导语：如何才能写好一篇多媒体教学优缺点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
―、优点
1.培养学习兴趣
2.扩充课堂容量
在传统的教学过程中，教师是紧围绕一本书.一根粉笔.一个黑板教学，随着时代的发展，这种模式已跟不上节奏，又由于教师的教学目标的完成的优劣和学生的学习情况都取决于老师的输出和学生的输入，在教与学的双向互动平衡下，才能进行知识和信息的大容量。把传统的教学方法和现代的多媒体完美的结合才能有效的突破常规，从而达到有效的教学效果。比如，情态动词.定语从句及名词性从句都是学生的学习难点和重点，我利用多媒体的直观性.生动性.快捷性和系统性等优势一一呈现给学生，由于备课充分及多媒体的利用，所以整个教学过程中虽然容量大，但是，师生都感觉轻松，并很好的达到了预期的教学效果。
3.拓展学生的思维空间
在英语教学的中，最重要的因素是让学生有种身临其境的感觉。多媒体中图像.声音.语言等对学生多种感官刺激作用，使得学生真正处于浓厚的情景交际之中，直接引导学生用英语思维，从而有效地提高其运用英语进行交际的能力。正好也能体现并能充分调动学生的积极性和学习热情，从而使学生的听.说.读.写.译的综合能力得以进一步的提高。
二、多媒体的不足之处
1.一味追求课件的展示
合理的利用多媒体课件会给教学带来意想不到的效果，毕竟它是机器而不能代替一切，恰恰相反我们老师却忽视了这点，忽视了学生的能动性，以及师生.生生之间的互动和交流。
比如：英语课堂上开头几分钟的值日报告或师生的口头交流。更有甚者，优质课的评比也把是否使用多媒体作为一个必备条件。也是领导们评价老师上课优劣的重要手段之一。
通过多年教学实践，我们明确的认识到，英语是一种实践性很强的学科，必须通过师生之间及生生之间大量的交流，互动运用，学生的交际能力才能得以培养和提高。而多媒体只是一种辅助的工具，换句话说，可以没有多媒体，但不可以没有教师；媒体永远处在支配地位，它是教师教学活动的补充，我们不能为了展示计算机多媒体课件而一味地追求多媒体。我们应该记住：任何时候我们是为了教而使用工具而教学。因此，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学而需要。
2.用多媒体显示屏替代黑板
3.多媒体课件代替学生思维
4.忽视常规媒体，独尊多媒体
关键词：多媒体技术；高校教学；优缺点
多媒体计算机使人类接受信息由单纯的数字、文字扩大到文本、图像、图形、音频、动画、视频等，把图、文、声效果与计算机的巨大信息存储、控制处理能力相结合，用户可以根据需要进行交互式控制。以往教学中的粉笔板书逐渐被多媒体课件代替。学生、教师在频繁的使用中也渐渐接受并习惯这一教学方式。多媒体教学通过课件形象、直观的展示教学重点，使学生更好的接受和领会所学知识，也使老师更方便、科学的进行教学规划。多媒体教学也会导致一些负面影响：学生、老师过分依赖多媒体这一新型教学方式而彻底丢弃传统教学方式，学生因好奇而转移注意力，教师运用多媒体查询各种资源而缺乏创新。
一、多媒体教学的优点
图文声像并茂，产生优良的视听效果.能多角度、全方位调动和激发学生的积极性和兴趣。
作为一种先进的教学方式.多媒体教学把枯燥的理论变为形象直观、视听结合、活灵活现的趣味教学。利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加能增强学员各种感官的刺激，使传统教学手段很难表达的教学内容形象、生动、具体、直观的显示出来，激发学生的学习兴趣.从而加深学生对问题的理解和记忆。
1.方便、快捷、高效
2.无尘教学
二、多媒体教学存在的问题
1.一定程度上忽略了师生互动关系
