一、在全厂营造学习氛围、提高职工创新素能
此外，定期组织开设基础性、创造性的理论知识培训课程，从劳模、高级技师、技师等创新活动骨干开始，逐步扩大到生产一线班组长，提高职工的创新意识、创新技巧和能力；并使全体职工能及时掌握公司技术创新活动所取得的成果，启发和调动职工开展创新活动的积极性。
二、深入开展技术创新合理化建议活动
我为企业献一策，万人万策出效益。以“科学跨越发展”为主题，紧扣“调结构，转方式，强管理，提质量，控风险，增效益”的主线，工会开展“我为公司献一策”的合理化建议长期征集活动，引导和鼓励全体职工立足本职，围绕促进企业安全生产、提高生产效率、提升产品质量和推动节能减排等内容，在各层次、各岗位广泛开展合理化建议活动，最大限度地发挥职工的主观能动性和创造力，促进全员岗位创新。
2014年度，工会共收到合理化建议97条，在广大职工群众中影响深远，参与人数占全体职工的80%。各单位对收集的职工合理化建议进行第一轮删选，选出67份优秀建议，然后上交办公室，进行分类、汇总，将所有合理化建议分为四大类：经营管理类、提高质量类、降低成本类、安全生产类。评审采用技术科负责人、总工程师、党委书记牵头的三级评选，最终选出一、二、三等奖，优秀奖若干名。其中27项合理化建议用于生产经营中，取得良好成效，节约资金八万多元。在合理化建议的推广应用上，采用以职工名字命名的操作方法，从而鼓励职工积极开展岗位创新，让先进生产技术和先进操作方法为更多的职工所掌握，使职工的创新想法得到尊重、创新成果得到共享。
三、持续开展劳动竞赛
每年度工会都针对公司在生产经营过程中出现的关键点、重点及难点，根据不同时期、不同内容、不同场地有针对性地组织劳动竞赛活动。在竞赛活动中，始终坚持做到“三个坚持”和“四个做好”：即坚持把握竞赛活动主题，坚持突出竞赛活动重点，坚持注重竞赛活动实效；做好计划，做好宣传，做好指导服务，做好考核检查。只有这样才能使劳动竞赛活动组织得力、有序开展、扎实推进、成效显著。
例如，2014年度工会精心组织了劳动竞赛，围绕各季度的生产任务与实际情况，开展了特色主题活动。一季度主题：“战严寒，保供应”；二季度主题：“抓质量，确保安全生产”；三季度主题：“技术创新，岗位创效”；四季度主题：“实现年度生产经营目标冲刺。”在竞赛活动中产生了10余名“优秀员工”、“十行百佳”劳动能手，并给予通报表扬和外出学习考察的机会。
四、建立职工创新工作室，充分发挥创新团队的引领示范作用
职工创新工作室每年度定期开展一次，由工会组织申报、评审和验收工作，制订创新工作室验收标准，经审核、认定后，以技术带头人的名字进行命名和挂牌，工会负责提供工作室场所，完善所需的机器设备，并给予一定的工作经费支持，营造“追求卓越，创新无限”的工作环境，激励更多职工参与技术创新活动。
五、资助职工技术创新扶持项目，促进创新成果的产生和推广
“互联网+”时代的核心与本质是创新与创意。在艺术设计创新创意活动中，感性思维和理性思维同样重要。感性思维产生设计灵感，理性思维产生设计方法。艺术设计由设计灵感转换成设计作品的过程，就是感性思维不断转换为理性思维的过程。艺术设计的思维过程可以从感性思维出发，也可以从理性思维出发，最终实现设计目的，解决设计问题。
关键词：
互联网+;创新创意;思维过程
互联网是大众创业、万众创新的新工具。“互联网+”是互联网发展的新业态，是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态。
一、“互联网+”的内涵与特征
