“孩子在他周围——在学校走廊的墙壁上、教室里、在活动室里经常看到的一切，对于他精神风貌的形成具有重大的意义。”[1]
——《帕夫雷什中学》
苏联教育家苏霍姆林斯基
学校要想阅读变成一种随时随地的渴望与享受，空间的打造非常重要。通过灯光、色彩、图书、家具等的个性化配合，让学生一走到这个场景便能快速融入其中。蒲公英书房在对学校图书馆整体建设过程中，非常重视非正式学习空间的营造，通过主题学习场景、高频互动场景、挑战式场景等的设计，加强以人为中心的真实的体验，增强相互之间的连接、探索、互动，让阅读在校园里自然地发生。
而其中一个很重要的公众空间就是学校走廊，它既可以是交通空间，也可以是娱乐、文化空间，又可以是洽谈交流空间，还可以是阅读空间。这些空间既独立又包容，融合多功能的走廊教室空间，会是什么样子呢？
走廊空间与阅读环境案例
I以课程为主的走廊空间
随着多元化的课程体系建设，学校在追求全面、系统、综合教学的同时，对学生沟通力、创造力等素质的培养也尤为重视。学校除了传统的综合基础教室外，创新课程的建立也是培养学生多元化能力的条件。如创客教育、艺术教育等课程都拥有了独立教学场所。
为了让课程内容延伸至课外，提升学生学前学中的兴趣，其教室内外环境的规划就要统一。
案例一：南京游府西街小学创客走廊
在南京游府西街小学创客走廊的设计中，其走廊空间的规划着重突出每一楼层的课程主题特点，使走廊设计与室内课程一脉相承。不仅做到了教学空间的延伸，也是创客课程主题最直接的表现。
墙面设计采用卡通形象，并将课程以图画的形式展现，教室入口是直观的矢量地标图案。课程主题的生动化，充分挖掘小学生的兴趣所在，营造沉浸式的课程学习氛围。
1.根据年段高低设置不同主题的阅读空间：每层楼的阅读空间的书籍根据年龄不同，难度由浅到深。再结合学生每年段的发展目标、能力培养的不同，走廊阅读空间的主题也应有所区分。如：一二年级的走廊图书馆在书籍的分类上多选取绘本等文字少的书籍，主题多以行为认知、道德规范等内容为主；五六年级则以学生思维能力、科技探索、实践创新等能力为主。
3.根据学科分类设置阅读空间：现在学校提倡学科阅读，但大多学校的学科阅读多发生在学科教室里面。要想普及学科阅读的概念，实现阅读与学科学习、学科教学的深度融合，走廊阅读空间的规划则可以学科阅读来划分。每个年级一层楼，每层楼的阅读空间中规划出各个学科的区域，直接就可以将各年级的书籍按照楼层年级进行放置。并将前置、过程、迁移的书目位置规划出来，便于学生查询。
◎将空间本身视为第三位“老师”，让墙面与师生展开互动交流；
◎注重空间的灵活应变；添加可涂写空间，便于发散思维；
◎富于色彩，增加趣味性与调动感；
◎注重收纳归放，教室整洁的同时也可随时找到工具的存放地点；