课堂教学并不仅仅是为信息的传递，更重要的是为了各种技能的训练。而多媒体教学在这方面提供了更多的现成答案，而缺乏对细致过程的展示，这样，学生在学习过程中就容易缺乏由教师引导的由浅入深、由具体到复杂、由简单到抽象的思维过程。
2.多媒体教学不能与板书有机结合
3.多媒体教学容易干扰学生注意力，不利于学生抽象思维的培养
多媒体教学信息量大，节奏快。但教师如果把握不好，画面的切换太快.没有充分考虑学生的思维速度和思维水平，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，难免重点不突出。另外.许多教师在制作多媒体课件的过程中过分追求表现形式，过分注重华丽的外表，项目添加芜杂，操作繁琐，界面显示不清，自定义设计、背景音乐衬托等喧宾夺主.色彩配置不当，动感不足.交互性、智能性不强等，使得学生上课时把更多的注意力集中到多媒体课件的制作本身上，从而忽略了教学内容的学习和记忆，那将极大地影响教学效果。
多媒体教学已日趋成熟，但各个院校存在的问题不尽相同，需要进一步完善，才能真正发挥其优势。但课件的制作终究是以促进课堂教学效果为目的，我们应认真总结课件教学的课堂经验，尽量避免和解决其在教学过程中的弊端，只要我们能对其有一个正确的认识，扬长避短，科学地、恰到好处地运用多媒体.就一定能显示出它的独到优越性.使之更好地成为辅助教学的帮手。
参考文献：
关键词：韩语教学;多媒体;应用;优缺点
运用多媒体进行教学，通过图形、文字、声音等传递知识，能营造一种理想的教学氛围，最大程度上提高教学质量。因此，多媒体逐渐成为一种重要的教学辅助方式。目前，多媒体辅助教学的方法已经成为大学韩语教学的重要教学方法，但在实际教学中也存在一定的利弊。本文对我国目前大学韩语教学应用多媒体辅助教学的现状进行分析，解析其在大学韩语教学中的应用优势以及缺点，进而提出了多媒体辅助教学方法的改进措施，以更好地促进大学韩语教学水平的提高。
1.提高了学生的学习兴趣。在传统的教学过程中，尤其是在进行语言的教学中，往往都是先讲单词，然后是语法，最后才是课文。讲完之后就布置背诵任务，学生也只是在进行机械记忆，不能激发全部的兴趣。但是多媒体能把枯燥无味的单词与课文都变得有声有色，把学生带到一个生动的情景中，提高学生的感知能力，充分激发学生的学习兴趣。
2.简化了学生的学习过程。和大多数语言一样，韩语的词汇量非常大，再加上复杂的语法，学生在背诵的时候十分困难。利用多媒体技术中的储存功能，可以将各种各样的知识点进行储存和反复播放，更好地培养学生的听说读写能力。多媒体具有直观性，并且当对一个单词比较陌生的时候，还可以通过多种直接的形象解析，帮助学生加深学习印象。
二、多媒体教学的缺点
1.课件质量不一。虽说多媒体受到学生的普遍欢迎，但由于教师缺乏进行现代化教学的思想，在制作课件的过程中，只是把知识照搬放在了课件当中，并没有完全发挥出多媒体的主要功能，只是对知识的复制。很多教师把精力放在了制造精彩的图片和丰富的内容上，在一个课件中加了很多音乐和图片。很多学生在上课的过程中，被这些表面的知识吸引，无法集中注意力学习文化知识，不利于思考能力的培养。再加上语言的学习本身就非常抽象，尤其韩语的单词与语法都十分抽象，晦涩难懂，如果图片太多，结果可能适得其反。
2.教学速度过快。多媒体教学的容量很大，一次能够容纳很多知识，这些知识都是一次性在课件中呈现出来。一张张图片在进行演示的过程中，往往都是一闪而过，很难给学生留下深刻的印象。这样虽然使教师的讲课效率得到有效提高，但却使学生在课堂中对知识的理解出现了严重的困难，降低了学生的学习效率。
