开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇读书汇报材料，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
《小小书票我设计》综合实践活动是与学生一起开发的探究系列实践活动《我的藏书票》中的一个单元主题。
三、教学目标及重难点：
根据综合实践活动要求和学生的年龄特点制定本节课教学目标：
2、学会设计和制作一枚有个性的藏书票，通过师生之间的交流，同学们之间的讨论以及不断递进互动式的探究学习，来培养学生的动手能力和创造精神。
3、培养学生的相互合作、积极探索的精神，同时，让学生在藏书票的创作、设计中获得艺术创作的快乐和情感的交流，以培养学生读书、爱书、藏书的好习惯。
重点难点：制作藏书票。难点：藏书票的创意设计。
四、教学思路分以下五个阶段环节：
第一阶段：回顾总结：以刊版形式呈现上一阶段的学习成果和收获，达到资源共享的目的。
第二阶段：汇报成果：课前指导学生动手动脑搜集整理制作知识，通过多种渠道积累第一手资料，使学生主动参与、自主探索，并通过小组汇报的形式交流藏书票的制作方法，总结藏书票的制作方法。因为学生多数都没有体验过胶滚印刷，我以制作油墨印藏书票为范例，给学生以直观的观察。强调制作的步骤和拓印方面的知识，学生通过观察自主总结注意事项。
第三阶段：制作藏书票：学生在原有认识的基础上，采用组内合作、组间比赛的方式，让学生在竞争合作的过程中享受制作的乐趣。在这一过程中第二阶段的交流汇报起到事半功倍的作用。
近代科学研究表明，读书是对人的潜能的综合开发，读书就是获得丰富的能源，使人的潜能和素质得到最充分的发展。由此，开拓广泛的阅读空间，多方面、多角度的培养学生的阅读能力，提高阅读质量，以适应现代化社会的需要是一个非常值得研究探讨的问题。作为语文教师应从多角度入手，着重培养学生的独立阅读能力，全面提高学生的语文素养。
一、营造阅读氛围，激发阅读兴趣
我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。首先，学校努力为学生营造一种“书声琅琅，书香满校园”的良好氛围。学校在校园醒目的位置张贴创建“书香校园”的宣传画、警示语等；然后在班级环境建设中突出阅读的特色，学习园地、黑板报等以宣传读书为主题；其次是完善班级图书角。
二、指导阅读实践，培养阅读习惯
叶圣陶先生曾说：“养成良好习惯必须实践。”小学生由于阅读习惯差导致阅读效率低。对他们阅读习惯的矫正可以从两方面进行：首先，教师应培养学生认真阅读的习惯。在阅读时，教师应明确要求：读书时，要逐字逐句地读，遇到不认识的字要查字典写上拼音，遇到不理解的词语要查字典理解等。其次，教师应培养学生在阅读时动手做标记或批注的习惯，如在阅读过程中遇到好词佳句进行圈划，遇到不懂的地方做批注。这样，能帮助他们集中注意力，促进他们边读边思考。
三、重视课堂教学，提高阅读能力
3.学会精读。阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。针对小学生读书不用心，所得甚少的现状，我在班级中专门设立了阅读赏析课，目的就是为了指导学生学会精读。引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学精读感悟的能力。让学生做到读书与思考同步，即读有所思，思有所悟，悟有所得。
四、运用各种手段，提高阅读的效果
五、科学训练，提高阅读速度
1.要养成默读的习惯。阅读分有声阅读和无声阅读。学生往往用有声阅读。虽然小学生用出声阅读有利于掌握正确的阅读法，有利于培养学生的阅读技巧。但是，有声阅读是眼、脑、口、鼻四个器官共同活动，使阅读速度受到说话速度的影响。因此，有声阅读不利于学生阅读能力的提高。而默读是大脑对文字的反映，只运用眼睛和大脑两个器官，从而理解文字的意义，整个活动在人脑内部默默进行，省去了口的发声和耳朵的监听，因而速度就快的多。默读时也忌唇读。因为唇读虽然不发出声音，但同样也会影响阅读速度。
一、课堂教学改革中研究的核心问题
综合各种问题，我们的课堂教学研究的核心问题集中在学生自主合作学习的方法和教师主体指导的作用发挥上。即在课堂教学中，寻求学生自主学习与教师有效指导的最佳契合点，通过教师的有效指导培养学生自主学习的能力，激发学生学习的兴趣，最终提高课堂教学效率。
