导语：如何才能写好一篇中小学智慧教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
关键词：智慧校园；智慧教育；教师专业发展
中图分类号：G726文献标识码：A
信息技术的发展给教育带来了深刻的影响，使得教师的教学方式和学生的学习方式都发生了显著的变化，应运而生的智慧校园力求利用信息技术变革师生教与学的观念与方式，培育智慧型的教师队伍，提升教师智慧教育的能力，变革学生的学习方式，创新人才培养模式，对教师提出了更高要求的同时，也为教师的专业发展提供了新的契机。
一、什么样的校园称为智慧校园
所谓智慧校园，指的是以物联网为基础的智慧化的校园工作、学习和生活一体化环境，这个一体化环境以各种应用服务系统为载体，将教学、科研、管理和校园生活进行充分融合。智慧校园是信息技术广泛应用、信息终端高度感知、学科与技术深度融合的信息化校园，是数字化校园建设的高级阶段，是信息技术与教育教学深度融合的发展趋势。
智慧校园兼有技术、教育和文化等多重属性，具有以下特征：融合的网络与技术环境，广泛感知的信息终端，快速综合的业务处理服务，智能的管理与决策支持，个性化的信息服务，泛在的自主学习环境，智慧的课堂，充分共享、灵活配置的教学资源平台，蕴含教育智慧的学习社区。
二、智慧校园对教师专业发展的影响
（一）智慧校园呼唤智慧教育和智慧型教师
智慧教育不仅仅是智能化电子产品在教育中的应用，其本身具有丰富的内涵。祝智庭等研究认为，信息时代智慧教育的基本内涵是通过构建智慧学习环境（SmartLearningEnvironments），运用智慧教学法（SmartPedagogy），促进学习者进行智慧学习（SmartLearning），培养具有高智能和创造力的人。
智慧教育使得学生的学习突破时空限制；教育目标由以往的注重读写算的3R教育转变为培养21世纪学习者所必备的批判性思维和解决问题、创造性和创新、协作和领导能力、跨文化理解、沟通、信息和通信技术素养、职业与生活技能等7C品质；教师也由知识的传授者转变为教学的组织者和设计者，充当学生学习的设计师，由以演完“教案”预设为特征的“演员型”教师向引导学生自主探究学习的“导演型”教师转型。
教师必须深刻理解智慧教育的内涵，提升自身智慧教育的能力，顺应信息时代智慧育人的要求，转变教育理念和教学方法，促进自身专业发展。
（二）智慧校园为教师专业发展提供了新的契机
教师专业发展是一种有组织、为了实现改善教师教学实践和促进学生学习之预期目标的努力。智慧校园中新的教学技术和手段的引入，使得教师专业发展的内涵不断丰富，不仅包括了教育理念、学科专业素养、教学能力，还包括信息素养和教育信息化应用能力等。
智慧校园对智慧型教师的新要求是教师不断提升自我、发展自我的不竭动力；智慧校园中无所不在的无线网络覆盖，为教师的泛在学习、碎片化学习提供了硬件支撑；智慧校园开放的在线资源平台和丰富的教学资源、学习资源，以及可通过移动终端下载阅读的电子图书为教师随时随地的学习提供了资源。
智慧校园将信息技术、物联网技术、虚拟现实技术等研究成果引入教学，营造了智慧化的教学环境。智能机器人数字化创新实验室、数字仿真实室、探究实验室、VR虚拟现实技术以及各学科的多媒体资源不但能再现真实的情景，让学生开展实验研究，真实地体验解决问题的过程，开展创客研究。智能化环境中教学活动如何开展，对教师提出了新的挑战，教师需要不断思考和探索智能设备和环境与教学融合的方式方法。
智慧校园所构建的在线学习平台将学生的学习行为延伸到课外，各种移动终端的使用将教学的互动从课堂扩展到网络，学生获取知识的途径不断拓宽，学生的学习需求也在发生变化。为此，教师不仅要熟悉在线学习平台的使用方法，还需要学会录制微课，学会映客平台直播等。
技术的应用提高了学习的效果，提高了教师的教学水平，教师在设计教学和组织教学的过程中不断提升自己的智慧教学能力。
（三）在线平台智慧研修提升教师专业素养
学校在推进数字资源建设与应用的过程中，要注重发挥集体智慧和力量，积极采用由多机构、多用户协同参与编辑的“群建共享”模式，广纳各方优质教育资源，实现数字资源的可持续生产、传播和共享。
（四）智慧化教学方式提高教师信息能力和素养
智慧校园所营造的智慧化教学环境推动着教学方式的智慧化，同时对教师的信息能力和信息素养提出了更高的要求，因而学校要不断加强教师信息能力建设，努力让教师具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识和能力；能进行信息技术环境下的教学设计，能获取、加工和集成教学资源，支持课堂教学；能利用网络教学平台开展混合式教学，利用信息技术对教学对象、教学资源、教学活动、教学过程进行有效管理和评价等。
（五）多元化评价体系促进教师全面发展
完善而良好的教育评价体系对教师专业发展有着正面效应，有助于提升教师的专业表现，保证教师专业发展的品质。智慧校园在建设过程中要建立教师专业成长评价系统，整合教师成长档案记录和多元化评价功能，从基本信息、教育教学成果、教科研成果、学习培训、信息素养等方面进行全面记录和分析，对教师进行多元化评价。同时结合评价体系建立相应的奖励机制，鞭策教师在工作中不断反思和提高自我，促进教师队伍建设的规范化，推动教师的长远发展。