3.多媒体的内容不够规范。多媒体为教学进度提供了强有力的保障，但是教学内容却出现了不少问题，教师在进行课程准备时，对内容的取舍、运用、节奏的把握等方面还缺乏一定的科学性。教师在整个教学过程中，随意性都非常大，对学生的整体学习效果也无法准确把握。多媒体的展示使师生之间缺乏交流，很容易导致学生在听课的过程中，产生疲倦的心理。还有一些教师把注意力都放在如何变幻多媒体的灯光和动画上，希望能够充分引起学生的兴趣，但却忽视了教学的实质内容。
三、今后韩语多媒体教学的注意事项
教师要多结合每一节韩语课程的实际情况，促进多媒体在韩语教学中的有效利用。要充分认识到韩语具有哪些特点，把握好重点和难点，特别是针对一些抽象化的内容，要制作出集内容和图片、视频等为一体的课件，让每个学生都能真正地学到知识，充分调动起学生学习的积极性和主动性，使整个教学效果达到最优。
利用多媒体进行韩语教学，在一定程度上提高了学生的学习兴趣，增强了课堂的趣味性，调动了学生学习的积极性和主动性，但是由于对多媒体的使用不当，当前多媒体手段的使用也给高校的韩语教学带来了一些负面影响。正确认识多媒体在韩语教学中的实际作用，充分把多媒体技术和韩语教学的内容结合起来，实现韩语教学水平的提高，成为今后高校韩语教学中多媒体技术使用的重点。
[1]姜春玉.谈多媒体在韩语教学中的运用[J].辽宁师专学报（社会科学版），2014（4）.
[2]陈荣.大学韩语教学中多媒体辅助教学的利弊解析[J].中国信息技术教育，2014（8）.
关键词：多媒体技术;多媒体教学;优点;对策
【中图分类号】G640
在计算机领域中媒体有两种含义：一种是指用以存储信息的实体，如磁盘、光盘等；另一种是指信息的载体，即信息的表现形式。而现在所说的多媒体是指后一种，将文本(Text)、图形（Graphics）、图像（Images）、动画（Animation）和声音(Sound)等形式的信息结合在一起，通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术，就是计算机多媒体技术。在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。
1多媒体技术的特点
1.1超媒休结构
传统的媒体，不论是书本报刊还是音录像，都只以线性的方式，顺序地组织内容，而人的思维常常是跳跃的、联想的，唯有计算机才能够提供超媒体的结构形式，可以按照人的思维习惯组织信息。
1.2表现力强
信息除了有文字、声音、视频影像以外，还可以创造出MIDI音乐、图像、动画这些新型的信息载体。行为心理学认为，学习起因于对刺激的反应，认为把学习者置于一个稳定的环境中，给它以特殊性刺激，当它做出明确反应时，也就己经产生相应的效果。利用丰富的媒体既具有特殊性的学习方法，又能使学生更接近学习的内容。另外，利用CAI课件，易于进行重复练习，促进学生记忆。而且，以CAI课件所提供的反馈信息有很好的强化作用和引导作用。
1.3交互性强
人类正在进入高速发达的信息化社会.人们己不满足于那种传统的，被动的接收信息的方式。他们要求参与创新，追求个性发展，也唯有计算机可以提供多种的人机交互手段，以满足这种需求。认识理论认为，刺激作用于学习者的感官，是神经系统产生相应的活动。它是从内部心理过程来解释人类的行为相互作用的结果.概括这种理论，学习过程就是每个人根据自己的志愿、需要、兴趣和爱好并利用过去的知识和经验对当前的学习内容做出主动的、有选择余地的信息加工过程。
1.4可以进行网上传输
当今的世界己构建起一个以光纤为骨干的全球通讯网，随着信息压缩和传输技术的改进，计算机多媒体无疑将成为网上最重要也最具有表现力的信息载体。
2多媒体教学的优点
2.1课堂信息量大
2.2形象化、直观化，有利于提高学生的学习效果
传统的教学方法是教师在课堂上讲解，学生则借助书本、语言和板书这些比较单一的媒体，同时靠眼看、耳听、手写等方式被动的接受。这种教学方法不但不能展示出一个动态的、内容丰富的信息，而且束缚了学生的主观能动性和自我发挥、自我创造的能力。