二、课堂教学实践中形成的有效策略
从教师和学生两个方面研究，形成的具体策略如下：
（一）学生学的策略
首先，要学得有目标。也就是要尽早地让学生知道课时任务和学习目标。
1.直接出示整体学习目标。上课伊始，教师直接宣布本节课的学习任务，要达成的最终目标，有利于调动学生学习的积极性，而实践也证明，目标明确的学习比漫无目的的学习比起来，有效性更强，效果明显好得多。
学习提示的出示，是交代学生的学习任务，学生看到了学习提示，就知道要干什么，做到了心中有数，知道要研究什么问题。而这问题也正是理解课文的核心问题，通过学生间、师生间对重点问题的探讨交流，来完成学习任务。
以上是第一个策略，就是要让学生学习有目标，这个目标既是全文学习的目标，又是在学习的过程中出示的阶段学习目标。
其次，要学得有方法。学习方法除了日常教学中的一些常规的方法外，主要可以利用学习提示来引导学生采用自主、合作的方法来组织学习活动。
2.自主学习中还强调学习卡的使用方法。我们学校语文教师设计了课前预习卡、课上学习卡和课后阅读记录卡。通过课前预习卡引导学生提前学，有了一定的学习基础进入课堂，运用课上各种各样的学习卡深入学，课堂学习后，学生还可以借助日读书笔记和周读书记录卡延续语文学习。这样，每一节语文，如果师生都经历这样一个过程：课前预习引导学、课上自主合作学、课后质疑延伸学的过程，那么，就建立一个良性循环的语文学框架。对学生开展自主学习是非常有用的。
我们经过几个学期的实践研究总结了教学中学生合作学习流程，我们强调在这个过程中的学生任务。以语文学科识字教学为例，在确定分工后，我们按教学基本流程组织教学。
再次，学后要有反馈交流。在自主合作学习后，有的老师就习惯性地接着按教学设计开始讲授，往往忽视学生的学后汇报交流。这一策略主要指学生在自主合作学习后要学会如何汇报自己和同伴的学习体会和收获。
1.自主阅读后的反馈汇报。我们强调，一方面围绕学习目标，读句子，解词义，谈感受。另一方面发现问题，主动质疑。这里需要注意，学生汇报的程度不做统一要求，要分层把握，因人而定，标准不要划一，让每个学生都学有收获。教师依据学生自主合作学习后的效果，将教学引向重点。如语文学科，引导学生这样汇报：会抓住重点词语汇报、会利用工具书汇报、会结合自己的感悟汇报、会结合对上下文的分析理解汇报、会结合自身想象或猜想到的汇报等。
2.合作交流后的反馈汇报。我们也总结了教学中学生合作学习汇报流程。
（二）教师导的策略
目前在课堂教学中经常遇到的问题是，既然强调学生自主学习，教师就不能讲了，或者讲得越少越好。实际上并不是这样的，而是要更加讲究讲的时机，把握讲的尺度和方法。那么，如何在学生自学交流后给予学生有效的指导呢？
1.立足全文、全课时的高度，在写作方法上引导学生。如教师在教学《小小的山村》一课时，让学生先畅谈读书感受，之后，教师也出示了自己的读书感受。这读书感受就包括了：语言优美、真情实感、结构清晰三个方面，教师引导学生在这三方面深入品析文本，使得学生的自主学习有目标，写法渗透其中，效果非常好。
3.充分利用学习材料的补充，将学生的学习引向深入。
这里主要讲课外资料的介入策略。
（1）同类资料的补充推荐，可在课内，也可设计在课外。如送别类古诗讲完后，推荐学生继续在课外阅读送别诗。表现童真童趣的诗学完了，如学完《小儿垂钓》，再补充学一首同类的古诗，如《所见》等。
（3）背景资料的介入补充。比如教学《苦糖》一课时，学生很难理解当时生活的清苦，母亲为什么在孩子偷吃了糖后，抱着空罐子叹息，一句责备的话都没有。教师出示了六十年代初当时社会的背景资料和使用的限购粮票等图片，帮助学生很好地理解了故事所处的时代。再如，在教学《月光启蒙》一课时，教师在课终出示了作者孙友田的获奖作品，当学生看到非常多的奖项时，非常惊讶，这对于理解母亲给予他的启蒙教育就水到渠成了。
综上所述，都是体现教师的有效指导，导在学生的不懂之处，导在学生似懂非懂之处，导在学生质疑之处，导在学生间争议之处。而教师发挥指导作用时，当然可以直接讲解，也可以通过补充资料等方式让学生豁然开朗。
三、课堂教学策略改进的实施效果
（一）学校层面
在我们学校，在语文学科的引领下，教师有效指导与学生自主学习的策略已经在语文学科全面应用，全校教师积极参与，研究氛围浓厚。同时，研究成果还辐射到各个学科，如数学学科自主学习提示的提法为“操作指南”“操作要求”，老师们运用得也很好。我们还研究总结出《课堂教学操作手册》在学校广泛使用。