中小学在建设智慧校园的过程中应以转变教育理念为先导，以在线资源平台、备课授课系统、多元评价体系建设为抓手，全面、持续推动教师专业发展，从而实现信息技术与教育教学的深度融合，培养全面发展的创新型人才。
参考文献
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关键词：中小学；音乐教师；合唱；指挥；技能
合唱是一门综合的艺术，它对学生审美能力的培养，性格情操的熏陶，形象思维的丰富，都起着极其重要的作用。合唱指挥技能则是中小学音乐教师必须具备的专业技能之一。普通中小学音乐课堂教学、课外活动等都离不开合唱的教学。它不仅是一种互相配合，互相协作的集体艺术，也是能够反映一个学校，一个地区的国民教育水平的重要方面，更能体现出一代少年儿童的素质和精神面貌。合唱已经成为普通中小学音乐教育的重要内容和组成部分，也是实施素质教的重要手段之一。作为一名音乐教师不仅要上好音乐课同时也要具备多种音乐技能。笔者在教育部人文社会科学研究2008年度课题《西南地区中小学音乐教师校本培训的实证研究》的问卷调查中发现，几乎所有的被调查者都觉得需要加强合唱指挥技能的培训，从这里可见一斑。那么在合唱指挥技能方面，我们中小学音乐教师应该掌握什么样的技能呢？笔者认为应该具备如下一些技能：
一、具备扎实的合唱理论功底
合唱是一种集体演唱多声部音乐作品的声乐演唱形式。与独唱有着很大的差别：讲求的是声音的共性，讲究的是声音的层次和立体和声感，追求的是声音丰富的色彩变化。因此我们除了要掌握基本的独唱发声的技巧更要掌握合唱的要求，尤其是童声合唱的特点。
1.了解多声部声乐演唱的特点
合唱不需要每一个人用很大音量的声音进行演唱，相反它需要的是“轻柔美高”的声音美学原理，强调的是各声部声音的融合。
2.了解合唱的协调、谐和、色调、音响、语言等基本合唱要素
比如主调作品要充分地体现主旋律，其他声部的音量、音色、起伏等都要根据主旋律声部来进行安排。
3.有较为丰富的合唱文献的积累
包括文字资料和音响资料，这样既可以丰富我们的耳朵又能够学到很多知识。
二、具备良好的指挥技能
良好的指挥技能是能够工作的前提，指挥的主要工具是“手、眼、表情和体态动作”，其中手是最主要的工具，手的动作是否清楚、准确是反映指挥者本人思想情感表达的重要依据。
1.掌握基本的击拍方法
这是最应该很好掌握的基本技能，包括二拍子、三拍子、四拍子、六拍子及其他较为常用的拍子的指挥手势。做好合唱指挥的重要一点就是如何处理音乐与击拍的关系，而图示则是掌握音乐的前提。从拍子指挥到音乐指挥是一个不断学习作品及不断实践的过程。分析音乐、尊重作品的风格才能使手势或表演与音乐一致。
2.利用多种手段进行指挥
手、眼睛、面部表情、身体动作等都是非常好的指挥手段。这些手段既能够很准确地表达音乐思想又能够放松学生的心情，建立良好的合作关系，有利于合唱演唱水平的发挥。
3.能够比较准确地给出各种起拍、收拍、声部的进出、语气和情绪的手势动作
准确的起拍才能有好的开始，合唱首先就要求“齐”，声音的整齐、呼吸的整齐、咬字吐字的整齐；而收拍是一个作品是否完整的重要标志；它包括情绪、收声、归韵等都要求准确而完美。
三、具备较为熟练的钢琴弹奏能力
钢琴弹奏是完成排练的重要手段之一。我们不能完全期望我们的音乐老师能够进行很好的唱与弹的结合，或者是很准确的完全声部弹奏。但是我们至少要能够对每一个声部进行很好的弹奏，再进一步对二声部的弹唱结合。这样才能够使学生对和声有一个初步的印象，同时也是培养学生多声部思维和多声听觉的很好的方法。
1.能够进行声部的弹奏，这是非常必要的
有弹奏再加上较好的示范演唱能够给学生一个很直观的印象，也能更好地激发学生的学习积极性。在此基础上慢慢地进行二声部、三声部弹奏。
2.能够较好地完成合唱的伴奏
这个伴奏除了在织体上有要求外，和声的进行是不能够被改变的，如果发生改变，演唱与伴奏在和声上就会出现错误，从而影响和声的效果。因此我们可以在弹奏能力范围内对部分织体进行简化。
四、具备科学的排练能力
1.掌握歌唱发声的基本知识
作为一个合唱教师，首先应懂得歌唱发生的基本知识，这才能对合唱队员进行歌唱发声训练。在训练初期应时常提醒学生在正确的气息支持下用“轻声”去歌唱，避免声嘶力竭。正确的呼吸可以成为好的发声状态；“轻声”实际上是人体各发声器官协调发声的基础，符合发声循序渐进的道理，并能有效地克服了发声状态中不必要的紧张和“僵”病。作为音乐教师既要完成合唱的排练还要担任合唱指挥。这就要求我们务必有能分辨声音的优劣的能力。除此以外，训练者还应当清楚合唱声乐训练中一般存在的问题，发现这些问题时，必须及时采取措施纠正。
2.合理安排排练进度
避免两种情况：“句句扣”和“遍遍过”的极端排练方法。
要做到合理就要有计划、有步骤，因此排练前的案头工作是必不可少的。在所有准备工作中案头工作是最复杂的：分析歌词、分析结构、分析作品的情绪、设计作品的起伏、解决作品重点难点的方法以及排练的总体进度等都要在排练前安排好。在排练过程中能够很快找得到重点和难点并能够进行很好的解决，会有助于排练顺利进行下去，当然我们也还要根据实际情况来进行调整。那些“句句扣”的指挥并不能说明他有多么仔细，这样只会显得很零碎，没有整体感。“遍遍过”的指挥又很难找到问题，显得很粗糙而不能打动人。因此这两种排练模式都是比较极端的，如果能够很好地结合起来则能起到事半功倍的效果。
