫能力、敬业精神、合作能力、意志品质和健康心理等。因此，从促进学生成长成才角度考虑，学生就业力不仅是指毕业生所具备的实现就业的能力，而且还包括较高满意度、保持工作稳定和实现个人职业生涯发展的能力。本文就工科专业就业工作与学生就业力的关系进行探讨，目的在于为推动教育教学改革、转变教育培养模式、注重人才培养质量、增强学生的工程应用能力，提供一些有益的借鉴和思路。
就业工作和就业力的主要内容
（一）就业工作的主要内容
从工作内容看，就业工作主要是就业市场挖掘、毕业生就业指导和教育以及日常就业管理工作。具体来说，就业市场挖掘包括：协助招聘单位开展校园招聘活动；走访用人单位，收集需求信息；利用网络对就业信息进行梳理和更新；建立就业创业基地等。毕业生就业指导包括：开设就业指导与职业规划课程、就业政策宣讲和解读；帮助学生进行职业生涯规划；开展创业教育；就业困难学生帮扶等。就业日常管理工作包括：健全就业工作制度和办法；制定年度工作计划和目标；研究、分析就业情况；毕业生签约、装档、派遣、文明离校和就业工作调研等。
（二）就业力的内涵
就业力（employability）指求职者或就职者获得新岗位和保持所从事工作的综合能力[1-3]。英国教育与就业委员会（DFEE）关于就业力的定义是获得和保持工作的能力。进一步讲，就业力是在劳动力市场内通过充分的就业机会实现潜能的自信。国际劳工大会（ILC）将就业力定义为个体获得和保持工作，在工作中进步以及应对工作生活中出现的变化的能力。著名的就业力研究学者李哈维（LeeHarvey）则进一步将就业力定义为一种展现某种特质的倾向，而这种特质被雇主认为在提升其组织未来的效能方面是必需的。1992年，加拿大政府出版了《就业力素描：加拿大就业人口的必备能力》报告，其中将就业力分为：学术能力、个人管理能力及团队合作能力等三大方面，并细分为许多项目。美国培训与开发协会（ASTD）将就业力分为5个类别，即基本胜任力、沟通能力、适应能力、群体效果、影响能力。从我国目前的研究现状来看，在把握就业力的内涵方面缺少统一标准。
就业力在构成要素上，主要包括：专业技能、个人基本素质、求职能力三部分组成[4-5]，这三种能力相互影响、相互作用。其中，专业技能主要包括本专业的基本理论基础、专业实践技能和利用专业理论分析问题和解决问题的能力、实践动手能力等，它是大学生就业力的核心；个人基本素质主要包括环境适应能力、再学习能力、沟通合作能力、职业价值观与职业道德、理解与交流能力等，是大学生进入职场应该具备的基本素质；求职能力主要指自我定位能力、大学生的求职技巧和方法（主要包括信息收集与处理能力、抓住机遇的能力、表达能力等），自我决策能力以及心理承受能力，它是决定大学生能否实现劳动者和生产资料的结合，达到人职匹配的重要因素。
在当前的就业工作中，就业力是就业竞争的核心要素，其中，学生的学习能力、实践能力、解决问题的能力等最受企业重视。各个单位对大学生的能力要求不仅包括学历、外语水平、计算机能力、专业技能等智力因素能力的要求，而且也包括了职业道德、职业心理、团队合作精神、人际交往沟通能力等非智力因素能力的要求。可见，学生就业力是一种综合能力、综合素质的体现，是长期以来知识、能力、素质积淀和养成的反映，是大学生赢得社会认可、赢得事业成功的关键。
工科专业就业工作与就业力的关系分析
（一）工科专业毕业生就业满意度调查
为掌握工科专业毕业生的就业状况，寻找工科专业毕业生在就业工作中存在的优势和不足，了解就业单位对工科专业人才质量的要求及需求状况，提高毕业生的就业竞争力，笔者对2008届、2009届和2010届某工科专业近3年的毕业生和用人单位开展调研。其中对毕业生进行了社会融合和学习能力方面的就业力满意度自我评价调查。对用人单位进行了毕业生专业能力、社会融合能力和心理素质方面以及就业力评价调查。通过实际走访、邮寄调查、发送e-mail等方式共发放调查问卷200份，回收有效毕业生调查问卷164份，回收有效率为82%；共发放用人单位调查问卷100份，回收用人单位调查问卷68份，回收有效率为68%。运用计算机软件对数据进行了数据统计分析。
