导语：在有机化学基础的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
A.有机物都是非电解质
B.熔点低的化合物都是有机物
C.不含氢的化合物也可能是有机物
D.含有碳元素的化合物都是有机物
2.人们一向把碳的氧化物、碳酸盐看作无机物的原因是（）。
A.都是碳的简单化合物
B.不是从生命体中取得
C.不是共价化合物
D.不具备有机物典型的性质和特点
3.下列说法中错误的是（）。
①化学性质相似的有机物是同系物
②分子组成相差一个或几个CH2原子团的有机物是同系物
③若烃中碳、氢元素的质量分数相同，它们必定是同系物
④互为同分异构体的两种有机物的物理性质有差别，但化学性质必定相似
A.①②③④
B.只有②③
C.只有③④
D.只有①②③
4.聚丙烯酸酯类涂料是目前市场上流行的墙面涂料之一，它具有弹性好，不易老化、耐擦洗、色泽亮丽等优点。聚丙烯酸酯的结构简式为，它属于（）。
①无机化合物②有机化合物③高分子化合物④离子化合物⑤共价化合物
A.①③④
B.①③⑤
C.②③⑤
D.②③④
5.拟除虫菊酯是一类高效、低毒、对昆虫具有强烈触杀作用的杀虫剂，其中对光稳定的溴氰菊酯的结构简式为
下列对该化合物叙述正确的是（）。
A.属于芳香烃
B.属于卤代烃
C.在酸性和碱性条件下都不能水解李伟
D.在一定条件下可以发生加成反应
6.生物学家预言，21世纪是木材化工产品的世纪，利用木材得到纤维素，用纤维素不能得到的物质是（）。
A.蛋白质B.玻璃纸C.苯酚D.葡萄糖
7.下列物质中不属于单糖的是（）。
A.
B.
C.
D.
8.人们把食品分为绿色食品、蓝色食品、白色食品等。绿色植物通过光合作用转化的食品叫做绿色食品，海洋提供的食品叫蓝色食品，通过微生物发酵制得的食品叫白色食品。下面属于白色食品的是（）。
A.食醋
B.面粉
C.菜油
D.海带
9.为了测定一种气态烃A的化学式，取一定量的A置于一密闭容器中燃烧，定性实验表明产物是C02、CO和水蒸气。学生甲、乙设计了两个方案，均认为根据自己的方案能求出A的最简式，他们测得的有关数据如下（图中的箭头表示气流的方向，实验前系统内的空气已排尽）：
甲方案：燃烧产物增重2.52g增重1.32g生成CO21.76g
乙方案：燃烧产物增重5.60g增重0.64g增重4g
试回答：
（1）根据两方案，你认为能否求出A的最简式？
（2）请根据你选择的方案，通过计算求出A的最简式。
（3）若要确定A的分子式，是否需要测定其他数据？为什么？
10.激光有很多用途，例如波长为10.3μm的红外激光能切断B（CH3）3分子中的一个B-C键，使之与HBr发生取代反应：B（CH3）3+HBr长为9.6μm的红外激光却能切断两个B-C键，并与HBr发生二元取代反应。
（1）试写出此二元取代反应的化学方程式：
。
（2）5.6gB（CH3）。和9.72gHBr正好完全反应，则生成物中除甲烷外，其他两种产物的物质的量之比为一。
11.某烃能与Br2反应生成3种一溴代物。8.6g该烃进行溴代反应完全转化成一溴代物时，将放出的气体通人500mLO.2mol.L-1的氢氧化钠溶液中，恰好完全中和。该烃不能使溴水或酸性高锰酸钾溶液褪色。请写出该烃可能的结构简式和名称。
12.写出下列各烃的名称（采用系统命名法）。
13.第一个人工合成的抗菌素――氯霉素合成步骤如下（方程式未配平）：经多步反应
反应④：
回答下列问题：
（1）A的结构简式是
，B的分子式是
，C的名称是
（2）反应①的类型是
，反应④的类型是
（3）氯霉素能否发生水解反应？
。原因是
参考答案
1.C2.D3.A4.C5.D6.AC7.AC8.A
9.（1）甲方案能够求得A的最简式。
（2）CH4。
（3）不需要，因为最简式中，H的含量已经达到最大，实际上最简式就是A的分子式。
12.（1）3，5-二甲基庚烷
（2）2-甲基-5-乙基辛烷
（3）3，3，6-三甲基辛烷
（4）聚2，3-二甲基-1，3-戊二烯
（5）4，6，6-三甲基-1，4-庚二烯
（6）3-甲基-2-乙基-1-丁烯
13.（1）H20甲醇
关键词:工程教育;有机化学;课程改革