3.发挥伴奏在排练中的作用
合唱的伴奏与合唱是以一个完整的整体，好的伴奏本身就是一部优秀的艺术作品，加上完美的声音和演唱才能最大限度地反映出合唱的魅力。然而在我们的排练中伴奏往往会被放在一个不太重要的位置上，很多时候总是先排练后和伴奏，或者是先排练少和伴奏。尤其是在伴奏乐谱的选择上多数选择的是简谱或是即兴伴奏而非正规的五线谱。简谱的即兴伴奏是很难和合唱中和声的进行相吻合的，这样不仅不能起到推波助澜的作用，相反还会破坏声部和声的进行而使得演唱与伴奏脱离，从而严重影响合唱的效果。
4.具备改编作品的能力
我国的中小学音乐教材中有很多好的合唱作品，但是却只有一种合唱版本，因此很多时候是不能够适应学生的实际情况的。比如同样一首《雪绒花》，在日本的中小学音乐教材里就有童声二声部、三声部；混声三声部和四声部等多个版本。而在我们的教材里只有一个版本,这样的选择余地就明显要少，因此对作品进行声部的调节、人员的安排和难点的简化处理就必不可少,这就需要对作品进行改编，以适应不同年龄阶段学生的需要。
五、具备艺术的处理能力
作品经词曲作家完成以后还要通过指挥和演唱者进行二度创作，这是表现音乐作品的规律，这个二度创作就是对作品进行艺术处理的过程。作为一个指挥首先要尊重原作，在把握好原作的风格、情绪的基础上通过对作品的力度、速度、层次、起伏、色彩、均衡以及和谐等的处理来丰富和完善艺术作品，使得作品能够很完美地呈现在观众面前，也能够使演唱者获得审美的体验和演唱的成就感。
1.准确的速度是正确把握作品的关键
每一首歌曲作曲家总有他自己规定的正常速度，也只有在这个速度中才能更好地表现作品。很难想象把游击队歌用慢板或是行板的速度来演唱还能不能够表现出机智勇敢、乐观开朗的革命者的光辉形象。当然这个规定的正常速度也是一个相对的观念而不能很机械的死搬过来。
2.正确处理好协调和统一
合唱是众人共同完成多声部音乐的演唱形式，协调统一是其最高目标。讲求声部的音量均衡和音高间的谐和，由于人数多，在呼吸、发声上是很难做到准确、统一。这需要指挥首先解决个人的基础，进而完成各个声部的责任，只有各声部协调统一后我们才能有效地完成多个声部的协调配合，最后使得各声部相互之间唇齿相依、相互环绕、紧张有序的进行下去。
3.正确处理好起伏与层次
起伏更多的是合唱各声部横向之间的色彩变化，而层次则主要是指合唱声部纵向的深入浅出；起伏要找好旋律间的逻辑重音并能够很有语气的演唱，层次则要根据各声部所担负的任务把握好声部间的主次关系。在主调作品中突出主旋律是首要的。要处理好这些起伏和层次就要很好地掌握“力度”与“色彩”。这种力度不是简单的强或弱而是根据歌曲情绪而来的声音的“张与弛”，这种有张有弛的声音必须是有色彩变化的，就像彩虹一样的美丽。
4.把握最准确的音乐情绪
所有音乐作品的表现最后都要落脚到情感这个主题上来。为什么说音乐是世界上最共同的语言，就是因为音乐的本质是表现人的情感的，不同人的情感总归能找到合适的切合点。所以无论你是哪里的人都能通过音乐进行情感的交流。因此，准确地把握歌曲的情感表达是作为指挥必须要掌握的技能。可以这样讲，情感表达的准确与否可以作为衡量一个指挥水平的依据。
合唱指挥技能作为音乐教师必备的技能之一是需要长期的学习和实践的。这个过程中实践是基础，学习是实践的提炼。我们只有具备了扎实的基本功，才能真正做到用好的音乐去启迪孩子们的智慧，才能真正提高教学质量、提升学生的艺术审美能力，才能真正做到传播知识，传承文明。
参考文献：
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基建项目：教育部人文社会科学研究2008年度课题“西南地区中小学音乐教师校本培训的实证研究”课题编号：08JC760013研究成果之一。
一、推广案例教学，培养学生的严谨的工作能力。
二、建立完善的会计模拟实验室，是实践教学落到实处。
三、积极调动学生的学习兴趣，授人以鱼更要授人以“渔”。
四、加强教师队伍建设，培养真正的“双师型”教师
以上是多年从事一线会计教育工作的我的深深体会，要全面培养和提高学生的会计素质与会计从业能力，就必须树立会计教学的素质观。“以学生职业发展为本”是会计教育改革的迫切性，我们只有与时俱进的改进会计教育，才能培养合格的种植学生。
[参考文献]
关键词：图形绘制；小学数学；应用
小学数学是一门以抽象数字为主要内容的一门学科，这样的学科要求小学生在没有形成很好的抽象思维的基础上进行学习，因此，不论是教师还是学生都是很难教好和学好的。图形作为一种具象的事物，与数学的关系是非常紧密的，在课程改革不断深入的今天，我们完全可以将图形绘制内容引入到小学数学中，使学生在享受图形绘制的趣味的同时不断提高自身数学成绩。
一、制作几何图形卡片，更直接地接触几何知识
