序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小学语文教师教育理念范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。
一、小学语文的重要性
语文是打开青少年思想的一把金钥匙，语文课是实施素质教育的基础和主要阵地，一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。在中小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，语文学科贯彻始终，课时最多，位置突出。就学科性质和教学目的来看，语文课对落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。语文又是工具，其他学科的学习、表达和交流都离不开这个工具。因此怎样掌握语言这个工具就成为我们现在研究问题的所在。现阶段的小学生随着社会的进步，思维能力也在不断提升，想象力更加丰富，为了跟上他们的发展节奏，素质教育成为必然。在这种形势背景下，新课程改革应运而生，它以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于给学生终身受用的知识和能力，反映和回应了时代对教育的需求，是信息时代基础教育课程改革的必然选择。由此可见，以新课程改革为契机，改革小学语文课堂教学势在必行，刻不容缓。
二、如何在新课程体系下改革小学语文教学
面对新课程改革，小学语文教师要想增强课堂教学效果，必须创新教育理念，否则教学改革难以实现。小学语文教师必须意识到自己面对的是6—13岁的小学生，他们的思维、智力还没有发展成熟，所以教师必须更新自己的教育理念。首先，教师不能仅仅满足于将语文教材上的有限知识传授给小学生，还要根据小学生的身心发展规律和思维特点不断改进课堂教学方式和手段，从培养全面发展的学生的目标出发，在传授语文文化知识的同时，渗透一定的思想道德教育、爱国主义教育和集体主义教育等，力求实现整体素质教育的效果。其次，小学语文教师要正视小学生的主体性和差异性，认识到每个小学生的可发展性，努力调动他们的学习积极性和主动性。只有这样，教学改革才有实效可言。
总之，新课程体系下的小学语文教学，一定要做到观念的更新，小学语文教师要不断学习先进的教育教学理论，学习探究问题的基本策略，发挥自己的教学智慧，为培养全面发展的小学生而努力。
2.在新课程体系下，小学语文教师要改变自身角色。
新课程改革的实施不仅要求小学语文教师更新教育理念，还要求他们转变自身角色，从教书匠转变为研究型和学者型教师。
首先，教师要拉近自己与学生之间的距离，放下自己的权威和架子，以一个普通参与者的身份来与学生一起讨论问题、分析问题，以此激发学生的创新意识，使学生逐渐形成新能力。新信息时代，人们的观念和思想发生了质的飞跃，人与人之间的界定已经变得模糊，小学语文教师要鼓励学生勇于挑战传统教材，实现生命的自我超越，这样才能帮助学生共同提高。其次，小学语文教师要结合目前的语文教学实际，研究教学中出现的问题，努力使自己向学者迈进，这样才能为小学生树立榜样，激发他们的创新意识。最后，小学语文教师还要具备开放视野，注意挖掘现实生活中的教育资源，用现实生动的事物教育小学生，容易激起学生的学习兴趣。
3.在新课程体系下，小学语文教师要加强合作。
新课程改革强调培养学生的合作精神和综合性学习，所以小学语文教师要加强彼此之间的合作关系，因为小学语文教师几乎很难独立完成对学生的教育教学工作，这就要求小学语文教师在平时善于了解其他学科，学会与其他科目的教师合作，相互配合，齐心协力地培养小学生，使学生在各门科目上都有所进步。同时还要注意在语文教学中渗透其他科目的思想，以此培养全面发展的学生。
4.在新课程改革下，小学语文教师要运用科学的教学方式。
三、结语
在新课程体系下改革小学语文教学，对小学语文教师来说不是一件易事。小学语文教师首先要更新教育理念，积极改变自身角色，运用科学的教学方式，还要与其他科目的教师加强合作。总之，小学语文教学改革不可能一蹴而就，只有坚持才能见到明显成效。
参考文献：
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关键词：人才培养素质教育理念传统教育语文教育
一、小学语文教育发展现状分析
