导语：如何才能写好一篇大语文教育观，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
2、着眼整体教育，就是要求做到“德、智、体诸育的和谐与统一”，“知识、智力、能力是个统一体，不容割裂”，“建立敬爱型的师生关系”；
3、坚持完整结构，就是要求把语文教学置于社会教育系统、学校教育系统之中协调地活动，而语文教学本身也应有完整的结构；
关键词：大学语文教育对策
大学语文是一门通过学习语言、品味语言来提升学生汉语水平、文化素养和精神境界，以体现对人的终极关怀的课程，也就是说它是一门以语言育人和教化人的课程。”当前国家把文化发展提到了重要的战略层面，并强调要进一步推动文化大发展大繁荣，建设国家的文化软实力。这为大学语文教育事业的发展提供了良好的契机。大学语文教育的地位和发展的必要性已经显示出来。因此高校应当加强大学语文教育的发展
一大学语文的教育目的
二当前大学语文教育中存在的问题
当前大学语文教育中存在的问题主要有以下几点
1对大学语文教育的重要性认识不够，课程定位不准确
2学生学习动力不足，学习兴趣下降
与课程边缘化现状相比，更让人担扰的是学生对于大学语文课程的消极态度。一直以来，大学语文的缺勤率居高不下，学生即使来上课，也是“身在曹营心在汉”。由于对所学知识缺乏认同感，学学语文的动力极为不足。
3缺乏稳定的高素质教师队伍。
4教学手段单一，难以适应社会的发展和学生的需求
5教学体系不科学。教学队伍不稳定，就无法深入开展教育教学的研究，不少学校仍然采用中学式的传统阅读教学的模式，而这种传统模式正是导致语文教学效果不佳的原因。为了解决这个问题，必须从大学语文的学科地位、考评方式和职称晋升等方面考虑，形成一套行之有效的运行机制，否则就无法从根源上解决。
6社会的发展对大学语文教育产生的影响
随着现代社会的高速发展，社会语言文字发生了深刻的变化，特别是网络语言的产生和不规范语言文字及标点符号的使用，对当代的大学语文的教育产生.网络词汇对现代汉语言文字的冲击。随着时代的发展，网络词汇也越来越流行，网络语言也越来越频繁的在人们的日常生活中出现。她们对现代人的日常生活产生了深远的影响，如他们在网络交流中常常用用“表”代替“不要”，用“88”代替“再见”等。现在更多的网络流行语直接冲击着汉语的规范使用。现在青年一代的网友们还都把使用流行网络语言交流看作是紧跟时尚的一种表现。这些网络词汇的出现虽然给我们的生活带来了很多活力，但这些网络词汇随意使用也给人们的生活带来了许多的不便，对于没接触过这些网络流行语言的人来说，他们无法理解其中真正的含义。如，汉语中的“蛋白质”在网络流行语中的意义成了“笨蛋++神经质”，“白骨精”成了“白领+骨干+精英”，“天才”成了“天生蠢材”，等等。这些现象的发生改变了我们的生活方式，同时也直接对大学语文教育产生了很大影响。
三高校加强大学语文教育改革的对策
1提高对大学语文教学重要性的认识
各级教育行政部门和各高等学校要充分认识大学语文公共基础课的重要地位，准确定位大学语文的社会功能，规范设置大学语文课程。我国教育行政部门已将大学语文定位为素质教育课程，随着素质教育的提倡，该课程理应受到更多重视。大学语文教育教学的根本目的在于充分发挥语文学科的人文性和基础性作用，适应当今人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义建设培养高素质、高质量人才。对大学语文课程的定位必须合理，贬低和无限拔高大学语文课程的作用都不符合事实。因此，大学语文的教育是人的教育，大学语文应以全面培养非中文专业学生的人文素质作为宗旨，让大学生接受人文熏陶，感悟人生哲理，陶冶情操修养，进而真正实现大学语文课的工具性、文学性和人文性的功能。
2把学生作为主体，让其成为语文学习的主人。
语文课改要求我们要改变课堂教学模式，语文教育其中一个重要的要求就是一切为了学生学好语文，要为学生确立一个和谐、合作、探究的语文学习环境，教师是课堂的导演，学生是课堂的演员，不能本末颠倒。有些教师认为学生的语文素质差，成不了学习的主人，满堂地灌给学生，学生只是被动的接受，不能转化为能力，长此以往，他们的求知欲被扼杀，兴趣被泯灭，语文素质难以培养。
3大力推进大学语文教育教材的建设