小学数学中有一部分内容涉及几何的知识，尽管相对比较简单，但是几何知识中的基础，学好小学数学中的几何对学生以后进一步地深入学习有很大的帮助。然而几何研究的对象都是一些图形，而学生对这些看似熟悉的图形并不是很了解，因此，教师完全可以让学生在上课之前亲自动手，绘制出所学几何图形的图片出来，并通过手工的方式将其剪出，这样再进行面积计算、周长计算时，学生就可以通过尺子量的方式计算出来，既直观又有趣。比如，在学习小学三年级数学《长方形和正方形的周长》一节课时，教师就可以让学生先用尺子在一张卡纸上制作出一个长宽分别为5cm、5cm和8cm、4cm（也可以自己随意）的正方形和长方形，在学生理解长方形周长的含义，即长方形各个边的长度之和后，让学生亲自动手去测量自己所绘制的长方形和正方形的周长，并让学生自己总结长方形和正方形的周长公式，当学生总结出周长等于长边+短边+长边+短边时，教师可以引导学生进一步计算，最终总结出（a+b）×2的计算公式。通过这种方式，既可以让学生亲自体会作图、绘图、测量等以后数学知识所要求的内容，同时又可以让他们更直观地感受到数学知识点，从而让他们在今后的学习中会更加主动和自如。
二、制作卡通图像，借助内容理解抽象知识
三、制作趣味卡片，让学生在兴趣中学习
关键词：中级财务会计高职教育有效教学
一、整合教学内容，促进有效教学
（一）对教材内容做适当的取舍和调整
以笔者所在高校为例，我们选取的教材是由赵润华主编、北京交通大学出版社出版的《中级财务会计》一书。该书以2006年财政部颁布的会计准则体系为依据，以会计六要素为主线，以财务会计报告为总结，中间穿插了一些特殊业务，如债务重组、非货币性资产交换、借款费用、或有事项、会计调整等。整本教材内容翔实，讲解透彻。然而，我们根据学生的实际情况，对教材内容做了较大改动。首先，我们把所有的特殊业务都做了删减，将其单独作为一门课程并安排在第四学期讲授；其次，由于高职院校学生毕业后的就业去向主要集中在中小微企业，因而我们将投资章节中的可供出售金融资产、持有至到期投资以及长期股权投资中的部分内容按照小企业准则的要求进行了相应调整；再次，由于小企业的资产按照成本计量，不计提资产减值准备，因而我们将资产减值一章做了删减。
（二）通过各种形式，将枯燥的教材内容变得生动形象
目前，市面上各种版本的《中级财务会计》教材琳琅满目，然而，无论哪种教材大多都是抽象的文字解释，比如说，关于资产的概念，大多数教材是这样描述的：资产是指企业过去的交易或者事项形成的、由企业拥有或者控制的、预期会给企业带来经济利益的经济资源。这是《中级财务会计》第一章的内容，可以说是对《基础会计》知识的总结和回顾。虽然在学习《中级财务会计》之前，学生已经修完《基础会计》这门课程，然而学生对某些基本概念的理解还是有些似是而非。针对这种情况，我们借助多媒体选取房屋建筑物、机器设备、原材料、商品等的图片进行展示，使枯燥的文字描述变得直观易理解。在学生对资产的概念有了初步的印象之后，教师再引导学生回到概念中来，并对概念加以解析。这样以图片、照片、实物或多媒体等手段来扩展、补充教材的不足，均不失为有效的教学方法。
（三）根据变化及时补充更新教材内容
二、改进教学方法，优化有效教学
（一）大力加强真实的案例教学
案例教学法将会计理论和实际工作有机结合，并具有较大的启发性和引导性，对课堂教学与知识传授具有举一反三、融会贯通的教学效果，使课堂教学真正走出“满堂灌”、“填鸭式”的旧模式，更加重视师生的双向交流以及学生职业能力的培养，为学生拓展理论知识、掌握实践技能提供了最大保障。
本文以存货的成本与可变现净值孰低法为例来说明案例教学法在会计教学中的实施过程。
例：2009年11月8日，丙公司向甲公司订购计算机200台，双方约定于2010年1月10日按每台5000元交货。2009年12月31日，甲公司该型号计算机的库存量300台，每台成本为4800元。2009年12月，该计算机平均市场售价4600元，销售环节的费用及税金每台为50元。求期末甲公司该批计算机的可变现净值。
首先，按座位将学生分成若干小组进行讨论，每个人先发表自己的看法，然后思考其他同学的观点，两者结合起来，在此过程中问题可能就会迎刃而解。各个小组的同学经过激烈的讨论，认为上例中甲公司的计算机总共300台，应分成签订合同的部分和未签订合同的部分分别进行核算。签订合同的部分为200台，根据可变现净值的公式，其可变现净值=200台×每台的合同价格5000元-200台×每台计算机销售环节的费用及税金50元=990000（元）；未签订合同的部分为100台，因为没有签订合同，因而其可变现净值=100台×每台市场销售价格4600元-100台×每台计算机销售环节的费用及税金50元=455000（元）。最后，甲公司该批计算机的可变现净值为两者之和，即990000+455000=1445000（元）。
最后，教师进行总结评价。这个环节通常由教师对课堂教学的全过程进行归纳，对学生参与讨论的情况进行评价。
案例教学法是一种行之有效的教学方法，然而，并不是每一个知识点都适合采用这种方法。授课教师可以针对不同的教学内容和教学目的选择不同的授课方法，不同教学方法交互使用，扬长避短，灵活应用，切忌生搬硬套。
（二）广泛采用对比教学法