语文教育是一门特别能够培养学生文学造诣和艺术修养的学科。我国语文历史发展悠久，涌现出了一批至今仍对我国文学界有着重大影响的诗人学者，他们在文学界所取得的成就也同样为我国教育事业做出了卓越的贡献。目前，我国小学语文教育依然停留在应试教育体系的基础之上，这样的教育理念就导致了当今语文教育模式的约束性与滞后性，大部分学校的教育理念与“以人为本”的教育理念存在一定的差距。语文基础知识教育是重要的交际工具，也是我国文化的重要组成部分，语文基础教育的指导思想应该是致力于培养学生的文化修养，它是构建其他学科学习的基础力量。语文作为我国的母语课程，在经历了相当长时期的历练之后，已经有了属于自身特有的模式与理念，但是随着经济全球化的日益发展，英语教育以及其他课外特长课程的培养已经开始威胁到我国语文教育的主导地位。然而我们应当清楚的是，作为母语教育课程，语文学科对于学生各方面综合素质的培养有着不可替代的作用，尤其是对那些刚刚接触社会的小学生来讲，有着特殊的重要意义。语文教育的创新与改革应当提到我国小学教育的重要议程。
二、当代小学语文教育的创新与改革
创新是任何事物不断前进的主要动力，墨守陈规只会导致落后。社会在不断进步和创新，所以，为了可以和世界同步前行，在小学语文教育方面，我们需要与时俱进，建立全新的教育体系，从而完成教学的最终目标，为祖国培养更多的优秀人才。在传统的教学过程中，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。教师是一项特殊的职业，他所掌握的知识需要在其原有基础之上进行二次加工和改良，使知识结构更加合理，然后再将其传授于学生，只有这样才能有助于学生文学修养的深层次提高。因此，在小学语文教学过程中，语文教师需要在拥有良好的专业知识之下，不断学习和改进在教学中的手段。更为值得我们注意的是，语文教师还需要有良好的文化底蕴，将语文学习中的文学价值通过语文这一载体传达给学生。
从学校的角度来讲，应当积极开展课外教学活动，以生动形象的活动形式将学生带入艺术的殿堂，从而优化教学模式，这样的教育模式更能够吸引尚处于多动期间的儿童。我们所要达到的最终目标是希望通过对语文的学习，了解其他学科的基础性作用，学习是相通的。素质教育之所以被提到我国教育事业的纲领上来，就是因为其内在文化对外在条件和环境的影响更为深远。所以将素质教育融入小学语文教育之中，必将为小学语文教育添加新鲜的血液和活力。良好的学习习惯是学习语文这门课程重要的前提因素，尤其是对于生理以及心理发展尚不成熟的小学生来说，必须通过创新和改革课程教学模式，培养他们养成良好的学习习惯。只有这样，才能够在将来的学习过程中取得更为优秀的成绩。
三、我国小学语文教育的发展趋势
在小学语文教育的体系当中，小学语文老师扮演着重要的角色，所以学校要在选拔教师的过程中严格把关。小学语文教师不但要拥有扎实的知识功底，更要有超出一般教师的耐心，只有这样全方面发展的教师，才能够在教育小学生学习语文课程的过程中发挥出超常的功效。这也要求教师职能随之转变，也就是说教师要在突破传统教育体系的模式之下，改变为教育过程的辅助者与参与者。当代小学语文教师改变教育理念势在必行，只有与时展的脚步吻合，才能够在小学语文教育不断革新的局势之下找到自身的立足之处。目前来看，以学生为教育根本的教学理念已经在小学语文教育体系当中取得了巨大的成就，小学语文教师要树立先进的学习观、教学观、课程观与新科技时代下的教育理念，不断充实自己，提高自己的信息素养。
在信息时代快速发展的当今社会，小学语文教育要与时展紧紧结合。利用先进的科技产物辅助当代小学语文教育，是我国小学语文教育的又一发展趋势，可借助投影仪、计算机等高科技产物增强教学过程中的生动性与立体感。这样的课堂教育模式能够充分调动学生学习的积极性，全面开发学生的思维与创造性。通过教学引导的模式开发学生的思维与想象力，才是新时代背景下小学语文教育的前景所在。
参考文献
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关键词：小学语文；课堂教学；有效；教师；因素
有效教学的核心就在于“效益”。对于学生，有效教学即通过教师的教学要能够让学生学有所得，学有所用，学有所悟，学有所乐；对于教师自我，有效教学也要能让教师感到拥有教学的成功感与幸福感。所以，教学效益产生的主体，教师和学生在教学中是至关重要的，特别是教师在整个教学中起着领导者组织者的作用。教师如果忽视自身的一些对教学不利的因素而盲目开展教学就会使得教学低效甚至无效，当然也就谈不上教学的效益。在小学语文课堂教学中，很多小学语文教师由于对自身因素认识不足，导致在教学过程中教师行为效率不高，影响小学语文，有效教学的开展。那么，哪些教师因素会影响小学语文课堂教学有效性的开展呢？通过过笔者前期的调查与分析，发现以下教师因素会影响小学语文课堂教学的效益：
一.教师的教育观念
二.教师的科学文化水平
三.教师的教学能力
四.教师的教学效能感
