无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
unit12don’teatincla.复习班：闫月厚
教学目标：1.谈论规则
2.祈使语气
3.表示允许
4.能够用口头或书面描述规则
教学重点和难点：
重点掌握祈使语气的用法，包括表示允许的can及其当情态动词用的havetodo；以及各种可以用在表述规章制度的动词和句型。难点在于情态动词的用法，以及祈使句与它的应答。
教学设计：学习内容学生活动教师活动
1.表示规则的句型：
*---don’truninthehallways.---sorry,msmendoza.*don’twatchtvafterschool.*don’tgooutonschoolnights.1.思考、谈论规则。*don’ttalkloudly.*doyourhomeworkafterschool!*practiceyourguitareveryday.引导、启发、教授需学内容。
forpermiion,suchas:wecando.wecan’tdo.canwedo
*---whataretherules---well,wecan’tarrivelateforcla.*---canwelistentomusic,alex---wecan’tlistentomusicinthehallways,butwecanlistentoitoutside.2.听录音，回答问题。
*---canweeatintheclaroom---no,wecan’t.*---canstudentswearhatsinschool---yes,theycan.放录音；启发、提示问题及答语。
3.阅读→迁移（读、写、文化差异）。
阅读/认图标；阅读信件→根据其信息找出规则→写出规则。3.引导、提示图标含义；提示文化差异。
4.用口头或书面形式描述规则。
4.利用本单元所学祈使语气的用法，包括表示允许的can及其当情态动词用的havetodo，根据常识或观察,为图书馆、生化实验室、语音室、机房、健身房、游泳馆等公共场所制定规章制度或使用规则。4.检查学生讨论制定规章制度或使用规则情况——句型、短语、动词形式是否正确；指导并落实学生写作情况。教学过程设计：
taskone:
talkaboutschoolrulesto“feel”imperatives
goal：gettoknowaboutthestructuretoexprerules
step1:talkabouttheschoolrulestheyknow/remember
step2:lookatthepictureandreadtherulesinsectiona–1a,tellingthedifferencebetweenyours
step3:addmorerulestoyourschool,whichyouthinkneceary
tasktwo:
listenandfindoutwhatsscandoandwhattheycannot
goal:trytounderstandtherulesbylistening
step1:listentoconversationsabouttheactivitiesandfindoutwhatstudentscandoandwhattheycannotdo
step2:listentoconversationsabouttheactivitiesandfindoutwhatalexandchristinacandoandwhattheycannotdo→sectiona(2a/b)
step3:listentoconversationsabouttheactivitiesandfindoutwhatrulesstudentsbreak
→sectiona(1b)
step4:listentothedifferentrulesthatdifferentpeoplehavetofollow→sectionb(2a/b)
taskthree:
learntoreadthesignsforrules
goal:learnabouttherulesbyreadingthesigns
step1:learnabouttherulesbyreadingthepictures→sectionb1
step2:learnabouttherulesbyreadingthesigns→sectionb(3b)
step3:talkaboutthesimilaritiesorthedifferencesaboutthesignsbetweenchinaandabroad
taskfour:
writerulesforlibraries,labs,computer-rooms,andswimmingpools:learntotakecareofpublicthings
step1:
readtheletter→sectionb(3a)
findtherulesintheletter
writethemdown
step2:
talkinpairsabouttherulesforpublicplaces,suchaslibraries,labs,computer-rooms,swimmingpools,ingroupsabouttherulesforthesepublicplaces
writedownwhathavebeentalkedabout/discued
教学点评与反思：
设计思路：
任务型课程的设计要自始至终体现任务的要求与特点，尤其要确保任务的设计与完成是从简单重复逐步过渡到真实或接近真实。基于这一要求与特点，本课的四个任务先以谈论有关学校各项规章制度为话题，初步感受祈使句，以及如何表达规则；然后听（通过听那些能做、哪些不能做的事儿，体会情态动词can和can’t的用法）、认（通过认图标，说出规则，并把说出的规则写下来），最后根据常识或观察,为图书馆、生化实验室、语音室、机房、健身房、游泳馆等公共场所制定规章制度或使用规则。这样，通过完成这一系列任务，既使学生学会了如何描述规章制度，又渗透了对学生的情感教育：通过对公共场所制定规章制度,培养学生遵守公德、爱护公物的美德。同时，学生还可以学会发散思维，以扩展知识；口头及书面表达能力也可随之提高。
二、课后反思：
不足之处：图标展示得不够；还可通过图标渗透中外文化差异。
