疫情当下，停课不停学，家长们担心孩子学习问题得以解决。经过直播学习后，学生学习效率无法掌控，令家长教师担忧。
疫情期间，学校组织了一次不一样的测试—网络测试，张同学成绩出来了，他已经努力了，但是成绩不理想，想请假。
班主任问他：“你是否过度依赖电子设备，是不是一会儿刷抖音，一会儿聊天，注意力不集中，没有实操，你是否积极参与学习了？是被动还是主动呢？
无监管，学生不自觉去玩手机，导致了学习成绩下滑。
学生成绩未达到预期，班主任结合学生的实际问题提出期望。
期望理论又称作“效价-手段-期望理论”，是管理心理学与行为科学的一种理论。这个理论是由北美著名心理学家和行为科学家维克托·弗鲁姆（VictorH．Vroom）于1964年在《工作与激励》中提出来的激励理论。
期望理论
1.“环境因素”是管控难的直接因素
蓝柏格定理是美国银行家路易斯·B·蓝柏格提出的，其含义是要“为员工制造必要的危机感”，没有压力便没有动力，压力只有在能承受它的人那里才会化为动力。常言道，“井无压力不出油，人无压力轻飘飘”。
蓝柏格定理
首先学生学得开心是自由，无面对面的教学，学生学习轻飘飘，效率是否提高？
学生在直播间很开心，开心的是可以用父母手机进行打赏，快乐玩手机，虽有家长的监控，但是孩子在见缝插针的玩，在讨论区聊天，如果家长外出，孩子更开心，打开电脑手机玩游戏。
部分教师设备老化，网络卡顿，学生开心等待老师出现，半天还没有搞好，学生玩得开心。
环境因素是指一个组织的活动、产品或服务中能与环境发生相互作用的要素，包括那些造成实际的和潜在的、不利的和有利的环境影响的要素。
有利的是资源共享，自觉学习孩子进步很大，反之，效果不佳。
缺少了教师的面对面教育，学生毫无压力，有时，压力犹如泰山压顶，但会使学生总会把压力化成动力。对于一个成功者来说，压力越大，动力越大。因此学生开始变得开心懒惰，学习效果可以想象。。
2.无面对面教育，学生学习没有了“同辈压力”（peerpressure）
学生在教室，有同学陪伴，和同学共同学习，可是到了直播间空空的只有自己，没有了点名，没有了同伴的声音，在自己家中，父母口中经常出现“别人家的孩子”。
学生就会出现一会儿玩游戏，一会儿刷抖音的，一会看小说等等。
米兰·昆德拉的《生活在别处》。“我认为这本书所讲述的主题类似于我们在生活中会面临的那个选择：你希望最大化地开发自己的潜能吗？还是说，你只想屈从于暂时性的同辈压力，u自己成为一个无足轻重的人？”
环境对学生影响很大，孩子会不自觉的问：“其他同学也一样，为什么我不可以？”
缺失了面对面的教育，学生就没有同辈压力（peerpressure），
同辈就是平时与你相处的年龄相仿的人。来自同辈的压力是指你被同龄人强迫作出某种决定时感到的压力，无论这决定是对还是错。尤其在青少年中，来自同辈的压力很难避免，因为一般人都想融入朋友的圈子并希望自己受到欢迎。你的朋友们甚至可能会利用你这种心理，指示你做一些你其实不愿意做的事。
学习效率底下，是因学生不愿学习，听课很无趣，被逼的。
学生人在直播间，心在外，无人管控，并去做自己喜欢的事情。因此学生是被迫学习，效率自然底下。
3.学习目标定位不清，毫无效果而言。
缺少面对面，孩子无法像在校园一样的目标满满，课堂注意力集中，有动力去做教师安排的作业和任务。
蚂蚁效应（AntEffect），理论认为，一群蚂蚁选择了一棵百年老树的树底安营扎寨。为建设家园，蚂蚁们辛勤劳动，挪移一颗颗泥沙，又咬去一点点树皮……有一天，一阵微风吹来，百年老树轰然溃倒，乃至最终零落成泥。
学生在家学习是单打独斗，没有面对面的教育，他们的学习目标定位不清，学生就成了懒惰的蚂蚁。直播教学中，教师无法管理学生的学习状态，学生的精力分散，目标定位不清，学习是为了完成家长监督而学，缺乏目标意识，注意力不集中，懒惰等多方面的因素，导致了学习效果差。他们失去了蚂蚁效应。
蚂蚁效应
网络直播教学，学生是否参与度高，取决于教师的温暖感化，过于强硬对孩子没有实际的效果，过于放纵，孩子无动力学习。因此教师顺应学生的内在需要，学生自觉参与，让学生学会自我反省，唤醒了学生自我需要而主动学习，这样的心理转变称为南风效应。
1.利用南风效应提高学生学习激情
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人夏日寒”
作为教师，我们当善放良言，力戒恶语，因为有时候，确是一句话影响了学生的一生!