在小学语文课堂教学中，教师如果能够正确认识到自身的这些因素会影响课堂教学的有效性，并积极主动避免或改进不利因素，真正从观念到行为的具体实施，那么小学语文课堂教学一定会达到有效这一目的。
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关键词：新课改；小学语文；教学策略
1.新课改下小学语文教学要提升小学生学习积极性
学习的积极性是学好任何课程的前提，由于年龄的原因，小学生学习的自觉性较差，这时就需要教师的积极引导，因为兴趣是学习的良师益友，如果学生对语文感兴趣，学习积极性就会增强，就愿意主动去学，反之学生就会失去学习积极性，从而影响学生语文水平的提升。因此，小学语文教师必须顺应新课程改革的需要，充分重视在新课改下注重激发小学生学习语文的兴趣。在小学语文日常教学实践中，小学语文教师必须从小学生的学习兴趣爱好出发，在语文课堂教学中根据小学语文教学内容和小学生自身特点有目的有意识因人制宜、因时、因地科学恰当地构建一些渗透着积极教育目的的充满和谐、生动活泼、蕴含智慧、充满学习情趣的人际交流情境、活动交流情境、生活交流情境等语文教学情境，从而使小学生在语文教学中如临其境，借以来激发起小学生主动进行语言交流的欲望，让小学生在这个特定的、温馨的教学环境中乐于交流，从而激发小学生学习语文的学习兴趣。
2.新课改下小学语文教学要注重提高语文教师综合素养
目前，由于种种原因导致我国很多小学语文教师综合素质较差，教学思想观念更新速度慢，已经明显不适应当前小学语文新课程改革的要求。在日常小学语文教学实践中，部分小学语文教师因为没有正确掌握小学语文教学内容与重点，导致其无法对小学生开展语文学习进行正确的引导，难以培养和提高小学生学习语文的兴趣。因此，在新形势下我们必须注重提高小学语文教师综合素养，加强小学语文教师的职前教育和职后培训，经常开展各种针对性的教学培训工作和专家学者讲座以便更好地帮助小学语文教师更新语文教育理念。一切从小学生的实际需要出发，以小学生实际接受能力为根本，将教学重点放在小学生语文积极性的培养上，并重点传授小学生终身学习必需的语文知识与技能，使小学生们从小形成良好的语言运用习惯，培养和提高小学生的学习积极性，变被动学习和盲目训练为自觉的日常语文学习行为，这样方能最大程度地提高小学语文教学质量。
3.新课改下小学语文教学要改革与创新教学手段
小学语文教师应该充分利用多媒体、幻灯、录音等现代化的教育教学手段，生动形象地再现出小学语文教师口头表述所不能够完美表达出来的语文教学内容，从而加大小学语文教师的自身课堂容量，进而使小学语文教育教学内容更加具体化和形象化，有利提高小学语文课堂教学质量。新课改下小学语文教学要改革与创新教学手段，改变了以往单纯依靠教师口头传授和文字表述的传统语文教学模式，有利于打破封闭式的常规语文教学状态，现代化教学手段生动和鲜明的形象有利于加深小学生对课堂教学内容的理解，有利于促进小学生形成积极思维，进而从本质上提高小学生对语文问题进行分析和理解的实际能力。在小学语文教学实践中教师利用多媒体技术可以有效开展落实新课程标准的“生活即教育”大语文教学理念，可以有效地开拓小学生的学科视野，有利于全面提高小学生的综合素质。
4.新课改下小学语文教学要改革与创新教学方法
随着小学语文教学的新课程改革以及教育观念创新，就要求我们的小学语文教师必须创新教学方法以适应不断变化和发展的语文新课改，这样才可以在本质上提高教学效率，并且使其起到事半功倍的效果。
5.新课改下小学语文教学要注重开展高质量备课
小学语文教师除了要重视提升小学生对于语文学习的积极性外，还要求小学语文教师必须要备好课，做好开展小学语文课堂之前以及小学语文课堂之后的工作。教师实施语文教学最为重要的基础就是进行高质量的备课工作，一般情况下，备课都要要求小学语文教师进行备课课程的标准以及备教材这两个基本环节来实施，每一个课程标准都能够从本质上帮助小学语文教师增加对小学语文教材深度、广度、语文教材体系以及语文教材知识层次了解。小学语文教师备教材的首要目标就是要找到小学语文教材与各个单元、每个语文知识重点、语文教学内容、语文结构体系以及语文教材编写意图之间存在的内在关系。因此，这就要求小学语文教师必须要在自身备课过程中多选择一些时事，或者在自身备课过程中多找一些小学生比较关心和感兴趣的话题，这样能够更加有效地吸引小学生的注意力和学习兴趣。
6.结束语
总之，新课程标准是现代小学语文教学的指导理念，我们要将新课改运用于具体的语文教学活动，需要我们进行不断的实践与探索，方能开创小学语文教学新局面，从而有利于小学生语文素养的全面提高。
[1]李文清，姚恒朋.小学生语文学习兴趣培养的实践性探索[J].中国教育技术装备，2010，31：40-41.