多媒体进入课堂后，则克服了传统教学的这些弊端，它可以通过图像、动画、运动视频，生动、详细的解释事物，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，便于学生理解、记忆。同时，在教学中，教师运用CAI上课时更灵活了，这样学生的注意力更加集中了，随之教学效果也就明显的提高了。学生也认为有了CAI，老师的讲课内容更加新颖而充实，他们面对的不只是过去的一块黑板、一支粉笔、一些静态的图片，而是一个个生动形象，妙趣横生的“多彩”世界！同时学生还可以根据教学内容，利用计算机的多媒体技术和相应的软件，制作出图文并茂、有声有色的创造性作业。
2.3理论教学与实践教学有机结合
3在多媒体教学中应解决的几个问题
3.1教师在制作课件时应注意解决好三个关系
3.2教师的主导作用不能因多媒体手段的运用而被削弱
大量运用多媒体进行教学以发挥学生的主体作用，但同样需要发挥教师的主导作用。其实，多媒体教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学的效率、解决一些传统教学不易解决的问题的，并无法取代教师。教师凭借自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的情绪感染，来调动学生学习的积极性，并使学生能够自觉的参与到新的教学当中去，这种作用不但不能削弱相反更需加强。另外，由于课件事先做好，灵活性可能较差，有时会限制教师的临场发挥，这时就要求教师发挥自身的作用来解决这个矛盾，实现课堂教学效益的最大化。
3.3解决好课件的播放速度与学生记笔记的关系问题
在传统教学方式下，教师板书的同时学生也就完成了记笔记的过程。但在多媒体教学方式中由于教师不需要在黑板上板书，就加快了讲课的节奏，就可能出现学生做笔记忘了听课，听课又做不了笔记的问题。如有可能，教师可以事先将讲课提纲发给学生，让学生做好预习，这样学生就可以专心听课而不用再想着做笔记的事情，这样对教学效果的提高大有裨益。
综上所述，多媒体教学已被实践证明是一种行之有效的教学手段。利用多媒体教学，一方面可以创造生动活泼的情景，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的环境中获取知识，提高素质；另一方面，应用中也存在一些问题，但这些不应该阻碍多媒体教学应用的发展，如何有效地运用多媒体教学手段达到提高教学效果和教学效率的目的，值得我们长期深入研究。
参考文献:
[1]佘美华，方拥军，黄春林.谈多媒体技术在教学中的应用现状.教育技术研究，2006，（4）
教学媒体的选择与课程的性质有着密切的联系，正确合理的应用教学媒体将有效地完成教学内容，提高学生学习积极性，培养学生发现问题、分析问题的能力。
1传统教学的优缺点
优点：传统教学符合学生的认知规律和教师长期以来的教学习惯，便于控制教学节奏，协调课堂气氛，也便于师生之间的直接交流，并能充分展现教师的教学风格。可以有计划地按照教学大纲和教科书的要求科学地组织教学过程，学生则在教师地指导下进行有目的的学习。
2多媒体教学的优缺点
缺点：多媒体教学使教师的教学内容受教学课件、条件等因素的限制，忽视了教师教学的个性，在一定程度上束缚了教师的教学创造力，难以发挥教学风格。提供的信息量与学生思考、理解、消化和记忆的需要不符。没有板书的隔断，一味地演示讲解，容易形成讲解惯性，忽略了师生交流，不能了解课堂的教学效果，削弱了教师的授课艺术和现场发挥。
3在药物化学教学中多媒体与传统教学的优化组合
