绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇课外阅读的必要性范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。
针对小学生的课外阅读问题，应主要把握以下两点：如何有效地提高培养学生的课外阅读兴趣以及如何有效地引导学生巩固阅读成果。
（1）如何有效地培养学生的课外阅读兴趣小学阶段的学生心智仍未成熟，很多时候他们的思考、行动都带着非理性的成分，排除家长与老师的压力，兴趣往往是维系他们持续不间断从事某项工作的重要因素。因此，如何有效地培养学生的课外阅读兴趣，是决定学生能否养成阅读习惯、进而提高语文水平的关键。
如何培养学生的课外阅读兴趣，可以对以下几方面开展工作：首先，要选择合适的图书。要培养学生的阅读兴趣，很重要的一点就是要选择合适他们而他们亦感兴趣的图书。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。因此，要对拟推介予学生的图书加以甄别，既不能内容较深，语句枯燥，又不能简单肤浅，令学生读之无益。总体而言，应把握以下几方面原则：①思想健康；②充分考虑学生的各方面差异；③有趣味性；④注意阅读的广度。
其次，应在学校内采取多种方式提高学生的阅读热情。在美国，如何提高学生的阅读兴趣成为了政府工作的重要部分，其中一种方式是定期邀请著名职业体育明星到学校与学生一起阅读有益的书籍，较好地利用学生的崇拜心理去提高其阅读兴趣。一方面，我们可以借鉴美国的模式，另一方面，可通过在学校组织针对阅读的集体活动，如我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会，也让学生通过彼此之间的比较与竞争提高阅读的兴趣；另外，也可以采取手抄报和手抄小杂志的方式，让学生大量阅读课外读物，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，并能提高其选择及加工信息的能力。
（2）应适时给予学生合理的辅导学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记。但是，如何令学生从这种个体的、自由的阅读提炼为有益的知识，进而提升语文能力，则需要老师合理的引导。在课外阅读指导中，教师不能只重视学生阅读能力的提高，而忽视学生良好品德的养成。教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物选择的指导。
如何有效地对小学生的阅读提供指导，就必须了解小学生的特性。小学生都是儿童，儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行。因此，笔者认为安排学生的课外阅读可从下面几个角度考虑：
1、开展课外阅读活动对语文作文教学的意义
作文教学在小学语文的教学中占有重要的地位，而课外阅读则在写作中有着重要的作用。课外阅读不仅可以积累学生写作的素材，还可以让学生对各种写作风格都有所了解。从批改小学生的作文中，我们就可以看出这个学生的语文综合素养如何。随着社会的发展，经济的进步，教育的发展也是日新月异。小学语文作为九年义务教育教学中的一门科目有着重要的作用，必须引起重视。小学语文老师要更新自身的教学理念，变革传统的教学模式，从而有效的提高学生的写作质量与水平。从学生的写作能力不仅可以看出一个学生的语言表达能力以及阅读理解能力，还能够体现学生个人言语组织以及思维能力，所以开展课外阅读活动对小学语文作文教学有着重要的意义。
2、在小学语文作文教学中开展
课外阅读对学生的个性化发展及为重要。因为课外阅读是学生在一种自由、安全、平和的心成下进行独立探究的发现性阅读，是一种自由抒发自己的感受，大胆发表自己的见解的阅读。学生可以根据自己和特点、爱好各取所需，选择适合自己的材料，从中得到启发受到感染，逐渐明确自己的人生目标，进而合理进行人生规划。这样的阅读难道不重要吗？难道不值得我们重视吗？