“我一看你这修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”，一句普通的话，改变了一个学生的人生。此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔·保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰·罗尔斯
六种方法瞬间提高教师说话艺术：
取名法：给学生们取可爱的名字，人都喜欢听到教师叫自己小什么？对学生来说可爱的名字对于学生是很大的好处的。
鼓励法：哇，你今天的进步很大，老师真为你高兴。
奇妙法：你解题的思路很奇妙。
激励法：学习并不难，只要做好认真预习，听课，总结你也能学好。
精神法：今天你们好精神，一大早就看到你们到了直播间。
润物细无声法：在学生犯错时，教师并未大吼惩罚，轻言细语说：“今天来找我，你虽犯错，但是能主动找老师，证明你认错态度好，鼓励表扬。”
当然方式方法依据不同场景，进行不同的鼓励，多样化方式进行。但方法不一样，结果大相径庭。
2.如何把学生学习被动变为主动
国有国法，家有家规，班有班规，直播教学也需制度，学生要遵循“火炉法则”。
所谓“火炉法则”，就是把“火炉”烧得红红的，放在那里，本身并不会主动烫人，但只要有人敢于触摸，它就必烫无疑，不会顾及触摸者的身份，人人平等，谁摸烫谁，而且立即处罚，没有下不为例。
网络直播教学，教师虽无法有效管理学生整节课的学习状态，但是有家长监督，家校共同管理，有效监督学生学习才可能见效。
一名青岛市崂山区的9岁小学生因疫情呆在山区老家。为了上网课，家人在山坡上为他搭一个棚子，冷了就跳绳、做运动。
大山里的孩子，他不畏惧环境的因素，而没有胆怯寒冷，不惧怕任何困难，学习是主要的任务。
如何把学生被动转为主动呢？
古人云“授人以鱼不如授之以渔。”
网络直播学习，是学生最好学习的方式，解决了自主学习，孩子学习被动环境就会有了改变，孩子汲取知识的能力就会提升。
(1),兴趣是最好的老师
《爱因斯坦文集》伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。
(2),语音冥想法
语音冥想法（Mantra）是在瑜伽体系里利用十分广泛的冥想方法，它是一种引导心灵纯净的简单而有效的冥想方法。语音是人体内精力的一种特殊表现形式。人们发现，瑜伽语音有着十分特殊的力量和作用，它可以缓解人们的精神压力，治疗精神疾病，甚至能帮助人们达到最高、最纯净的意识状态。
让学生选择一种自由的、轻松地坐姿，让身体慢慢放松下来，调整好呼吸。深深地吸气，吐气，同时唱诵或者念出这个语音，让“O”自然地从心底发出，然后慢慢转到“M”音上，让这个声音延长并通过整个身体和头部，让身心完全地放松。在直播中刚刚开始时做5分钟“OM”语音冥想，精神学生中力，缓解压力和紧张，让效提高了学生的积极性和学习效率。
语音冥想
(3),利用在线抢答和有效监督。
提升学习效率方法总比困难多，让学生参与知识竞赛和答题，可以检测学生学习的知识点。
英语课教单词为例，在线抢答中可以自由设定多个选项，分组进行，答题快，准确率高者获得教师奖励，既调动孩子的学习动力，又提高了主动性。
视频与家长知识互动，学生的兴趣浓，知识在活动中得以运用，孩子知识体系建立在不断的探索中，有了主动的参与，学习被动变主动。
直播教学中还有更多的方法去探索，孩子的主动学习力，不仅需要教师的努力，而且还需要学生不断互动，参与和家长有效监督是密切联系的。
3.目标设定，促进学生高效学习。
学生依据自己实际情况进行目标定位，把自己的目标设计在一张纸上，贴在自己的房间，每天勾选自己完成的任务。
具体做法：学生根据实际情况设定目标清单：
目标清单
正确看待自己，学习是为什么？
能早起早睡吗准备什么？想拥有什么？能做到什么？
做到什么程度？做不好的是那些？
做好的有那些？能否提升？自己是否想提升学习成绩？
哪些学习习惯可以改变？想考取什么样的大学？
应该怎么听课？出现问题怎么思考？
离自己的目标有多远？
课，就是教育思想的源泉；课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌发园地——苏霍姆林斯基。无论是网络直播教学还是面对面的课堂教学，目标是培养孩子主动性，提高学习效率，这是最终奋斗的目标。