关键词：生命理念；小学语文；优势；题；建议
一、将生命理念融入小学语文教学中的优势
华东师范大学的叶澜教授于1997年在《教育研究》上发表了《让课堂焕发出生命活力》一文，这标志着我国开始研究生命与教育的关系，时至今日，生命理念已经在我国的小学语文教学中得到了渗透和应用，其价值和优势也日渐凸显，主要表现在以下几个方面：
2.现阶段，不论是哪个版本的小学语文教材中都蕴含着丰富的生命教育资源，所以，在小学语文教学中融入生命理念是有着一定的可信性的。
3.相比其他的学科，小学语文课程的人文性与生命教育相契合，所以，在其教学中落实生命理念也更加方便、合理。
4.小学阶段作为学生学习生涯的萌芽阶段，是对学生进行生命教育的最佳阶段，所以，将生命理念融入小学语文教学中显得更有价值，更适宜。
总之，相比其他阶段的学习，或者其他学科，将生命理念融入小学语文教育教学中优势更明显，也更容易开展教育教学工作。
二、基于生命理念的小学语文教学实践中存在的问题
由上述分析可知，将生命教育理念融入小学语文教育教学中是有着独特的价值和意义的，而就目前情况来看，虽然更多的教师也将生命理念融入小学语文的教育教学工作中去，但是在实际落实的过程中也暴露出一些问题和不足，主要表现在以下几个方面：
1.过于强调教师的“教”。也就是说，在将生命理念融入小学语文教学工作中的时候，受传统思想的影响，教师依旧采用的是教师台上讲授，学生台下听讲的教学方式，教师过于强调“教”的过程，但是在教学过程中却忽略了学生的主体地位，这样一来，就导致学生不能充分地理解生命的意义和价值，也很难理解教师的教学用意。
3.过于强调整齐划一。过于强调整齐划一也是现阶段小学语文教师在开展教学工作中存在的比较突出的问题，也就是说，无论教学大纲、教学内容还是课堂教学及教学评价，都是统一的，一定的，这样一来，就忽略了一些学生的独特性，学生个体生命的独特性在这种教学氛围中很快就会被磨灭，而这一现象的存在确实在很大程度上影响了学生的成长和发展。
三、缓解基于生命理念的小学语文教学实践中存在问题的建议
过于强调教师的“教”、过于注重对权威的理解、过于强调整齐划一等问题的存在确实很大程度上影响了基于理念的小学语文课堂的教学效率和效果，基于此，笔者结合自身多年的实践教学经验和所掌握的专业知识和技能提出以下几点建议：
2.注重对学生生命意识的构建。注重对学生生命意识的构建就是让教师在教学过程中通过知识传授、课堂提问、课堂评价、课堂辅导等教学过程用积极乐观的生命意识、有价值和崇高的生命理念潜移默化地影响学生，让学生从小树立正确的生命观和价值观。
3.丰富学生的生命情感。丰富学生的生命情感也是让学生树立正确的生命意识的关键，也是基于生命理念的小学语文教学工作中的重要组成部分。这就要求教师一方面要引导学生多阅读，以达到激发其情感和生命意识的目标；另一方面，要在教学过程中增加体验式的教学模式，让学生在团队合作、人际交流中感受到生命的美好。
总之，作为小学语文教师，一定要掌握生命理念的精髓，在实际教学过程中将生命理念有机地融入其中，并做到不断地发现问题、解决问题，而本文仅是笔者对其的探索性分析，愿意抛砖引玉，同时，笔者也将在今后的教学实践活动和学习中做进一步的研究和努力。
关键词：情感教育语文教学应用
一、“情感教育”理念的理论分析
1.情感教育理念是实行素质教育的中心内容之一。
随着素质教育的发展，有研究者提出了情感教育的教学理念。情感教育主要是指在教育教学过程中学生的态度、情感、信念等感情因素。情感因素直接影响到学生学习的效果。在教育教学过程中，如果能尊重和培养小学生的情感品质，同时发展学生的自我情感调控能力，就可以促进学生对学习和生活等方面产生积极的情感体验，从而形成独立并且健全的人格特征。单独的心理教育课程不能满足学生日常学习和生活中的需要，因此应该从多渠道出发，因地制宜，而且要随时随地对学生进行情感的教育。