古人云：“工欲善其事，必先利其器。”教材是教育思想、教育观念和教育内在品质的外在体现，是课程教学的工具。大力加强教材建设，能让学生学有所依。20多年来，大学语文教材版本不断翻新，不同版本的教材有几十种之多，可谓百花齐放。然而，由于不同版本教材的定位和侧重点不同，教材之间也有不少的差异。如有的教材重教育功能，轻文本熏陶；有的教材重工具性，轻审美性，另外，仍有许多篇目与中学教材的选教篇目重复等。因此，积极组织权威专家、资深学者和优秀教师重新编写教学大纲、配套教材和教辅资料，实现教学大纲规范化，教材经典化，教辅资料科学化已经是势在必行。
4努力创设生活情景。
现行语文教材有语文实践活动、情景模拟等板块的内容，教师就要充分地挖掘其中的精华，上课时要努力地为学生创造各种语文情景，手段方面也要注意多样性和有效性，可以采用音乐、影视、表演等手段设计情景，让学生身临其境地受到语文教育，不断提高学生学习语文的兴趣。
5努力提高师资队伍的教学管理水平
6.开展多彩的课外活动，拓展大学语文的教育空间
参考文献：
[1]施岩.大学语文教育的困境与突围[J].中国电力教育.2011
【关键词】课外语文教育原则
语文教育是个复杂而完整的系统工程，这是由语文学科的工具性、思想性、综合性、社会性等特点所决定的。在语文教育这个复杂而完整的大系统中，课内语文教育和课外语文教育是这个大系统的不可分割的两个子系统。
但是长期以来，在对待课内与课外的关系上，我们常常重视课内，而忽略了课外语文教育，当今社会进步又带来了对人才素质的各种新的要求，这就呼吁我们语文老师不能再因循守旧，死守课内教育的那块狭窄的阵地，必须重视开展课外语文教育，充分利用课外各种渠道和各种有利因素，让学生多学习，多实践，多思考，从中锻炼和培养学习能力，运用能力和组织活动能力，进而发展他们的聪明才智。
在长期的教学实践中，我觉得要使课外语文教育收到全效，必须根据课外语文教育的特点，遵循以下必要的原则。
一、课外与课内相结合
课外语文教育，不能狭隘地理解为只是为巩固课内所学的各种作业练习，也不能简单地把它看作只是课内教育的延伸和补充，它必须尽可能与课内语文教育密切配合。我们在确定语文课外教育的内容、分量、难度、形式等问题时，要顾及小学语文新课标中所规定的目的任务和各年段的教学要求，还要考虑课内已进行过的各种教育内容和形式。这样，才能做到有的放矢，切中要害，不会造成学生的过重负担，才能使他们学得活泼、主动。如在课内语文教育中通过学习古诗词掌握学习方法以后，结合新课标要求的必背古诗词展开古诗词知识竞赛、古诗词诵读、绘画古诗词等系列活动，这样，既将课内所学迁移延伸到课外，又以多种形式让学生完成背诵第二学段必背古诗词的任务；既实现了知识向技能的迁移，又让学生在活泼、自主、多样的氛围中拓宽知识面，发挥特长。
二、普及与提高相结合
提高，指的是组织层次较高的各种语文兴趣小组，分别吸收有某种语文专长的学生参加，以发展其专长。本学年，在普及阅读的同时，我让学生根据自己不同的特长和爱好，围绕《爱的教育》这本书，成立了摄影小组，用相机拍摄身边的爱的教育；成立了朗诵组，歌颂爱；成立了小记者团，发现身边爱的教育并进行报导，这些就是在普及基础上进行提高。
三、尊重志愿与积极引导相结合
四、知识传授与能力训练相结合
学习理论知识要与实际运用紧密结合，这是人们要牢固掌握知识，获得能力必须依循的一条原则。课外语文教育更应熟练贯彻这一原则。要注意引导学生在课外多实践，让他们在课外语文的实践中，自觉获取知识，巩固知识，提高能力，发展智力。如教学完古诗词之后，我就古诗词高度精练的语言结合课外古诗词给学生开了一个主题为“言——画——情”的小讲座，让学生从诗歌语言中看到画面，理解情感，并鼓励他们诵诗，画诗，诉情。这样，就以多种方式将学生课内学到的知识运用到课外，进行能力的训练，达到能力的提高。“取法于课内，得益于课外”，这要求我们语文老师要不断努力，积极探索课外语文教育的规律，重视课外语文教育，把课外语文教育置于语文教育整体中通盘考虑，扩大语文教育阵地，使课内与课外教育相辅相成，和谐发展，这样才能更加完美地实现语文教育的总任务，使语文学科更充分地发挥教育功能，更好地为造就社会主义现代化发展所需要的“四有”的新型人才而服务！
参考文献
［1］语文课程标准.人民教育出版社，2003.