其次，学生的课外阅读还直接影响到其语文学习的效果。语文新课标将学生的阅读与鉴赏放到十分突出的位置。对阅读的数量、内容、质量以及速度都提出了明确的要求。如果没有课外阅读，或不注重课外的阅读，语文新课标的落实就是一句空话了。况且，语文素养的培养和提高，也必须立足于大量的阅读。如果没有课外阅读，就从实质上取消了学生的语文实践，其结果是学生的语文积累极为薄弱，导致语文能力低下。
总之，在新课程的教学过程中，学生的课外阅读必不可少。
2营造良好的课外阅读环境
学生的课外阅读同其他的教育较为一样，涉及到社会的方方面面，当然，最有效的办法是学校要充分认识课外阅读的重要性的同时，从推进课程改革的高度为学生进行课外阅读办实事。要加强学校班集体的图书馆、阅览室的建设。让学生有稳定的课外阅读场所；订购报刊、新书。为学生的课外阅读提供健康的足够的精神食粮。其次，学校班主任应大力宣讲学生进行课外阅读的重要性和必要性，营造学生开展课外阅读的良好氛围。据了解，有不少学校就缺少这方面的行动。
3让学生的课外阅读可持续健康的发展
课外阅读需要兴趣。没有兴趣的阅读是无味的，课外阅读也需要生活。因为读书不是一种孤立的精神活动。因为它总是联系到具体的人和事，联系到个人的成足和经历的细节。要想使学生的课外阅读不流于形式，不至于一阵风之后的过去了。教师应以兴趣和生活这两个方面去引导，当然，老师还应采用不同的形式的评价来检测学生的课外阅读的效果。使学生的课外阅读成为学生生活中不可缺少的部分，既有利于激发学生的学习兴趣来促进学生的课外阅读的有效持续的开展，也有利于了解学生的阅读取向，从而以改进教师的课外阅读指导。
4学生的阅读应注意评价
学生的课外阅读和评价是很重要的，可以从以下几个方面进行：
俗话说：“兴趣是最好的老师”。指导课外阅读同样应首先从激发兴趣开始。有了兴趣学生就会主动地寻找课外读物，激发学生课外阅读兴趣的方法有：
1．创设情境法。即经常创设一种浓厚的“书香”氛围和激动人心的“书林”境界，让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。
2．交流展示法。当学生的课外阅读兴趣被激起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我采用了交流展示的方法，让学生将课外阅读中所见的大事要闻、民情风俗、自然风光等说出来，大大激发了学生课外阅读的积极性，又可以激励其他学生多读书，读好书。
二、指导学生选择课外读物要“巧”
阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。只有让学生选择自己感兴趣的读物，他们才能深入理解读物的内容，受到其感染。因此，教师要巧妙地引导学生阅读以下有益的读物：
1．对学生身心发展有益的读物。如内容上是歌颂人类勤劳、善良、坚毅、进取、崇高等人格精神的读物。
2．对巩固课堂教学效果有益的读物。当今学生面对的课外阅读背景是广阔的，内容是多种多样、多姿多彩的，让学生在课外阅读的天地中自由驰骋的同时，我们还有必要尽量寻找课内外教学的结合点。
三、教给学生课外阅读的方法要“巧”
有了课外阅读的兴趣，又有了好的课外读物，怎样读才会取得更好的效果呢？这就需要教师给学生一些行之有效的阅读方法。
1．精读法。即逐字逐句精研细读的阅读方法。
它要求学生在精读时全身心的投入，边读、边思、边注，逐渐养成认真读书的习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强语言修养，提高语文能力。
课外阅读是课堂阅读的扩展与补充；是语文学习中非常重要的环节；是扩展语文视界，丰富学生语言，锻炼思维，发展智力，切实提高学生语文能力的重要途径。《语文课程标准》也明确指出：“语文教学应立足于学生的发展，广泛开展课外阅读，培养学生独立阅读的兴趣，提高学生的搜集，处理信息能力和分析、理解、综合运用的能力，发展个性，丰富自己的精神世界。”因此，教师要根据学生课外阅读的情况，指导学生运用课内所学知识和方法广泛地开展课外阅读，立足课内，带动课外。引起学生浓厚的阅读兴趣和探求知识的强烈欲望，不断丰富学生语文知识的积累和文学修养，丰富学生知识视野。让他们在愉悦地课外阅读中，快乐地接受自己想要学习的语文知识，促进学生语文素养和语文综合能力的提高。
那么，如何用新课程的理念来进行初中语文课外阅读，提高课外阅读的质量呢？
1对初中语文课外阅读任务的分析
