导语：如何才能写好一篇高校教案教学设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
关键词：图案设计；原则；实践
图案涉及的方面极广，渗透在我们生活的衣、食、住、行各个方面，在室内设计和环境设计中，我们一般运用的是立体图案和综合图案。图案设计知识是环艺设计和室内设计中非常重要的基础。我们必须学会如何根据本专业环艺和室内设计的要求来变形图案和设计图案，并将图案很好地运用到环境和室内中去，这也是图案设计课程教学的最终目的。
一、教学中遵循的原则
1.统一性原则
要求教师在授课时深入浅出，生动有趣，表述要力求正确。例如，在上《图案设计》这门课时，教师要严格地把握好图案的定义，将图案设计与室内设计和环境设计紧密联系起来，并通过一系列的实例向学生展示。对学生进行有针对性的训练，而不是空泛地讲概念。教师还要不断地充实自己的知识，提高自身的理论水平和文化修养。
2.理论联系实际原则
没有理论就谈不上联系实际，因此，理论在教学中尤为重要。为了能使学生自觉掌握学科的基本知识，教师必须注意联系实际进行讲授。首先，可以将自己的经验联系到课堂中来引导学生自己探索。其次，可以把图案设计与生活中的实际运用相联系。最后，联系当代最新的科学成就实际等。只有理论联系实际，教学才能生动活泼，使抽象的概念易于被学生理解、吸收，转化为他们有用的财富，而不至于造成学生囫囵吞枣，掌握一大堆无用的空洞死板的概念。图案设计这门课还需要重视培养学生运用知识的能力，多安排学生写实、练习等。这是教学过程中引导学生理论联系实际的主要方面。它对学生掌握和运用知识、培养技能、技巧起着关键作用。教师要引导学生积极、独立、创造性地进行实践，向他们提出严格要求，进行督促、检查，这样才能培养和提高学生运用知识的能力。
3.直观性原则
如，可以在课堂中对学生展示同样款式不同颜色的图案，向学生阐述图案设计中色彩的运用：第一，色彩的对比规律，包括色相、明度、纯度、面积的对比、冷暖的对比、反差大或是反差小、色彩的饱和度高低、以及不同色彩所占的面积的不同，同时产生相应的心理暗示。如，黄色光感最强，常被人联想到太阳、灿烂、辉煌。第二，色彩的调和规律，从原理上来说，统一和变化是配色的基本规律。统一中求变化，变化中寻统一，各种色彩相辅相成，才能得到一种美的感受。第三，色彩的构图规律，包括色彩平衡、主次呼应、层次点缀、渐变、机理效果等。让学生切身地感受到图案设计的魅力。
二、注重图案设计的实践
现如今很多学生在图案设计的实践方面比较薄弱，主要是因为在归纳图形、想象这一方面比较欠缺练习，需要加强学生的想象力的训练。这就需要教师的正确引导，可以在课堂上多采用联想式的启发来激发学生的创造力，在这一环节中，教师需要给学生营造轻松开放的氛围。
产生，才能够在思想的碰撞中产生灵感；也要多安排学生进行一些室外活动，图案创造很多时候都来自于大自然，可以是山水、动物等等，所以，可以带领学生多走进大自然，从大自然中寻求灵感；也要带领学生多参观一些有名的画展，从名家中学习线条的设计和创造。上面三条要求教师在教学中在基本原则的指导下，多进行教学实践。
一、高中地理教学设计方案的有效性
（1）高中地理教学设计有效性的含义。通俗来讲，教师要通过教学活动，使得学生在课堂上有所收获，有所提高，有所进步；在理论知识上，由不懂到渐懂，由不知到多知；在精神上，从不喜欢到喜欢，从毫无兴趣到感兴趣。通过新的教学方案设计，主动激发学生学习的积极性和主动性，使学生在快乐中学习。同时，培养学生的主观能动性，锻炼学生分析地理理论的能力，养成良好的学习习惯，树立正确的态度和价值观，来促进学生德智体美全面发展。
（2）高中地理新方案教学有效性的发展意义。实施新的课程教学方案以来，为了提高有效课堂教学的效率，教师付出了很大的热情和努力。其目的是提高学生对地理教学的兴趣，不断地改进教学方式，改变教学方法；其目标就是增强学生的地理技能和实践能力，使学生树立正确的人口观、资源观，提高学生的地理科学素质和人文素质，培养爱国主义情感。所以，在新的教育理念指引下，对高中地理教学方案进行优化设计是当务之急。这也为学生的全面发展和进步铺平道路，使新的地理教学设计方案达到良好的教学效果。
二、如何提高高中地理教学设计的有效性
（2）变更传统的地理教学方案。新的教学课程理念是灵活多样的，教学的方式也是活学活用。旧的教学设计是一味地老师灌输，学生被动接纳，使得学生无法消化课程知识，对于基础比较差的学生来说，理解起来就很困难。长此以往，难点和疑点积少成多，对学生的学习积极性造成影响，也为教师的课堂教学带来压力。所以，只有充分调动学生的学习积极性，为学生创造平等互动的学习环境，才能达到地理教学方案设计的效果。
