摘要：语言是一门艺术。通常在高校语文课堂的教学过程中，教师对语言艺术的把握能够赋予语文课堂独特的魅力。本文具体论述高校语文课堂语言艺术的重要性，并根据实际情况阐述高校语文课堂的语言艺术，用语言来增进学生的情感共鸣。
关键词：大学语文；语文课堂；语言艺术
语文是高等教育中的一门基础性课程，其教学语言是知识积累、文化底蕴、个人修养、思想灵感和气质的综合体，所以教学不仅是一门科学，还是一门艺术。因此，在高校语文课堂教学中，语言艺术的重要性便凸显了出来。
一、高校语文课堂语言艺术的重要性
语文课堂教学是师生互动交流的过程，教师对课堂语言艺术的把握，对文本思想内容的概括和讲解都体现出语文课的特色。课堂教学的语言特色是教师必备的一种基本素养，而教师良好的艺术表达能够帮助学生更好地掌握语文课堂的内容，有效确保高校语文课堂教学工作顺利开展。教师在语文课堂中的语言特色具体表现为语言的感染力、动听程度、学生对语言的接受程度[1]。当高校语文教师具备较强的语言能力时，就能够在课堂中使用生动的语言教学，凸显语文课堂的特色，激发学生的学习兴趣。语言是一种重要的表达工具，高校语文教师在课堂教学中灵活应用具有启发性和趣味性的语言，能够快速调动起学生对语文课程内容的好奇心，再坚持循循善诱和步步设疑的方式引导学生积极思考，就能使学生加深对课堂教学的认知，帮助学生深入理解课文内容，有效锻炼学生的创新思维[2]。
二、大学语文课堂的语言艺术表现
［摘要］大学语文生态课堂是由课堂生命主体、文本、课堂生态环境等要素构成的微观生态系统。生态系统各要素之间在教与学的过程中相互影响、相互制约、相互联系，并进行着丰富的物质、信息与能量的交流与循环。新时代下，大学语文课堂面临着更多的挑战与要求，以学生、老师为中心，从课前、课中、课后三个环节出发，围绕各要素建构大学语文课堂微观生态模型，是课堂发展所需。
［关键词］大学语文;微观课堂;生态模型建构
1新时代大学语文生态课堂内涵
2新时代大学语文课堂微观生态模型建构
新时代大学语文课堂生态模型实际是以生态课堂理念为基础，对课堂生态系统内外部关键要素及相互关系、结构、功能、运行等加以简化，具有高度的凝练性与代表性，描绘出了课堂生态系统最本质的特性和行为。相较于国家与社会对应的宏中观层面，将视角聚焦于微观课堂，聚焦于课堂生命主体及以此为核心而发散出去的与之紧密交织的各个课堂生态因子，以此建构课堂微观生态模型，是最基本的，也是最不容忽视的。
内容摘要：大学语文是高职院校各专业的1基础课程，不仅为学生传授语言文化知识，对学生综合素养的培养也大有裨益，大学语文教学的重要性不言而喻。基于此，就要求大学语文教师要具备相应的基本素养和驾驭课堂的能力。本文从高职大学语文教师培养四种能力、抓好四个环节进行分析和阐述。
关键词：高职大学语文；课堂教学；反思探索
大学语文是高职院校各专业的基础课程，是高职教育教学内容的重要组成部分。“大学语文教学是开展文化素质教育的重要依托，其对于提高高职大学生人文素养和审美能力等具有重要价值，也有助于推进良好校园文化氛围的营造与形成。”[1]“《大学语文》是全校所有专业人文素质类公共必修课，课程目的在于基本满足企业、社会对毕业生听说读写的语言表达能力要求，增强学生对中国传统文化、传统美德的认识，提高学生审美能力。”[2]现代社会对大学生职业能力提出更高要求，也就对大学语文教师的教学能力和驾驭课堂的能力要求更高。
一.大学语文教师应该具备的四种能力
二.大学语文课堂不可忽视的四个环节
摘要：为了切实解决高职大学语文教学课时不足和提高高职大学语文教学效果之间的矛盾，有必要拓展大学语文教学课堂空间，网络技术的发展为拓展大学语文课堂空间提供了可能性，网络背景下高职大学语文课堂空间拓展的途径包括网络课程、网络公共资源的教学利用以及网络交际工具的应用。
关键词：网络背景；高职语文；课堂空间；拓展
二、网络背景下课堂空间拓展的途径：网络课程、网络公共资源的教学利用、网络交际工具在教学中的应用
