2、ckcat的形式组词。学生充分发挥想象，涂颜色，写短语，创造思维和初步的写作能力得到了有效的培养。一些学生甚至根据实际情况写出了ablackandwhitepanda,anorangeandblacktiger等精彩的短语。当然也得到了我的大力赞美。在学生英语知识储备和运用能力达到一定程度时，我又开始为学生设计写句子的任务，以适时发展学生的写作能力。例如，学完3AUnit11中的描绘任务外貌特征的形容词后，我要求学生用本课所学生词模仿例句写几句话，并能恰如其分地表现出自己身体外形的特点。由于有例句可以参照，绝大多数学生都能正确写出Imthin.Imnotshort.Myhairislong.Myeyesarebig.等句子。对于少数几位存在困难的学生，我也会给予更进一步的帮助。二、看图仿写对话牛津小学英语教材中，每一个新授单元的C或D板块都是固定的看图说话练习，教材中提供情景图和对话示例，旨在让学生在一定的情景中通过对话练习提高交际能力。在实际教学过程中，教师可以充分利用这些现成的情景资源，让学生根据情景并模仿范例编写简短的对话。据笔者观察了解，这种方法正在被大多数英语教师所采用。
3、不过，这种照搬教材情景和范例的方法也存在一定的缺陷：学生的思维容易受到范例的束缚，主动性和创造性成份很少。而且，有时课本中的情景图内容很丰富，但是对话却只有很简单的两句，不利于学生写作能力的提高。针对这种情况，教师首先要能摆脱教材的束缚，鼓励学生根据情景充分发挥想象，编写出完整、有新意的对话。如4BUnit6(C)中，课本中给出了四幅情景图，而提供的Keysentences就是简单的Shallwegotoby？Allright./OK.教学中，我在学生课堂练说的基础上，选择了其中的第四幅图让学生编写对话，并比一比看谁写的对话最完整，最符合实际。教材中的情景图：学生编写对话例选：A:whatsthematterB:Imill,Ithink.A:WhydontyougotothehospitalB:OK.A:ShallwegotothehospitalbybusB:No,itslate.A:Letsgobytaxithen.B:Allright.三、改编调查结果牛津小学英语中设计了很多调查性任务Doasurvey。学生通过与同伴之间的交流互动，交际能力能得到很
4、快的发展。大部分教师对此类任务的利用，仅仅满足于调查结果的形成。我在教学中注重对调查结果的再次开发和利用，让学生将图表式的、片断的调查结果改写成完整的短文，以培养学生的综合运用能力和写作能力。例如5BUnit3Hobbies，本课中的Doasurvey以表格形式罗列了学生常见的各种hobbies，并让学生调查几位好朋友，同时在表中记录调查结果。调查完成后，我要求学生选择调查结果中一位或两位同学的hobbies，写成一篇短文。为了降低难度，我还引导启发学生，帮学生理清思路，扩展写作角度。请看一位学生的作品：MyfriendshobbiesEveryonehassomehobbies.Myhobbiesareplayingfootballandgoingfishing.MygoodfriendWangTaoshobbiesareplayingfootballanddrawingpictures.Sowehavethesamebobby,playingfootball.Heplayswellandme,too.Weoftengotoplayfootballinthesportsfi
5、eldonSaturdayandSundayafternoon.Butsometimeswedontplayfootball.Whenwefeeltootired,hedrawspicturesandIgofishingwithmyfather.WangTaocandrawnicepicturesandsometimeshedrawslovelyanimalsforme.Ilikehispicturesverymuch.四、扩写听力内容从6A开始，牛津小学英语教材中开始出现较多的Listenandwrite练习。但教材设计的侧重点还是培养学生的听力，培养学生从大篇听力材料中捕捉和收集关键信息的能力。教材列出了一些出自听力材料中的重点句子，每句话空掉了一个或数个关键单词，让学生听录音完成填空。学生听完听力材料，所需要做的只是写出几个单词，对培养学生的综合写作能力作用不大。经过实践探索，笔者发现如果充分挖掘和合理利用，教材中的这部分内容可以作为培养学生写作能力的优质资源。以6AUnit2(D)Listenandwrite为例。首先，教师不能偏颇教材本来的设计意图，要引导学生多听，在基
6、本理解听力材料的基础上完成填词的任务。此后，教师可以要求学生认真阅读，理解课本中列出的重点句子，并以这些句子为主要框架，充分发挥想象，综合运用学过的英语知识，写一篇完整的短文。由于有重点语句的支撑和帮助，学生写作过程中难度并不是很大。本课教材所给重点句子：1.Mybirthdayising.2.Iwouldlikeabigcakeformyparty.3.Iwouldliketohaveacakewithlotsofgrapes.4.Iwouldlikesomefishasabirthdaypresent.5.Iwouldlikeayellowoneandablueone.6.MumwillbuyoneforRon,too.学生所写短文例选：Mybirthdayisingsoon.ThisSundayismybirthday.Imgettingveryexcited.AftersuppermyfamilyandIaretalkingaboutmybirthdayparty.Manyfriendswilletomybirthdayparty.SoIdlikeabig
7、cakeforthem.TomlikesgrapesverymuchsoIdlikeabigcakewithlotsofgrapes.Ilikekeepingfishandwatchingthem.Idlikesomefishasabirthdaypresent.Mumwillbuymeayellowoneandablueone.Ilikeputergames,too.DadwillbuymeanewVCDofputergames.ItsnotbrotherRonsbirthday,butMumwillbuyafishforhim,too.五、改写课文对话牛津小学英语教材的每一个单元第一板块内容都是以人物对话形式呈现的，同时配有一定量的生动活泼的情景插图。教材对此部分的教学要求为Look,readandsay或Listen,readandsay。不难看出，教材此部分设计的侧重点还是在于培养学生的听、说、读的能力，而对于写的要求基本空白。在平时的教学中，大多数教师也是全盘照搬教材的要求，让学生进行听录音、跟读对话、背诵对话、表演对话等活动，着重培养学生的听读能力。而对于写，教师最常