（二）教师方面
2.改变了自身固有的教学模式。
3.很好地把握了有效指导的方式，每个人都在主动总结有效指导的策略。
4.促进了教师主导地位的发挥，自身专业的发展。
（三）学生方面
1.培养了学生的思维能力。思维即思考，是人们认识世界的一种方式。思维是反映事物本质和规律的认识活动。文学艺术家靠形象思维进行创作，科学家靠形象思维发明创造，工程师靠形象思维设计蓝图，学生学习也必须运用形象思维才能理解语文。思维能力，就思维过程而言是指分析、综合、比较、抽象、概括的能力。通俗地说，就是动脑筋想问题，善于运用所学知识分析问题、解决问题的能力。学生在分析某种现象时表现的智慧努力，不仅与知识的深度有关，而且与学生在实践中运用知识的能力有关。因此，我们有经验的教师是不把现成的结论、定理和正确的证明告诉学生，而是引导学生开展独立自主的学习，在老师的不断点拨下，自我发现，解决问题。在经历了这样一个过程后，学生的思维能力得到提高。
2.学会了在教师指导下学习。学生最重要的是学会学习，特别是学会在教师指导下学习，充分发挥学习的能动作用，最大限度地利用教师的教这一资源，以争取最佳的学习效果，并为全面掌握会学的本领奠定基础。学会在教师指导下学习，具有加速学生主体性的发展，减少教师素质欠佳的影响，弥补班级教学组织形式的缺陷，帮助学习者学会内化目标、优化学习策略，开展自学的作用。在教育情境下，学生完全有可能主动地学习，学会在教师指导下学习，包含了培养学生适应性与超越性的内容。
3.学生主动学习的意识增强了，拓宽了语文学习的领域。学习绝不仅仅指课上的学，包括了课前学习，使学生有想要学的兴趣；课中学习，让学生有积极学的热情；课后学习，使学生有继续学的愿望。
5.提高了学生学习的效率。学生要搞好学习，关键在于提高学习效率，而要提高学习效率，需要具备主、客观多方面的有利条件。“提高学习效率”最终的落脚点在“找到适合自己的学习方法”。我们知道学习方法有很多，可能每个人都有自己独到的方法，但是真正适合自己的才算是最好的学习方法。研究证明，探索发现，质疑解疑，适当帮助引导的教学方法是符合学生的特点，是有助于提高学生的学习效率和学习后劲的。
课外阅读是中学语文教学中一个很重要的组成部分，是课堂教学有益的延伸和补充。课外阅读对于开阔学生视野，发展学生智力，提高全面素质具有极为重要的意义。下面，我结合本人这些年来在课外阅读指导方面所做的一些探索和思考，谈谈自己的几点体会。
一、激发兴趣，培养学生良好的阅读习惯
学习心理学理论指出：兴趣是最好的学习动力。只有激发起学生的阅读兴趣，才能使学生阅读课外书籍成为一种自觉行动，读书成为一种需要。教师可以从正面阐述其意义，可以通过名人读书故事来激发学生阅读的兴趣，可以用表扬课外阅读做得好的学生来激发其他学生的阅读兴趣。榜样的力量是无穷的，尤其是学生的作文中引用了新鲜生动的事例，借鉴了巧妙的构思和精彩的语言描写等，要着力表扬。当然，也可以通过各种语文活动让那些课外阅读丰富的同学脱颖而出，成为其它学生羡慕的对象、学习的楷模。
在激发阅读兴趣中，应该让学生以自主的、能动的心态投入课外阅读，变教师和家长的主观愿望为学生的主观要求。让课外阅读成为学生喜爱的新的“自由天地”。明确阅读不仅仅是为了考试，更应视之为扩大视野、学习知识、优化品格、培养能力、发展智力的途径。
二、遵循规律，指导学生选择合适的课外读物
只有让学生找到自己真正感兴趣的作品，学生才有自觉投入的动力。但自由不等于放任，教师要指导学生根据自己的阅读兴趣，对阅读材料进行自主选择，并根据不同年级安排好阅读量。既不让学生做阅读材料的奴隶，也能引导学生自觉远离言情小说、武侠小说、追星资料、卡通动画等地摊文学或快餐文学。正如别林斯基所说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”
教师应向学生推荐课外阅读书目，向学生推荐优秀读物，完善他们的心灵和人格，引导他们走上正确的人生道路；向他们推荐健康、积极向上的著作，展示人类生活的美好前景，鼓励学生热爱生活，激发他们的创造力和想象力，以此奠定在人生道路上知识和情感的基础。教师推荐书目应遵循课外阅读与课内阅读相结合的原则。
三、授之以渔，教给学生科学的阅读方法
一、教师读书情况。