1《有机化学》课程改革思路
2《有机化学》课程改革措施
2.1构建面向不同专业需求的差异化
《有机化学》课程体系在《有机化学》课程教学中，改革现有的同质化的课程教学模式，在保证课程的基本理论知识体系的前提下，针对每一个化工类工程专业对课程的不同需求，设计差异化和针对性的课程知识体系。如安全工程专业，注重引导学生对危险有机化学品安全知识学习，养成查阅典型常见有机化合物的MSDS的习惯，引导学生通过解读化合物闪点、爆炸极限、危险特性、危害等信息认识其危险性和毒性，了解其防护措施和泄漏处理等化工安全的专业知识。对化学工程与工艺专业，则侧重安排有机化学副反应控制、后处理分离纯化的可能性和方法手段等知识。因杂环、甾族、生物碱是药物的基本结构和功能单元，药物在体内代谢和药理作用又涉及与碳水化合物、蛋白质和核酸等类化合物的作用，因此其他化工专业较少涉及的内容，又成为制药工程专业必需的基本知识。
2.2尝试《有机化学》课程的情景教育
2.3精心设计习题，培养学生的科学性思维
3结语
笔者团队根植培养应用型人才的理念，根据课程特点，积极探索化工类专业基础理论课《有机化学》的课程改革。在教学中践行CDIO工程教育理念，引入情景教学模式，优化课程内容，提出了一些具有可操作性的措施和方法，取得了一定的正面成果，使《有机化学》课程能更好地服务于高素质工程人才培养的核心任务。当然，本文只是我们在工程教育背景下实施《有机化学》课程改革的初步经验和心得，尚有诸多不完善之处。另外，基础理论课程教师普遍缺乏工程背景，制约课程的教学改革，难以完全满足工程教育的要求，如何克服这一问题也需要在今后的教学过程中继续探索和思考。
参考文献
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关键词：高职化工；有机化学；教学改革
有机化学是榆林职业技术学院（以下简称“我院”）化工专业学生必修的一门专业基础课，单纯地按照有机理论知识体系讲授课程内容不适合我院学生。结合实践教学经验，笔者对该课程做了如下探讨。
1教学对象分析
由于我国职业教育体系不够完善，目前大专层次的高职教育没有给学生提供良好的上升通道，这严重影响了学生进入职业院校学习的积极性，导致高职院校的生源质量较差，主要表现为学生理论知识基础弱、学习兴趣不浓、学习方法不当。从学生特点看，职业院校的学生虽然入学成绩低，基础知识薄弱而且水平参差不齐，存在厌学、学习方法不当等。但他们大多活泼好动、好奇心强，学习一技之长的愿望强烈。
2教学内容筛选与编排
3教学方法研究
教学方法是教学活动的基本要素，是增强教学效果和提高人才培养质量的重要手段。教是为了不教，学生才是学习的真正主人[2]。因此，探索教学新思路、新方法、新理念就显得十分重要。
（1）归纳法。在种类繁多的有机化合物背后，我们可以从官能团的水平上来认识它们。每种有机物的结构是不一样的，那么它们的性质也各不相同，怎样找到它们的相似之处进行归类研究，这时就要上升到官能团的角度进行学习。
（2）比较法。一些机化合物由于结构上的相似性，其性质也存在相似的地方。为了能够掌握两类化合物之间的联系和区别，可以使用比较法将两者区分开来。如在学完醛和酮这两类官能团化合物后，可将两类化合物进行比较，让学生清楚地认识两类化合物的异同，加深对化合物性质的理解。
（3）演示法。实物模型比枯燥的文字叙述更加形象、生动，在有机化学教学过程中应尽量使用实物模型，尤其是有机化合物的立体构型教学，我们可以多选择一些直观的手段使学生对理论知识加深感性认识。
（4）以人为本的教学法。以上三种经典的教学方法只是从知识的本身出发来帮助我们更好地掌握知识，而以人为本的教学法是从学生实际出发，突破了上百年来统领学校教学的“程序教学法”束缚，实行任务驱动、项目导向、案例解剖、场景模拟等方式着力从学生特征和教学有效性角度组织教学，注重学生的专业思维和技能训练，然后是以重点、难点为核心组织专题教学活动，开展讨论式教学。
4评价体系构建
