Thenationaldayiscomingsoon.Atthatday,IwouldliketogotoBeijing,BecauseIneverhavebeentherebefore.Thisyear,wewillhaveeightdaysoff,somyparentsdecidedtogotoBeijingforatripformypleasure.Ourplanisfollowing.
国庆节快到了。在那一天，我想去北京，因为我从来没有去过那里。今年，我们将有八天的假期，我的父母决定去北京旅行的乐趣。我们的计划是继。
第一天，我们将参观天安门广场。在第一天，我们打算去观光。和第三天，我们决定去露营，并在最后一天，我们打算返回家。我认为这将是一个美好的一天，因为我和我的父母一起去旅行。我希望我们有一个很有趣的旅行。
国庆节计划的英语作文二：
Myfatherisapoliceman.Heistallandstrong.Helooksverycoolintheblackpoliceuniform.Heworksinthepolicestationandheisverybusyeveryday.Helikeshelpingpeople.Soheoftengoeseverywherebyhismotorcycle.Whenheseesthepeopleinthetrouble,hewilltryhisbesttohelpthepeople.Heisagoodpoliceman.Andmanypeoplelikehimverymuch,too.Theyoftensay:“MRLi,youareagoodpoliceman.Welikeyouverymuch.”Butmyfatheralwayshasapoint:Helpingpeopleishisduty.
Myfatherlikesreadingbooksverymuch.Becausehethinks:Agoodbookisagoodfriend.Sohereadsbooksafterworkeveryday.Sometimesheplaysgameswithme.Weareveryhappy.Ilikehimverymuch,becausemyfatherisnotonlymyfather,butalsomygoodfriend.
Thisismyfather.Heisagoodfather.Ilikemyfatherverymuch!Mydearfriends,doyouhaveagoodfather,too
嗨，我的名字是辛迪。我有一个好爸爸。我很喜欢他。
我的父亲是一名警察。他又高又壮。他看起来在黑色警服非常酷。他在警察局，他每天都很忙。他喜欢帮助别人。于是，他经常被他的摩托车去无处不在。当他看到人们在麻烦，他会想尽办法让利于民。他是一个好警察。而很多人非常喜欢他了。他们常说：“李先生，你是一个好警察。我们很喜欢你“但我的父亲总是有一个观点：帮助人们是他的职责。
一、巧用情景教学，调动学生的写作积极性
通常而言，在学习过程中，若学生有积极的态度、激昂的热情，则会更主动地融入学习中，并学地更轻松、愉快。同样，若学生在英语写作上有高涨的热情，他们才能够更好地进入写作状态中。因此，在写作教学中，教师应巧妙地设置一定适宜的写作情景，以激发学生表达欲望。同时，这一情景应与学生的思想情感与实际生活相贴近，从而让他们能够有情可抒，有话可写。在设置教学情景时，教师可利用录象、图片、文字材料等，还可依据材料内容的阅读而展开延伸讨论，以帮助学生内化知识，最终形成写作能力。通过讨论有利于学生活跃思维，使其于交流中自主获得写作资源，如语言、观点、思想等。
二、把握日常教学，奠定学生的写作基础
在英语写作中，词汇的积累是不可忽视的，是写作的基石。因此，在英语写作教学中教师应引导学生重视词句的积累。同时，通过使用词句，可以加深知识的记忆。因而，教师应教授学生一些科学记忆方法，使其有效地记忆英语单词，丰富词汇，避免死记硬背。教师应把握好日常教学，延伸到教学层面，有意识、有针对地拓宽学生的英语词汇量。如组织学生进行多样化的笔头训练、听写重点句式、短语、重点单词，英汉互译，以重点句式或短语来造句等。