课外阅读的首要任务是运用。课外阅读能拓宽学生学生阅读渠道，开阔知识视野，提供展示学生才华的机会。学生课堂上教师指导下获得了各种各样的读书方法，这些读书方法只有经常、反复地运用，才能得心应手，真正成为一种阅读的能力。
学习是课外阅读的第二个任务。广阔的知识背景的形成要靠广博的阅读，广泛的课外阅读对于学生就如补充精神营养，增加信息储量。因此教师要引导学生从广泛的课外读物中吸取营养，丰富知识，开阔视野，以达到“以课内促课外”的效能。
积累是课外阅读的第三个任务。学生头脑如同一个信息库，只有当学生掌握大量的、丰富的资料，他们的思维才是活跃的、开阔的，才能达到说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“稳如泉涌，妙笔生花”。相反，如果没有平时丰厚的积累，学生内心就是空洞的，犹如无源之水，无本之木，更谈不上写出优美的作品。因此，进行课外阅读时重视广泛地积累，积累语言，积累思想，才会使学生一天天变得丰厚起来。
2对初中语文课外阅读指导必要性的认识
因此，教师应积极创造条件，让学生在自由的空间，愉快地进行课外阅，自主地获取知识，形成能力，开发他们学习的潜能，发展个性。
3初中语文课外阅读指导的有效策略
3.1营造浓厚的自主阅读氛围。
3.2加强课外阅读内容引导。
在课外阅读内容上，教师要有计划的帮助学生选择适合他们阅读的课外读物，教给阅读方法，同时要注意以下三个方面的内容：一是要注意将课外阅读内容与课内内容的沟通，应立足课内讲读内容，融进课外阅读之中。二是注意课外阅读与学生的生活实际相结合，要善于让学生联系自身实际、思想和经验，汲取有益的营养，积累更多的社会生活经验。三是注意各学科内容的融合，为学生增加喜闻乐见的古典小说、具有时代气息的科幻小说、科普书籍和其他适合学生阅读书籍，使学生的阅读内容做到文学与自然科学共重，使文学作品滋养学生伦理情感，用自然与社会科学知识丰富其知识世界，为构建学生完善的知识体系打下坚定的基础。
3.3鼓励创造性体验性阅读。
阅读过程的创造性就是要重视学生在课外阅读过程中的独特感受和体验，鼓励学生多角度、有创新的阅读，对文本进行独特性和富有个性化的理解、感悟与表达。要让每个学生都体会到阅读动脑的快乐，使学生在兴趣的引导下，在轻松、清心和虔诚的心境中，在心灵的深处与作者对话，在人生感悟上与作者交流，并设法从作者那里读出书中没有的东西。
总之，教师要充分认识到课外阅读的重要作用，从内容、方法等方面加强指导，把课外阅读的要求真正落实到实处。学生学会了课外阅读的方法，才会自如遨游在书海中，获取着有益的营养，才能开阔视野、丰富知识，培养创新能力。才能极大地调动学生读书的热情，养成良好的阅读习惯，促进学生语文综合能力的提高。
课外阅读和课堂阅读相比，拥有很强的自主性和选择性，对于学生的兴趣强度和自觉程度要求更高，通过课外辅导可以对学生的课外阅读进行指导和监督，能够更好地使学生养成自觉正确的课外阅读习惯，这是课外阅读辅导的重要性。另一方面，在我国的职业中专教育中，对于职业能力和技能学习较为注重，从而使得文化课程相对来说很容易被忽视，在国家的新课改实施后，课外阅读成为培养学生文化素质的重要途径，而课外阅读辅导是保障阅读质量的前提，这是其必要性。总之，中职语文课外阅读辅导具有重要性和必要性。
一、目前中职语文课外阅读出现的问题
1.职业中专的学生由于思想和教育的限制，不能认识到课外阅读的重要性
认为语文学习很枯燥，于是对于课外阅读就提不起兴趣。
2.缺乏课外阅读的平台和资源
3.学生的课外阅读方法普遍存在问题
二、做好中职语文课外阅读辅导工作的要点
质量。
2.培养兴趣
加强对于课外阅读的重要性宣传，培养阅读兴趣，让职业中专的学生养成课外阅读的习惯。教师的责任就在于帮助学生在主动走向文本之前建立起一种良好的心理期待，使他们的内心一开始就呈现饥渴的状态，把阅读行为从被动完成任务转化为主动的阅读需求，让学生带着强烈的对语文知识的渴求进行课外阅读。比如，可以结合课外阅读进行如“演讲比赛”“文学知识竞赛”“读书报告会”等活动，给学生表现的舞台，让他们展示自己的阅读成果，更好地激发阅读兴趣。
3.资源提供
4.方法辅导
一定能够解决目前中职语文课外阅读中出现的问题。
参考文献：
[1]杨汉东.中专生语文课外阅读现状及教学对策研究[D].苏州大学，2011.