（3）完善自我，树立合格的教师形象。一个优秀的教师，对学生的成长是极为有利的。教师要为人师表，成为学生的榜样，通过自我学习来不断提高自身素质，不断反省自己，完善自我形象。这样，可以增强学生的学习自信心，激发学生的学习兴趣，对地理教学起到促进作用。
（4）及时加强地理教学设计的反思工作。在高中地理新课程方案设计中，必须特别强调教学的反思工作，因为教学反思是教师专业进步和自我提高的有力因素。对于地理课堂教学来说，反思型教师会针对教学中出现的不合理教案设计及出现的纰漏，进行客观上的研讨和探索。这样一来，就促使地理教师不断改进教学方法，更新教学观念，进而提升教学水平。在正常的教学活动中，教师要反思是否符合新的教学理念，是否达到预期的教学目标，是否能够提升学生的综合素养。作为一名教师，只有不断反思自己的日常教学行为，不断研究如何进行教学设计，不断研究学生的学习心理及个性特征，才会不断进步，才会逐渐在教学实践中获得经验，并运用于地理教学。
关键词：教学方案；小学英语教育；高效课堂
1.科学制定游戏规则。结合教学内容，教师要充分考虑到每个学生的性格特点和学习能力，可以设定一些简单规则：第一，学生分成两组，分组的方式随机。这样各组成员不断变换，让两队实力更平均。第二，随机指定某一个同学开始。指定的标准是这个学生要有与众不同的个人特色。这样做能够让学生更积极地表现自己，也给每个学生展示自己优点的机会，激发学生的参与意识和积极向上的心态。第三，从近期课程中，选择比较重要或比较难记的单词，由选定的这名同学开始游戏，并用这个单词来组成词组，词组的难易程度不限，然后任意指定下一个同学接下去。
2.结合内容开展游戏。在制定好规则后，就可以正式进行游戏化课程导入了。例如，四年级下学期第二单元《afterschool》中，会涉及星期一到星期日的单词，这些词没有规律又很重要，于是从这些词开始练习。例如星期三是“Wendnesday”他应该说“Wednesday，Wednesday，Wednesdaystimetable”。这个词组的接尾字母为“e”，下一个学生要说一个以字母“e”开头的单词，并组成词组，以此类推。在单词接龙过程中，同组间可以互相提示，十秒之内没有完成接续的一组，会被判定为失败。这样做可以提高学生团结协作、互相帮助的集体意识，并且发动全组人都积极参与，不会出现只有被指定到的同学在游戏的情况。
二、“yes/no竞赛”深化教学
单纯的教师领读，全班学生齐声跟读，是学习外语时一个常用的教学方式，这样做节奏单一没有变化，容易让学生觉得枯燥。很多学生只是木然跟读，读了好多遍都不知道自己在读什么，还有个别学生会偷懒，只张嘴不出声。因此，充分利用小学生的好胜心理，在单词接龙游戏导入基础上，获胜的一组负责在接下来的课堂教学中跟读说yes，即肯定句，负方则负责跟读说no，即否定句。
例如，在四年级上册Icanplaybasketball的Storytime教学中：
A：CanMikeplaybasketball？
B：Yes，hecan.Hecanplaybasketballverywell.Look！
我先领读并讲解例句，接着提问学生，让他们按照自己的实际情况来回答问题。比如：“Canyouplayfootball？”或者“Canyouswim？”等等。如果学生回答的是“Yes，Ican”，则刚才获胜一组的学生要大声重复回答两次；回答是否定句“No，Icant”，则负方全体学生要大声跟读两次。如果哪一方没有及时做出跟读，或跟读参差不齐，就会被对方一组同学大声指责“Youforgetyes/no”。
通过这样的设计互动，既能让学生熟悉教材上的例句，又能举一反三，并且应用句式做了口语练习。同时，小学生都有很强的自尊心和好胜心。同时，由于经常大声的重复性的开口说英语，也提高了学生的口语能力和自信心。
三、“情景演练”加强巩固
通过创新教学设计，强化学生巩固所学知识是高效课堂中的重要环节。传统意义上，英语知识巩固多半以作业背诵课文，抄写单词为主，阅读，熟悉为辅。这样只是让学生“学会”，而不是“会用”。因此，为了提高巩固效果，让学生学以致用，除了布置常规的作业，还可以设计一些短小的情景剧，让学生排练并表演。剧情对白尽量用学生学过的句子，允许学生有一定的自由发挥和改编。这样做，既能让学生真实体验英语的应用，又能锻炼学生开口说英语的能力和勇气；既能防止学生怯场，又能给学生一个发挥想象力和创造力的空间。
例如，在四年级下册第六单元的Whosedressisthis这一课中，学生们会接触到副词“too”的用法，表示“过于……太……”的意思。在本单元的storytime中就有这样的对话：
A：Lookatmydress，SuYang.Itistooshort.