［2］语文课程标准解读.湖北教育出版社，2004.
二、解除困惑需有“大语文”观
作为一名参加课改九年，具有十余年教学经验的一线教师，本人认为在当前的条件下，需要教师站得高、看得远，牢牢把握语文课程的性质——工具性和人文性。树立大语文的观念，实行九年义务教育一贯制的方针。只有这样，才能把握根本，有长远发展。
三、树立“大语文观”，要牢牢把握住语文课程性质
四、对小学语文课程性质中“工具性”和“人文性”的解读
1.人与自然。大自然是人类生存的物质根本，因此小学生首先要和大自然进行交际。这种交际分两步骤进行。
2.人与人。人与人如何交际是学生必须解决好的人生重大课题。小学生自降生之日起就不断地与人交际，不断观察人与人的交际，不断地学习人与人的交际。这种交际是读取别人的信息，明白对方的想法，表达自己的想法，从而达到交际的目的。入学后，小学生将在老师的指导下，既要和老师、同学很好地交际，又要提高与家人乃至社会上的人的交际水平。
3.人与社会的交际。小学生终将走入社会，在他们初步具备与自然、与个人交际的能力的时候，应让他们逐步认识到自己所处的社会，使他们逐渐适应社会，做一个有社会责任感的人。学生与社会的交际应由小范围逐渐发展至大范围，由家庭班集体学校社区全县全省全国，直到全球。这种交际能力的培养是从分辨善恶和荣耻开始的。学习、颂扬正义、积极的社会现象，抨击丑恶、消极的社会现象，达到表达清楚、感情饱满。
关键词大语文观小学语文教学
一、学问与素质兼备做人先于做学问
“一撇一捺写个人，一生一世学做人”。为人师者，应德才兼备。在日常教学中，教师必须注重言传身教的影响，让学生深知做人比做学问更重要。纵观古今中外，多少学问一流，拥有渊博知识的人却因德行欠缺，做尽祸国殃民之事。少年儿童作为祖国的花朵，能璀璨绽放当然是国之大幸。倘若灿烂绽放的是一朵罂粟，那就成为一种灾难。因此，文化的沃土应当培育出令人赏心悦目的未来之花。否则，就是教育的悲哀。作为小学语文教师，我们应当结合思想品德教育，在常规教学中，教会孩子如何判断是非荣辱，形成正确的世界观、人生观，以此指导自己的言行，做学问才能有坚实的道德后盾。在此基础上，才能更好地学习科学文化知识，为祖国的建设事业添砖加瓦。
二、听说读写锻造学生综合素质
语文课程标准将识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面的知识与能力目标进行整合，并明确指出：语文课程应培育学生热爱祖国文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，并把多读多写提到重要位置，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中，掌握运用语言的规律。要求通过整体感知、感悟、积累和熏陶，培养良好的语感，丰富语言的材料，增加文化的底蕴。针对阅读，语文课程标准还明确规定了背诵篇数和课外阅读量。
三、校内教育与校外教育无缝衔接为学生成长营造良好氛围
学校、家庭、社会的教育在内容上和措施上有着不同的地方。根据各自的特点，采用不同的教育方式，宗旨还是为了让少年儿童在家中能做个好孩子，在校内做个好学生，在社会做个好公民。家庭教育要配合学校，家长要和教师沟通配合好，有针对性地教育孩子；社会教育也要根据当地的实际情况，与学校携手共进。家庭教育应当侧重于为学生提供良好的家庭学习环境、创造和谐的家庭成员的关系，培养良好的道德品质和生活习惯，使他们心情愉悦地投入到学习生活中，健康成长；学校则应侧重于按照教育目标，从德智体美劳几方面培养学生，为他们的全面发展打下良好的文化知识基础，使他们各自的才能和特长都能得到培养和发挥，自我价值得到体现。社会应该通过各种活动和宣传，使学生树立远大理想和抱负，培养学生奋发向上的竞争意识，创造成功的机会，使学生感受到生活的意义和奋斗的乐趣。学校、家庭、社会应该是和谐的一个整体。作为连接家庭和社会的枢纽，学校的作用至关重要。而教师则起到了举足轻重的影响力。语文是最基础的学科，作为学生的领路人，小学语文教师的关键作用毋庸置疑。
四、改造“调皮”学生外观表象、细察内心