对比教学法即在课堂教学中，对于一笔交易业务，同时作交易双方会计主体的账务处理。通过对比做账的方式学习，能够有效地提高教学效果。此方法在财务会计课程的讲授过程中，起着举足轻重的作用，几乎每个知识点都可以运用这种方法。比如说，应收账款和应付账款、应收票据和应付票据、其他应收款和其他应付款、交易性金融资产和交易性金融负债、应付债券和持有至到期投资等知识点都可以用对比法来学习和理解。
例：甲公司赊销给乙公司商品一批，售价300000元，增值税51000元，并附有相应的现金折扣条件：2/10，1/20，0/30。采用对比分析法，同时作销售方――甲公司和购买方――乙公司的会计分录，甲公司按“应收票据”入账，而乙公司按“应付票据”入账。
（1）办妥托收手续时：
甲公司的账务处理为：
借：应收账款351000
贷：主营业务收入300000
应交税费――应交增值税（销项税额）51000
乙公司的账务处理为：
借：原材料300000
应交税费――应交增值税（进项税额）51000
贷：应付账款351000
（2）如果上述款项在10天内收到：
借：银行存款（实收款）343980
财务费用（现金折扣，假定计算折扣时考虑增值税）
7020
贷：应收账款351000
借：应付账款351000
贷：银行存款343980
财务费用7020
（3）如果上述款项在20天内收到：
借：银行存款347490
财务费用3510
贷：银行存款347490
（4）如果上述款项在超过现金折扣的最后期限收到：
借：银行存款351000
贷：银行存款351000
从以上例题可以看出，运用对比分析法，对于一笔交易业务，同时做交易双方的账务处理，可以使学生同时掌握两个知识点，帮助学生理清思路，尽快掌握知识要点，从而能全面把握中级财务会计。
（三）根据教学内容有选择地采取自助式教学法
顾名思义，自助式教学法就是在一定的条件下学生自己或学生之间进行学习的方式。学生在自学的基础上提出问题，并采取小组讨论、请学生上讲台讲课等方式，教师进行有针对性的答疑解惑。通过这样的方式可以使学生学得更灵活更透彻，课堂气氛也更加生动活泼。比如，《中级财务会计》中的存货的后续计量方法有先进先出法、全月一次加权平均法、移动加权平均法、个别计价法等；固定资产折旧的计算方法有直线法、工作量法、双倍余额递减法、年数总和法等。这部分内容完全可以采用自助式教学法来进行，让学生带着问题有的放矢地学习，比在课堂上被动地接受教师的讲授印象要深刻，效果也要好的多。
三、改革考核方式，提升有效教学
对课程的考核评价是教学实施过程中的必要环节，它贯穿于教学的全过程。课程考核的结果不仅可以反映教与学的实际效果，更是衡量一个学校教学质量的重要标准。考核方法合理与否，直接影响考核的结果、教与学的积极性以及良好学风的建设。
（一）目前高职院校课程考核存在的弊端
1.考核方式单一，内容片面。《中级财务会计》课程考核采用平时考核与期末考试相结合的方式进行，以笔者所在高校为例，平时考核占30%，期末考试占70%，平时成绩多以作业、考勤、课堂回答问题的情况来定，期末考试则采取闭卷笔试的形式，由任课教师按照教学计划中的重点内容出题考试，考核内容侧重于对课本识记内容的考查，而对学生综合素质的考查很少涉及。这种考核方式直接导致部分学生平时上课不听，课后不学，全凭期末搞突击就能顺利通过考试，其学习的积极性没有被调动起来。
2.缺乏过程性考核。过程性考核包括案例分析、课堂讨论、学期论文等，这些教学活动不仅是专业课程教学的一种手段，能够激发学生的学习兴趣，而且也是一种高效的过程性考核。而大多数高职院校，由于招生规模的连年扩大，不得已采用合班授课的方式，基本上是按照传统的教学方法教学，学生在课堂上的主动参与十分有限，任课教师很难对学生的过程性学习情况做出评价。
（二）考核体系改革的建议
1.考核方式和内容的灵活性。目前，我国很多高职院校已经建立了试卷库。我院会计系借鉴全国骨干高职院校的经验，凡开课人数达到一定标准以上的核心专业课程都必须建立试卷库，每门课程试卷库包括五套试卷，试卷由各课程组拟定，交教务处统一管理。期末考试前由考务办公室从试卷库中随机抽取一套试卷进行考试，真正实行教考分离，以保证考试的公平性。
2.强化过程性考核。除了期末卷面考试外，平时应该增加如案例分析、岗位技能、阅读摘要、社会调查、论文写作等多项测试，将课程考核从最终的卷面考试延伸到整个课程的学习过程，强化过程性考核，强化学生对理论知识的理解，养成收集课外阅读资料的良好习惯，培养其团队协作、表达沟通等方面的能力。
比如说，学生在学习《中级财务会计》这门课程时，教师根据授课内容和学术界的热点难点问题适当布置写作小论文，教师可给出参考文献，也可以组织学生进行社会调查来完成。通过这种方式，平时有意识地锻炼学生的科研能力，提高其写作水平，为将来毕业论文的选题、写作打下良好的基础。J
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作者简介：
【关键词】职业中学英语有效策略
词汇教学是职业中学英语教学中的基本内容，掌握一定量的词汇是学好英语的基础，研究词汇教学的有效策略是中职英语老师的重要课题，笔者结合多年的实际教学经历，在此谈谈掌握词汇教学与学习技巧的一些举措。
一营造氛围，提高学生学习词汇的主动性