用人单位对毕业生就业力的调查显示，用人单位对毕业生的基本能力中未给予任何差评，在综合利用所学知识、技能、现代设计技术与加工方法解决工程实际问题的能力方面基本符合企业要求（符合与基本符合占86.2%），尤其是应用计算机多媒体进行演讲报告的能力（好或较好占93.1%）、口头表达能力（好或较好占89.2%）、人际交往能力（好或较好占96.2%）等表现卓越。相比之下，毕业生的文字表达（差评占13.5%），需要进一步提高。在敬业精神和社会适应性方面所调查的毕业生都取得了比较好的评价（好评率均高于90%）。但是，有3.5%和5.6%的毕业生在压力承受与自我调适能力方面，用人单位给出了差的评价。
（二）通过就业工作提升工科专业学生就业力的方法研究
1.挖掘就业市场为提升学生就业力提供实践平台
要培养具有工程师素质的工程应用型人才就要提高学生的就业实践能力，因为就业实践活动可以帮助学生树立正确的就业观念和职业道德、培养学生较强的就业创业能力，走进社会，积累经验，提高技能。就业实践活动不同于课堂学习，课堂学习重视开展正规教学活动、传授学生知识、技能和概念，其侧重点在体验、实际操作和解决问题。
2.全程实施就业指导为提升学生就业力提供观念引导
毕业生的就业工作不是一个阶段性的工作，应当是贯穿学生的整个学习阶段的。因此，对毕业生开展专业化、全程化的就业指导是一个全面、系统、完整的体系建设。
就业工作中的职业生涯发展规划辅导要从新生入学开始，一直持续到毕业生毕业，在不同的阶段，辅导的侧重点不同。以授课、讲座、培训、测试、比赛等形式引导学生树立正确的职业理想，进行正确的自我认知和职业分析，建构合理的知识体系，培养职业需要的能力结构，帮助学生找到适合自己的职业生涯目标及其实现方案，并且有目的、有计划、策略性地去实施这个目标。通过不断加强自我培养、自我教育、自我管理，进行自我调整和自我改进。
就业指导和职业生涯辅导是通过授课、测评、培训、辅导等形式开展团体辅导和个性化辅导，帮助学生了解用人单位和市场需求情况，指导学生参加社会实践和一些招聘会，指导学生写求职简历，有针对性地进行择业方法与技巧的指导，讲解就业政策，实施创业教育，使毕业生转变就业观念，调适择业心理，灵活就业，多渠道就业，主动创业，以良好的心态融入社会，从而全面提高就业力。
从职业生涯规划到就业指导，都是紧密围绕提升学生的就业力来进行的，这对于毕业生个人基本素质的培养、专业技能的提高和求职能力的提升，起着重要的思想引领作用。对毕业生的就业指导应当是多层次、立体式的，要因人而异。
3.定期组织就业调研为提升学生就业力提供理论保障
就业工作中的日常管理工作，内容如果局限于生源统计、档案整理核查、户口和档案派遣等工作，对于就业形势，尤其是行业前景等专业性指导不够，许多大学毕业生就业观就会不正确，就会存在好高骛远和功利化倾向。在日常的就业管理工作中，除注意工作的科学化、规范化和信息化，还要从实际出发，调查社会经济发展过程中对人才的需求状况，掌握高校教育大众化背景下大学生的成长特点，了解毕业生在就业和职业发展过程中遇到的新问题。通过分析和综合，掌握规律，研究应对策略，制定相应的政策制度和长效机制，既要继承，又要不断创新工作内容和工作模式，从而不断提高就业工作的质量和水平，为学生提供前瞻而有效的就业指导，为保持学生持久的就业力奠定坚实的理论基础。
4.推进校企合作共同开展课程设计为提升学生就业力提供上升通道
目前，教育部正在推行“卓越工程师培养计划”，该计划是列入中国高等教育中长期发展规划中的一个重要计划，通过教育和行业、高校和企业的密切合作，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，为培养出一大批创新型工程师，为我国走新型工业化道路和建设创新型国家提供坚实的人才支撑和智力保证。中国的工程教育要走自己的发展道路，就需要高校与企业开展联合培养，共同探索人才培养模式，将提升学生的就业力纳入高校建设的整体规划中。相应地，就业工作的内容也要与时俱进，为提升学生的就业力提供上升通道而不断扩展。