五、因势利导，践行多学科融合的大语文观
六、紧跟信息时代步伐从小课堂走向大世界
随着时代的发展，信息技术已经深深扎根人们的生活。教育领域更是信息技术欣欣向荣的一方土地。一名新时代的小学语文教师，更要掌握先进的信息技术，懂得运用多媒体教学，并教会学生运用网络来学习。在网络中去探求不懂的知识，并学会与人交流、讨论，能在网上发表言论、习作，会将自己的劳动成果——作文，输入电脑并打印出来。
语文已经不仅仅局限于一本教科书、一支粉笔，它从七尺讲台走出教室、走向世界；它又从大千世界回归网络。网络的学习和交际不正是一个微缩的社会吗？大语文观，让语文渗入生活，走进心灵。
小学语文这趟列车仍旧不知疲惫地在祖国深厚的文化沃土上疾驰，作为语文教师，我们且行且思，与时俱进，让列车满载教师的希望和学生的梦想向着大语文观的方向继续飞奔！
[1]龙莲明.谈语文教学的返璞归真[J].语文教学与研究,2007(17).
关键词：大学语文教育管理；促进作用；教育学
如何培养学生情感和兴趣？应当从大学语文课程的特点着手，在提高教师教学效率的同时，不仅营造一种让人放松，快乐的教学氛围，还能培养了学生乐在其中，乐于学习的品质品格。
一、从教育学角度出发探究大学
语文教学管理的促进作用教育的最终目的在于促进人的发展，而大学语文教育管理完全符合这一基本目的，教育学家的基本学说各有异同，但是在教学管理方面教育学家们观点一致。正如夸美纽斯所说：“人之所以为人，是因为其受到了合理并且适当的教育。在人的一生中，成长是最主要的内容，这种成长并非一般的成长而是能够展现出生命的存在的特殊成长，而教育便是以此作为内在要求，促进人的成长，推动人的事业。”但是对待事物要以辩证的方式去看待，不可否认的是，在教育的过程之中，时常会出现与夸美纽斯理论相反的教育，而我们所提倡的是前者而非后者。各个教育学者均认为大学语文教学管理是一种可以促进个体与他人和谐、精神内容和身体条件和谐，当下与未来和谐，自我认识和他人认识和谐的一种前卫的教学观念，而和谐正是倡导身心健康的根本，只有达到和谐状态，人才能健康发展，实现人身价值。
二、高职院校大学语文教育管理存在的问题
（一）大学语文教育的方向不明确
（二）大学语文教材对高职院校大学语文教学的针对性不足
目前，各个高职院校使用的教材鱼龙混杂，内容，特点各不一样，且编写无法推陈出新，思想过于陈旧。这在一定程度上影响了学生和老师对教学和学习的积极性，无法让真正的语文深入人心。所以，要提倡语文教材编写因事制宜，因地制宜，因专业制宜，因层次制宜，才能体现其管理的时代性。
（三）大学语文考试模式的要求存在弊端
在应试教育的社会，高等院校评估学生学习的方式依旧局限在考试这一范畴。而试题以客观题居多，主观题居次，学生往往怀着侥幸心理，寄希望于考试时有机会作弊以获取正确答案，从而得到一个及格分。这在很大程度上给学生一种即使不去上课也能及格的假象，无法从课堂上获取应有的语文水平，同时降低了学生分析解决矛盾的能力。
三、高职院校大学语文教育管理的发展探讨
高职院校大学语文教育管理的发展探讨，归根结底为其管理如何提高高职院校大学语文的教学质量和教学水平。
（一）更新教学理念，明确教学目标
我国《大学语文教学大纲》明确指出，全日制高校设置语文课程的根本目的在于充分发挥气人文性和基础性，适应时代的发展，为我国培养出一个又一个时代先驱，为我国发展画下一个宏伟的蓝图。从封建社会到现代经济科技发展无限繁荣的信息社会，语文教育需要秉持一贯理念，优化大学语文的教学内容，使教学不至枯燥乏味的同时给学生传递正能量，提高学生的思想境界，提升其语言运用能力，使学生健康向上的发展。
（二）合理有效安排教学内容
结语
为了学生的心理健康发展，激发学生对学习的兴趣，大学语文教学管理必须好好把握学生的兴趣，让学生在张弛有度的氛围下根据兴趣学习，不再只是为了学习而学习，而是把学习变成兴趣，把要我学变为我要学。大学语文教育管理要引领学生做到这一点，就要在特定的教学活动设定下，使学生感受到心灵被洗涤，乐意投入到学习中。
[参考文献]
[关键词]新闻：德育教学：德育建设