[2]赖江南.新课改下中职语文课外阅读的指导方法创新[J].课外语文：初中，2013.
[3]张圣起.中职语文阅读教学的人文教育探析[D].河北师范大学，2010.
[4]许秀如.中职语文课外阅读指导策略探讨[J].福建教育学院学报，2008.
一、引言
英语课外阅读既包括与课内教学结合的阅读，又包括学生的课外自主阅读。后者是指学生在课下选用教材以外的材料进行的自主阅读，是自我丰富，自我提高的行为。语言的学习不是有限的课堂教学所能完全包揽的，课外学习的延伸，尤其是拓展课外自主阅读是高中英语学习的刚性需求。
二、调查内容
三、调查结果及分析
1.阅读动机。问卷调查的1至3题涉及的是学生课外阅读的动机。从调查结果来看，90%的学生认为英语课外阅读对学习英语非常重要或比较重要。其中，希望通过课外阅读扩大词汇量、提高阅读做题能力的学生占到69.4%；在老师要求下进行课外阅读的占到68.8%。
显示，第一层次中72.5%的学生把课外阅读的重心放在了报刊类材料上，而第三层次的学生依赖教材配套的阅读材料比率明显超过了对其他材料的摄入。由此可见，学生自身的语言水平对其课外阅读材料的选择上有直接的关系。
4.阅读习惯。问卷的第8题和第9题是对学生平时的阅读习惯展开的调查。调查显示，被调查学生中总计75.7%在阅读时存在指字阅读、有声阅读或回视等习惯，在第二第三层次中只有不到三分之一的学生阅读方法较为正确。
英语课外阅读中遇到不认识的单词是常事，如何去应对这些生词，不同的处理方式体现了不同的阅读习惯。数据显示，在第一层次中，有7.5%的学生遇到生词时会立即查词典，而根据上下文猜测和不做处理继续阅读的学生占到92.5%。而在第三层次中，表示会立即查词典的学生占到25.6%，甚至有8.3%的学生表示遇到生词会放弃阅读。这些不同的阅读习惯反映出了被调查者阅读能力和词汇量，这与本问卷的第11项调查结果相吻合。
5.阅读障碍。问卷中的10至13题是针对于学生课外阅读障碍展开的调查。影响英语阅读的因素很多，主要包括~汇、句法、语篇、阅读技巧和文化背景等。调查显示，49.8%学生认为词汇量不足是课外阅读的主要困难，另外有20.3%和15.9%的学生阅读障碍集中在句法和语篇上。可见，语言本身的因素成为学生阅读中遇到的主要障碍。
6.阅读策略。问卷的最后两题是对高中生英语课外阅读策略的调查。调查显示，65.8%的学生表示不知道有什么阅读技巧，只是凭感觉进行阅读；有83.1%的学生认为教师有必要对英语课外阅读进行方法指导。阅读策略和技巧直接影响着阅读效率，这就需要教师在阅读实践过程中给予正确的指导，逐步培养学生的阅读策略。
四、结论与启示
有鉴于此，笔者在扩大学生阅读面、加强学生课外阅读指导上做了些尝试：
一、提高阅读认识，鼓励学生自主阅读
1.转变观念，还阅读以正当的地位
当前，除了家长、教师队伍中存在着错误的阅读观以外，部分学生对阅读的误解也不容小觑。他们认为课外阅读见效慢、没意思，再加上各科作业的压力、考试的压力致使他们无暇阅读，也不愿阅读。针对这种现状，首先必须让学生转变观念、提高认识，摆正阅读在学生心中的位置，明确阅读的必要性和重要性。
2.培养阅读兴趣，提高阅读品味
兴趣是最好的老师。世上没有完全相同的两片树叶，每个学生的喜好自然也各不相同。要调动学生对阅读的兴趣，就必须放开手脚让学生自主选择阅读材料，自由选取阅读方式，对作品的选择可以不受年龄段的限制，完全尊重学生的个性和意愿。当然，学生的年龄有限，欣赏水平和审美能力也有限，在选择的过程中老师要加以引导，让学生明白经典名著与流行的快餐读物之间的本质区别，矫正学生浮躁的心理和行为，提高阅读品味。
二、家校配合，“悦”读无穷
三、指导阅读方法，做到读有所得
1.指导学生制定阅读计划