2.情感教育理念是落实小学德育教育的基础之一。
二、小学语文教学的情感教育理念
情感教育理念在学生的语文学习过程中起着至关重要的作用。正确的情感教育是鼓励小学生学习语文知识的动力。小学生对所学习的知识产生情感意识，才会加大热情投入到语文的学习中去。适当的情感教育又可以提供语文学习中理解能力的心理基础。因此，小学语文教学必须加大对于情感教育的重视。
1.现代小学语文教学中的误区及弊端。
当前小学语文的基础教育中还存在一些误区：不重视情感教育，并没有把情感教育的发展融入到教育教学的目标之中，把获得语文知识或加强智力训练等的目标作为语文教育的终极目标；在教学过程中漠视甚至无视学生的情感发展，教师与学生在课堂上缺乏情感的表达和交流；有些老师为了达到训练语文知识的目的，体罚或者侮辱学生的人格，不注意学生的情感发展，也没有评价的措施和评价标准。
总体来说，小学语文教学中存在着三大弊端：其一是看重语文知识的掌握，轻视语文能力的培养；其二是看重学习知识结果，轻视学习的过程；其三是看重学生的模仿能力，轻视学生的创新能力。情感教育的理念就是为了改变传统上小学英语课程的教育模式，深化语文课程改革和培养新一代的创新人才而提出的。
2.在小学语文教学中渗透情感教育理念。
在小学语文的教学中，要有意识地培养学生的意志和品德，促使他们形成良好个性，锻炼学生的思维能力，把语文知识的学习与情感教育理念相结合，并做到相互渗透。语文课程是一门把工具性和人文性相结合的交叉学科，在小学教学中扮演着极其重要而且绝对不可以被替代的角色。在语文课堂上，教师要经常给予学生积极的鼓励，并且作出肯定的评价，这样有助于培养学生积极的且自我肯定的态度，使他们拥有自信的快乐。此外，教师可以采用多种教学方式来引导学生的好奇心和求知欲，培养学生的探索精神，并朝向稳定的方向发展。通过语文课文的学习和对课文中心思想的总结，培养学生具有正确的道德观，使学生理解荣誉感、羞耻感、义务感、责任感等思想感情。
三、语文情感教育对教师素质的要求
1.语文教师要时刻保持乐观向上的精神，激发学生的情感意识。
语文教师既可以通过设计让学生参与的教学活动，使学生在模仿中习得正确的情感、态度和价值观，又可以通过教师本身的人生态度和价值选择去影响学生。在语文课堂上，教师要努力使学习过程充满无拘无束的气氛，使小学生能够自由发挥情感的意识。在课堂教学中，教师要保持乐观向上的精神，可以用亲切的话语、热情的评价、平等的态度来对待学生，也可以采用生动形象的语言，来鼓励学生学习知识，努力营造出一个轻松民主的学习氛围，让学生可以轻松愉快进行学习，激发学生的学习兴趣，达到有效学习的目的。
2.语文教师要利用语文课堂的资源，渗透情感教学理念。
在语文教学中，课堂上可以利用的资源很多。教科书、教学挂图等属于课程教学资源的范畴。在小学语文教材中有很多富有诗意的散文，引人入胜的小说情节、剧本描写和诗歌，等等，这些都蕴含着浓郁的感情因素，教师在讲授过程中就可以渗透情感教学的理念，增强这些作品的艺术感染力。此外，师生之间的交往互动也可以产生学习资源。精彩的提问和回答，游戏和竞赛等都可以利用起来。语文教师可以充分利用课堂上的资源，来渗透情感教学的理念。例如在教学竞赛中，教师可以培养学生的合作精神；在课文学习和小组讨论中，教师也可以培养学生的创新精神，等等。这些都是对于情感教学理念的渗透。
3.语文教师要改变传统的教学模式，融入情感教学理念。
从本质上讲，小学语文课堂应该是一个开放的课堂，容易创造自由活泼的课堂气氛，有其独特的模式区别于其他学科。语文教师可以通过改变传统的教学模式，在教学过程中融入情感教学的理念，帮助学生实现自我参与和自我调节，让学生和老师一起参与教学活动，从而形成一种良好的互动的模式。学生可以在互动的课堂中发现自己的优点和不足，经受情感上的锻炼，最后培养自主处理问题的能力。