B：Yes，trythis，SuHai.
学生往往难以把副词“too”跟以前学过的“very”相区别。单纯用语言讲解，副词“too”后应接形容词或副词，但是，由于学生们年龄小，他们觉得难以理解。
关键词：高校教学档案建设管理意义途径
1加强高校教学档案建设和管理的重要意义
1.1保证教学有序化的开展
1.2强化教学管理
1.3进行教学评价的基础与前提
2高校教学档案建设现状
2.1档案内容不全面
2.2档案管理水平落后
2.3教学档案管理制度不完善
2.4教学档案管理者专业性较低
3加强高校教学档案建设和管理的方式构建
3.1提升教学档案管理工作的重视程度
3.2提高教职工的档案意识
3.3提升教学档案的管理水平
4结语
在高校教学档案的管理工作中，需要顺应时代的发展，将信息化与网络化的技术应用其中，同时从科学发展的角度出发，对教学档案管理的制度进行完善，进而提升教学管理质量与水平，最终提升高校的教学质量与水平。
参考文献
[1]严瑛，杨永洁.加强高校教学档案建设和管理的意义及途径[J].青岛大学医学院学报，2012：48（2）：177-179.
[2]刘萍.关于高校教学档案管理存在问题的研究[J].中国科技信息，2010（10）：166-167.
[3]孙艳敏.浅谈高校教学档案管理工作的重要作用[J].华章，2011（5）.
关键词：案例教学与农业结合改革
案例教学法是一种围绕一定的教学目的把实际中真实的情景加以典型化处理，从而形成供学生思考分析和决断的案例的教学方法。在农业高校外语教学中，案例教学法已广泛应用。案例教学法成为了将外语教学和农业教学相结合的纽带，它的应用改善了当今高校的教学现状。案例教学的体系主要由教师、学生、课程设计、课堂教学及教学评估等教学环节组成。案例教学的理念应始终贯穿在外语教学的每一个环节中。笔者将农业高校外语中案例教学法的应用简述如下。
一、农业院校外语的教学现状
二、案例教学法的课程设置
三、案例教学法的实施
在课堂教学中，教师台上讲，学生台下听的状况在我国高校的教学实践中还是普遍的。师生间几乎没有交流，缺少互动。这样的教学肯定是不完整的，是有欠缺的。案例教学在会话中的运用，不仅仅是结合教学内容简单地举例，还要把句型与实践的脱节转变为口语水平的提高与实践能力增强紧密结合。尤其是通过教学活动中模拟体验式的教学活动，一方面引导学生进行专业知识和农业知识的整合，将零散的知识转变为相互贯通的系统知识，另一方面，引导学生将学过的知识内化为自身的能力与水平，真正做到学以致用。同时，这样的案例教学既加深了学生对教学内容的理解，又使学生从中获得学习乐趣，易于学生理解和接受，也能够使学生举一反三。
四、教学评估
作为一门实践课，在教学中是很难通过期末考试来客观评价学生的学习效果的。实施多层次、全方位的考核方法既能体现学生的实际交际能力和表达能力，更能促使学生整个教学过程中的配合与参与。因此，将采用综合评定法，制定出多层次、全方位考核体系才能较为正确评定学生的学习效果。这些措施包括：1.专业词汇和重点句型的听写占10%;2.每单元对话掌握熟练程度，即对对话的问答练习及概述某一现象，占20%;3.对有关单元对话进行案例分析、总结，占50%;4.课后习题的学习效果，占20%。考试制度的改革带来了教学方法和学习方法的变化，不但全面衡量了学生的学习效果，更能表现出学生的协作能力和表达能力，激励学生的学习热情，达到全面综合、科学评价的目的，使教师和学生的精力更加投入到教学中去。