教学评价是对学生学习情况和教学效果的检验，应试教育体制下对学生的学习评价存有片面性。笔者认为，教学评价应渗透到教学的每一个环节，如平时上课表现、学生是否能发现新问题、解决新问题，对于拓展性的知识可布置学生通过课外查阅资料，以读书报告方式来解决。此外，实验动手能力也应该是有机化学教学评价的重要一环，科学严谨的实验态度，规范的操作等都可以纳入学习评价体系。只有这样才能全方位、多角度地对学生进行评价，最终正确引导学生的学习行为。
参考文献：
关键词：高职；教学改革；有机化学实验
一、高职有机化学实验教学存在的问题
1.实验教学模式单一
迄今为止，我国高职化学专业在进行有机化学实验教学的时候，仍延续着传统的教学模式，也就是课堂的展开，先由教师讲解具体实验的原理、步骤等等，进而就是学生的实际操作，而这个操作实际上是模仿性非常强的操作。而这种过于单一、过于传统的教学模式，从根本上抑制了学生创新思维、创新能力的培养，使得学生的实验操作局限于条框之中，不仅不利于学生的全面发展，甚至会造成学生的厌恶心理。
2.实验内容陈旧
就目前的形式来说，高职有机化学实验教学的内容大多是一些基本的实验动手技术、操作技术以及一些简单的验证、合成，对于具有综合性、创新性以及设计性的实验，基本上没有。而这种过于陈旧的实验内容不仅不具备前沿性，甚至可以说跟不上社会发展的脚步，进而影响教学效果，降低教学质量。
3.学生缺乏学习积极性
关于学生缺乏学习积极性的原因，主要包括以下两点：（1）高职院校的录取分数线比较低，从而就读于高职院校学生的素质相对也比较低，这些学生缺乏学习的积极性，而且自我约束能力也比较差；（2）上述的两种原因（实验教学模式单一以及实验内容陈旧）直接影响学生对于高职化学的学习兴趣，使学生陷入学习的低潮，进而形成恶性循环。
二、高职有机化学实验教学的改革措施
1.加强实验考核
在传统的有机化学实验教学过程中，教师往往不够重视对学生实验的考核，比如说一些实验操做错了，教师也仅仅只是口头上的纠正而已，这样的教学并不利于学生的发展，甚至还会降低学生的认真性，使学生更加的不重视高职有机化学实验教学。正是因为这样，必须加强高职有机化学实验的考核，不仅仅是对实验的最终现象考核，还应该重视学生在进行实验过程中的每一个环节，包括学生进行实验之前的准备工作、学生展开实验过程中的操作与步骤以及学生完成实验之后的清理工作，并且给予及时的、全面的、客观的评价。通过加强高职有机化学实验考核，能有效地提高学生对实验的重视程度，帮助学生形成良好的实验习惯，让学生科学地、有序地去进行有机化学实验。
2.开设绿色实验
在高职有机化学实验的教学过程中，会碰触到一些易挥发、有毒的实验试剂，这些试剂不仅仅会影响到周围的环境，更会对学生造成一定的心理影响。正是因为这样，高职化学专业的教师必须尽可能地开设绿色实验，这样才能够解除学生的后顾之忧，才能使学生放下心理的包袱，全身心地投入到实验操作当中。
3.进行设计性实验
设计性实验可给学生提供更加自由的学习空间和实践，既能考查学生的理论知识和实验技能，又能提高学生独立设计实验和独立完成实验的能力，同时还能提高学生的科研能力以及分析问题和解决问题的能力。如在有机化学理论教学讲授完烃的衍生物后，教师可以安排一次设计实验――烃及其衍生物的鉴别实验，提供乙醇、乙醛、丙酮、苯、乙酸、甲酸、苯酚等溶液，给出实验目的、要求，让学生自己写出实验原理，并应用所学的实验技能，设计实验方案，将以上溶液一一鉴别出来。在设计方案时，学生可列出可能的几种途径，从中选择最佳的实验条件和实验方案。设计的实验方案经教师批准后，可进行具体的实验。如此可引导学生多思考，既能动手又能动脑。
4.注重基本技能
在有机化学实验课程的进行过程中，教师应在结合高职教育的特点的基础上，注重学生能力的培养，将必需的基础知识和应用技能进行有机结合，力求淡化理论，以实用、够用为度，强化基本技能训练，着重培养学生基本操作，使学生初步掌握蒸馏、分馏、萃取、重结晶等基本操作。教师应通过安排某些物理参数的测定（熔点、沸点、旋光度等）、有机化合物的制备、定性分析等实验，使学生学会系统地运用化学实验方法，掌握实验室中一些常用仪器的操作和使用方法。
5.培养科学态度