为了继续巩固并推进高效课堂建设，学校精心挑选了李丙亭老师的《高效课堂22条》作为必读书目，同时还配备了一些教育专著、专业知识方面的书籍。加深对高效课堂的理解，掌握具体切实可行的方法同时加强理论修养。要求教师写出一万字以上的读书笔记。
正月十六下午的开学会以前老师及时交上了读书笔记，教务处及时进行了检查并写出了结果汇报：内容丰富翔实、书写工整，特别是感悟深刻，能够密切联系教学实际。正月十七日下午我们又进行了读书感悟交流汇报，老师讨论热烈，认为收获特别大。主要表现在以下方面：
1、我们找到了自己课堂教学中的不足，比如预习强调不到位，展示活动不够规范，不能及时进行当堂检测，教师讲解过多，不能真正做到课堂的高效等。
2、我们还找到了努力的方向：
1）、强化了观念：让学生学会的课才是好课；让学生学会的老师才是好老师；让学生在学会的过程中，形成学习能力。
2）、明确教研重点：由研教向研学方向转化（也就是由研究教师自我的教学艺术向研究怎么指导学生学生学习的方向转化），真正做到以学生的学为中心。
3）成立“研学”课题组：研究怎样激发学生的兴趣；研究怎样指导学生的预习；研究怎样有效指导学生的展示与评价；研究学生在怎样的状态下学习效率高等。
4）、教师要做好课前调查：
有人统计：20%的知识是不用讲学生能自学会的；70%是通过讨论才能学会的；10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，老师强调点拨，反复训练才能会的。
老师要做好课前调查：明白哪些知识是学生自学完全可以掌握的；哪些知识是通过讨论才能学会的；哪些知识是需要展示、点拨、反复训练的，这样我们的教学才能做到有的放矢。学生自学可以掌握的，检查落实就可以了；学生讨论可以掌握的就要给大胆的放手让学生去研究、讨论，在交流互补中掌握；对需要展示、点拨才能掌握的，也就是学生的疑难点，一定要重点指导，要讲精讲透，需要反复训练的一定要训练到位。
5）、没有预习的课不上。
5）、强化当堂检测。这是检测课堂是否高效的的重要标准。
检测的形式可以灵活多样：可以是“俩俩检测”；可以是小纸条检测；可以多媒体出示，甚至可以是口头提问，小组长提问等。教师要对学生掌握的效果了然于心。对学生没有掌握好的内容课下一定要做好补救，并反思原因。
5分钟预习检测：用于检测学生的预习效果，重点是学生自学可以掌握住的知识。
30分钟课堂交流、展示，教师点拨。
5分钟课堂检测。
3、提升了教师的理论修养。从老师的发言来看，有理有据。
二、学生读书情况。
寒假前给每个学生发出了读书倡议、推荐了读书方法、提供了必读书目和参考书目，开学第一天进行了验收活动：
1、材料清单。
学生交上了1800多本读书笔记、1800多份《沐浴书香，快乐成长》的读书征文、5000多份手抄报、4000多张读书卡。同时还有践行《弟子规》活动周记。
教务处与政教处进行了联合检查，读书笔记大多同学内容丰富具体，书写认真。由笔记来看学生进行了较为丰厚的文学积累，提升了人格修养，开阔了视野，最可贵的是让学生养成了读书习惯，达到了预期目的。手抄报形式活泼，就是内容有些单调，太过于重视版面设计。教务处还对各班的读书笔记质量进行了量化打分并把结果反馈给各班。
2、结合假期的“读书征文”，每班进行了假期读书回报活动，已推选两名参加学校组织的“读书演讲活动”。
3、手抄报展示活动。优秀手抄报进行了展示评比。
近年来，小学生的课外阅读情况有所好转，但仍存在不少问题。笔者发现小学高段学生的课外阅读现状不容乐观，具体表现为：家长、学生对课外阅读的价值认识不足，甚至有些家长觉得，课外阅读会影响子女的学业成绩，尤其是高段学生面临小学毕业考的情况下，部分家长片面地认为，只要学好课内知识就万事大吉。另外，学生课外阅读的自觉性不够，在课外安排中，电视、电脑等严重冲击了学生的课外阅读，同时，缺乏有效的阅读方法指导，其结果是，学生的课外阅读结果大打折扣。
那么，如何做到有效引领呢？笔者着眼于教学实际，在前辈研究的基础上，做了一些思考和摸索。
一、有效营造阅读氛围。
1.要求学生每天要花半小时看看书，记记摘记或写写读后感，目的是慢慢培养学生每天看书的好习惯；
2.在班内张贴爱读书的名人画像和名人名言、设置学习园地、开辟每周读书交流话题、开展读书争星活动等；
3.设立“图书角”。从学校图书室借部分图书，和同学自购图书互相交流相结合，并有图书管理员专门负责；