总之，在农业高校外语教学中应用案例教学法具有很大的实践意义，把案例教学与其他教学法结合起来运用，无疑是一种非常有效和较先进的教学方法，在培养学生和提高学生应用能力，增加实践锻炼机会上是大有裨益的。在教学过程中有计划地实施案例教学法，可以使学生将专业知识同实践结合起来，能够将学过的知识内化为自身的能力与水平，真正达到学以致用。同时，在案例教学法的应用过程中要重视教学评估这一环节，通过评估能够衡量学生的学习效果，激励学生的学习热情，使其能更好地投入到学习中。
【关键词】视觉传达设计；装饰图案课程；教学模式
装饰图案课程开展是高校视觉传达设计专业的重要基础课程，其不仅是学生通往艺术之路的重要桥梁，也是学生艺术技能提升、基本素质发展的重要基础。装饰图案课程的开设能够让学生的艺术设计更具美观性，能够让学生们的设计基础更加深厚，对于学生更深层次视觉传达设计专业的学习具有重要辅助作用。但是，就装饰图案课程教学来说，其依然存在诸多问题，只有不断探索更好地进行模式，才能促使学生专业知识的系统学习。
一、高校设计艺术专业装饰图案课程教学现状
装饰图案课程作为一门重要的课程，是设计艺术专业学生学习的基础，但是其教学中质量的提升依然存在较大空间。在该课程的教学中，其教学方式还有待改善，不能满足不同层次学生的需求，教学模式不能与社会实践相结合，导致学生的实际操作能力亟待提高。很多教师缺乏丰富的社会实践经验，其在理论教学方面具有优势，但是在实践教学方面稍显不足。加上部分教材内容更新速度较慢，都造成学生的学习效率的低下。因此，为了更好地促进学生学习质量的提升，为了学生未来学习基础的夯实，都需要做好装饰图案课程教学模式的优化，都需要就其教学体系的建设予以深入开展和研究。
二、高校视觉传达设计专业装饰图案课程教学模式建设策略
（一）创新教学理念
在装饰图案课程的教学中，一定要注重教学理念的转变，并不断对其进行创新。高校要注意加强校院之间的沟通和联系，对于其他院校先进的教学理念要虚心学习，通过彼此之间的交流与学习，不断转变、创新自己的教学理念。当然，教学理念必须与本院校专业的设置。传统的装饰图案教学，教学的重点是提高学生的绘画能力，主要注重的是学生的写生练习，注重学生表现技巧的掌握，对于学生的综合技能和思维的训练缺乏重视，这就要求我们在实际教学中，一定要紧跟当前的设计发展趋势，针对当前社会发展对设计人才专业的需求，不断强化学生技能的训练，使学生的写生不再单一，将更多有价值的素材成为学生的写生对象，使学生的专业知识和能力都得到提高，不再只是一味地模仿，注重学生技能提高的同时，注重培养他们的创新思维和能力。
（二）转变教学方式
装饰图案课程教学，不只是要让学生学习设计规律、造型训练等这些比较基本的专业技能，更注重的是学习传统的装饰图案艺术，在了解并理解我国传统图案基础上，既充分发扬我国传统的文化遗产，又对其予以创新创造。装饰图案课程的学习主要为临摹，这就使得教学课程比较死板、沉闷，学生学习起来兴致不高，很难达到理想的教学效果。这就要求我们的教师，在对传统图案教学时，改变教学方式，不再单纯注重对传统图案的临摹，还需要加入鉴赏和分析这一重要教学环节，使学生了解其风格、内涵以及背景，促使学生在学习图案的同时，领悟其独特魅力，使学生学习到了关于图案的形状、式样方面的知识，加强其专业知识的学习，为学生学习本专业的其他学科知识打下基础，同时，使他们对我国的传统文化有更加深刻地了解与认识，为他们的学习和创作提供灵感，有利于学生创新能力的培养。
（三）精练教学模式