例如：教学完8BUnit1Pastandpresent后，教师可让学生听写词汇：repair，sentence，yet，recently，century等，以词组infact，bytheway等或现在完成时进行造句等。同时，教师应全批全改，及时掌握学生的学习情况。利用错误句型的辨析、句型的归纳总结增强学生在遣词造句上的能力。教学实践表明，汉译英对学生英语写作能力的提高有着一定的成效，是一种较便捷的练习途径。这能够训练学生对已学词汇、短语、词组进行活学活用，不但可奠定写作基础，还可加深知识训练。这一训练可以分为开放性与限定性两种方式。其中，开放性的能充分发挥学生的主动性，对同一句子以不同方法来进行翻译。而限定性的可向学生提供短语、词组或词来翻译。这样利用翻译练习有利于学生克服基础语法错误，使其准确运用语言。
三、“说写”转换，以说促写，增强学生写作能力
在英语写作教学中，“说写”转换也是提高学生写作能力的一个重要方法，以说促写，以写带说。在运用“说写”转换教法时教师可运用任务型活动方式，通过布置任务引导学生于问题解决的活动中完成，就所学内容展开充分的说，而后转换为写，也就是：说中学而说后写。其中，“说”的方式是多样的，如复述课文、小组讨论、阐明观点、回答问题等。这样通过提高学生“说”的能力来发展学生“写”的能力。而说后写则为“说写”转换的基本原则。只有学生喜欢说，能够说，才可以更好地由“说”实现由句至段的口头作文，然后实现“写”。例如：教学Unit4TVprogrammers后，教师可让学生复述课文，或组织小组讨论，以提高学生口头作文的能力。
四、善用教材话题与中心任务，提高学生写作水平
“学困生”是目前学校教育教学工作中亟待解决的问题。要解决“学困生”的问题，必须知道清楚他们落后的原因，因材施教，有的放矢，才能取得事半功倍的效果。
（一）学生方面
凭兴趣出发，缺乏信心，没有毅力，不能面对挫折；从初一开始，他们只对课堂上有趣的内容和方法感兴趣，而对发音要领的操练，单词短语的记忆和抄写，以及基本句型的模仿应用感到索然无味，于是不专心听讲，即使在课堂上记住了些语言知识，由于不及时复习巩固而遗忘。随着知识的增多，他们发现有那么多的单词没记住，数百条的短语没有掌握，语法知识一片空白，于是就害怕困难，缺乏克服困难的意志。
（二）教师方面
少数英语教师缺乏英语教学理论来指导实践。口语基础较差，不能用英语组织教学，缺乏创设英语学习情境的能力，无视学生的差异和闪光点，不顾英语课程的特点，教学方法单一，形式呆板。无论什么类型的课，都一律“以讲代读”、“以讲代用”。学法片面，不重视听、说、读、写能力的培养，学生只知道一味做题、死啃语法。
二、学困生的行为具体体现
（一）杂乱无章。书桌上乱七八糟，书包里学习用具与其他东西混在一起，该交作业了才想起它还在家里。（二）心不在焉。注意力很难集中，几乎每节课思想都“开小差”。于是一节课老师讲的内容听不到三分之一。（三）虎头蛇尾。做事有头无尾，拉开架式要读书，摊开一桌子书本等学习用具，看了几眼又想起了别的事，放下这一摊子就走。（四）得过且过。做事喜欢拖拉，这里的问题没读懂，以后再说，于是，“明日复明日，明日何其多？我生待明日，万事成蹉跎”。（五）抄袭作弊。学习不实事求是，作业可以抄袭别人的，久而久之，抄袭成了习惯，形成“不看别人的，心里就难受”的心理。（六）知难而退。学习缺乏克服困难的勇气和毅力。精心准备了英语的值日报告，因为紧张、害羞而放弃了发言的机会，于是稍一纵身可以摘到的果子没有得到，再坚持一下就能成功地追求却被半路放弃了。该如何做好对学困生的转化工作呢？
三、树立信心，坚守责任，积极转化
【关键词】初中英语；中考；复习
中考是对学生初中三年，乃至整个义务教育阶段学习效果的检测，而且在较大程度上关系着学生的未来，所以每年的中考都牵动着无数人，其中包括考生，考生家人以及教师。因此，中考总复习的重要性和必要性就愈发突出，那么，究竟应该如何进行中考总复习？如何才能最大程度提高复习效率，使学生在中考中取得最为理想的成绩？关于这一问题，多年来，教师们、教研员们一直都在研究，探讨，“仁者见仁、智者见智”。今天我带来了我们学校全体英语教师在多年的中考总复习中获得的经验、体会，和大家共同交流。希望我们能够相互学习，相互借鉴。
一、树立信心，确定目标
信心是成功的基础。一个人做任何事情没有信心都是不可能成功的。因此，在总复习开始之前，课任教师有必要给学生做一次中考复动员，把复习计划，预期目标告诉学生，使学生充分认识到复习的重要性和必要性，从而提高认识，增强自信心，这样的话，在总复习过程中他们的主观能动性就能得到更好地发挥。在这一阶段，教师还必须做的另外一件事情是按平时的成绩分类给学生确立复习目标，当然，这一目标不应是可望而不可及的，而应该是通过努力，大都可以实现的。