德育是指教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。这个定义包括德育教学的两个的主体：教师和学生。这是我们在新闻教学中提高德育的研究路径。
一、新闻教学中德育问题出现的原因分析
1.教师方面的原因
德育意识不强。一些老师认为，大学生已经成人，应该已经树立起正确的思想道德观念。所以在教学中只是传授知识，而忽视育人。一些教师认为新闻这个行业技能很重要，只要让学生掌握专业技能就可以了，德育教学可有可无。
德育教学方式比较单调。在德育教学中许多教师习惯于灌输，这是由于缺乏对德育的根本性认识与有效模式的参考与借鉴，因而陷入知识传授式或空洞说教式的困境中。这种单调的教学方式，导致了德育教学效果低下。
2.学生方面的原因
追求思想的自由。这是大学生的显著特点，对新闻专业的学生来说尤为突出。这里涉及到新闻专业方面的内容。在新闻史论方面，新闻教学中会涉及到西方新闻自由的知识。学生在接触这些知识，会受到这些西方自由思想的影响。
思想的多元化。当代大学生接触各种信息的途径以前任何时候都要方便快捷。特别是3G时代的到来更加强了这个趋势。他们在接触海量信息的时候，受到这些信息所承载的思想的冲击。如果没有正确的人生观和价值观，就容易在这些多元的思想中迷失。对新闻专业的学生来讲更是如此，他们更容易在西方新闻自由思想中迷失。
二、如何在新闻教学中加入德育内容
1.教师要有德育意识
在2010年9月17日举办的第四届复旦基础教育论坛上，复旦大学校长、中科院院士杨玉良等专家批判了社会及教育界某些人的功利化心态，认为教育不能只注重知识传授，而忽视学生的德性培养和责任感的培育。在新闻教学中，教师要树立德育意识的观念。一方面要授业解惑，另一方面还要传道，也是育人。
2.教师要起模范作用
3.注意教学方式的多样性
三、德育教学中应注意的问题
1.德育知识的储备
3.把握好时机
四、结语
现在大学生遭遇各种思想的冲击，如果我们的德育教学不能取得好的效果，那我们就会失去这一块思想阵地。我们必须改变以往的教学观念和方式，特别是在新闻专业的教学中，让学生乐于接受德育知识，占领这块思想阵地。
[1]王贵喜等，道德情感教育：高校德育的困境与出路[J]，思想政治教育研究，2006，(5)：76－78
[2]韩宜，高校德育教学中情感体验的途径和方武[J]，教书育人，2010(2)：66-68
大学语文对话教学问题研究
一、当前大学语文教学中存在的问题
1.当前大学语文的课程地位尚未完全定论
2.当前大学语文课程性质定位也不够明确
3.当前大学语文教师队伍不稳定，水平参差不齐
在有中文系的大学中，大多数教师想从事的是中文专业的教学，不愿意从事公共语文课程的教学。从事专业课程的教学科研在技术和使用上得到很好的提升，而且在晋升和评职称上也可以起到很好的作用，尤其是评导师也会有很大的帮助作用，这些都可以让教师的知名度提高，工资待遇提高，今后前途无量。现阶段，大学语文教师队伍极不稳定，水平参差不齐，学校对语文教学和语文教师的重视程度远远不够。大学语文教学的老师常常被视为补丁，专职补漏。教学标准的降低直接拉低了语文教师的专业深度和专业技能，进而影响到了教师的晋升职称、课题科研经费申请等方面。语文教师在在科研课题的申报往往受到歧视。在这种背景下，有的学校虽然有了大学语文教研室，但待遇的差别致使教师拼命挤向专业课程教学队伍，无法安心本课程的教学，而新来的教师又没有足够的大学语文课堂经验，无法承担足够的责任。更多的学校是根本就不设大学语文教研室，不设专职大学语文教师，大学语文更多时候是被当做选修课来对待。这样在学校和教师之间的相互不重视之间就形成了恶性循环，导致教学质量低下。
4.当前大学语文课程缺乏创新的教学理念与思维
针对以上当前大学语文教学的现状及存在的问题，大学语文教师要结合自身上课的切身体会，思考课堂教学改革的出路，增加课堂教学的创新性和实用性，在自己力所能及的范围内为教学改革做出贡献。在实践教学中，应改变传统的灌输教学方式，尝试采用对话教学方式，提高语言教学的趣味性，借此提高学生上语文课的积极性，在互动中提高学生的口语交际的能力，切实感受到中华文化的博大精深，为以后进入社会打下了良好基础。因此，相对于传统的沉闷灌输式教学来说，大学语文课堂的对话式教学改革就显的尤为重要了。