高校的装饰图案课程教学中，普遍存在着课时被缩减以及教学内容片面的情况，为例改善此种教学情况就需要做好教学模式的精练。高校要结合当前的社会发展情况，对本专业的未来发展前景及趋势有详细了解，并作出正确的分析，将实用型人才的培养作为教学的目标与重点。由于装饰图案课程教学的课时被减少，这就要求教学内容要发生相应的变化，做好教学内容的精练化，在掌握教学大纲的基础上强化重要知识点学习，同时注重教学内容的连贯性，让学生的装饰图案课程学习能够循序渐进。其次，教师还要注重引导学生更好地进行自主学习，在课堂上进行重要知识内容的讲解，在课后让学生一方面能够对课堂所学知识进行复习，另一方面还要对以后所要学习知识进行预习，并积极拓展学生的课外知识，让学生的课外知识与课堂教学形成重要辅助，夯实学生知识基础。第三，学生良好的学习习惯能够有效弥补课时教学的压缩，教师还可以通过留置研究课题的形式让学生良好习惯得以养成，帮助学生寻找更好的学习路径。
（四）侧重设计应用
装饰图案课程的教学，目的就是为了指导学生的实践及应用，使学生将学到的知识应用到以后的学习、工作中，为其发展打下良好的基础。学生要想设计出高水准的作品来，除了要注重制作方法、实用性、外形特征等等方面以外，更要注重与当今社会的先进理念相结合，只有这样才能保证所设计作品的质量。此外，作为专业基础课程，装饰图案课程的教学应具有针对性，教师应充分了解视觉传达设计专业，结合本专业学生的特点，在掌握学生的大体情况的前提下，适当改变自己的教学内容，使其更加侧重这个专业学生的学习，使课堂教学内容更加科学化、合理化，注重学生的训练学习，使装饰图案课程更具有实用性。结语装饰图案课程的开展所具有的重要性不容忽视，其需要教师通过教学模式的构建让学生的学习能力得到提升，让学生的学习兴趣得以增强，通过课程的建设激发学生的创新能力，为学生艺术之路的前进夯实基础。
[1]牛亚南.将视觉传达设计课堂教学进行重新包装———基于学生特点的课堂教学模式探索[J].中国包装工业,2016,(04):266-267.
[2]宁培秋.高校视觉传达设计专业教学改革新思路[J].艺术教育,2015,(08):250.
关键词教案；教学设计；中学教学
中图分类号：G632.4文献标识码：B
1问题的提出
教案在教学活动中起着十分重要的作用，是对教学思路的显性化过程，有利于教师对课程设计的梳理。在阅读中学教案设计大赛的教案过程中发现，中学信息技术教师所编写的教案普遍存在有悖于教学设计理论的设计点，对这些错误点进行归纳分析后发现它们具有一定的普遍性，进一步对中学各个学科的教案集和网络中所出现的教案进行检索分析后发现，这种普遍性存在于中学各个学科的教案中。对这种现象所产生的原因进行探索，并相应地提出解决方案，对于提高整个中小学教师编写的教案质量具有一定的实践意义。
2中学教案编写的现状及问题
中学教师的受教育水平比较统一，多为大学本科毕业，在大学期间接受过教学系统设计课程的教师比例较高。但从收集的具体教案上来看，中学教师对教学系统设计理论本身的掌握情况不是很乐观，具体体现在教案中的是设计的不合理和描述性的错误。
3中学教案常见问题分析
教案中涉及的教学系统设计的概念较多，从分析的结果来看，当前教案里出现的概念性错误比较多，并且呈现出知识点上的聚集效应。教案在形式上并没有统一的规定，从收集的教案来看其形式呈现多样化，但教案所涉及的本质内容是固定的，主要是对教材、教学目标、学生特征、教学方法等进行分析。本文把常见的问题汇总为教学设计知识错误点和整体设计不合理两大方面，对一些常见问题进行举例和说明。
教学设计知识点错误
1）教材分析环节。在对教材的分析中，有些教案不指明所使用的教材名称和所要讲解的章节，只对所要讲解的具体内容进行分析，更多的是只说明教材名和课程的章节名，对课程的教学内容不做分析和解释。
2）教学目标分析环节。
片段一：教案《写秋抒情――制作模仿写字效果的动画》
教学目标：
①知识与技能：学生通过操作，学会对文字进行分离；学生能够对选定的帧进行翻转，并理解其原理；使学生认识“橡皮擦工具”，并能灵活地使用。