可取之处：全方位的训练了学生的听、说、读、写的能力。
教案点评：
本设计采用任务型教学模式，设置四个任务先以谈论有关学校各项规章制度为话题，初步感受祈使句，及如何表达规则；然后通过听，体会情态动词can和can’t的用法，通过认图标，说出规则，最后为图书馆、实验室等公共场所制定规章制度或使用规则。通过完成这一系列任务，既使学生学会了如何描述规章制度，又渗透了对学生的情感教育。
课题：unit4earthquakesanighttheearthdidn’tsleep(reading)(newseniorenglishforchinastudent’sbook1)高中英语教学设计
设计教师：张强
工作单位：兴城2高中
unit4earthquake-reading
[teachingdesign]nggoals（教学目标）:knowledgeaims（知识目标）:togetthestudentstounderstandthetextandcompletethetaskgivenandtousetheknowledgetheyhavelearnedtocommunicatewithclamatesyaims（能力目标）:1).todevelopstudents’abilityofobservation,analysisandimaginationintheproceoflearningthispaage.2).tohelpstudentstostrengthentheirmemoryandtoimprovetheirabilityofthinkingandcomprehension.3).tostimulatestudents’nalaims（情感目标）:1).togetthestudentsknowdamagesearthquakesbringaboutandthewaystoreduceloesofearthquakes.2).togetthestudentstoknowhowtoprotectoneselfandhelpothersinearthquakes.3).togetthestudentstobeawareofterribledisasters,meanwhilegetthemtofaceitinaproperway,andnevergetngimportantpoints（教学重点）:
1).togetthestudentstoknowbasicknowledgeaboutnaturaldisasters.2).togetthestudentstolearnabouttangshanearthquake3).togetthestudentstolearndifferentreadingngdifficultpoints（教学难点）:
todevelopthestudents’readingthinking（教学反思）：
ngprocedure（教学过程）：
step1leading-in导入showsomepicturestother:firstlet’sgettoknowtheman,whoiscalledisveryheishappy,hestayscalmandshowsusbeautifulnaturalwhenhegetsangry,hebecomesatroublemakerandcausesmanynaturalyounamethefollowingnaturaldisasterssuggestedanswers:flood,drought,fire,volcano,typhoon,tornado,rock-mudflow,snows-slide,earthquaketeacher:asweallknow,anearthquakeisakindofcommoncancausegreatdamagetoyoueverexperiencedanearthquake(students’answers)
teacher:canyoudescribeyourfeelingsatthattime(students’answers)
listentothetapeanddothefollowingorfalse①peopleintangshanwerewarnedoftheearthquakeanddidn’tgotobedthatnight.(f)
②peopleinbeijingalsofelttheearthquake.(t)③one-thirdofthenationdiedorwereinjuredduringtheearthquake.(f)
asummaryoftheyouwanttoknowmoreaboutearthquakes,youcansearchtheiderafterteaching（教学反思）：
thisclaisgoodasawhole.iuseavarietyofpicturesandshortfilmsabouttheearthquakestoletthestudentshaveanintuitiveknowledgeofthelookingatthephotosandvideos,studentshadaheateddebaterelatedtotheearthquakesandthiscangreatlymobilizethestudents’learningtslearnedalotofcommonsenseabouttheearthquakesaswellassomeabilitytoescapeduringanearthquakeintheatmosphereofpleasantidealtwithteachingmaterials,theconceptofnewcurriculumreformisincluded——ideletedthesecondquestioninpre-readingandaddedaquestionabout:howtoprotectourselveswhenfacedwithandealingwiththepaage,iletthestudentstothinkhowtowritethisarticlethemselvesifthetopicwasgiventothemandthisgreatlycultivatethestudents’divergentthinking.