把企业的工程师“请进”高校参与高校的课程设计、开发与实施是提升工科专业学生就业力的有效做法。这就需要在就业工作中积极推进校企合作，搭建学科专业与行业企业的桥梁，把优秀的高级工程师引入到学校，与学校共同确定人才培养目标，构建科学合理的课程体系，探讨工程人才培养的评价标准，直接参与学生的实习及课程设计的指导工作，为学生提供实际的帮助和建议，从而不断深化课程教育教学改革。这些做法无疑会提升学生分析问题、解决问题的能力，促进学生关键技能、职业技能和岗位技能的形成和发展，同时也会为学生找工作提供一些帮助，学生的就业力也将得到提升。
学生就业力是反映高校的教育质量与水平的重要指标。研究学生就业力和就业工作之间的关系对于促进学生的成长成才，为社会输送合格人才具有重要意义，对于高校人才培养战略的制定具有重要的参考价值。就业工作一定要树立育人为本的工作理念，以提升学生的知识、能力、素质为目标，从而使学生拥有可持续发展的就业力，促进学生的全面成长和发展。
本文系北京工业大学教育教学研究项目（ER2009-B-21）
[1]丁怡.提升大学生就业力的思考[J].思想理论教育，2008，（15）：81-84.
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[4]陈根.大学生就业力的现状分析与提升路径[J].学校党建与思想教育，2010，（7）：75-77.
论文摘要:本文分析了高校就业指导工作的现状，总体而言各院校的就业指导工作已初见成效，但与此同时就业指导工作也存在许多不足，需要不断的改进和完善。笔者就此提出了解决就业指导工作的具体建议和意见。
一、高校就业指导工作的现状
(一)各院校就业指导中心都已设立，就业指导体系初步形成
每所大学均设立就业指导中心，并且由过去的只侧重应届毕业生，而转为面向所有年级、所有学生服务。就业指导中心人员的组成有专职人员和兼职人员，一般是由各院系的辅导员作为就业指导的兼职人员。就业指导中心除了提供给学生就业服务之外，主要还负责定期的对学生进行指导;定期安排指导日和指导会议，约请专家来学校讲话座谈、并展示与就业有关的信息资料和图片，这些信息资料包括国家颁布的就业方面的文件和政策、社会对大学生需求预测、当年的就业形式介绍以及计算机管理提供的数据资料。
(二)就业指导课程基本纳入教学计划
二、高校就业指导工作存在的问题
(一)就业指导工作机构已经设立，但整体就业体系尚未完善
(二)各高校就业指导师资力童相对薄弱，人员专业化、职业化程度有待提高
(三)就业指导课程虽已开设，但未起到实效
虽然各院校都开设了就业指导课程，但总体而言存在两方面问题:一是教学的内容和形式比较单一，缺乏实用性;二是从课程设置本身来看，就业指导课往往属于公选课，课时数少，并往往在大四以后才开设。具体而言:
1教材内容比较陈旧，几乎全是理论，缺少切合实际的应用知识，与学生的需求还有一定差距，不少高校对就业政策和就业信息的宣传指导是就业指导最主要的内容，更有甚者只是通过发放/就业须知、就业指导手册等方式，就一切万事大吉了。据一份抽样调查显示，只有不到20%的学生认为学校开设的就业指导课“有用”，学生们对学校开设的就业指导课最大的不满是:与用人单位和社会缺乏交流与沟通，不少学生还认为，学校的就业指导课“不实用”、“信息量小”、“内容太陈旧”等。
2.同时，几乎所有高校就业指导的开展是从在大学四年级才开始，通过就业指导课程、就业动员会、各类就业指导讲座等方式开展，取得了一定的效果。但这样的就业指导对多数毕业生而言为时过晚，除了少数一人校对自己有明确职业规划的学生外，多数毕业生在他们走上工作岗位时仍然未能从思想上、心理上做好充分的准备，而能够在大学一年级就对学生提供职业生涯规划、职业素质测评和帮助实施服务的学校寥寥无几。
三、解决院校就业指导工作的具体建议和意见
(一)应建立自上而下的完整的就业指导工作系统
(二)改变传统就业指导课程模式，实行全程就业指导模式
教育部教学文件指出“加强毕业生指导，将就业指导课作为学生思想教育的重要组成部分，并纳人日常教学。”因此大学生就业指导课应该纳入学校正常的教学计划内。但与传统的就业指导课程相比，新型的就业指导课程应该是:全程化、阶段化、试训化的模式。具体而言:①全程化:是指大学生就业观念的形成是一个渐进的过程，大学生的就业抉择也是其大学几年准备和努力的结果，全程就业体系明确了大学生就业指导贯穿于大学生学习的始终。②阶段化:大学生自身身心的发展具有阶段性，所以在面对就业时，也有明显的阶段性特点，因此在大学的每个阶段应实施以不同内容和方法的就业指导。③实训化:大学生就业本身就是一门实践的学问，无论教给学生多少求职面试的技巧，最后都要在毕业生与用人单位的双向选择过程中实践，所以，就业指导课程要以实际操作与训练为主。