药物化学作为制药工程专业学生接触专业课程的第一门专业基础课，学生对于专业课知识的掌握还处于零乱阶段，没有系统的学习。因此恰当的使用教学方法将对学生学习专业课知识起到事半功倍的效果。多媒体教学使用得好，适当配合传统教学方式，达到优化教学内容，增加教学信息量，提高学生学习兴趣，使教学水平达到较高水平。
3．1多媒体课件的精心制作：多媒体不是机械的将课本的知识复制到PPT中，而是根据知识点的特点，将那些比较抽象难以理解、教师不易描述或讲授冗长乏味的内容制成形象生动的适合学生理解掌握的课件，制作课件时要考虑到学生认知规律。人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两者加起来就有94%。另又有关知识保持的实验研究资料表明[1]，人类能保留自己听到的内容的20%，看到内容的30%，既看得到又听得到内容的50%。因此在制作多媒体时要协调视觉和听觉的效果。精心制作多媒体课件其实就是一个钻研教材、吃透教材的过程，只有对教材心中有数，才能以教学大纲为指导，对教学内容进行灵活的拓展。
3．2多媒体教学与传统教学的优势互补：教学本身就是一门艺术，多媒体教学是在传统教学的基础上发展起来的。在使用多媒体教学方式中不能忽视传统教学方式的优势。
3.2.1多媒体教学与教师身体语言的结合：传统教学中，身体语言对教学效果有着重要意义。所谓身体语言，包括举手投足、仪表气质、音容笑貌、情感、整洁度等，优雅的身体语言便于学生与教师的交流。教师不能站在电脑旁照本宣科，而要通过与学生的互动引导学生对知识的掌握。
[1]郭玲,江斌.多媒体教学模式与传统教学模式的再思考[J].科学教育论坛，2005，13：188.
[2]狄柯坪,李保东,田凯锋.多媒体技术与传统教学方式在病理学教学中的互补应用[J].卫生职业教育,2007,25（5）：82.
【关键词】中学生；数学；多媒体教学
一、调查基本情况
1.调查地点：六中、五中、十七中、三十一中等十所中学.
2.调查对象：十所中学师生.
3.调查方法：随机问卷调查.
4.调查目的：了解中学数学课应用课件的情况，分析多媒体教学的切入点和多媒体教学的优缺点，讨论如何提高中学的教学质量，为教师适当安排多媒体进行教学方法的改变提供理论依据.
二、调查统计数据及现状分析
本次调查采取随机抽样调查的方法，针对丹东市各中学师生（初三学生除外）对多媒体应用的切入点、多媒体课件的教学效果及多媒体教学的优缺点等.分发给各中学共2150份，回收率83%.经过分析和讨论，其结果见表一及表二.表一中数据是初一初二学生实际的选择答案分别占初一初二收回有效问卷比例，表二中数据是初一初二教师实际的选择答案分别占初一初二收回有效问卷比例.
根据问卷结果显示，大部分的初一初二学生认为多媒体展示数学教学内容增强了学习兴趣，充分说明了课件切入中学数学教学对学生学习的益处.80%的初中生更喜欢多媒体教学，对教学效果满意.但是很大比例的学生不能很快适应多媒体教学，这说明了在应用多媒体教学中存在讲授部分与多媒体课件的衔接不当问题.同时学生们觉得在课件的动画切入，图片设置，声音加入，演示速度等方面应该加强，这就对教师制作课件和演示课件提出了更高的要求.
根据问卷结果显示：教师使用多媒体教学主要是为了突出教学重点，让学生掌握知识系统，虽然大部分老师认为课件教学提高了学生的学习成绩，但很多老师由于制作起来麻烦，用时较长等原因并不经常使用.而由表中可以看出近一半的老师认为在使用多媒体教学时，课堂凌乱不好控制，这也是大部分教师很少使用多媒体教学的原因.
三、对于此次调查问卷的思考
近几年，计算机在教育领域的应用产生了新的教育技术，带来了教育思想、教学方法、乃至教育体制的变革，在教育现代化的进程中，初中数学面临着如何更新教育思想和教学方法的问题，特别是在基础教育课程改革的今天，更加强调对学生创造性思维和应用能力的培养，对数学教学方法的改革也就提出了更高的要求.