5.设立“故事课”。每周一节的故事课，给学生讲他们喜欢听的小故事，激发他们的阅读积极性；
6.介绍古代文学家和近代作家曾在小时候博览群书的事迹，让学生进一步认识到课外阅读的必要性和紧迫性，明白阅读是使人终生受益的；
7.与家长进行交流沟通，重点探讨在家里如何开展课外阅读的问题，营造一个有利于孩子读书的家庭氛围；
8.利用家长学校与家长沟通，让他们可以多带孩子逛逛书店，可以和孩子一起阅读。
在明确了阅读的重要性之后，通过以上手段有效营造阅读的氛围，为开展课外阅读做好铺垫。
二、有效指导阅读方法
真正行之有效的阅读方法，能保证阅读的效果，方法得当，阅读的效果才会明显。可从以下几方面进行指导：
1.课外阅读与“采蜜本”相结合。“新课标”要求学生在中高年级每学期写一定数量的读书笔记，因此，使课外阅读与读书笔记相结合，让学生把课外阅读中见到的好词佳句摘抄下来，并写一定篇数的感悟，我们形象地把读书笔记称之为“采蜜本”。不间断地摘抄，对于学生阅读能力、写作能力及综合语文能力的提高有重要作用，也有助于学生开阔视野、提高能力，这样，学生对于祖国语言文字的感情与日俱增，为学好语文创造了先决条件。
2.课外阅读与作文教学相结合。课外延伸阅读，尽管属于个体行为，是独立完成的，但仍有其共同的目的――获取信息、丰富知识、提高能力。因而采取恰当的形式，定期组织学生进行体会交流，是很有必要的。笔者根据学生的阅读情况，分层次地收集材料、汇总信息，结合思想教育、故事课等环节，让学生汇报个人阅读情况、交流心得体会，使课外阅读延伸到作文日常教学，以实现课外阅读的最大价值。
三、有效评估阅读成果
对阅读的结果进行评估，是必要的，否则，会使我们的阅读疏于管理、流于形式。我们可以从以下几方面进行有效评估：
2.注重平时抽查。对于班上阅读能力需大幅度提高的学生，多采用平时抽查的方式，因为他们的读书笔记可能存在错误较多、潦草混乱等不符要求的情况，为了让他们养成持之以恒的读书习惯，所以把关适度从严。在加强指导的前提下，严格把关。
3.阅读展示。在故事课的基础上，开设阅读展示课，让学生汇报展示阅读成果。可以先在小组里展示，然后在班级里面进行“本月阅读之星”的评选。评价时原则上统一标准和客观公正，对成绩一般的学生多表扬鼓励，以树立其信心。这样能够最大限度激发学生课外阅读主动性和积极性，有利于消除学生的自卑感，增强自信心，达到评价的目的。广泛调查学生阅读范围、篇目，每月开展一次阅读活动，每学期开展2-3次具有专题性的课外阅读活动课，或是阅读经验交流，在活动中评价学生阅读情况，促进学生语文能力提高。
4.激励性原则。新课程的目标之一是改变过分强调评价和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。引导学生达到《语文课程标准》要求的阅读量，对其进行课外阅读的方法与过程、情感态度与价值观的评价，使其爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书，形成良好的读书习惯。充分利用好图书角、黑板报、学习园地、班报等媒体，满足学生的心理需求，及时展示学生课外阅读成果。
关键词：选择爱读书阅读方法阅读能力展示平台
在人生的阅读过程中，小学时期处于第一个黄金阅读阶段，像一株刚破土的小树苗，希望吮吸知识的雨露，使自己茁壮成长。而这“雨露”，除了靠老师课堂上有限的“传道授业”，还需要学生依靠课外阅读去汲取。教学事实早已证明，教学质量的提高，学生语文素养的提升，出路就在于大量的课外阅读。在阅读指导方面，教师要讲究策略，要让读书成为一种习惯，更要让读书成为学生的爱好。
《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇。苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”古人也总结过“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。大量的课外阅读，能有效提高学生的语文素养，开阔学生视野。但学生对课外阅读的重要性认识有限，家长在引领学生读书方面缺少方法，所以教师指导和干预课外阅读是十分有必要的。同时教师自己也必须注重阅读和知识的更新，成为学生的榜样。
一、帮助学生选择阅读材料