“互联网+”的关键要素就是创新，只有创新才能让“互联网+”真正具有价值和意义。“互联网+”是互联网与各个传统行业相结合，利用信息通信技术与互联网平台，使互联网与传统行业深度融合，从而创造新的发展生态。“互联网+”具有跨界融合、创新驱动、重塑结构、尊重人性、开放生态、连接一切六大特征。“互联网+”通过跨界融合，使客户消费转化为投资投入、伙伴参与创新等；通过创新驱动，用互联网思维实现自我变革；通过重塑结构，打破原有的社会结构、经济结构、地缘结构、文化结构等；通过尊重人性，重视人的创造性发挥，推动科技进步、经济增长、社会进步、文化繁荣；通过开放生态，化解制约创新创意的环节，连接创新创意，让创新创意者均有机会实现个人价值。连接一切是“互联网+”的目标，连接应具有层次和差异，连接的价值之间相差较大。
二、艺术设计创新创意思维
三、艺术设计创新创意思维过程
关键词:信息技术教学创新思维
创新思维是指有创见的思维。即通过思维,不仅能揭示客观事物的本质及内在联系,而且要在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果,它给人们带来新的、具有社会价值的产物,它是智力水平高度发展的表现。如何充分运用现代教育技术来发展学生的创新思维这已成为每一个教育工作者不容回避的探索课题。以下谈谈我在中学信息技术学科教学中应如何培养学生的创新思维能力的几点做法。
一、激发学生学习的求知欲和好奇心,培养敏锐的观察力和丰富的想象力
大量的事实证明,如果学生对事物没有好奇心,那么即使他们掌握了一定的创新方法和技术,也很难有实际的价值的创新行为。因此,在学科教学中,首先应激发学生的旺盛求知欲。例如,我在四年级Word的教学中,我先示范在Word中如何编辑一个表格,再进行页面边框修饰,用上艺术型时,全班同学发出惊讶的声音,在这个浓烈的学习气氛中,再让学生编辑一份课程表,让他们对程课表进行边框和底纹的修饰,给文字加上颜色等,然后让全班同学进行比赛,看谁的速度最快和版面最美观,通过多媒体网络的功能,播放给全班同学观看。在这个过程中,既完成了教学任务,又提高了学生的思维能力,既激发了学生学习的求知欲和好奇心,又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。
二、重视培养学生思维的流畅性、变通性和独特性
创新思维是培养学生创造力的基础。在信息技术教学中,培养学生同时产生大量观念、疑问、不受固定模式约束的能力,还要鼓励学生学会大胆猜想、判断,并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力的一种重要手段,帮助学生克服思维定势,培养学生举一反三的能力。我国《学记》中早就提出“君子之教,喻也,道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思,和易以思,可谓善喻矣”的思想,强调注重对学生的开导以及培养学生独立性的重要意义,这对我们培养创新人才仍然有重要的借鉴意义。我除了通过恰当的教学方法能让学生创新能力发展外,还积极地利用现代化的教学手段推动学生创新能力的发展。尤其是我们计算机多媒体进入教学当中后,通过声音、图像等多种表现形式,使学生能对知识掌握得更加透彻、更加形象,有利于调动学生思维的流畅性、变通性和独特性,激发积极的思维,培养分析问题和解决问题的能力,从而有所发现,有所提高。
如我在给学生介绍了Word的文字处理,图形处理和艺术字处理工具后,让学生自己去采集资料,制作一份A4纸张大小的彩报,版面设计不拘一格,文字优美流畅,色彩搭配美观大方,但要用到在文字底下配上图画,艺术字或图画需要倾斜一定的角度放置等等。我让他们根据自己的需要,综合使用Word的文字处理,图形处理和艺术字处理工具,努力去实现这些要求。结果首先取得成功的是在文字底下配上图画的效果。一位同学利用图片的环绕效果,使用“无环绕”方式,使得图片和文字能够重叠摞放,但是图片挡住了文字,于是使用图片的叠放次序使它置于最底层。但效果还是有些不好,他于是再想出最后一招,将图片设置为“水印”,最后的效果十分满意。另外还有其他诸如对所插入的Word艺术汉字不满意时,他们根据自己的喜好进行调整。如将艺术字的线条颜色、字体颜色和填充颜色进行改变。他们把线条颜色和字体颜色四十种调好颜色和自己调颜色以及“带图案颜色”等都应用上了,而填充颜色,花样就更多,除了四十种现成颜色,还利用了自己调色,在填充效果中又运用过渡、纹理、图案和图片填充等等,种类多极了,简直目不暇接。学生们将这些技巧都流畅地、变通地和独特地表现在自己的作业中了。