职业中学的英语教学属于就业型教学，学生没有升学的压力。因此，学生往往缺乏学习的主动性。在英语教学中，学生们只忙着写英语作业，很少有学生能自主学习词汇。所以在课堂教学中，要充分调动学生学习英语词汇的积极性，让学生认识学习词汇的重要性，教学中要融入趣味性的案例来引导学生。要将以教师教学为中心的教学模式转变成以学生自主学习为主的模式。要准备好教学工具与器材，提供好学习词汇的场景环境，将词汇的被动记忆逐步变成主动参与学习。教师要在生词领读时讲解词义，让学生记住其基本表现形态。
二融合德育理论，提升词汇学习效果
三探索高效的教学方法
职业学校学生思维发达，活泼好动，往往不喜欢老师机械的讲解。老师必须讲究一定的教学方法与手段来实施英语词汇教学。因此，老师要采用正确的教学方法和学习理论指导，在死记硬背的同时，指导学生如何掌握词汇方法。
1.利用联想，掌握词汇的联系方式
利用词缀联想能帮助学生在理解的基础上记忆单词，提高记忆效率。学习词缀-er时，可联想-er构成的单词，trainer、leader、teacher等。如利用基本单词联想或利用国际音标，让学生从英语的拼写和发音规律来联想，牢记相同的字母组合或是相同的字母在单词中的发音也是不同的。利用构词法来联想，通过掌握最基本的构词方法就能扩大词汇量，加强词汇的掌握。通常情况下许多单词都是合成、派生等，学生在掌握一定的词汇基础上，采用构词法来进行学习。
2.利用具体情境，掌握单词的读音和语义
具体情境指的是生活情境、模拟情境、表演情境、直观教具情境、想象情境，在具体情境中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。如学习TheOlympicGames一课时，在网上找出奥运会的新闻视频进行播放，直接引入场景教学。还可以采用学生自制图片词汇教学，学生看到自己的成果后，一定会增加学生的学习兴趣。还可以制作Flash、PPT等教学多媒体课件，使词汇讲解更加生动、形象。通过这种具体情境化直观的教学形式，可激发学生的空间想象能力，使学生对所学知识从感性认识上升到理性认识，促进学生英语成绩的提高。
3.创新教授新词的艺术
【关键词】读写结合智慧积累方法
宋代朱熹曾说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学之既久，自然纯熟。”这种模仿创造，是写作技能形成与提升的根本之路。无论时代怎么变，教材怎么变，语文教学的核心目标不可能变，即：教会学生读和写。“读写结合”是语文能力训练的必由之路。
但是，在具体的教学现实中，我们往往容易犯“匆忙仿写，随意结合”的毛病，以致读写结合变成了一种形式。课堂教学中的“读”与“写”的结合，中间还是需要一些积累，一些方法的。那么在平时的课堂教学中怎样智慧地将读写结合起来呢？下面就谈谈自己在小学语文教学中读写结合的几点做法。
一、创设情境，激感
很多时候，学生不会写，不愿写，其实是因为本该有情有趣、有滋有味的语文课变成了白水萝卜汤，淡而无味。读时未能激情，写时亦难动笔。在语文教学实践中我们不难发现，一位善于以情染景的教师，一位善于借助于语言的内在情感去触动学生心灵的教师，他就有可能创造出高质量的语情感悟的教学情境。
音乐烘托、画面再现、声情并茂的语言描述，这样一些创设情境的手段，能调动学生情感，让学生的情感、认知一步步升华。
如教学《为中华之崛起而读书》。这一课教学的重难点是“理解并体会少年为什么要为中华之崛起而读书的原因。”教学中我设计了这样的一个环节，让学生边读边想象“妇女哭诉”情景：
凄凉哀伤的音乐响起，教师语言描述情境：看着车轮底下的亲人，肢体被压扁分离，血肉模糊，鲜血染红道路，这位妇女抱着残缺的冰冷的尸体会说什么？（假若死去的正是她年迈的母亲，她会说；假若死去的是她唯一的孩子，她会说……）
创设情境教学，需要语老师老师具有深厚的语文底蕴，课前对读写结合点进行入情入境的描述，同时在课堂上也能随手拈来，纯熟应用，将语文课演绎成艺术，让语文课焕发出美和智慧！
二、转换角色，想象补充
有些课文充满了生活情趣，如果把自己融入课文，进入角色，进行练笔活动，可以帮助学生进一步的理解课文，激发学生的学习兴趣。这样的形式与创设情境一样，目的也是唤起学生的情感体验。在《鸟的天堂》一课中，我为帮助学生加深对课文的理解，进一步体会“树美、鸟欢”，设计了一项“写”的练习：以榕树（或鸟儿）的身份向人们介绍自己的生活。如此一换角色，学生就兴趣盎然了。
适合这样读写结合的课文很多。像《草船借箭》《新型玻璃》等，都可以让学生成为课文中的某一角色，凭借自己对课文的理解，进行合理想象，从而把阅读与写作有机地结合起来。
此外，还可以通过转换角色的方式，对课文中没有写或没有直接写，或写得不具体的内容进行补充，是帮助学生透过字表面，走进人物内心，更好地理解文本的一种方式。
三、仿中求创，梯度练笔
你能仿照“放风筝”部分写一写活动中的动作，心情吗？请选择以下三个练笔中的一个来写：
1.我们去玩丢手绢。一群人围成大圆圈，丢手绢的人着腰，在圈外时而快速地，时而慢慢地。一会儿，他瞅准机会，把手绢，手绢。啊，被丢了手绢的伙伴没有发现，我们快活地。看见了，说：“！”
2.补充片段：捉蝶
小丽嘴，腰，地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手蝴蝶，张开的两个手指，住了粉蝶的翅膀。小丽（表现人物的情绪）。