古人云：预则立，不预则废。为了克服学生在阅读过程中的盲目性和随意性，指导学生制定阅读计划至关重要。计划要细致，分年计划、学期计划、月计划、周计划。初一、二学习任务较轻，可利用在校和假期读完《语文课程标准》中建议的篇目，寒暑假可自选篇目阅读。
2.指导阅读方法
阅读方法的指导有利于提高阅读质量和阅读效益，有助于学生将对文化经典名著及文学名著的阅读由随意性、消遣性提升到有品味的研究性、积累性阅读，让学生真正读有收获。
（1）让学生阅读作品前首先阅读前言、后记和目录，对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个初步了解，为深入阅读奠定基础。
（2）充分利用工具书和参考书，养成良好的阅读习惯，勤查字典，排除字词障碍，勤翻阅参考文献，以扩展视野，加深对作品内容的理解。
（3）多种阅读方式融合，采用精读与略读相结合。略读全文有利于整体把握主要内容，选取感兴趣的内容仔细阅读，精彩部分和主要内容要精读。
（4）做好读书笔记，可采用抄名言、写摘要、作批注、列提纲、制卡片、画图表、写心得等多种方式，养成“不动笔墨不读书”的习惯。
3.相机引导，解惑释疑。
对于学生的课外阅读，老师切不可放手不管。因为学生的能力毕竟有限，再加上以十二、三岁的孩子的阅历是无法完全领悟作品中所蕴含的深刻的含义的，这就需要教师在学生阅读的过程中走入学生中间，搜集阅读中的疑难问题进行个别的指导，对于较为普遍的问题，我们可以进行文学名著阅读指导。
一、重视课外阅读
1、认识课外阅读的重要性
课文阅读尤为重要，课内的教材资源总是有限的，现在语文教学正在提倡由教材转变为用教材，就是要将孩子从课内的有限阅读引向大量的课外阅读。原苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：课外阅读对学生世界观的的形成具有重要意义，课外阅读越多知识越广泛，课内知识学得越轻松，是解决学生负担过重的重要手段，同时，课外阅读还是开发学生智力的有力手段，特别对学习有困难的学生。国内各地开展的课外阅读实践也证实了课外阅读的价值。1、促进个性健康发展。通过调查发现，积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养比较深厚，生活视野开阔，个性心理健全。2、形成课内外知识的有机连接。课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有机途径。3、锻炼了思维，提高了写作能力。课外阅读引发学生积极思维，以读促思，以读促写。由此可见，课外阅读对于学生全面素质的提高具有多重功能。
2.认识课外阅读的必要性
苏霍姆林斯基这样说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读的必要性由此可见一斑，课外阅读是人类特有的最变通，最持久的学习方式，是人类吸收文化财富，获得知识，认识世界的基本途径之一。阅读可以丰富知识，发展智力，陶冶情操，造就品格。课外阅读应该充分利用孩子的好奇心，想读书，想识字的愿望。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”书籍是千百年来人类历史文明的宝贵财富和智慧结晶。我们都知道，人类最好的学习途径是读万卷书，行万里路。学生因受年龄和生活阅历等等方面的局限，现在用“行万里路”的方式来认识世界不尽可能，而“读万卷书”却可以做到。读万卷书既可以帮助学生提高审美能力，陶冶道德情操，还可以帮助学生从小树立远大理想，确立正确的人生观、价值观等。
二、培养阅读兴趣
兴趣是一切学习的动力。有了浓厚的阅读兴趣，学生阅读能力的提高和阅读量的增加才能成为可能。课外阅读兴趣的培养必须从低年级做起。拼音是识字的基础，识字是阅读的前提，学生在小学一年级上学期的拼音教学完成之后，就可以让学生利用拼音阅读浅显的儿童读物，这既可以巩固拼音又可以通过随文识字快速增加识字量，是拼音与识字教学的合理有效的结合。另外，孩子因年龄关系，好奇心强、好胜心强、记忆力也很强，阅读兴趣比较容易培养。