别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”我们要根据五年级学生的年龄特点、阅读能力、思想状况、兴趣爱好和需求来选择适当的有益的读物。那么，我们应该选择哪些读物推荐给学生呢？
（一）经典名著
当今时代多元文化交汇，小学高年级的学生喜爱卡通漫画、通俗故事、言情小说等，这样的快餐书籍，读来虽然“轻松”，但其中一些不正确的情感、态度、价值取向，有可能将学生引入歧途，这时需要老师给予正确的引导。在大多数学生的印象中，所谓的课外阅读就是读作文书，教材全解，这是一种肤浅的功利阅读。功利阅读不应该成为学生阅读的主流。从学生可持续发展的角度来说，多读经典作品，可以完善他们的人格，丰富他们的知识底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。如少年版的四大古典名著《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《西游记》;现代作家鲁迅的小说《少年闰土》、艾米莉的《呼啸山庄》;高尔基的《童年》《我的大学》《在人间》;朱自清的散文《背影》等;郭沫若、冰心、艾青、泰戈尔等国内外名人诗歌选;、林肯、爱因斯坦等伟人及名人传记……多体裁的课外阅读，会让学生在大师的经典中感悟真善美，在传记的人物传奇经历中体悟人生的艰辛、在诗歌的韵律中品味……
（二）科普读物
科普读物向青少年儿童介绍大量新鲜的科学知识。它们可以打开青少年儿童心灵的科学之窗，激起他们爱科学、学科学的兴趣，为他们今后的成长奠定基础。五年级的学生可以读《十万个为什么》《昆虫记》《森林报》等科普书籍。
这类读物的选择虽然体现了功利的目的，却是必要的，其作用主要在于进一步扩充阅读内容，丰富学生的知识，发展学生的联想和比较能力。如五年级学习了《冬阳童年骆驼队》，引导学生读林海音的小说《城南旧事》;学习了《杨氏之子》，指导学生读南朝刘义庆的古记小说《世说新语》;从课内向课外延伸，让学生阅读更多作家的作品。
二、激发阅读兴趣，让学生爱读书
“我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师。”这是爱因斯坦的一句名言，强调了兴趣的重要作用，读书也需要兴趣，兴趣是最好的老师，怎样让学生对读书感兴趣，爱上读书，我总结了一些行之有效的方法：
（一）讲故事诱导法
（二）表扬激趣法
三、多样方法指导，授之以“渔”
正所谓“授之以鱼”，不如“授之以渔”。在阅读教学中，我们不但要注意引领，还要注意方法的指导。让学生掌握有效的阅读方法，就好比给了学生一把博览群书的金钥匙，面对大量引人入胜的优秀书籍，五年级的小学生怎样才能高效地吸收营养，积累语言文字，提高写作能力呢？这需要教师在阅读方法上给予适当的指导。
（一）教给学生基本的阅读方法
1.文中标记
在阅读过程中，用不同的符号标记出感悟深刻或者语言文字十分优美的字词句。
2.文中批注
3.摘录佳句
课外阅读，学生们习惯于囫囵吞枣、走马观花，粗略地浏览一遍，很少有学生做读书笔记，根本谈不上高效积累，达不到阅读的目的。俗话说：“好记性不如烂笔头。”阅读时将优美的词、句、段摘抄在笔记本上，反复翻阅，从中学习作者遣词造句和描写事物的方法，对自己的习作大有益处。
4.读书汇报
阅读方法很多，我们要注重指导学生根据不同的阅读书籍、目的、性质选择合适的阅读方法。
（二）教会学生基本的积累方法
要想让学生在课外阅读中收到实效，就要教会学生从书中汲取精华，学会积累。
3.自办手抄报。指导学生定期将自己阅读中发现的优美文段编成“小报”，有图文并茂、相得益彰的效果。通过这种方法，学生不仅会爱上读书，而且会爱读好书。这个学期，我结合学校开展的各类读书活动，结合校本课程、本班学生的阅读情况，根据课外阅读目标的指向，定期指导学生编制有主题的手抄报，如《我爱读唐诗》《诵读<论语>》《在散文的月下漫步》《我钟爱的一本书》《名著点评》等，这样学生便有了明确的阅读目标，有针对性又便于指导。
“合抱之木，生于毫末;百丈之台，起于垒土;千里之行，始于足下。”学习语言文字需要日积月累，我们的语文课本越来越不能满足学生们积累的要求。所以语文教育，确实需要走出课堂，由课内走向课外。在这个过程中我们语文教师应充当导航人的角色，领着学生航行，教会他们方法，当他们渐入佳境后，我们悄悄隐退。
参考文献：
[1]黄济.教育哲学通论[M].太原山西教育出版社，2008.