通过调查，我们对丹东市中学数学课件应用情况得出了以下几点看法：
1.传统教学注重师生互动，由教师启发，激发学生的创新思维，而多媒体演示这些思维流程反而拉远了学生和知识的距离，让学生有这一切都是设计好了的感觉，某种意义上使得师生的交流减少了，教师则成为机器的操作者和教学过程的解说者，教学参与者的职能被削弱.
3.丹东市在教学中使用课件的频率较低，一些中学甚至没有多媒体教学设备，教师使用课件的观念比较落后，方法也很单一，在教学实际中，存在着课件制作不当、教学效果不佳的状况.
4.多媒体出现以来，部分教师过度依赖多媒体教学，部分教师很少使用多媒体，导致多媒体教学产生的效果并不显著.
四、通过调查给出的对策
1.在调查中发现个别教师钻研业务劲头不足，对多媒体教学兴趣不大，虽然开展了多媒体教学但只是哗众取宠，与课程联系不密切，对教学帮助不大，因此，提高教育素质关键在老师，可通过进修等方式培养教师的教学素养.
2.多媒体教学使课堂气氛活跃，改变了学习气氛低沉的现象，但同时要防止课堂“失控”，争取做到控而不死，放而不乱.
3.有条件的地方要组织教师开展多媒体教学观摩活动，互相交流，取长补短，共同提高.学校要舍得在多媒体教学上投入，购置必要的教学设备，以满足多媒体教学需要.
4.在数学教学中，要在最需要使用多媒体的时候使用，不能过滥，否则就会“过犹不及”.适时的采用多媒体教学，增强教学的直观性，减轻学生“空想”的思维累赘，给学生一种清晰的感觉.这有助于为学生提供一个思维平台，让他们站在多媒体元素的基础上，想的更远，培养他们的创新意识和积极参与思考的团队精神.
在一些几何教学中，多媒体展示更加直观、形象、容易理解，多媒体整合了图形和影像等多种元素，给予学生视觉和听觉的双重刺激，加深印象.多媒体以其直观性、形象性的特点，为学生创造了愉悦的学习氛围，同时提高了学生学习数学的兴趣，激活了学生的数学思维.让学生认识到数学并不是凭空产生，而是与实际密切相连的.这是多媒体在数学教学中的奇妙之处.因此，丹东市各中学应该重视数学应用课件教学的合理性.
【参考文献】
[1]卜红，梁晓俐等.地方高校理工类与文科专业学生数学文化素养调查分析[J].辽东学院学报，2014（2）.
[2]周建华.感知规律在中学数学CAI中的应用[J].数学通报，2001（05）.
[3]王建，胡晋宾.数学思维的虚拟实验室――关于《几何画板》辅助数学教学的访谈[J].中学数学教学参考，2001（08）.
[4]许兴业，胡展航.关于计算机辅助中学数学教学的问题及其解决[J].数学教育学报，2003（04）.
[5]李学强.探析学生数学创造力的培养[J].成功（教育），2008（08）.
[6]冒树明.浅析课件制作的实际效果[N].中国电脑教育报，2003.
附录1
中学数学课件使用情况的调查问卷（学生）
年级：初一（）初二（）
1.在多媒体课件课堂教学中，你对所讲的知识内容掌握程度？
A.完全掌握B.大部分掌握
C.部分掌握D.小部分掌握
2.对多媒体展示数学教学内容的感觉？
A.形象生动记忆深刻
B.与常规教学差不多C.速度太快印象不深
3.对多媒体教学的适应情况？
A.很快适应B.逐渐适应
C.较难适应D.完全不能适应
4.多媒体教学是否增强你的学习兴趣？
A.是B.否C.甚至降低
5.你对使用多媒体课件的教学效果？
A.很满意B.满意C.一般D.不满意
6.使用多媒体课件教学对你的学习？
A.帮助很大B.有帮助C.一般D.帮助不大
7.对多媒体课件教学你觉得应加强哪些方面.