三、利用现代教育技术的可组合性、可扩充性特点,有利于发展学生思维的扩散性,培养学生发散思维和收敛思维
扩散性是创新思维的一个最重要的特征。创新思维对问题的解答或者对于解决问题的方法,不限于只找到一种,它愿意找到多种多样的办法,或者多种多样的演绎和推导,这就是思维的扩散性。有的学者认为,发散性思维就是创新思维,从而把创新性思维与发散性思维划上等号。甚至有的心理学者编制出发散性思维的测验来测试创造性思维。由此可见,“扩散性的确是创新思维的一个最重要的成分。”而现代教育技术为我们提供了培养学生发散性思维的广阔空间,尤其是它可组合性、可扩充性的特点与培养学生思维的发散性一拍即合,学生在计算机前操作,可自由地将各种媒体进行组合、扩充、整合,也正是在各种组合、扩充、整合的过程中,学生发散性思维得到培养。
综上所述,现代教育技术有利于发展学生的创新思维,在创新教育的师生关系上,教师应改变传统的观念和角色,利用计算机进行课堂教学,其中起组织、引导、控制以及解答作用,从而改变“一言堂”、“满堂灌”的弊病,形成以学生为中心的生动活泼的学习局面,这样就容易激发学生的创新激情,培养学生的创新能力,可对其他学科的学习起协调、促进作用,为未来的高层次创造活动打下良好的坚实基础。
参考文献:
1.夏俊生主编.《新课堂创新教法与经典案例评析》(中学卷).世界知识出版社
2.周学文,王世伦等编著.《计算机基础教学法》.电子科技大学出版社
3.叶胜利.《计算机教学中的几点体会》
[摘要]用几何图形解决代数问题是根据题设的条件和结论的内在联系，利用数形结合的原则，构造一个中介性的几何图形，将代数问题与几何图形有机地结合在一起将代数问题几何化，再利用几何图形的有关性质来解决，使问题简单、直观。长期对中学生进行这方面的训练，有助于学生的发散思维、创新能力的能力的培养，有利于学生的数学素质的提高。
[关键词]代数问题几何图形几何化
创新教育是实施素质教育的有效突破口，是素质教育的具体化，而学科创新教育则以培养学生的创新能力为重点。创新能力的核心是创造性思维能力的培养，创造性思维的实质就是合理地、协调地运用多种思维方式，使有关信息有序化的产生积极的效果和结果。在数学创新教育中，如何培养创新能力是教师感觉最为重要同时也最为困难的问题。本文从代数问题构造几何模型的角度浅析创新思维在数学学习中的应用，探讨培养学生的创新思维能力的方法。
一些代数问题，用代数方法很麻烦，甚至一时不知从何处下手，若问题条件的数量关系有明显的几何意义或以某种方式将问题转化为几何图形实现，借助几何图形的性质的研究，从而获得问题的解决的方法称为构造图形法。代数问题几何化的关键在于引导学生观察、分析、类比、联想，找出代数知识与几何知识的衔接点，如两点间距离公式、平面图形的面积公式、三角形三边之间的关系，余弦定理、对称性等等，进而构造几何模型，其作用在于能使复杂的代数问题简单化，能为学生创设一种意境，激发学生的学习情趣。
一、最值问题几何化
二、不等式证明几何化
例2.设x，y，z（0，1）。求证：x（1—y）+y（1—z）+z（1—x）
分析：此题属于代数不等式的证明，直接由条件向结论迁移，难以实现解题目标。但是如果把六个正数x，1—y，y，1—z，z，1—x依次划分为两数之积之和的形式，就给我们以线段之积之和的形象。因而，可构造一个边长为1的正三角形ABC，并分别在边BC，CA，AB上截取（如图）BC=x，CE=z，AF=y。于是问题可转化为研究特殊三角形的性质。即整理即得命题成立。