一、为学生搭设平台促进阅读
为了提高学生的阅读能力，我努力为学生搭设课外阅读的平台，让学生有条件进行课外阅读。
3.同学之间交换图书。号召班级里的同学，鼓励学生利用节假日买书，每人带几本新买的图书，然后互相交换。这种方式，可以让你不用花钱就获得新书。
二、活动的开展增进阅读兴趣
提高学生阅读兴趣的活动很多，比如开展“讲故事”
“读书汇报会”“展评优秀的读书笔记”“积累册”“知识竞赛”“比赛查阅资料”等，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣。我班在下列活动的开展上行之有效地促进了阅读。
1.读书班会活动。为了调动学生阅读的积极性，推动课外阅读步步深入。我班定期召开读书班会，交流读书心得，畅谈优秀篇章……
2.读书手抄报活动。手抄报是一种很好的语文课外活动，他对培养学生的阅读、写作、写字都是一种很有效的手段，我让学生自定栏目，大显身手，在制作的过程，也促进了学生阅读，提高了学生的语文综合素养、提高了学生的创造性思维能力。
3.开展朗诵比赛。我每月组织一次诵读比赛，同学们自己准备材料。积极性可高了，通过比赛的开展，不仅提高了学生的课外阅读兴趣，而且提高了他们的表达能力。
目前，还是存在着部分学生讨厌课堂，不愿意上课，学习兴趣淡薄；虽然“教师教、学生学”的教学方法逐渐被淘汰，“自主互助的合作学习”正在进行探索，开放课堂，自主学习，教师互动；但自学过程中存在着许多问题，如：自学过程中抓不住重点，学习方法不科学；合作小组内出现了“小先生”，并对其依赖性太强等，针对这些问题，我们历史教研组采取了如下措施．
二、解决的对策
第一，划分学习小组，进行最优化分工
为了更好地发挥小组的最大功效，我们科学地划分了学习小组，对小组进行最优化分工，使人人都能感觉到一种归属感和强烈的责任感．
围绕小组的建设给组员重新分工如下：
即在小组内设小组长、记录员、检察员、汇报员各一名．小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地进行自主学习、讨论交流、动手操作、合作探究等学习活动．记录员的职责是记录小组合作学习过程中独立学习的认真程度、小组交流时的发言情况、纪律情况等．检查员的职责是检查、督促小组成员的学习提纲、作业完成情况等汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报．
各小组将每日情况进行汇总，并将结果在班内黑板上进行公布．
注意事项：划分小组时要注意每一个小组内优、中、差合理搭配，还要征求同学们的意见．
第二，加强学法指导，让学生学会学习——师生互动、共同参与，使学生乐学、愿学
1．让学生学会读书
“不动笔不读书”是指读书时要将重要内容和疑惑的问题用符号标画出来，便于理解应用和查考．标记的符号很多，应根据需要而用，只要突出重点，画得明显，便于鉴别就行，不必画得过多过杂，以免影响课文的洁净美观．刚开始时，有些“学困生”需要在小组长的带领下逐一画出，然而渐渐地他们也养成了边读书边记录的好习惯．
2．为学生提供展示自我的舞台——让学生讲课
让学生讲课，教师能了解学生学习、初步掌握的情况，弥补了教师备课中对学生学习能力预见的不足，为教师全面性、针对性精讲提供了教学出发点．
这一环节，㈠要求：学生敢讲、愿讲；学生能讲、会讲．敢讲、愿讲的关键是学生的主观能动性如何发挥的问题，敢是勇气问题，要求大胆发言，愿是主动问题，要求积极发言，敢和愿都重在培养学生的自我实现意志．因此，教师应尽量多表扬学生、鼓励学生．使学生具有一定的信心、勇气，使学生感觉到取得了一定的进步，哪怕是做好一道题，改正一个缺点，讲出三、五句话，对学生的微小进步都要给予表扬、鼓励．这样，学生就没有心理负担、不会担心讲错，不会担心被同学取笑，让他享受到成功的喜悦．这样，就能推进差生，促进优生．
能讲、会讲的关键是能力大小的问题，教师要注重培养“讲”的方法、技巧，教师应先制定小目标，难度小，学生较容易达到、逐渐由易到难．最后学生能用自己的语言来讲；达到表达流利，又有科学性、精炼、准确的目的．当学生讲的时候，教师在组织、用词等方面做画龙点睛地指导．
3．精心设计导学提纲，引导学生有效自学（贯穿于整个教学过程中）
4．手脑并用——画知识树
近半年来，学生画了大量的“知识树”：包括全册的、单元的、课时的、等等．大部分学生能紧扣新课标，仔细阅读教材，驾驭教材，做到知识系统，内容翔实．绘制的“知识树”，符合教材的编排思路，对每个单元的知识重新进行了整合、建构，并有自己的独到见解．精心设计“知识树”，形式多样．无论是树形结构还是框架结构的知识树，都能合理布局，安排恰当，条理清晰，书写整齐，图文并茂．形成系统的、完整的知识体系，以便于知识的落实和今后的复习．期末考试前，作了点评，并进行了表彰．