（一）、校园里的阅读
低年级的孩子在入校之后，语言能力得到迅速的发展，他们已经具备把自己听来的故事讲给比如听的能力，此时，他们的求知欲非常旺盛，对于课本以外的读物很感兴趣，若有充足的读物供他们阅读，将能培养他们爱读书的好习惯。挑选读物很重要，要符合孩子的年龄特点和心理特征，如果太深奥或距离孩子的生活太远以致难以理解，这样会打击孩子的阅读兴趣，家长和老师不妨从孩子的角度用孩子的眼光来推荐和挑选读物，由易到难，水到渠成。有些时候急于求成，反而欲速则不达。
1、创设阅读环境。
2、荐读优秀篇目。
古人云：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。歌德也说过：“读一本好书，就是在和一个高尚的人说话。”由于小学生年龄小，阅历浅，尤其是低年级的学生对读物的选择，带有很大的盲目性，因此，教师的指导尤为重要。而优秀篇目应首推我们的传统经典---------古诗。古诗是祖国文化宝库中的璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，朗朗上口，深受小学生的喜爱。不必重视理解，重在反复诵读体会。教师可结合季节特点或者节日、社会环境等推荐的相应的古诗。得当的古诗阅读，有助于增强小学生学习古诗的兴趣。
现代儿童诗也是孩子课外阅读的最佳选择，作品通常是儿童所作，年龄相仿，志趣相投，都是从儿童的视角来描绘所看到的现实世界，语句简洁精练、语言自然清新、语义健康美好、道理简单明了，孩子们读出了自己眼中的世界，其乐融融。
其它的读物，比如经典的童话、神话、民间故事以及一些图文并茂的卡通、漫画故事，还有一些神奇的自然百科，绘图色彩艳丽，语言简单易懂，都比较适合低年级的学生阅读。从国内到国外、从古代到现代，课外阅读给孩子展示了一个丰富而美丽的世界。
3、开展多样活动。
阅读兴趣的培养不光要创设阅读环境和荐读优秀篇目，还要通过开展丰富多彩的阅读活动与之相结合，如：朗诵比赛、讲故事比赛、评选识字、写字大王、读书交流会、知识竞赛、、、、、、以赛促读，提高阅读兴趣的质量。
（二）、家庭里的阅读
家庭里的课外阅读要充分调动学生家长的积极性，使学生家长首先认识到阅读的重要性，号召家长为孩子创设优良的家庭读书环境，一间书房或一个学习角落，一张安静整洁的书桌是必不可少的，经常和孩子一起逛书店，和孩子一起挑选一些图文并茂、可读性强的书；让孩子掌握选书的主动权，比如谜语故事、百科小故事、现代儿童诗、童话、寓言、成语故事等，都可以让学生尝试去读，每天陪孩子读一会儿书，用专门的本子记下孩子课外阅读当中主动识字的汉字，增加孩子的成就感，每晚为孩子讲一个名人小故事、、、、、、通过这些方法，营造浓厚的家庭阅读氛围，不仅提高了阅读能力，也能加强亲子之间交流与沟通，益处多多。值得一提的是不论是朗读还是讲故事，都尽量用普通话和书面语。有的家长认为孩子可能听不懂或看不懂书面文字和语言的表达，喜欢给孩子用口语翻译或解释，这是不好的习惯。因为孩子在生活中接触到的大部分语言本来就是口语，已经在语言书面表达很大程度上会受不规范语言的影响了。可是如果我们一直有意识地用规范、优美的书面语言，孩子看得多、听得多，需要时，会自然而然地使用规范的语言。这样就可以提高孩子的语言与文字的表达能力。
那么，如何做到有效引领呢？笔者着眼于教学实际，在前辈研究的基础上，做了一些思考和摸索。
一、有效营造阅读氛围。
1.要求学生每天要花半小时看看书，记记摘记或写写读后感，目的是慢慢培养学生每天看书的好习惯；
2.在班内张贴爱读书的名人画像和名人名言、设置学习园地、开辟每周读书交流话题、开展读书争星活动等；