②过程与方法：能够通过与同学的交流体验协作学习的过程和方法；能够通过自主学习Flash的其他功能，体验和感悟探究的一般过程；采用任务驱动的方法，激发学生的学习兴趣，带着任务去探究学习。
③情感态度价值观：能够体会Flash的作用，用该软件来展示自己的想法，从而产生学习信息技术的兴趣和积极性。
上述片段一的教学目标阐述中出现几种常见的概念性错误。教学目标的主语是学习者[1]，“使学生认识‘橡皮擦工具’，并能灵活地使用”，此教学目标的主语却是教师。“过程与方法”阐述的应该是过程方法类的教学目标，但在很多教案中，编写中不能明确区分过程和结果，易将结果表述为过程。上述教学目标的“过程与方法”第三条教学目标“激发学生的学习兴趣”是结果而非过程。
此外，对各教学目标的排序混乱也是一个常见的问题，很多教案在对教学目标阐述过程中缺少层次性，没有遵循教学目标由简到难、层层递进的原则[1]。片段一“知识与技能”目标中“帧翻转”比“认识和使用橡皮擦工具”这一教学目标更具有难度，且对帧翻转的教学应该是建立在会用橡皮擦工具的前提上的，而片段一对这两个教学目标的表述违反了递进原则。
3）学情分析环节。
片段二：教案《我要做策划――数据的简单计算、统计和直观表达》
学情分析：本节课的教学对象为七年级的学生，七年级的学生具有很强的好奇心，具有学会和掌握Excel数据处理的能力。
4）教学方法分析环节。
片段三：教案《用数据来说话》
教学方法：任务驱动、示范模仿、小组合作。
混淆教学策略和教学方法也是教案中常见的错误点，在具体的教案编写中经常出现两者互相取代。如上述片段三所示，对教学方法的概括中所提到的示范模仿就是一个教学策略而非教学方法。
有些教案的教学设计中会脱离教学内容，对所使用的教学策略做术语解释。如下片段四所示，对情境―陶冶教学策略做了一个简明的解释。教学策略只是一个框架，具体的应用过程会依据教学内容的不同而不同，教案编写时应着重解释具体教学时对策略的采用和设计，而不是单纯地进行术语解释。
5）教学策略分析环节。
片段四：教案《故乡》
教学策略：采用情境―陶冶教学策略，实行创设情境―自主活动―总结转化三步曲，让学生在思想高度集中、精神放松的情境中学习。
教案中概括的教学策略和具体应用的教学策略不相同也是教案中常出现的问题。最易混淆的是任务驱动教学策略和抛锚式教学策略。教学策略和教学方法在教学设计中是一个重难点，很多教师在学习时没有真正理解其本质和区别，导致在教案中发生相互混淆，影响教案的科学性。
整体设计思想不合理
2）教学过程设置不合理。导入新课时，缺少引导学生将案例与所教新课内容进行联想的关键引导语，使得整个课前引导案例与课程脱离，从而没有实际性的引导用途；教学过程的各个环节中所使用的教学案例没有连贯性，各个环节所使用的案例单独存在、没有联系，使得整个教学过程不完整连贯，教学缺少层次感；对教学过程中可能会出现的常见情况没有做估计和提出解决的方案，对整个教学过程的阐述过于理想化，增加了实际教学时的难度；教学任务和教学的次序没有遵循由易到难的次序，使得教学过程不合理；教学过程中不同的教学阶段所教学的内容完全一样，没有相应地增加新知识，单纯性地巩固知识，造成教学资源的浪费；教学过程中，对教师引导学生所提出的问题没有设置解答的教学过程，不利于学生对知识的探索和构建。
3）教学总结缺少科学性。教师自己做总结，没有引导学生自己进行总结性思考，从而加深对知识的理解；只让学生做总结，教师没有进行总括性的归纳，使得知识的传授缺少聚焦点。
4总结
[1]何克抗，林君芬，张文兰.教学系统设计[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2]齐媛，张生.教师教学设计能力述评[J].现代教育技术，2009（1）：43-46.