即时·吉时
英语组高婷
讲台上，我，立。讲台下，学生，坐。教室外，阳光，暖。教室内，目光，炽。理想的课堂环境大概就是这样了。作为新教师，站在正在慢慢熟悉的讲台上，我正努力用轻快地语调讲解着习题，而学生们看着题目，跟随我的思路，一起走在英语世界的宽敞大道上
阅读理解。题目已经讲解完毕，回头整理文中出现的重点词句。看到breakfast，早餐。这个词，并不在我备课的范围之内，但灵机一动，决定抓住时机，时刻提醒大家注意基本知识的掌握和回顾复习。
我问道：“what’sthechinesemeaningofbreakfast”“早饭！”“早餐！”大家迅速的给出了正确答案。紧接着，我又问道：“andhowdowecallthemealwehaveatnoonandintheeveing”“lunch！”“dinner!”“good！”看来大家对基本的日常词汇掌握的还是很扎实的嘛！每每说道breakfast和lunch这两个词，我都会想到另外一个复合词：brunch。所以，我趁热打铁：“ifyougetuplateinthemorning,maybeat10a.m.,themealyoueatiscalledbreakfastorlunchor”我故意拖长了声调，提示大家应该还有另一种答案。
这个时候，大概从来没有遇见过这个问题，大家有些沉默。几秒钟后，一个男生大声说：“还叫breakfast！”我看着他，带着笑，示意他继续说下去，给我们解释一下。男生站起来，略带尴尬的说：“我十点起来吃早饭，十二点再吃午饭。所以应该还是breakfast。”话音未落，我们所有人，包括他自己，全都心照不宣的笑了。
我冲他点点头，请他坐下，继续引导大家。我转身在黑板上写道：8:00breakfast12:00lunch学生看着黑板迷茫了几秒钟，稍后有几个理解力不错的孩子已经有些悟到什么的样子了。我用另外颜色的粉笔在第一条横线上写：10:00。this2hourspast8and2hoursbeforeisatimeinthemiddleofthetimesforbreakfastandlunch.之前的课堂上，有跟大家简单的介绍过某些单词是由两个单词复合而来的，有时候是两个单词的完全形式，比如timetable，有时候是两个单词的部分形式的组合，比如说brunch。
大概是受到这种构词法的启发，大家开始议论。突然听到一个声音：breakfastlunch！有人在笑，也有人在思考：到底对还是不对呢？
呃这个说法思路倒是没错，到底要怎么引导到正确的路子上呢？我稍稍的皱了眉。
算是灵机一动吧，我学着电视机里李咏的样子，身体前倾，表情庄严，右手伸向说出这个有些复杂单词的同学，用期待的眼神看着他，希望他能够在全班同学面前重复一遍这个伟大的猜想。当我满怀希望和信心的看着他时，男孩却有些羞怯和不确定的冲我抱歉的摇头。
well，要将大家的注意力重新转移到我身上来啊！我故意把语速放慢，重复着刚才听到的那个略显荒唐的单词：“breakfastlunch”大家看向我，等待着下一步说明：不会真的是这个看起来神马道理都没有的词儿吧？这是我从大家脸上读出的话。
我转身在黑板上的第二道横线上写道：brunch。
当看完最后一个字母的收笔，几乎全班都恍然大悟的“哦”了一声。我微笑着看着大家，学生们却把我鼓励的微笑看成了狡猾的得意，纷纷说道：老师，这也太那个什么了吧？
这是英语课！中文神马的怎么又随口溜出来了？
“recently,havingbrunchinthewesthasalreadybeenaesometimestheyhavetosleepverylateandthereisnopoibilityforthemtogetupatthenormaltimefortheywillfeelhungrytilllunchtime,sobrunchcomesout.”听了我的讲解，对于brunch这个词，大家都有了更进一步的了解，拿起笔在英语报的空白处，记下了这个有趣的新单词下。
由于高中单词量要比初中的大得多，所以单纯的记忆，对学生来说是有困难的，所以将生单词拆分为几个熟悉单词的做法会更加适合我们学生。构词法的简单介绍，前缀、后缀以及复合词的知识的大概了解，在完成阅读理解题目时，不会因为太多没有头绪的生词而造成过多的障碍。这对于学生学习和教师教学都是十分有用的方法。
这节课上，通过即时对于基本知识的提问，引申出新的复合词的学习，对于学生来说是有兴趣的，所以记忆的效果也是比较好的。在后面几次课上，偶尔遇到类似的词，提问起来，八成左右的孩子都会很快的反应出brunch。对于教师来说，这样的教授方式也是轻松的，少了硬性的规定，多了些即兴的成分。随时随地的补充知识，扩展知识，从侧面提醒我们的孩子：从生活中学习知识会是有趣的
高中英语教学设计模板
1、知识目标
学生能够会说、认读本课对话并能够使用句型:whatareyoudoingi’mmakingamodelship。pameanegg，please。givemetwoapples。2、能力目标
引导学生积极运用所学英语进行表达与交流，学生的多元化只能在交际活动中得以以体现和发展3、情感目标
把语言训练融入各种情景之中，学生通过体验，参与活动，学会与他人合作，共同完成学习任务，从而体验成功，培养对语言学习的兴趣。4教学重难点
重点:1)理解并灵活运用句型whatareyoudoingi’m…2)两个祈使句:pameanegg，please。givemetwoapples。
难点:knife、sciors、minute的发音。以及长句子:we‘llgotothelakeandtryitonthewater。5、教具准备
课件、录音机和磁带，剪刀，小刀，一页纸，图片等方案设计方法