每次进行有机化学实验教师都要注意培养学生端正的实验态度、规范的实验操作、精确的数据处理能力和良好的协作精神。学生要重视对实验现象细心观察、对实验数据认真记录，对试验结果科学分析，打好学习和工作的基础。教师应向学生详细讲解实验操作及实验后总的注意事项，并作必要的示范。学生进行操作过程中，应仔细观察操作过程，并对不当之处及时纠正。例如，“熔点测定技术”实验，由于苯甲酸的熔程很短（0.5℃~1.0℃），如果没搞清楚正确的初熔现象，学生记录的初熔温度易提前。当毛细管内的样品出现“发毛”“收缩”“软化”“出汗”等现象，在未出现局部液化的明显的液滴和持续熔融过程时，均不作初熔判断。样品的初熔过程很快，有的学生观察不够敏锐或粗心大意，等到发觉样品融化时，实质上样品已经完全变为液体，达到了终熔温度。
6.重视安全教育
总而言之，高职有机化学实验教学的改革，可以说是迫在眉睫的重要问题，因为只有及时地实施改革，才能够促进高职化学专业的进步，才能够促进学生的成长以及发展，才能够提高高职有机化学实验教学的教学质量以及效果，进而实现预期的人才培养目标。
［1］李和平，龙晖.改革有机化学实验实训提高学生创新能力［J］.实验科学与技术，2007.
［2］周志高，初玉霞.有机化学实验实训［M］.2版.北京：化学工业出版社，2005.
［3］阴金香，李广涛.研究型设计性有机化学实验实训改革与探索［J］.大学化学，2005.
【关键词】有机化学；应用型人才；教学改革
TeachingReformofOrganicChemistryforChemicalEngineeringSpecialityinApplication-OrientedUniversity
LANYan-su1QIZhao-peng1LIChang-jiang1CHENGMan-huan2
（1.SchoolofChemistryandChemicalEngineeringHuangshanUniversity，HuangshanAnhui245041，China；
2.ModernEducationalTechnologyCenterHuangshanUniversity，HuangshanAnhui245041，China）
【Abstract】TobeoneofthebasiccourseforChemicalEngineeringandTechnologySpeciality，organicchemistrycanplaysanimportantroleincultivatinghighqualitystudents.Accordingtothecharacteristicsofstudentsandthedifficultiesintheprocessofteaching，themethodsandmodeofteachingwerereformedtoimprovethecomprehensiveabilityofstudents.
【Keywords】Organicchemistry；Applicabletalents；Teachingreform
作为一所新建地方应用型本科院校，我校一直以培养出一批受企业欢迎的毕业生，更好的服务于地方经济建设作为我们办学目标，同时也是我们学校每位化工专业任课教师努力的方向。然而，近几年，用人单位普遍反映很多毕业生虽然具有一定的理论知识，但动手能力太弱，主要表现在：在生产过程中，无法完成一些基本的实验操作、常用仪器也无法熟练操作等。
1灵活运用多种教学方法
表1烯烃与醛酮化学性质的异同点
通过以上教学活动，学生可以参与到课堂中来，学习的积极性得到了较大提高，同时，可以快速理解和掌握章节的重、难点内容，并清楚区分一些看起来没有关联，但很容易混淆的知识点。
2改变教学模式，提高学生学习主动性