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所谓创造性小学语文教学是指在小学语文教学过程中，以学生的终身发展和全面发展为着眼点，教师以学生原有的期待视野和认知结构为基础，以全面提升学生的语文素养，创造性地运用适当的教学方法和策略，培养学生健全的人格为目的，引导、激发学生进行创造性的学习语文，鼓励学生在学习过程中产生独特的感受，以培养学生的创造性解读和建构意义的能力，培养学生思维的求异性、流畅性、变通性，进而培养学生创造力为主旨的一种教学活动。
在创造性小学语文教学中，教师要具有创造性。教师必须重新认识自己的角色，重新给自己定位，需要教师创造性的教和学生创造性的学。只能这样，小学语文教师才能演好自己的角色，从而提高小学语文教学的质量。首先，教师要树立先进的教育理念；其次，教师要具备创造性阅读的能力；最后，教师要具备创造性阅读教学的教法研究。教师要以创造性教育理念为指导，善于发现教材、生活中的美，灵活运用各种教学策略使教学理念转化为教学行为。以平等、宽容的态度对待学生，通过熏陶、感染，将人文精神渗透到学生身上，使教学理念转化为教学行为；教师要成为价值引导者，即教师要积极参与、指导学生的学习活动。要重视教师作为价值引导者所承担的任务，为每个学生的充分发展创造、提供适宜的机会和条件。完善自身的同时，促进学生的发展，为学生的学习和发展指明方向。
创造性小学语文教学的特点。创造性小学语文教学要营造民主、宽松的学习环境和氛围，确立以教师为主导、以学生为主体的教学理念；体验性，强调让学生体验知识产生和发展的过程，让学生与课文的情感产生共鸣；独特性，小学语文教师要尊重小学生语文学习的独特性，允许学生从不同的角度来认识问题，注重学生的发展性评价；价值性，小学生在语文学习中的创造要有价值，它要求小学语文教师要及时地对小学生进行价值引导。
二、小学语文创造性教学存在的问题
教师的教育观念落后。教师对创造性小学语文教学的实质缺乏认识，没有树立“以学生发展为本”的教育思想，忽视了作为语文教学必不可少的价值引导，教师对创造性教学的理解存在着一定误解。
学生的阅读缺乏方法的指导，单一的评价方式阻碍创造性小学语文教学的开展，使学生无法创造、无处创造，从而影响创造性小学语文教学的实施。另外，在小学中考试指挥棒的作用使教师作为绝对权威出现在学生面前，导致学生个性和创造力的发展不能充分发挥出来。
三、小学语文创造性语文教学的实施策略
要更新教育观念，提高教师素质。提高小学语文教师对创造性小学语文教学的认识，掌握教学的内涵、特点、原则等内容，积淀经验、开阔视野；树立以学生发展为本的思想，把学生创造性思维和能力的发展作为工作的目标，潜心钻研和教学。
融洽师生关系，创建民主课堂。民主和谐的课堂教学氛围能使师生的积极性、主动性得到较大程度的激发，能使学生的学习参与水平达到一定的广度和深度，师生之间的信息渠道保持畅通。建立新型的师生关系，让小学生在学习中感受到教师无限的关爱；转变学习方式，实施“对话式”教学。注重学生的经验与学习兴趣，创建一个师生共同学习的课堂；尊重个性，突出学生的主体地位，从而激发小学生更积极地思考与创见。
采用有效策略，促进学生发展。正确的策略能有效地促进教师创造性教学的实施和学生对文本创造性的理解。要做到自主批注，尊重体验。满足学生个体学习的需要，促进个性品质的发展；批判质疑，求异求优。鼓励学生敢善于标新立异，敢于提出与众不同的见解和主张，尊重学生语文学习感受的多元性，要千方百计激发学生“质疑意识”，鼓励学生从不同的角度去认识，支持学生独立思考和探索；设点发散，鼓励创见，完善补充，续改文本，畅谈感想，交流心得学会多方位的考虑问题。
完善评价体系，保障教学实施。监控阅读教学过程、评价阅读教学效果，建立一套以教师和学生的发展为目标的、动态的评价体系。