年月1日-3日，我有幸来到古都南京聆听了全国第三届苏教版小语课堂教学大赛的老师们精彩的课堂教学，共听取了20节风格迥异的高水平的教师公开课。教师们深厚的文化底蕴、善于钻研的探索精神和充满诗意的课堂和南京市的一群可爱孩子深深的吸引了与会老师。
参加课堂教学比赛的老师们向我们展示他们是怎么把握教材的特点，将课改的精神、理念化为课堂教学的行为的。有的课堂温情脉脉，有的课堂激情四溢；有的语言春风化雨，有的讲解丝丝入扣；有的诠释风趣幽默……让每位教师感受领悟到他们的聪明才智和较高的文学修养，感受到各实验区教学课堂的浓浓春意。
此次观摩活动中，还有幸聆听国家特级教师、国家语文课程标准研究组核心成员陆志平老师的精彩又令人深思的点评。他首先从四个方面八个小点向大家阐述了评委团的评课原则与标准。其次，他从新课标、苏教版新教材、新课堂生活等方面总结了对20位选手的课堂教学以及当今小学生语文学习生活的总体印象，并欣喜于众多老师与新课标一起成长。随后，他从两个方面表达了自己以及评委团对语文教学的品味与感悟，其中既有对优点的肯定，亦有对不足的点评，并希望语文教师能像《厄运打不垮的信念》中的谈迁那样严谨，能像写《夹竹桃》的季羡林那样有学养、有眼光。
三天的学习给我的总体感受是：参赛教师的基本功都非常的扎实，不仅能把知识传递给学生们，而且还把轻松的气氛、丰富的情感、多元的思维方式带入了课堂教学，真正做到了寓教于乐，让传统的语文课堂重新注入了新鲜而富有生机的活力，下面，我就从以下三点谈谈自己的具体体会：
一、课堂教学清清楚楚
［摘要］和中学阶段语文课程进行对比，大学语文彰显出知识丰富多元、文学底蕴浓厚、情感魅力强烈等特征，所以大学语文教学的核心任务，就是努力提升学生的人文素养。大学语文课堂上融入情景教学，有助于激发学生注意力，调动其自主学习兴趣，培养学生自主学习与合作探究的能力。由此，本文将在客观阐述情景教学的特征和作用的基础上，总结其在大学语文课堂中应用的规范要求，探讨今后大学语文课堂融入情景教学的策略，希望借此提升高校语文课程的教学效率和水平。
［关键词］情景教学；大学语文；规范要求；应用策略
自从我国教育改革实施新课程之后，高校语文教学制定出愈加严格的规范标准，即要求语文教学在挣脱灌输知识填鸭式传统教学束缚的基础上，更加侧重于提高学生的文学素养，用优秀的文学作品塑造学生完美的品德，让学生进一步适应不断变化的社会和工作环境。语文教学想要达成这类目标，高校语文课堂教学中就必须要采用更加科学人性化的引导模式，而情景教学就具备这种引导模式，情景教学可以在消除课堂沉闷氛围的同时，配合语言、行动、情感等要素来加强师生互动，利用生动有趣的情景来激发学生创新思维和情感表达，值得推广普及。
一、情景教学模式的特征和作用
二、情景教学在高校语文课堂中应用需要注意的规范要求
一、人文情怀
二、历史意识
三、生命思索
2010年12月1日-3日，我有幸来到古都南京聆听了全国第三届苏教版小语课堂教学大赛的老师们精彩的课堂教学，共听取了20节风格迥异的高水平的教师公开课。教师们深厚的文化底蕴、善于钻研的探索精神和充满诗意的课堂和南京市的一群可爱孩子深深的吸引了与会老师。
摘要：教学质量是学校的生命，影响课堂教学质量的主要因素是学生和教师，因此，如何提高大学语文课堂教学质量需要从学生和教师这两个方面来探讨。
关键词：大学语文；教学质量；方法
教学质量是学校的生命，影响课堂教学质量的主要因素是学生和教师，下面分别从学生和教师这两个方面来探讨如何提高大学语文课堂教学质量。
一从学生方面来看，通过激发学生的学习动机和学习兴趣来提高课堂教学质量
二从教师方面来看，我认为可以从以下4个方面着手来提高课堂教学质量
1当前课堂教学中“提问”存在的问题
1.1浅显琐碎，缺乏价值
在平时的教学中，不少教师的提问没有考虑学生能力之间的差异，一节课，有一半甚至一半以上的问题是要求全班学生齐声回答，并且很多时候课堂充斥着“同意吗”、“是不是”、“对不对”的提问，问题简单肤浅，学生也听得无精打采。这类提问缺乏思考价值，不能挖掘学生思维的深度和广度。