翻转课堂能否得到很好的“翻转”，关键在于学生课外自主学习的效果。学生课前要自觉进行在线学习，并进行知识的初步内化。在课堂上教师主要起引导作用，将学生分成若干小组，并就同学们提出的问题进行讨论，最后由组长对本组讨论结果进行总结，教师根据学生对知识的理解情况，进行纠正与适当补充，让学生更好地完成知识的转化，实现对所学知识的真正理解。这样的学习模式是以学生为学习主体展开教学的，学生学习主动性、自学能力都得到了较大提高，还可以有效培养学生的团体合作以及解决问题的能力。而且不管是知识的传授还是知识的内化，都有教师的参与，无形当中师生的互动性得到了增强[4]。由于课堂是随着学生的学习情况不断变化的，这就要求教师具有较高的能力，才能保证课堂的有序进行，因而也实现了教与学的相互促进[5]。另外，除了与知识点有关的教学资料之外，还可以适当上传一些专业常用软件的学习资料以及学科发展的新动态等，例如：3Dmax，ChemDraw等，在软件学习过程中可以有效提高学生的学习兴趣。经过一个学年的教学尝试，收到了较好的教学效果，与运用传统教学模式进行教学的班级比较，教学改革班同学的学习主动性、对知识的理解以及应用能力都明显较高。
3与实践、科研结合，注重学生综合能力的培养
有机化学理论教学只有与实践、科研相结合，才能更好地促进学生综合能力的培养。这就要求在有机化学教学过程中，教师要改变传统的教学理念，不能一味的进行理论知识的教学，而应该更加注重实践教学，实践教学是学生动手等能力培养的重要途径之一[6]，没有实践教学，应用型人才培养就无从谈起。
4总结
现如今，企业的“宠儿”不仅要具有一定的专业理论知识，更重要的是一定要具有创新意识和能够灵活解决实际生产中遇到问题的能力。可见，传统的教学方法和模式都不能较好地迎合应用型人才的培养，这就要求教师在教学过程中，要不断地、大胆地进行教学改革与尝试，提高学生的综合能力，成为推动地方经济发展的应用型人才。
【参考文献】
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1、会辨认颜色和色调，略懂一些色彩搭配知识，线条圆滑，画面不脏乱，要整洁，儿童画画一定要富有想象力认识铅笔。
2、认识铅笔，可能会问，铅笔不就一种吗？从小就开始用铅笔学写字的。这你就不懂了，其实铅笔是有规格的如：2B、B、HB等,常用的也就这几种了。每种规格的铅笔软硬不一样，画出来的线条出现颜色深浅是有区别的。像2B是比较硬一点的，画线条要用力一点，画出来的线条颜色会浅一些，而且光泽度也亮一些。
3、学会画线条，画线条可不是人人画得好的哦。不要以为线条简单就轻视它。素描可是由线条组成的，你要是轻视线条的存在，就是轻视素描的祖先啊。一般大师在学画画之前，都是画过很多很多线条的，而且纯画线条。所以你首先要练习的就是画线条，画的时候，不能弯，而且要果断、潇洒、力度得当。
关键词：有机化学；创新；教学效果
有机化学作为一门专业基础课，对于后续的学习深造有很大的影响。那么，如何创新教学方式，提高有机化学教学效果就变得尤为重要。随着科技的发展，教学已经不单单是教会知识，更重要的是对于能力的培养，让学生开拓视野，全面理解化学知识，激发对有机化学的学习兴趣，学好理论知识，能够独立的分析问题、解决问题是有机化学教学的重要目的。
一、学好有机化学的意义
有机化学应用广泛，是化学领域非常重要的部分，是化学工程、制药工程、食品科学、轻化工程、生物工程、林产化工、高分子材料、医药等专业的一门最根本的专业基础理论课程，与生命科学和人们的生活紧密相联。只有学好有机化学，了解有机化学的基础知识和基础理论，后续才能更好的学习和发展。因此，学好有机化学具有非常重要的价值和意义。
二、有机化学教学中会出现的问题
1、抽象难懂
有机化学的学习范围广泛且抽象，知识零散，知识结构不系统，复杂的分子结构、数量庞大的有机化合物，转化、反应的理论要求严格，且抽象难懂，只能靠死记硬背，使学生学习起来无从下手，给学生的学习带来困扰，打击学习兴趣和信心。
2、课时少
由于有机化学的复杂难懂，需要大量的课时去帮助学生消化理解。但是目前，高校是为了培养学生的全面发展，大量开设不同门类的课程，使得有机化学的课时变得很少，在较少的课时去使学生更多更深入的理解问题，是教学过程中的难题。
三、提高有机化学教学效果的方法
1、明确学习目的
充分理解学习有机化学对人们日常生活的重大意义。有机化学是基础，是其它学科的根基，只有学好有机化学，掌握基础理论知识，才能更好地继续后续的学习。要充分的掌握知识、理解知识、运用知识，才能成为现代社会高素质的科技人才。只有使学生明确学习目的，才能有更好的激发学生的学习信心和动力。