三、代数问题坐标化
四、公式推导中的几何化例5.推导公式
分析，类似公式的推导，我们常用数学归纳法及其他代数方法，但往往较麻烦，如果根据等式右端各项的特点，与正方形面积联系在一起，不难构造出一个立体图形。
证明：设自下而上分别把n2，（n—1）2，…32，22，12个单位正方体摆成n层，如图，构成立方体垛，这垛的外接棱锥
五、排列组合问题几何化
例6.从6对老搭档运动员中选派5名出国参赛，要求被选的运动员中任意两名都不是老搭档，求至少有多少种不同的选派方法。
解：构造一六棱柱（如图），用6种不同颜色给六棱柱的12个顶点染色，使得同一侧棱的两端点同色，用来表示一对老搭档运动员，于是这6对着色棱就代表6对运动员，根据题意只需求出12个着色点中任取5个不同色的点的不同取法即可，这可分两步完成。
第一步：从这6种颜色中任取5种的取法，共有C56=6种。
第二步：如图中的6种染色中同色的各有2个，故第一步中的每一种取法均有（C12）5=32种搭配方式，因此根据乘法原理，完成这件事有6×32=192种方法。
［关键词］信息技术环境课程整合创新思维
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：全民族创造性思维的自由发挥，将决定着国家未来的繁荣昌盛。创新是一个国家兴旺发达的不竭的动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育，创新早已成为我国教育改革的主旋律。我们校在长期的教育教学实践中本着“借助教育科研兴科、促教、强师、育人”的发展思路，努力实践、积极探索现代教育技术与课程整合的有效途径，从而于2006年2月份确立了《信息技术环境下培养数学创新思维能力》的研究课题。经过一年多的探索与实践我们认为：1.信息技术环境下的现代教育技术是教育领域变革的决定性因素；2.创造性思维并不是与生俱有的，是可以通过后天的科学训练培养来发展提高的；3.先进的教学手段――信息技术与数学课程的整合是培养学生创新思维能力的有效途径。
一、强化培训、转变观念，使实验教师成为一个有创新精神的人
培养创新思维能力，更需要教师的创造性教学。教师是实施创新教育的关键，教师要培养学生的创造性思维能力，自己首先就应具有创新意识。创新意识是创新内在的动力，它是在创造实践中产生、发展、检验与论证，由实践到意识，再由意识到实践，一直贯穿于创新的全过程。
首先，我们把强化教师的培训，提高实验教师的创新素质放在教育科研工作的重要位置。主要做了以下工作：强化教师的培训内容，把数学新课程改革的新理念、现代教育教学理论以及信息技术作为培训要点，使新课程的教育教学理念能渗透到信息技术与数学课程整合的体系之中。
其次，积极配合学校为专业教师创建能够施展才华、体现能力的各种平台。1.组织实验教师开展教研讨论课活动，实验教师人人开课（每学期两次），集体评价、共同提高；2.组织教师参加县里于2006年5月到9月开展的电脑制作大赛。数学组有三位教师获一等奖，大部分教师分获二、三等奖；3.2006年10月21―25日组织实验教师开展县级高中新课程开放周活动，每位教师至少开了两节以上的实验公开课，获得有关领导及各中学听课教师的好评。4.2007年5月组织实验教师参加市普教室来校开展的高中数学新课程调研活动，罗志强、肖阳等几位教师的特色课获得市普教室领导的肯定与好评。5.2006―2007学年组织数学组教师参加名师及青年教师技能比赛，多位教师被评为市、县级名师及获奖。6.组织教师积极参与全国性的教学比赛，2007年7月罗志强、肖阳两位教师的数学录像课被国家“十一五”课题组直接推荐参与重庆的教学技能大赛，各种教学平台的创建使我们的实验教师真正树立了如陶行知所说“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的良好意识，使课题实验保持稳定的良性发展状态。