(三)应以信息网络为平台，将就业指导工作逐步延伸
(四)就业指导工作应贯穿大学教育的全过程
就业指导工作堕待从毕业班向低年级学生辐射，贯穿大学教育的全过程，像国外的某些高校那样，学生一人学就开始对其进行各项服务，如职业倾向测试，成长职业规划，让心理专家对其进行辅导，在毕业后仍然对其进行职业跟踪等，他们表示，在大学毕业生越来越多的今天，就应该透过采取这些措施，切实提高就业指导中心的作用，才能让学生认同他们的工作，并对学生的就业提供切实有用的服务，从而解决有的毕业几个月后仍然找不到工作的问题。
经济学院心理健康教育工作
(一)保障措施
制度健全，建立了《经济学院学生心理健康教育工作实施方案》，认真学习《新疆大学大学生心理健康教育工作实施方法》、《新疆大学各级大学生心理健康教育网络职责》、《新疆大学大学生心理危机干预机制》，制定了经济学院学生心理健康教育工作**-**学年工作计划和经济学院学生心理健康教育工作**-**学年工作计划，为工作落实提供了保障。
(二)机构设置
成立经济学院心理健康工作领导小组，全面负责本院健康教育工作。
设立经济学院心理辅导室，制定了《经济学院大学生心理辅导室职责》，但因条件有限，设备不齐。
配备心理辅导老师，接受了新疆大学心理健康教育中心的培训，迪老师参加学校心理健康教育中心培训并取得合格证书。
各班级培养一名心理健康教育信息员，成立了经济学院各班心理健康教育小组（三级）。
(三)培训工作4分
对辅导员、学生会干部、班委、团支部以及心理健康教育信息员进行了心理健康培训，培训的主要内容及日期：
1、**专题讲座《大学生应如何进行人际交往》；
2、**专题讲座《怎样提高大学生心理健康》；
3、**10专题讲座《调整心态，学会适应》；
4、**专题讲座《大学生就业心理问题的自我调适》；
5、**专题讲座《勇敢面对，愉快度过我们的青春期》；
6、**专题讲座《如何看待大学生心理健康》。
(四)日常工作4分
学生心理健康教育工作有计划、有总结
制定了《经济学院大学生心理健康教育工作实施方案》，经济学院**-**学年心理健康教育工作计划，并撰写了经济学院**-**学年心理健康教育工作总结。能够配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任务和内容有：
1、关于做好**级新生心理健康普查工作；
2、**-**学年第一学期新生心理健康普查信息；
3、关于做好**级新生心理健康普查工作；
4、做好**级新生upi普查协调会；
（广东职业技术学院，广东佛山528041）
摘要：本文通过分析目前我国大学生就业状况和高效就业指导工作的状况，从职业指导的理念、内容、方法、目标为切入点，阐述职业指导在推动实现大学生更高职业就业的重要性和作用，论证职业指导是帮助大学生就业、推动高校毕业生更高质量就业、实现毕业生职业的可持续发展的有效途径之一。
关键词：职业指导；高质量就业；重要性；作用
收稿日期：2015-02-04
作者简介：卢凤仪（1983-），女，广东东莞人，文学学士，讲师。研究方向：英语教育。
从1999年至今，我国大学的招生规模呈现直线上升的趋势，使高等教育由“精英化”教育转向“大众化”教育，但随之而来的是毕业生人数连年递增，2010年全国高校毕业生630万人，2011年660万人，2012年680万人，2013年将达到699万人，大学毕业生就业形势持续严峻。在此形势下，“就业难”却突出表现为“求职者找不到合适的工作，用人单位招不到合适的人才”。究其原因，一方面是学校教学与社会需求脱节，另一方面是高校对大学毕业生职业素质和职业规划意识培养不到位。毕业生就业稳定性低影响了企业招聘应届毕业生的信心。切实落实就业指导与职业指导相结合,不仅是促进毕业生顺利成功就业的迫切需要,更是帮助学生提高职业技能和素质，稳定就业和实现职业生涯发展，成为一名符合社会要求职业人的重要措施。但目前高校职业指导工作的现状和存在问题反映职业指导在推动实现高校毕业生更高质量就业中未发挥其应有的作用和重要性。