2、创新教学方式
因材施教，把适合社会科技发展的新知识、新理论同教材相结合，使授课更赋予感染力和吸引力，使课程更生动形象，使枯燥单一的课程更容易被学生接受。注重能力的培养，让学生多做练习，给学生以更广阔的思维空间，使学生更直观的了解学科，更熟练的掌握知识，更系统的把知识串联在一起，让知识更加的条理化，使学生可以更好地领悟知识的前后连接，培养学生总结的能力，进行更系统的学习。引导学生主动的钻研，掌握更多的方法，了解更多的知识。布置一些可以锻炼学生自主学习、能够创新思维、不断探索的开放式习题，来充分调动学生的学习热情，理论联系实际，更积极主动的投入到学习中去。
3、充分利用教学工具
充分利用化学实验，来激发学生的动手、创新能力。通过实际操作来验证知识原理，能够熟练的掌握实验技能，创造性的运用理论，使学生更直观的获得知识，更好的进行研究性学习。
4、激发学习兴趣
教学时用平实易懂的语言，多层次，多角度的分析这门学科，增加教学的趣味性，使学生处于课堂的主导地位，使学生对知识记忆更深刻，掌握更牢靠。降低学生对有机化学学科的抵触与恐惧，建立起学习的信心，激发学习的兴趣，才能使学生更好地学习有机化学这门学科。
5、建立科学的学习方法
引导学生建立科学的学习方法，要求学生学习时变被动为主动，加强课前预习，增强求知的欲望和兴趣，增强自身的学习兴趣。注重创新性研究，学会举一反三，能够发现问题并解决问题。加强课后复习，增强学习的主动性，不断地进行探索。只有刻苦、努力，不断钻研，才能更好地掌握有机化学，为明天的学习做好铺垫。
四、结束语
有机化学是一门非常基础且重要的学科。有机化学的学习对后续的发展有极大的影响和意义。所以，创新教学方式，提高教学效果变得非常重要。教学中，要使学生明白学好有机化学的重要性，增加学生对有机化学的求知欲望，要创新授课方式，使课程更加的生动，加深学生对有机化学的认识和了解，开拓学生的学习思维，使学生建立科学的学习模式，不断的激发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，只有学生对这门学科产生了兴趣、才会愿意去学习，去掌握有机化学的知识。相信通过不断的改革和创新教学方式，一定会大大提高教学效果，使有机化学这门学科更加深入的被学生学习和理解。
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关键词：高分子材料与工程专业有机化学教学现状教学改革
有机化学是化学学科中的一个十分重要的组成部分，它的主要研究对象是有机分子，从有机物结构入手，研究有机化合物的化学性质，在分子水平上探知未知世界的基础学科。在我校，有机化学是面向化工学院、药学院二年级，以及海洋学院一年级学生开设的专业基础课程，是“大类培养”的主干课程。通过有机化学课程的学习，可使化学类学生掌握有机化学领域的基本理论、基本知识和实验操作技能，把握有机化学发展领域的新概念、新动向和新技术，同时为后续专业课的学习打下坚实的基础。
1.教学现状
在工科院校，有机化学的教学课时“缩水”，如我校有机化学虽然是“大类培养”的重要专业基础课，但是其课时数被压缩到64个学时，教师必须在一个学期之内完成教学。而有机化学作为高分子材料与工程专业的基础课，是高分子化学、高聚物合成工艺学、高分子材料学等后续专业课的基础，学生必须在有限的课时数里掌握《有机化学》这门课程，难度大，任务重。
另外，由于江苏省高考制度，较大部分的学生高中阶段选修的“物生”，进入大学后化学知识特别是有机化学基础知识非常薄弱，一个教学班级里，学生的化学知识水平参差不齐。通常是刚进入大学的第一学期学习无机化学，对于选“物生”的学生来说，没有化学基础，一开始就挫伤他们学习化学的自信心。学习有机化学时，多数学生对有机化学的学习有畏惧感。如果入校时对专业认知不够，不能看到有机化学学习对高分子材料与工程专业学习的重要性，更是对有机化学失去兴趣。
再者，有机化学课程自身的特点，由于有机物数量多，结构多变，机理难掌握。而工科院校的有机化学课时数又被压缩，教师为了教授完大纲的教学内容，不得不采取“满堂灌”教学方法，使得学生缺乏主动获得知识的能力，被动“填鸭式”教学必然导致教学效果不理想。一学期教学结束，发现学生知识掌握不好，除了少部分拔尖的学生，大部分学生对这门重要的专业基础课一知半解，学到的有机知识很少。