3.设立“图书角”。从学校图书室借部分图书，和同学自购图书互相交流相结合，并有图书管理员专门负责；
5.设立“故事课”。每周一节的故事课，给学生讲他们喜欢听的小故事，激发他们的阅读积极性；
6.介绍古代文学家和近代作家曾在小时候博览群书的事迹，让学生进一步认识到课外阅读的必要性和紧迫性，明白阅读是使人终生受益的；
7.与家长进行交流沟通，重点探讨在家里如何开展课外阅读的问题，营造一个有利于孩子读书的家庭氛围；
8.利用家长学校与家长沟通，让他们可以多带孩子逛逛书店，可以和孩子一起阅读。
在明确了阅读的重要性之后，通过以上手段有效营造阅读的氛围，为开展课外阅读做好铺垫。
二、有效指导阅读方法
真正行之有效的阅读方法，能保证阅读的效果，方法得当，阅读的效果才会明显。可从以下几方面进行指导：
1.课外阅读与“采蜜本”相结合。“新课标”要求学生在中高年级每学期写一定数量的读书笔记，因此，使课外阅读与读书笔记相结合，让学生把课外阅读中见到的好词佳句摘抄下来，并写一定篇数的感悟，我们形象地把读书笔记称之为“采蜜本”。不间断地摘抄，对于学生阅读能力、写作能力及综合语文能力的提高有重要作用，也有助于学生开阔视野、提高能力，这样，学生对于祖国语言文字的感情与日俱增，为学好语文创造了先决条件。
2.课外阅读与作文教学相结合。课外延伸阅读，尽管属于个体行为，是独立完成的，但仍有其共同的目的――获取信息、丰富知识、提高能力。因而采取恰当的形式，定期组织学生进行体会交流，是很有必要的。笔者根据学生的阅读情况，分层次地收集材料、汇总信息，结合思想教育、故事课等环节，让学生汇报个人阅读情况、交流心得体会，使课外阅读延伸到作文日常教学，以实现课外阅读的最大价值。
三、有效评估阅读成果
对阅读的结果进行评估，是必要的，否则，会使我们的阅读疏于管理、流于形式。我们可以从以下几方面进行有效评估：
2.注重平时抽查。对于班上阅读能力需大幅度提高的学生，多采用平时抽查的方式，因为他们的读书笔记可能存在错误较多、潦草混乱等不符要求的情况，为了让他们养成持之以恒的读书习惯，所以把关适度从严。在加强指导的前提下，严格把关。
3.阅读展示。在故事课的基础上，开设阅读展示课，让学生汇报展示阅读成果。可以先在小组里展示，然后在班级里面进行“本月阅读之星”的评选。评价时原则上统一标准和客观公正，对成绩一般的学生多表扬鼓励，以树立其信心。这样能够最大限度激发学生课外阅读主动性和积极性，有利于消除学生的自卑感，增强自信心，达到评价的目的。广泛调查学生阅读范围、篇目，每月开展一次阅读活动，每学期开展2-3次具有专题性的课外阅读活动课，或是阅读经验交流，在活动中评价学生阅读情况，促进学生语文能力提高。
【关键词】
高中英语；课外阅读；阅读策略
引言
《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）明确要求高中学生八级课外阅读量应达到30万词以上（教育部2003）。通过对《课程标准》的解读，教师应在顺应时展，切合学生实际，贴近他们生活的前提下利用和开发课程资源，且教学内容必须是积极向上、健康和丰富多彩的。只有这样，才能帮助学生较好地习得知识、运用英语，使之真正成为一种交流工具；也只有这样，学生才能在不断习得语言知识的同时实现大量阅读、快速阅读的目标。另外，在知识的广度和深度方面取得持续进展的同时，学生的阅读理解能力、推理分析能力和阅读欣赏能力等都会得到稳步提升。从近年来江苏省高考英语阅读理解题的变化来看，语篇的长度有所增加，阅读量在不断加大，语篇的题材和体裁多样化，突出考查学生对英语国家文化的了解程度，对语篇整体结构和意义的把握能力等。同时，对学生的批判性、创造性思维能力及深度阅读理解能力的考查也有较为明显的体现。因此，为了达到《课程标准》所要求的阅读量和阅读能力，适应高考英语的变化，教师要立足教材、高于教材地指导学生有计划地进行课外阅读活动，促进学生阅读能力及综合语言运用能力的发展。