二、帮助学生树立创新意识是培养学生创造性思维能力的有效前提
学生的创新意识必须依赖于教师的积极指导和鼓励，因此教师在教学中有意识、有计划地进行指导和培养。实验教师懂得善于激发学生的创新思维欲望，培养学生创造性学习的习惯，包括培养学生创造性的个性特征及创造性的学习特点，使学生树立创新意识，实验教师还在教学实践中十分注意帮助学生强化创造性思维意识。营造和谐、民主、快乐的学习气氛，让学生最大限度地发挥聪明才智，教师积极帮助学生丰富知识、夯实基础，拓展视野。使学生成为具有综观全局，放眼世界的创造人。
教师们十分注意培养学生多样化的学习方式，指导学生开展自主性学习，探究性学习和合作性学习；同时，教师们非常注重创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验，注意引导学生在“做中学”在“问中学”，通过各种活动把知识化成能力，进而培养学生的创新意识和创新能力。
三、采用信息技术，提高学生的创新思维能力
众所周知，数学本身是较为抽象、逻辑性较强的学科，因此，学生对抽象的知识感到陌生，容易产生厌学情绪，这需要教师适时地进行引导并运用恰当的教学手段进行疏通。而采用计算机辅助教学一般能够进一步满足学生心理上对数学学习的不同需求。它是一种全新的求知方式，能给学生带来全新的感受。信息技术环境下的多媒体教学形式可以向学生提供形式多样，功能各异的感性材料增强学生学习数学的兴趣，提高学生接受数学知识的能力。
在具体的实验过程中我们主要从以下几个方面入手进行教学，首先是充分利用多媒体计算机的形象性，激发学生思维的主动性。主动性是创新思维的基础和前提，是创新思维的一个首要特征。教学信息的多媒体化――文字、图像、图形、声音、视频、动画等等形象逼真，生动新颖，从而为学生创设多样化的学习情境提供了外部刺激，使学生处于一种强烈的感受之中。
其次，是充分利用信息技术的模拟现实特性，发展学生思维的发散性。信息技术为教师提供了培养学生发散性思维的广阔空间，尤其是它可虚拟现实的特点与培养学生思维的发散性相当吻合，学生在计算机前操作，可自由自在地将各种媒体进行组合、扩充、整合，正是在这样的教学过程中学生发散性思维得到培养。
再次，是充分利用多媒体计算机的交互性，培养学生创新思维的独创性。多媒体计算机的一个明显特点是教学过程的交互性，它可以进行人机交互，而且具有丰富的交互界面，充分利用这种交互特性，学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己学习的内容，安排学习进程，独立地解决计算机提出的各种问题，从而培养自身思维的独创性。
最后，是充分运用计算机的网络特性，培养学生创新思维的探索性。探索是创新思维的一个重要特征。多媒体的超文本性与网络特性非常有利于培养学生思维的探索性，它具备了大容量储存教学信息的优势，它可以穿越时空的界限，为学生提供大量丰富的学习材料，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题，利用资源探究提高探究和解决问题的能力。
信息技术环境下的数学教学实践，普遍受到了学生的欢迎，同时也受到了各级领导、同行的赞赏和肯定，实验过程中我们也发现，传统教学中的一些优势之处并不是靠信息技术就能完全取代的，这就需要我们实验教师真正把握好信息技术环境下数学教学的度的问题，使之科学、合理、健康的发展。
前面的路还在不断延续。我们一定要用现代教育理论充实武装自己的头脑，用现代教学理论指导我们的教学实践，使信息技术更加科学合理地融合到数学教学实践之中，我们有信心也有能力把实验工作扎实有序地开展下去，相信明天会更加美好。
参考文献：
［1］章建跃．数学教育心理学．北京师范大学出版社，2000.
［2］王珠珠．信息技术环境下的学与教的理论与实践．中央广播电视大学出版社，2006．10.