2.教学改革
结合有机化学学科规律，针对高分子材料与工程专业特点，对教学内容进行优化、取舍；改进教学手段，选聘高年级本科生、研究生做助理班主任，让他们参与本科生教学，形成多元化的本科生教学队伍；改革考核方式，实现高分子材料与工程专业有针对性的考核方式，教考分离。
（1）改革教学内容
有机化学的教学关键是引导学生“有机”这一学科，不同于其他几门基础化学课，有机化学基本不涉及计算，不涉及公式，说的是图片的拼接，化学键的断裂与重组，以构建新的有机分子。那么，在教学过程中如何引导学生使用“有机思维”思考问题才是关键。当我们谈到如何面对课时数被压缩这个问题，如果抓住“引导学生进入有机化学这个学科”这个关键问题，就能依据高分子材料与工程专业的培养方案，深入分析研究教学大纲和教学目标，对教学内容进行取舍。
（2）改革教学手段
我校近年实施了一项“班主任助理”制度，选派高年级本科生、研究生担任本科生班级班主任助理，取得了很好的教学效果。高年级本科生、研究生参与本科生教学，形成多层次、多元化的本科生教学队伍。
高年级本科生已经学习了有机化学专业基础课，经历过有机化学的学习和考核，有自己的学习方法和技巧；他们已经进入高分子材料与工程专业课程学习，对哪些知识对专业课学习重要有切身体会；他们与低年级学生同属于一个年龄阶段，有更多的共同话题，沟通交流更容易，帮助学生及早发现自己的优缺点，扬长避短。
高分子材料与工程研究方向的研究生，通常具有扎实的专业基础知识，已经接触了专业的前沿研究方向，可以对高分子材料与工程专业低年级学生的学业、思想及心理等方面给予关心和指导。而且本科生可以在研究生的带领下主动做一些创新创业项目，这使得本科生更清楚自己在课堂学习中哪方面有不足，增强本科生对基础知识学习的热情，使他们在有机化学课堂学习中更积极、努力。
（3）改革考核方式
良好考核方式可以极大地促进学生的学习热情，提高他们学习的积极性。目前，我院不同专业实行统一考试，如环境工程、化学工程、安全工程和高分子材料与工程等专业统一出卷，流水阅卷、统一登分，做到公正、准确。但是，这种“统一”的方法抹杀不同专业对有机化学需求的不同，使得教师和学生忽视基础课对后续专业课的影响，结果是为了考试而学习，不能真正掌握自己专业需求的有机化学知识。
为了提高学生的整体素质和学习积极性，我们应实现不同专业单独出卷、单独考核的方式。卷面上可以体现出适合高分子材料与工程专业的题目，结合他们的后续专业课程。哪些知识是有机化学这门课程必须掌握的基础知识，哪些知识是关联高分子材料与工程的专业知识。同时，建立针对性的有机化学试题库，使学生接触更多不同的题型，拓宽知识面。建立适合高分子材料与工程专业的有机化学试题库，有机化学课程理论考试按照一定的难度系数、教学要求、考试范围等，统一从试题库里抽调，实现教考分离。
3.结语
[1]黄杰，周冕，李又兵，王选伦.高分子材料与工程专业《有机化学》教学改革探索与实践.广州化工，2014（42）：186-187.
[2]陶传洲，刘玮炜，曹志凌，史大华，王建，程青芳.环境工程专业有机化学课程教学现状及改革.中国科教创新导刊，2010（34）：78.
关键词:制药工程专业;有机化学;教学改革;探索
1围绕核心课程，整合教学内容
2改进教学方法，提高学习兴趣
3改革教学手段，拓宽教学渠道
4注重培养目标，改革评价体系
5参加科研活动，锻炼动手能力
6结语
为了提高有机化学教学效果，应该适应社会发展，不断改进教学方法。必须以学生为本，着重提高学生学习主动性，强调学以致用，培养学生学习兴趣，使综合素质得到全面锻炼。
［1］刘进兵．地方本科院校制药工程专业转型发展探索［J］．山东化工，2016，45(10):112－114．
［2］吴爱斌，周五，李俊文，等．大类培养模式下化学化工专业有机化学课程教学改革［J］．化工高等教育，2017(1):41－45．
［3］吴建一．有机化学多媒体教学开发研究［J］．嘉兴学院学报，2002，14(6):99－101．