二、对话教学的研究现状
1.对话教学的研究顺应了时代的需要
2.对话教学的研究取得了不小的成就
三、大学语文教学中的对话教学策略
1.通过人本对话，掌握前人的经验智慧，激起学生感情的共鸣
人的发展固然要有先天的条件，但后天的道德教育、知识积累、能力培养对人的发展起着决定性的作用。对一个在校学生来说，获取知识的主要渠道还是对文本的阅读。
首先，我们要明白阅读的定位。传统观念将阅读看作是主体与客体的统一过程，一旦突破了这一主客结构的定势，就不难看出，文本本是作者认识的提炼、感情的凝聚，读者与作者正是通过文本交流思想感情的。所以，只有将人本关系从主客体关系推进到主体间的关系，将人本关系理解为主体间的对话关系，才算比较深刻地把握了它的本质。从对话理论的角度看，阅读是读者与作者之间的一种特殊的对话，读者进行阅读，并不是为了单纯地理解作者的原意，更不是为了机械地接受作者的观点，而是在获得作品意义的驱动下，同时进行着内省和反思，或者说，文本激活了读者的思想感情。总而言之，阅读过程即是人本对话过程，它是阅读者知识贮存与丰富的过程，也是人格培养与完善的过程，更是能力形成与提升的过程。
其次，我们还要搞清教学活动中人本关系的定位。在传统教育观念中，文本是知识的汇聚，其职能是灌输知识，其形象是凛然的权威。学生在文本面前只是一个被动的接受者，阅读文本的过程实则只是填充自我、矫正自我甚至取代自我的沉重的过程，在这种观念下，教育的终极目标只是完成知识的传输、道德的教化，至于学生个性的发展、身心的健全则都不在其视线之内，这样最终培养出的只能是一批批的“标准件”，“复制品”。对话教学赋予人本关系以全新的概念，文本与学生不再是教育与被教育、灌输与接受的关系，学生在平等对话的基础上，轻松地感知文本、反思文本、质疑文本，进而激发创新能力，生成全新的视界。这视界包含了两个方面：一是对自我视界的充实与矫正；二是对文本视界的审定与重构，二者都包含了否定一一重建的过程，这一过程的反复再现，使学生不断地提升自我、超越自我，最终成为具有人文精神、独立人格和创新意识的新型人才。
2.通过师生对话，培养学生的创新精神，完善自我人格，实现自我价值
在传统的教育观念中，师生关系被定位为传授者与被传授者的关系，这种定位使教者自以为凛然不可侵犯，使学生唯唯诺诺不敢越雷池一步，最终阻断了教者自身的不断完善，也扼杀了学生的独立人格和创新精神。
当前，“爱生”的口号确实已经深入人心，但教育只强调“爱生”而不“尊生”的现象十分普遍，师生之间只是一种“施爱”与“被爱"的关系，师生间仍存在一层厚厚的障壁，学生的发展仍摆脱不了重重桎梏。在应试教育中，师生关系甚至恶化到了相互工具化的地步。教师是学生升学的工具，反之，学生也就成了教师升职的工具。
对话教学使师生关系有了一个正确的定位，那就是师生关系的本质是一种对话，师生是一对特殊的对话者。师生只有在平等与真诚的前提下才能真正实现心灵的沟通，学生在轻松、愉悦、开放、自由的氛围中才能开启心智、培养能力，最终完成“人”的塑造。
3.通过对话教学对教师提出的全新要求，达到教育“立人”的终极目标
对话教学的终极目标是“立人”，这一目标的实现对教者提出了全新的要求，教者面临着新的挑战。
健全人格的熏陶是“立人”的重要前提。要培养出具有健全人格的“人”，教师自己首先要有健全的人格。学生在接受教师影响的过程中，表现出一定的主观能动性，他们不仅仅具有对教师人格优劣的一定的分辨与评价能力，而且能够对教师的人格做出相应的行为反应，教师人格中的顽强、自信、乐观、敬业会对学生产生巨大的影响，所以教师必须努力改变自己人格中的不良特质，塑造健全人格。
此外，还要更新教学观念。不同时代的教育有不同的特点要求，广泛了解教学动态，及时更新教学观念，才能高屋建瓴地指导教学。全新的“对话”教学模式要求教师舍弃“灌输者”的角色意识，把自己放在一个“引导者”、“平等对话者”的位置上，以平等和真诚的态度实现与学生之间的心灵沟通。
[1]陈尚达.大学语文课程对话教学的研究与探索[J].皖西学院学报，2009，（6）.