3.请写写自己参加过的一个游戏或者活动的片段，注意写出在活动中的动作，心情。
这个仿写练习，从机械模仿句式到灵活模仿写法，最后是运用方法自由创作。尊重了学生的个体差异，同时也体现了梯度上升，循序渐进的原则。
传统语文教学强调“熟读精思”“虚心涵泳”，我们今天的“读写结合”应该继承这样的优良传统，走出急功近利浮躁片面的误区，避免“匆忙仿写，随意结合”，运用智慧，搭好“读”与“写”的桥，使它们有效结合，从而真正全面提升学生的语文素养。
【参考文献】
【1】丁有宽.小学语文读写结合法【M】.山东：山东教育出版社，1999
关键词：初中化学；有效教学方法；探究
全日制义务教育《化学课程标准》指出：作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。让每一位学生以轻松愉快的心情去认识多彩的化学世界；给每一个学生提供平等的学习机会；让学生有更多的机会主动地体验探究过程等。
一、激发兴趣，引导学生乐学
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢D灯D灯D氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。
另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。
二、从低水平的探究式教学到高水平的探究式教学
三、精讲多练，提高教学效率
所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。
【关键词】中等职业学校有效体育教学
中职体育教学中最大的困扰是学生上课面貌和纪律问题，不少学生站没站样、坐没坐相，老师抱怨学生，就“强迫”学生运动，学生则想尽办法逃避，从而形成恶性循环。为了改变这种被动局面，需要体育教师在体育教学中开展有效教学策略的探索。
一、确立体育是学生就业技能的教育理念
职业教育就是培养各种有知识、有道德、身心健康的技能型人才。当今社会，体育成为人们的一种生活方式，只要有人群的地方就会有体育，中职校要确立学生掌握体育一技之长也是就业的一种技能的观念，因此要摆正体育课程在教学中的地位。正基于此，应该把《体育与健康》课程纳入职业教育的计划中，通过各种方法和手段传授给学生体育技术，使学生在获取新知中体验成功，增强学生的自信心，为今后的职业生涯奠定身体素质基础。此外还应该十分注重体育锻炼、运动保健和体育教学法的教学，为增强学生职业就业能力增添砝码。对毕业生多年的追踪调查中表明，他们参加工作后，良好的身体素质、饱满的精神面貌、一技体育之长，在激烈的就业竞争中占有优势。从这个角度看，掌握体育运动的基本知识和技能也是中职学生综合职业能力的重要组成部分。特别是幼儿教育专业的毕业生，在幼儿教育工作中，掌握体育舞蹈、运动游戏等体育知识与技能，非常受学生的欢迎。有的毕业生由于有体育一技之长，在单位兼任工会工作，组织开展体育活动，成为单位的骨干，同样深受用人单位的欢迎。
二、在教学设计中体现有效性教学
中等职业学校体育教学坚持“健康第一”的指导思想，突出“以学生发展为本”的教育理念，能够体现素质教育与职业教育相结合的目标体系。为了达成课堂教学目标的有效性，要牢固确立三维目标意识，为教学制定切合实际的课程目标，使每一节课都有明确的教学方向。教材是确定教学中“用什么教”的问题，好的教材能很好地渗透出本节课要传授的内容，能挖掘出学生潜在的学习动力，能激发出学生的学习兴趣。所以深入钻研教材，把握教材的精髓，把教材内化。在此基础上结合中职学生经验和时展去挖掘教材的延伸与拓展，形成学生的个性化解读。教师要全面了解学生年龄段特征和学生的心理发展状况，把握好学生的知识经验和思维特征，从而能够较准确地洞察和把握学生学习活动以及思维活动的走向。
三、以专业为抓手看课程设置的有效性
中职校中有很多专业，每个专业对体能要求各不相同。如机电专业的特点需要学生具备耐力素质以及心理素质。教学中，我们先进行队列练习和站姿练习，然后再进行形体练习，学生精神面貌焕然一新，不仅提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的辨别美的能力以及对美的追求和向往。由于机电专业学生毕业后主要从事一定的技术工作，在身体素质方面需要较好的体力、耐力和承受挫折的能力，所以需设置相应的耐力素质训练。在中长跑教学中，增加较长距离的接力跑、距离不等的运球跑等内容，在提高学生的耐力时，也增加了学生团结协作和集体主义思想，不仅丰富了学习内容，还增加了学生参加体育锻炼的热情。机电专业的体育课程设置与其他专业不同，在教学中不仅安排队列、队形内容，还根据机电专业的特点增加上肢力量的练习。所以体育课上首先安排俯卧撑、单手或双手托砖等内容，提高其力量素质。对于这些方法，学生们的反应都比较好。腿上绑沙袋后进行折返跑、运球跑等丰富多彩的团体活动，也提高了学生们对学习的兴趣，克服了以前单一的教学模式，活跃了课堂，提高了其对体育课的兴趣。
[1]刘汉锋.中职体育有效性课题教学策略研究[J].中国校外教育.2010(11).