A.动画B.图片C.声音
8.相对于传统教学，你是否更喜欢多媒体课件辅助教学？
A.是B.不是C.两者差不多
9.对于初一中三视图的学习，运用课件教学，使你对于三视图的掌握是否更加容易.
A.是B.还可以C.不是
10.初一上册中的数轴问题，课件展示数轴上点的变化过程，是否给你留下了深刻印象.
A.印象深刻B.比较深刻
C.有一些印象D.没有印象
附录2
中学数学课件使用情况的调查问卷（教师）
1.在数学教学过程中，您使用多媒体教学的频率？
A.经常使用
B.只有在公开课或有人听课时使用
C.不用
2.您的多媒体课件文字和图画视频的比例？
A.以文字为主，突出教学重点B.以图画为主，增加学生直观感受C.以视频和音乐为主，活跃课堂气氛
3.您的多媒体课件设计的内容是？
A.课内知识较多，帮助学生学习理解
B.课外补充知识较多，开阔学生视野
4.您使用多媒体课件的主要目的是？
A.突出教学重点，让学生掌握知识系统
B.创设情境，引起学生情感共鸣
C.活跃课堂气氛，引起学生学习兴趣
5.您教学的重点形式是？
A.以传统板书为主，多媒体课件辅助
B.以多媒体课件为主，板书辅助
C.以讲解为主，板书和多媒体课件辅助
6.您班级的学生使用了多媒体课件后的学习成绩？
A.有明显提高B.和以前基本持平
C.有明显退步
7.您班级的学生使用了多媒体课件后的课堂气氛？
A.课堂气氛活跃
B.与传统教学没有差异
C.课堂凌乱不好控制
9.您认为在运用多媒体课件的课堂教学中教师的作用是？
A.学生学习的中心B.学生自学的引导者
C.两者皆是
10.学生家长对多媒体课件教学效果的反应是？
关键词多媒体生物教学兴趣直观
一、运用多媒体，有利于激发学生兴趣
运用多媒体手段辅助教学，能为学习提供丰富多彩的学习刺激，可促使学生视觉、听觉等多种感觉共同参与，使生物教学变得生动、形象、直观、有趣，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，直接激发学生的学习兴趣。多媒体课件教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体课件的教学中，随时可讲解理论知识、演示步骤、指导学生学习或让学生自己动手做；学生在多媒体课件中，既能学习到“必需”、“够用”的理论知识，又能做到省时、高效。并且，如果课件做的好，教师上课讲得吸引，内容足够广博。那么，学生在课后自己去图书馆或利用网络资源等查找资料以充实自我的动力将大大增加。
二、运用多媒体，有利于加强直观，优化教学过程
生物学教学中，形态、结构和生理等知识是教学的基本内容。实物、模型和挂图等传统媒体在体现"直观性原则"上可以发挥重要作用。然而，也暴露出了许多不足：目标小，展示时难以照顾到每个学生且缺少教学过程的层次性，在一定程度上影响了学生的注意力的集中。此外，教师口头描述多，造成了教学冗余，减少了引发学生顿悟的教学时机。运用现代电教媒体能够更好地贯彻"直观性原则"。
三、多媒体教学再现情景，突破知识的重难点
多媒体在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。化抽象为具体，化难为易。例如在七年级上册“开花与结果”一课时，同学们对传粉与受精不清楚，如果利用多媒体教学，不仅调动起学生的学习积极性，而且化解了难点，教学效果很好。
四、运用多媒体需要注意的事项
综上所述，随着多媒体越来越广泛地运用于中学课堂，正确使用多媒体，使之恰当地出现于不同的课堂和不同内容的讲授之中，将是我们教师深入研究，探讨和不断实践的一个新内容。因此，如何能使多媒体准确自如地运用于每一堂课中，却不是一朝一夕能够探索清楚，利用明白的事情。所以笔者觉得，在将多媒体引入生物课堂之后，除更好地发挥多媒体的优势之外，还要注意利用多媒体教学的一些问题，真正使多媒体成为教育信息的载体，成为生物课堂教学的好助手。