但是，也存在一些不足：个别学生对知识点把握不够清晰，所绘制的“知识树”，层次不够细致，知识层次的处理不够恰当，知识间的内在联系不够科学．框架结构较凌乱．极少数学生，书写不够整齐，整体显得不够美观．个别学生画得过于简单，应付了事．
关键词：阅读教学；精读课文；略读课文；选读课文；课外阅读
1.汇报交流课文的教学
学生通过合作学习后，接着进行汇报交流，整体感悟，赏析品味，教师适时点拨，鼓励学生质疑问难，培养学生创新精神。这一流程分为三个环节：
1.2鼓励质疑，培养创新。质疑问难――释疑解难，不仅是学生深层学习的一种阅读方法，也是教师高效施教的一种教学方法。在阅读教学中启发引导学生质疑，是深层阅读的起步，也是创新能力的关键。模式强调教师则要充分发挥学生的积极性，让学生养成经常质疑问难的良好习惯，让学生真正是通过自己的探究性的、自主的学习来获取知识。对于学生提出的问题，教师应启发学生自己找到答案，有的问题甚至可让学生在课外查找资料来解决，进一步落实自主、合作、探究学习。
要注意的是，"鼓励质疑，培养创新"这一环节并不固定安排在"整体感悟，赏析品味"的环节之后，它也可以穿在其中。教师要鼓励学生在汇报交流的过程有不同意见、有不懂问题就大胆提出来。
1.3课堂总结，畅所欲言。传统的教学模式在"课堂总结"这部分总是教师归纳课文中心思想、写作方法，给学生进行思想教育等。而我校的教学模式在这部分教师提出一个问题：学了这篇课文，你懂得了什么？接着，让学生畅所欲言去谈体会。当然，教师也可适当启发学生，把分散的、零碎的知识进行归纳、整理，使之系统化。
2.略读课文的教学
略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，阅读、思考、交流，初步体会内容-然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上不必多作要求。
3.选读课文的教学
4.课外阅读的指导
“读书破万卷，下笔如有神”，要想笔下生辉、运用自如，非从阅读开始不可。课外阅读是学生获取知识、开拓视野、承受熏陶、积累材料的重要渠道，教师要鼓励和指导学生积极开展课外阅读。
2.推荐优秀报刊杂志。要把学生喜欢阅读的《读者》、《小小说》、《微型小说选刊》、《青年文摘》、《杂文选刊》、《读书》、《随笔》等优秀的报刊杂志引进课堂。这些杂志多取材于鲜活的现实生活，素来以深刻的思想、独到的见解见长。要引导学生开拓视野，发散思维，采众家之言论为己用。
二、生活积累是作文素材之根
朱熹说过：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”材料的源头在哪里？在丰富多彩的生活中。我们老师要拥有一双敏锐地发现、捕捉、利用生活资源的慧眼，引导学生走进生活、观察生活，借助生活材料，拨动学生的心弦，激发起学生写作的兴趣。
三、笔记积累是素材汇聚之途
要求学生将要摘记的内容或整篇摘录、或摘要、或缩写，都能达到摘记的目的。同时要把摘抄的深蕴哲理与人生智慧的句子熟读成诵，并把它内化为自己的思想，在现实生活或写作中加以运用。这是一种更重要的积累，因为篇章烂熟于心，就可得到美的熏陶，又可在作文需要时呼之即来，提高作文的品位。许多时候，我们行文还缺乏高瞻远瞩的透视能力，缺乏精湛绝伦的把控能力，此时适当地引经据典，用名言警句来武装自己、装点自己，实在是一举多得的好办法。
四、实践感悟是素材内化之法
1.平常口头锻炼。除了多看、勤听还要常说。可开展课前五分钟演讲、故事比赛、读书汇报会，让学生读有所用。读书讲故事，不但可以积累材料，还可以锻炼语言表达能力。学生可以讲书上的故事，也可以将读书过程中发生的故事、读书的感受讲出来，也可以背诵优美的语段等。这样，学生对看过的故事、优美的语言牢记在心，在以后的写作中对这些材料就能够自觉地运用。
3月10日全市党政办公室工作会议召开后，我局参会人员及时将会议精神向局党组作了汇报，并组织办公室工作人员对会议精神进行了全面认真学习。结合会议精神，局党组要求，__年办公室工作应在“抓落实”上狠下功夫。
一、强化责任型、落实型办公室队伍建设。办公室队伍要做好三个表率：一是做忠诚审计事业的表率。树立我以审计为荣、为审计奉献青春的理念。二是做改进工作作风的表率。继续整治“”问题，结合办公室工作实际，在改进调查研究工作、精简文件会议、厉行节约等方面细化标准和工作措施。三是做内强素质的表率。提高学习能力，多读书，读好书，向领导学，向身边的典型学。今年党组拟安排2名办公室人员外出脱产学习，以提高业务素质。