一、职业指导在推动就业中的现状
职业指导是国际通行的解决大中学生学业与就业问题的学说和方法体系，是对将要就业的学生和职业岗位不适应的已就业者的学力、智力、体力、个人性格、经历、志向以及家庭与社会环境等各种条件全面进行分析与了解，然后根据社会职业需要情况做出职业方面的建议，使其能够选择合适的职业和胜任工作的过程[1]是高水平，高质量的就业指导。目前我国高校真正意义上的职业指导工作尚处在起步和摸索阶段，指导的成效与目标存在一定的距离。在实际的职业指导工作过程中存在的一些问题影响了职业指导在推动实现大学生更高质量就业中的地位和重要性的发挥，主要表现如下：
（一）高校重就业率，轻就业质量，未发挥职业指导在推动实现大学生更高质量就业中应有的作用。
（二）职业指导的形式单一，缺乏针对性，未发挥职业指导在推动实现大学生更高质量就业中应有作用。
二、职业指导在推动大学生就业中的实践做法
毕业生就业指导工作，是一项理论性、实践性、社会性、时代性、政策性、操作性、实效性很强的工作[3]。只有深刻学习职业指导的理念、内容、功能及目标，切实围绕着职业指导的目标开展就业指导工作，在实践工作中把职业指导与就业指导相结合，才能充分发挥职业指导在推动实现大学生更高质量就业中的作用和重要性。
（一）建立全程化、全员化、专业化、多元化的指导服务体系，充分发挥职业指导在推动实现大学生更高质量就业中的作用和重要性
3.以校园文化活动为载体，加强职业指导形式多样化、多元化建设。要充分发挥职业指导在推动实现大学生更高质量就业中的作用和重要性，改变当前职业指导内容陈旧，指导途径单一的缺点显得尤为紧迫。大学生职业指导内容包含了理论知识的传授、操作技能的培养、认知和观念的转变，是集理论经验、操作实务为一体的综合课程[6]。因此通过单一的课堂讲授或讲座来达到职业指导的目的，显然是行不通的。要充分利用第二课堂的作用把课堂教学与多种形式的课外活动相结合，吸引学生主动参与职业指导活动。课堂教学中可采取讲授、角色扮演、典型案例分析、小组讨论等多种教学方法，增加课堂学习的趣味性。而第二课堂的活动内容和形式是可以多样的，动静结合，其隐性渗透的优势加强了职业指导的针对性和实效性传。不仅提高学生对职业指导的兴趣，也有效提高职业指导的效果。
（三）注重毕业生的毕业后跟踪与服务，深化职业指导在推动实现大学生更高质量就业中的作用和重要性。
职业指导对劳动者一方的工作目标有三点：帮助劳动者实现就业、就业稳定和职业生涯的发展。在高校促进毕业生就业工作中，往往只重实现就业这第一个目标，容易忽视第二和第三个更深层次的目标[7]。目前，部分老师错误地认为学生毕业了，当届的就业指导工作也就结束了。其实不然，学生离校后，仍会出现工作初期的就业不适应、就业心态不稳定、抗压能力弱的情况，跳槽现象频发，还有少数同学因多种原因仍未找到合适工作，这时需要我们通过各种手段对毕业生进行跟踪、调查、指导和服务。只有落实毕业生毕业后的跟踪与指导服务，才可更确切掌握毕业生在具体工作中的实际反映，才可以及时了解用人单位对毕业生的满意度，真实反映学校职业指导的效果。而且，通过对往届毕业生的就业情况的追踪调查，可为学校补充新的企业信息，为之后的学生实习实践、毕业生就业做好资源储备。只有实现职业指导帮助学生就业稳定和职业稳定目标，才更能体现出职业指导在推动实现大学生更高质量就业中的作用和重要性。
职业指导是一项长期的工程，是维系高校生存与发展的重要生命线。虽然它在我国高校还处于起步阶段，但其推动实现大学生更高质量就业中的作用和重要性日益显现。只有正确认识职业指导的理念、功能、目标和作用，结合学校的实际情况，在实际工作中做到把就业指导和职业指导相结合，才能充分发挥职业指导在推动实现大学生更高质量就业中的作用和重要性。只有把推动更高质量就业作为职业指导和就业指导的出发点和最终目标，才能更有利于促进高校毕业生实现充分就业，提高毕业生就业质量，实现毕业生职业的可持续发展。
[1]高继花.浅谈高校就业职业指导工作[J].出国与就业,2012(2).