一、加强高中英语课外阅读的必要性
（一）加强课外阅读是新课程改革的必然要求
在新课程改革背景下，从《课程标准》中可以了解到：英语实践活动的重要形式是课外阅读。课外阅读既可以让学生对课内的读写结合进行有效巩固，又可以提升学生的阅读及写作能力；课外阅读既能拓宽学生的视野，陶冶他们的情操，又能增强学生的自学能力，促进他们健康可持续发展。课外阅读的终极目标是提升学生的整体英语素质，促使其终身学习。基于课外阅读在提升学生总体素质过程中的不可替代作用，高中学生英语课外阅读能力的培养势在必行。
（二）加强课外阅读是提高学生阅读能力的重要补充
阅读理解能力的提高并不是一蹴而就的，它必须有量的积累，才会产生质的飞跃。可以肯定地说，要培养学生的阅读能力，仅限于课堂教学是远远不够的，课外阅读能有效弥补课堂阅读的不足，为学生阅读能力的提升奠定基础。
（三）加强课外阅读是改变当前课外阅读现状的需要
二、高中英语课外阅读教学的基本原则
（一）学生主导与教师指导相结合
建构主义学习理论认为学生的主体性与教师的主导性是相统一的。英语课外阅读应确立阅读行为的主体是学生，而教师的作用是指导、监督。教师的指导应该适时适当，且指导的形式应由直接明示转向间接暗示。也就是说，学生能自主学习时，教师绝不插手；学生不能自主学习时，教师应给予适当帮助。
（二）激发兴趣与完成任务相结合
新课标要求学生完成一定数量的课外阅读。课外阅读是一项重要而艰巨的任务。教师要积极激发学生的兴趣，挖掘学生的潜力，以探索型学习任务的形式提出要求，鼓励他们完成课外阅读任务，在潜移默化中激发学生课外阅读的内驱力，体验阅读的种种乐趣。
（三）课内阅读与课外阅读相结合
课外阅读的基础是课内阅读，而课内阅读的补充和延续又是课外阅读，两者是相互作用，和谐统一的。基于此，教师要将课堂教学与课外阅读交融，课内精读与课外泛读有机衔接，让学生把书架上的一本本图书视为英语课本，以课上一起研讨交流的形式替换教师的“满堂灌”，真正做到让学生“得法于课内，受益于课外”。
三、高中英语课外阅读教学策略
（一）课前自主阅读，丰富知识储备
（二）课中深入阅读，获得愉快体验
3.HowdoesLittleFranzfeelbeforeclassandduringclass这样，教师围绕阅读内容中有价值的信息提问，引导学生有针对性地进行深入阅读。学生在解答这些问题的过程中不仅能抓住文本内容，而且能激活已有的背景知识，对文本内容进行解读和应用。这样的阅读活动为学生提供了思维和想象的空间，有助于学生阅读素养的提升。
（三）课后个性阅读，拓展思维广度
为了帮助学生通过阅读达到学以致用的目的，教师可以在读后阶段鼓励学生主动提问、大胆质疑、合理想象，形成个性化阅读习惯；同时，鼓励学生充分挖掘文本中积极的价值观，适时传播正能量。教师还可以鼓励学生对文本话题进行拓展，在充分阅读的前提下，从不同角度思考问题，并得出有价值的结论。由于学生对主人公LittleFranz和M.Hamel后来的发展无从知晓，为了满足学生的好奇心，笔者是这样设计的：WhatwillhappenafterthelastlessonTrytocontinuewritingaboutwhatlittleFranzorM.Hamelwilldoafterclass.这样的课后再读活动为学生提供了更大的思维空间，鼓励学生合理发挥想象，把所学语言运用到实践中，如描述人物、环境、事件，表达观点等。这也是对学生主体意识的培养，同时有助于训练学生的深层次思维能力。
结束语
课外阅读的作用和重要性是课内阅读无法替代的，课内阅读是有限的，而课外阅读是无限的。教师要让学生明白“英语阅读能力提高的秘诀在于‘得法于课内，得益于课外’”。