(一)教案内容不齐全
(二)教学方法单一，缺乏教学机智
(三)教学语言基本功不过硬
著名教育学家夸美纽斯说:“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以流出知识的溪流。”教师栩栩如生的表述，深入浅出的分析，高屋建瓴的概括，循循善诱的引导，有助于激发学生探索的欲望和强烈的好奇心，产生情感共鸣，同时陶冶了学生的情操。由此可见，恰当、准确、生动形象的教学语言有助于教学目标顺利高质量的完成。然而在具体的教学实践中，教师的教学语言广泛存在用词不严谨、表达不完整、话语不流畅、繁冗多余等非科学性、非教育性、无目标性的诸多问题，平铺直叙、枯燥淡然、一味说教等现象较为普遍。
(四)教学板书不规范
板书能体现教师的教学思路、风格和教学流程，帮助学生清晰把握所学内容，有助于强化记忆，巩固所学知识，好的板书还有利于吸引学生的注意力，调动课堂气氛，协调师生之间的配合。现今的高校教师，尤其是青年教师板书技能普遍薄弱，无板书、提纲式板书现象相当普遍，导致学生没有课堂笔记，无法形成有利于知识积累和复习的书面资料，干扰了完整书面知识链的形成，破坏了知识学习的可复读性。
(五)现代教育技术运用不恰当
二、高校教师教学技能的特点
(一)教师的启发性和学生学习的自主性
高校教师的指导作用与中小学教师有着显著不同。高校教师在课堂讲授的过程中，不会将所有知识点逐一介绍、讲解，而是着重介绍核心概念、基本观点、逻辑思路等，注重知识间逻辑关系的建立和分析解决问题的方法，而教学内容中的背景知识、理论叙述、细节知识点等往往需要学生自学掌握，因此，高等教育对学生学习独立性、自主性提出了更高的要求。高校教师的教学应避免过多的知识叙述与灌输，应重在引导思路，启发思索。
(二)教学内容专业性和综合性的平衡
高等教学具有显著的专业性和职业性，以满足社会各行各业对各种专门人才的需求。但是，当今科技的发展融合又迫切需要具有综合性知识视野的人才，因此，我们不能把高等教育的专业性理解为只是某一门专业知识或技能的教学，必须拓宽学生的知识面，注意各个学科之间的交叉融合，注重学生综合素质的提高。
(三)教学与科研紧密结合
三、提高高校青年教师教学技能的策略与方法
(一)主动学习和研究教学基本理论
教师必须加强对教学理论的研究，努力提高教学研究能力。为此教师需要努力做到:其一要认真学习教育类理论书籍，特别是教育学、心理学方面的一些重要观点、基本理论，及时了解和掌握教育发展变化的趋势;其二要扎扎实实研究教学技能提高的途径与方法，掌握教学技能基本规律，从而加深对教学技能的认识和理解，提高教学技能训练的有效性;其三注意与其他教师开展教育理论方面的研讨与交流，例如通过参加教育理论培训、优秀教师教学技能与技巧系列讲座等活动，帮助青年教师了解掌握教育教学理论，形成科学人才观、学生观、质量观和课程观，通过在教师之间开展接受性学习、研究性学习和交流性学习等交流、观摩活动，提高青年教师的实际教学能力。
(二)精心准备和组织教学内容
(三)运用多种教学方法唤发学生的主体意识
(四)注意提高教学语言表达能力
好的教学语言表达体现在:其一教学语言要具有科学性、逻辑性。教学语言必须表达准确，简洁易懂，逻辑清晰，使学生在潜移默化中养成求真务实、严谨认真的良好学习习惯;其二教学语言要富有启发性。教师在教学过程中要善于用激励性的语言引导学生积极思维，善于发现学生的优点和特长，赞赏他们的付出所表现出来的变化及对教科书的大胆质疑和对自己的超越，既能体现教师对学生的关爱，又能激发学生内在的学习动力;其三教学语言要具有艺术性。教学语言应该抑扬顿挫、风趣幽默，以语言的表现力来吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲和学习热情。形象生动的教学语言，能够让学生忍俊不禁，融洽师生情感，拉近师生距离，让学生在轻松的气氛中掌握知识、领悟哲理。同时，要把教学语言的艺术性与教学内容的科学性、严肃性相统一，才能使课堂教学处于一种有张有弛、生动活泼的良性运作状态;其四将无声语言与有声语言恰当配合。教学语言还包括教师的肢体语言，教师在课堂上的一个眼神、一个表情、一个手势甚至衣着、发型都能对课堂教学产生影响，应亲切自然、朴素大方。
(五)培养教学敏感性，提升应对教学复杂问题的能力和创新意识
【关键词】提升，高校教师，教学技能，途径