学生公寓“租户”的认知图式
对策及建议
作者：詹珅单位：河南商业高等专科学校
论文关键词：文化语言英语教学培养
在我国的高等教育中，大学英语教学是大学生必修的基础课程之一。大学英语教学，是教师以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，运用多种教学模式和教学手段，让学生在课程学习中，培养其语言综合运用能力的过程。这个过程是一门语言学习的过程，在这门语言学习的过程中，作为教学活动组织者的教师，一方面，应该充分利用语言和其文化的关系，优化课程教案，增加教学的适用性、人文性、启迪性，联系文化常识，激活认知，培养学生的文化意识。另一方面，教师把语言放到社会文化的背景下进行教学，才能使语言知识活起来，逐步提高学生语用能力，交际水平。本文将会从以下几个方面来加以说明：
1语言与文化的关系
文化，广义上说是指人类创造的物质财富和精神财富的总和，狭义来说是指社会的意识形态，以及与之相适应的制度和组织机构。它可以特指某一领域或某一范畴体现的思想观念，道德和行为规范以及风俗习惯等，也被广泛地用于概括人们生活、工作、学习的各个方面。世界上的各个民族，各个国家有着各自鲜明的文化特性。
语言是文化的一部分，又是文化的载体，语言作为信息传递的工具，对文化起着非常重要的作用。有些社会学家认为，语言是文化的基石一一没有语言，就没有文化。从另一个方面看，语言又受文化的影响，语言反映了文化也反映了一个拥有这个文化的民族的特征，民族文化下的语言不仅包含着该民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。
语言与文化互相影响，互相作用的关系就决定了，构建语言能力就必须以了解文化为前提条件，而要想了解文化必须先了解作为文化载体的语言。
2传统应试教育的影响
虽然提倡素质教育已经很多年，但是只强调语言形式和内部结构的结构主义教学还是存在的。一些教师因为自身的文化知识不够，割裂了语言形式与语言意义及功能的联系，并没有把文化因素运用在最基本的日常教学中。在这样的语言教学下，语言学习变得孤立，它成了“为学语言而死记语言”的学习。学生通过这样的语言学习，可能会是“应试王”，但是也必然缺乏运用语言进行交际的能力，不具备相应的人文知识，在现实的文化交往中，也会因为文化素质的缺乏，导致交际失误，无法达到大学英语教学的真正目的。
3语言学习中文化意识的培养
4语言应用中的文化因素
外语教学目的最终应是培养语言应用能力，而交际能力在实际生活中的应用离不开对所学语言国家文化的了解。对文化的了解直接影响着语言翻译理解的准确性。例如，在08年美国总统奥巴马的就职演讲中，有这样一段话：ShewasthereforthebusesinMontgomery，thehosesinBirmingham，abridgeinSelma，andapreacherfromAtlantawhotoldapeoplethat‘WeShaEOvercome’．讲的是一位在亚特兰大投票的106岁的老人她见证了历史的发展，民主的进步。在这里，如果不了解thebusesinMOntgOmerY，thehOSesinBirmingham，abridgeinSelma以及apreacherfromAtlanta所代表的文化，就无法理解演讲者想表达的确切含义，也不可能领略欣赏到语言的艺术与魅力，严重者还会造成文化交际中的误读与冲突。由此可见，文化因素存在于最基本的信息传递中，在作为语言应用的交际活动中，只有在了解文化上的语言交际，才能突破文化差异带来的障碍，更好的进行信息传递。