发挥图书馆教育功能助推高校“三全育人”
习近平总书记2019年3月18日在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话时指出：“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”
就高校而言，隐性教育的要素是十分广泛的，体现于学校的各种资源和现实情境之中。这些要素相互作用、相互补充，对学生的道德情操、心理健康、学习态度等都能起到良好的育人效果。例如，在物质层面，学校富有特色的建筑、美丽安静的校园环境、舒适宜人的教室景观、丰富多彩的作品展区等会对学生的气质养成产生影响；在精神层面，学校特有的办学思想、办学定位、教学理念、教风学风、校风校训、学术氛围等会对学生的道德品质产生影响；在心理层面，良好的师生关系、师生心态、精神风貌、人际交往等会对学生的身心健康产生影响；在制度层面，良好的管理体制、健全的规章制度、优质的管理服务等会对学生的行为举止产生影响。
作为“大学的心脏”，高校图书馆可以采取多种多样的途径与方法参与学校的“三全育人”工作，通过隐性教育发挥独特的作用。图书馆开展隐性教育的资源要素十分广泛，既有硬件要素如馆舍风格、空间布局、文献资源、阅览环境等，又有软件要素如文化氛围、馆员言行、信息服务、阅读推广、文化传承等。基于这些广泛的教育资源要素，图书馆的隐性教育具有其他隐性教育不具有的特点，如施教方式多样、接受机制灵活、施教时空开放、资源利用便利等。为此，图书馆应当结合自身优势，全面参与学校的人才培养工作，通过隐性教育发挥在“三全育人”工作中的积极作用。
熏陶提升作用。图书馆是高校的“文化中心”，这种独特优势在弘扬社会主义核心价值观、传承中华优秀传统文化、普及社会主义先进文化等方面具有其他部门不能取代的作用。图书馆可以充分利用丰富的馆藏资源，开展形式多样的文化宣传、普及活动，发挥文化育人的主力军作用。在心理育人方面，图书馆可以充分利用图书资源和多学科背景馆员的优势，弥补学校在心理育人方面的不足，从而提升心理育人的质量。应当说，高校的心理育人工作，并不是单纯的心理健康教育，而是要实现对学生全程性的心理教育与引领。例如，图书馆可以充分发挥阅读疗法的特有功能，组织学生阅读经典作品，使学生真正领悟作品的内容和真谛，进而帮助其宣泄心中的焦虑、净化心灵，养护或恢复其身心健康，达到疗愈心灵创伤的效果。
良好示范作用。在高校，图书馆是一个公共区域、开放空间，每一名进入图书馆的学生，既是管理者和被管理者，也是服务者和被服务者。通过这种管理与服务，可以使学生体会到管理与服务的真谛，从而有利于学生树立良好的管理与服务理念，提升学生的文明素质、规范学生的行为举止。图书馆在进行管理和服务时，馆员也能充当身教胜于言教的“人师”。可以说，馆员们的良好言行、强烈的事业心和责任感都会对学生起到熏陶、引领、激励的作用，从而潜移默化地影响学生的品行养成，实现管理育人和服务育人。
当前，图书馆应适应新时代的发展需求，克服“以书为本”的管理理念，树立“以人为本”的服务理念，主动参与、积极转型，不断拓展服务功能，创新服务模式。同时，高校图书馆可以整合、利用馆内资源，培养和发掘馆员的学科及才艺优势、潜力，与校内各部门、各学院等加强合作，以举办读书节、开展阅读疗法、组建社会实践团队、成立文化创客中心、建设中华优秀传统文化传承基地等丰富多彩的特色活动推进“三全育人”工作，打造思政教育品牌，实现高校立德树人的根本任务。