基于本课的特点和六年级学生好动，好奇，模仿力强，表现欲旺盛等心理特点，我在教法设想和学法指导上坚持以情景话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动贯穿教学始终，运用直观教学法，情景教学法，全身反应法等教学方法，帮助学生在视听说读唱玩演等饶有趣味活动中，相互合作，体验参与，自主的、愉快的学习英语，发展能力，维持兴趣。力求做到:“开课能激趣，讲课蕴情趣，练习有兴趣，结束藏意趣”教案流程1、warmup(1)greetings师生相互问候，帮助学生自然进入英语学习状态(2)singasonganddance:front,back,right,left师生共同唱歌跳舞，既活跃课堂氛围，拉进师生间距离。2、revision让学生两人一组复习第18课的会话，为下一步学习作了铺垫。3、presentationanddrill1)通过用纸叠船创设情景引出引出句型whatamidoingi’mmakingamodelship.然后板书，进行操练，通过cai教学whatareyoudoingi’m…四幅情景图分别配上i’mwatchingtv.i’mlisteningtotheradio.i’mtalkingtoafriend.i’mplayingwithmydoll.让学生边看边听边感知，老师在示范并辅以肢体语言，然后让发音准确的学生小老师教读。
继续进行纸叠船创设情景，师说:whocanhelpmepametheknife，please。板书新单词pa、knife。givemetwoapples。板书新单词give、sciors。然后板书，进行操练，通过cai教学展示let‘spractise中的六幅图，让学生造句，加深学生对这两个祈使句的印象。
2)第二步让学生叠纸船。通过学生用纸叠船创设情景引出句子:canihelpyoucanitgoonthewater看到学生有叠完船的，老师引出:waitaminute。aftercla。we‘llgotothelakeandtryitonthewater。i‘llshowyou。通过学生用纸叠船创设情景这样做也激发了学生的学习兴趣，使学生对本科教学任务有清晰地感知，并产生丰富的想象，带着浓厚的兴趣参与本课的教学中。4、听音，指图，跟读对话
充分利用教学资源，培养学生听和模仿的能力。以课本为载体，落实教学内容5、practice1)pairwork同桌操练新授内容并展示，鼓励学生在真实生活情境中使用所学语言进行交流，培养运用英语的能力。2)singasong把whatareyoudoingi’m…变成歌曲(曲调同“两只老虎”)老师先示范唱一遍，然后师生一起唱。以学生耳熟能详的歌曲，调动学生的积极性，能有效的巩固教学内容。6、consolidation。
1)、doworkbook。进一步巩固所学知识。
2)、funtime。学习lookout!告诉学生注意交通安全。3)、抄写板书四会内容，检查学生的书写以及书写姿势。rk1)listenandrepeat。通过回家听录音，复习巩固所学内容。2)小组合作组织一个新对话。高中英语教学设计模板【2】一、课程类型:高三复习课二、教学目标:一)认知目标
1.句型和语言点(见教学重点)。
2.用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。二)情感目标利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。三)智力目标
在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。三、教材分析:
这是高三复习阶段的一节写作课。这节书面表达课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前准备即谋篇审题能力，使学生在动手写作前迅速构思按照规范的模式来完成谋篇审题:在教学中不仅仅强调写,对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而激发学生的学习兴趣，同时也能扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。四、教学重点:1.学会审题和谋篇2.掌握多样化的表达方式3.熟练各段中的固定写作套路五、教学难点:
1.如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。2.使学生了解谋篇的重要性，培养谋篇的能力和习惯。六、教学方法:1、活动教学法:2、任务型教学法:七、教学设计:stepgupcomeupwithsomeproverbsforthestudentstoputthemintotionisofthefirstimportanceinanylanguagelearning!practicemakesperfect!…
1345篇2：高中英语教学设计与反思
高中英语教学设计与反思1245篇3：高中英语教学设计案例
高中英语教学设计案例课题:unit19modernagriculturemodernagriculture(reading)(seniorenglishforchinastudent’sbook1b)设计教师:熊琼
工作单位:广西平果县平果高级中学
二、学情分析
高一学生英语基础薄弱，词汇量少，语法知识不足，中式英文思维方式严重，复杂句子结构无法理解，进行阅读相当困难。