关键词：中职英语教学感悟体会
随着高校的广泛扩招，很多初中毕业生选择了在高中继续学习，这在一定程度上造成了中等职业学校生源的减少和生源质量的下降的现象。但实际上中职教育更加贴近于实际社会需要，面对现在的信息化社会，对外交流愈加频繁，这就使得中职英语教育相对于现在的社会环境更加实际，许多学生由于英语基础差，对英语更不感兴趣，而且现实生活中英语很难有应用环境，这使得中职英语教育处在一个十字路口。[1]面对教学中存在的困难和不足，如何利用有效的英语教学策略和技巧获得满意的教学效果，实现既定的英语教学目标，是英语教学工作者面临的实际问题。英语教学大纲明确指出：“教学要发挥学生的自主性，以学生为本，鼓励学生积极尝试，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度，激发学习兴趣，勇于实践，树立学习英语的自信心。”学习语言要学而致用，在用的地方下工夫，让学生明确学习的动机，有需求，才有学习的动力，提高学习英语的兴趣。把过去学生被动地学习英语，变为学生自己要学习英语。
一、深入生活，活用教材。
二、利用互动促进教学深化教学。
三、情景设置。
在中职英语中应用情景教学法时，要最大限度地发挥此教法的教育教学作用。要注意情景教学的目的性；在具体应用中，要注意灵活性；要注意情景设置和运用中的科学性；要注意沟通交流和师生关系；要注意诱导性；要注意情景设置和运用中的思想教育作用。以上各原则要统筹安排，优化组合培养学生的主动性和创新思维，当学生对某一阶段的学习告一段落的，对所学知识了然于胸后就可以进行情景设置。这里的情境设置应该是在模仿基础上的一个提高。让学生自己驾驭英语，自由发挥，也就是，让学生想象所处的环境，并在该环境中就可能出现的语言现象，发挥学生的想象力。根据学生各自的能力水平，可以一人一句，可以一人几句，互相补充，互相配合。老师用多媒体画面引导、纠正、补充，让学生在玩乐中巩固所学的知识，进一步拓展他们的学习知识面，提高他们的学习兴趣。也可以通过学生自己的表述，当然也可以把学生带出教室，有的放矢地到一些实景中去，比如学校超市、学校食堂、学校操场，以及各种劳动、实训的场所，让他们畅所欲言，让英语直接走入生活，增加学生学习英语的活力。
四、举行各种形式的竞赛。
五、成绩的考核。
让学生体验成功的喜悦，学生英语成绩的考核不应再以呆板的传统方法来评判，在英语教学中应将以过程为主的评价和以结果为主的评价有机结合。以过程为主的评价，即形成性测试贯穿于英语教学的全过程，以过程为主的评价有助于培养学习者的自信心和能力，不仅能促进学习者的英语学习，而且有利于激发他们的积极情感。学生学期、学年及毕业的英语成绩应是形成性测试与终结性测试的综合，应加大形成性测试的比重。在中职英语教学中只有把以过程为主的评价和以结果为主的评价有机结合，才能使学生英语学习进程和学习结果的评价达到和谐统一，才能真正有利于学习者语言和身心的发展。
六、开辟英语角。
总之，中职英语的学习，如果仅限于课堂上的学习，那么是远远不够的，它应该像一种文化娱乐活动，充斥于整个校园文化之中，让学生感受到英语文化的氛围，让他们学有所用，才会促使他们以更加热情积极的态度，更加浓厚的兴趣来学好英语，使用英语。教师是教育的主体，提高教育质量，培养合格人才，必须靠教师的智慧和力量，中职的英语教学必须以人为本，以学生为主体，不盲目地教学，才能激发学生的学习激情，才能学而有用，学而能用，这才是英语教学的根本目的。
[1]魏亚珍.职业高中英语教学浅议[N].咸阳日报，2010.
[2]程胜杰.高中英语教学中如何培养学生的想象力[N].学知报，2011.