教学技能是教师通过练习运用教育教学原理知识和规则达成某种教学目标的能力，是教师在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。它是教师任教的基本功，是高校教师必须具备的职业性执教能力。教学技能不仅是提高教学效果的手段，更是衡量教师专业成熟度的重要尺度；没有熟练的教学技能，再好的教育思想、教育理念也难于在课堂教学中得到贯彻和体现，因此，高校教师良好的职业技能也是培养高质量人才的重要因素。目前，在高校中，教师的教学技能没能引起足够的重视，存在着较为突出的问题，并由此影响了教学和人才培养质量，因此，重视与提高高校教师教学技能是提高教育教学质量的重要环节。
一、高校教师教学技能现状
（一）教师教育理念落后、教学观念陈旧，缺乏对教学技能重要性的正确认识。我国高校教师长期以来存在着重专业知识传授，轻教学技能运用的倾向，认为“大学教师不需要研究什么教学技能，学生都比较成熟，他们可以自学”“大学教学就是要讲”。在实践教学中，很多大学教师也是过于强调理论传授，对课堂教学技能的运用重视不够，以至于严重影响了课堂教学实际效果，难以实现应有教学目的。
（二）教学实践中，教学技能存在突出问题。1、教学准备技能上。在教学准备上存在的突出问题就是教案缺乏专业性。由于部分教师缺乏专门的训练，教案格式不规范、内容单一、过少过简；还有的教案只有讲授内容的提纲，而无其他；也有的教师不写教案，只凭教科书就登台讲课，出现了“无案而教”的现象。
2、课堂教学基本技能上。突出表现在：讲授方法死板，多采用传统的讲授法，对于启发式、研讨式等先进科学的教学方法运用较少；现代教育技术尤其是多媒体技术运用不恰当，不能很好地与传统教学方法相结合，出现了多媒体课件演示代替课堂一切的教学形式，师生间缺少基本的语言交流，缺乏正常良性互动；教学语言基本功不过硬，对教学语言如何把握并不清楚，只凭想当然，平铺直叙、枯燥淡然、一味说教等现象相当普遍；教学板书不规范，无板书、提纲式板书现象相当普遍；教学组织缺章法。
3、教学评价技能上。突出表现在：教学评价标准具有随意性、缺乏针对性和实践性，评价体系存在不规范现象。许多教师在构建评价标准时只是生搬硬套学校的教学考核要求，并没有从学生实际出发，体现学科特点。
二、提升高校教师教学技能的途径
应该以教师为主体，以学校为主导，学生为依托，着力建立提升高校教师的教学技能的多元机制。
（二）建立教师“老带新”制度，发挥老教师“传、帮、带”的作用。教学技能除了通过专门培训而获得之外，平时的教学实践和积累也是一种途径。大师、名师、老教师的教学经验丰富、教学技能纯熟，发挥其应有的作用，将多年积淀的教学经验和教学技能传授给青年的教师是提高教师教学技能的好办法。将教师，特别是新进教师，按照专业进行“老带新”一对一分组。通过开展示范教学、观摩教学、教学交流等方法和手段，将老教师的先进教学经验传授给青年教师，在实践中切实提高青年教师的教学技能。
（三）完善教研室等教学基层组织。教研室是教师进行教学研讨的基本场所。可通过定期教研室会议和专题教研活动，组织教师进行集体备课、听课、说课、评课、教案点评、多媒体课件制作，并形成制度，使同行之间相互学习，交流切磋教学经验，达到共同提高的目的。
（四）经常性的组织教学技能竞赛。定期组织广大教师参加各级、各类教学技能竞赛，如课程设计、课堂教学设计、教案设计、多媒体课件制作、授课、说课、教学基本功等技能比赛，为青年教师创造学习和交流的机会，在比赛中不断学习、提高教师教学技能。
（五）加强教学检查，完善教学督导制度。
首先，加强教学检查，充分发挥教学检查在教师教学技能提高中的促进作用。许多高校实行了期初、期中、期末教学检查制度。期初检查授课计划、教案等教学文案的准备，期中检查课堂教学、实践教学的状况和效果，期末检查教学分析、考试考核等。通过检查，可以及时发现教学中，尤其是教学技能方面存在的问题，并及时采取相应的改进措施。
其次，完善学生评教制度。选取学生会干部、各班学委，建立学生教学信息员队伍，加强与教师的教学情况沟通与反馈。任课老师通过评教座谈会、个别访谈等方式，了解学生的学习情况和对教师教学的具体意见，积累正反面经验和教训，反思并改进教学方法，逐步升华课堂教学技能。
再次，充分发挥教学督导员的作用。教学督导员通过有针对性的不定期的听课及时了解任课教师授课实际情况，向任课教师反馈课堂教学中的问题，提出改进建议。
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