ngcontents教学内容unit19modernagriculture(sefcbook1b)reading:modernagriculture(全日制普通中学教科书(必修)人教版高一英语(下)第十九单元《现代农业》的阅读部分)ofteachingobjectives教学目标设计language目标语言makethestudentsmasterthefollowingwords,phrasesandsentencepatterns.(让学生掌握下列单词、短语和句型。)(1)importantwords(重点单词)：protection,technique,irragation,import,production,garden,wisdom,pratical,system,condition,soil(2)importantphrases(重点词组)：beharmfulto,befriendlyto,dependon,standfor,avarietyof(3)importantsentencepatterns(重点句型)isonthisarablelandthatthefarmersproducefoodforthewholepopulationofmakeasmuchuseofthelandaspoible,twoormorecropsareplantedeachyearwhereygoals能力目标
improvethestudents’readingabilitythroughreadingactivities.(通
过系列阅读活动提高学生的阅读理解能力。)ngabilitygoals学能目标enablethestudentstoknowthedevelopmentofmodernagricultureinchina.（让学生了解中国现代农业的发展。）
ngimportantpoints(教学重点)thewordsandphraseslistedabove.(学习上列单词和短语。)thestudentstoknowthedevelopmentofmodernagricultureinchina.（让学生了解中国现代农业的发展。）
ngdifficultpoints(教学难点)tandthefollowingsentencescorrectly.isonthisarablelandthatthefarmersproducefoodforthewholepopulationofmakeasmuchuseofthelandaspoible,twoormorecropsareplantedeachyearwheretohelpthestudentsunderstandthepaagebetter.(怎样帮助学生更好地理解这篇课文)ngmethods(教学方法)-basedmethod(任务型教学法)ng(略读法)lreading(细读法)ngaids:(教学辅助手段)1.ablackboardngprocedures(教学过程)stepigreetingandleadingin(4minutes)(引入，4分钟)t:howmuchdoyouknowaboutagriculturedoyouoftenhelpyourparentstodosomefarmingwork(letstudentsthinkaboutthesequestionsandshowtheirideas.)设计目的：激发学生的学习兴趣，让学生主动参与。stepiipre-reading(5minutes)(读前，5分钟)let’slookatsomepicturesinthepre-readingpartonpage45ofyourstudentstoclaifythepicturesinthefollowingway:traditionalfarming(135)agriculturemodernfarming(246)hi-techfarming(78)设计意图：（1）激活学生已有的信息，使学生具备摄入新知识的心理定势。
（2）激发学生的学习兴趣。
（3）帮助老师引入课文的主题。step-reading(17minutes)(读中，18分钟)ng(4minutes)(跳读，4分钟)askthestudentstoreadthepaagereading,findoutthemainideasofeachparagragh(onthescreen).para.1agricultureingeneralinchinapara.2modernizationinfarmingtechniquespara.3balancebetweenfoodproductionandenvironmentpara.4greenhouse–asolutionfortheshortageofarablelandpara.5gmusedinagriculturepara.6gmresearchontamato（showthepoibleanswersonthescreen)(将参考答案显示在屏幕上)学生活动：学生快速浏览课文，了解课文大意。
设计意图：训练学生快速阅读，归纳各段落的中心意思的能力。（skimmingforthemainidea）
设计意图:帮助学生进行课堂反思，自己学到了些什么知识；stepⅵconclusionandhomwork（1minutes）总结和布置作业（1分钟）makeabriefsummaryaboutthetextandaignthehomework.t:today,we’vereadthepaageaboutmodernchinesearesurewe’llhavehealthierandmodeliciousfoodinthenearfuturewiththenewcla,pleasereadthetextonceagaimandfindthesentencesyouappreciatemost.十一.学生学习活动评价设计
评价方式采用：自评、他评、师评。每个主题活动结束后，学生填写一张评价表，学期做阶段性评价，并把评价结果记入“我的成长足迹”。