[2]麦可思.广东职业技术学院社会需求与培养质量年度报告[R],2013
[3]胡华,余杰.试论促进高校毕业生就业的职业指导工作[J].当代教育理论与实践,2011(8).
[4]钱建国.大学生职业规划与就业指导[M].北京:人民出版社,2006.
[5]刘跃成,张丽楠.浅析毕业生就业现状加强职业指导实效性[J].佳木斯大学社会科学学报，2010(4):108-110.
[6]檀钊，陈宇媚.大学生职业发展与就业指导课程建设问题研究[J].现代企业文化,2009(2):174.
一、南华大学核安全工程专业基本情况介绍
二、新设专业学生就业情况的特点
以南华大学核安全工程专业为例，该专业主要是核类专业与安全工程两个专业的交叉学科，在应聘时，现阶段还难以找到与核安全完全吻合的工作单位和岗位，于是该专业学生大多选择某一方向就业。例如在核电建设或土建单位应聘时，需要与安全工程专业竞争;在中国核工业集团公司、中国广东核电集团公司应聘时，需要与核工程、核技术、反应堆工程等专业竞争。
三、高校新设专业学生就业情况的对策
1.确立双向就业的思想。学院充分考虑到福岛核事件的影响和企业接受核安全专业的过程，不盲目扩大核安全专业的规模和人数，同时也认识到核安全专业学生都实现在核单位就业不现实，学院领导研究确立双向就业思想在核单位就业和安全领域就业。安排系主任、就业专干在学生中进行教育和动员，提高认识，统一思想，起到了很好的作用。
2.积极开拓核单位就业市场。学院在与核单位交流过程中，主动宣传学院核安全专业，并就核安全专业学生的培养与核单位共同探讨，争取核单位对核安全专业的了解，同时通过修订培养计划，提高核安全专业在核单位的适用性。
5.做好重点毕业生就业帮扶工作。实施就业重点帮扶计划，积极做好家庭经济困难及就业困难毕业生的就业重点帮扶工作，优先安排双困毕业生参加就业见习，积极向用人单位推荐双困毕业生。学院对双困毕业生安排一名老师进行一对一帮扶，帮助他们实现就业。开展心理关怀行动，对因经济贫困、身体残疾、专业就业困难等原因存在择业心理压力的学生，组织心理咨询教师开展团体辅导和一对一的职业发展咨询辅导活动，努力改善其就业心态、减轻其就业心理压力。
6.以教学促进学生就业。设立新专业的学院要在教学方面下功夫，务必科学规划新专业的培养计划，提高课程的针对性和实训性，适应社会的需求，以就业为导向，坚持边教边改，保障实验开课课时充分，提升教学质量，从而达到提高学生就业能力的目的。
7.政策支持，积极引导毕业生面向基层和生产一线就业。鼓励毕业生到基层就业。除执行国家、地方规定的优惠政策外，学校给予自愿到基层服务的毕业生以下配套优惠政策：凡参加全国大学生志愿服务西部计划、湖南省三支一扶计划的志愿者，学校也应该在毕业生档案管理、就业手续方面提供政策性保障。再就是鼓励毕业生到中小企业和非公有制企业就业。