关键词：计算机程序设计；传统教学；多媒体教学
多媒体教学改变了传统的教学方式，产生了新的积极效应，很大程度上改变了老师的教学习惯，也为学生提供了理想的教学环境，多媒体教学与传统教学相比有着明显的优势，但如果使用不当也会产生一些负面问题。
1多媒体教学概述
多媒体教学的发展是视听教学的发展与计算机辅助教学发展的有机结合，多媒体技术在课堂教学中的运用，丰富了教学内容，改进了课堂教学手段，激发了学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。
1.1多媒体教学的特点及功能
多媒体教学是指以多媒体计算机为核心，集图、文、声、像为一体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
1.2传统教学与多媒体教学对比分析
1.2.1传统教学的优缺点
在传统教学模式中，教学活动是由教师事先安排好，学生被动地参与这个过程，教师主要依靠讲解和版书来完成课堂教学，传统的教学模式在有些地方是现代教学媒体无法替代的。
1.2.1.1传统教学的优点
1）黑板即时重现力强，随写随看，内容可以方便地增删，在串讲知识脉络、突出重难点时能起到很好的效果。
2）教师主导性强，教学中，以教师的人格魅力和生动的讲解，通过师生间的互动，调动学生积极参与课堂，提高教学效果。
3）在课前的准备过程中，教师侧重于教学方法及步骤的研究，有助于提高教学质量。
1.2.1.2传统教学的缺点
2）教学内容的组织和呈现比较单调，不利于激发学生的学习兴趣，教学效果差。
3）教师事先安排好教学内容、方法和步骤，学生处于被灌输的状态，学习的主动性不强。
1.2.2多媒体教学的优缺点
多媒体教学使课堂充满生机与活力，提高了学生参与意识，若运用不当，也会产生一些不容忽视的问题与误区。
1.2.2.1多媒体教学的优点
2）直观性，多媒体教学图文声像并用的手段，有助于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
3）交互性，多媒体计算机提供了图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈，学生有更多的参与，提高了学习的主动性。
1.2.2.2多媒体教学的缺点
1）利用多媒体授课的信息量大且快，可能会减少学生对知识记忆。
2）教师主导性和影响力难以发挥，学生的注意力过多集中在多媒体课件上。
3）多媒体教学需要教室灯光暗，教师难以捕捉学生的学习状态，给学生制造了压抑的环境，降低了应有的兴奋，有可能降低学习效率。
4）师生互动性不强，教学内容紧凑、节奏快，学生不易把握知识的来龙去脉。
2高校计算机程序设计课程多媒体教学过程中存在的问题
在高校计算机程序设计课程中，使用多媒体教学越来越普遍，使用过程中也存在一些问题，突出表现在以下几个方面：
2.1教学中过度运用多媒体技术，忽视板书对教学的重要作用
多媒体授课的信息量大、节奏快，学生不易把握知识的来龙去脉，从而导致教学效果不佳.在计算机程序设计课程中，传统的板书在讲授语法知识、算法的推导以及突出重难点时能起到很好的效果。
2.2多媒体教学形式单一
教师的多媒体课件大部分是只有文字的“单媒体”，使用的软件是Powerpoint，较少使用Flash、Video等其它形式的多媒体教学课件。
2.3课件仅是对教材内容的重复
相当一部分教师的课件，是把教材内容的大量“搬家”，把课件当作永久性板书，并未根据教学对象及教学内容的更新对课件做出相应的修改，多媒体教学流于形式。
2.4多媒体教学过程设计不合理
部分教师没有理解多媒体辅助教学的内涵，没有根据教学内容的特点和学生的实际情况，设计多媒体教学过程，不重视教师在教学活动中的主导作用，课堂教学中教师只是课件的放映员，学生成为观众，难以发挥多媒体的巨大功能。
3改进措施
针对多媒体教学中存在的问题，在教学过程中，我们对程序设计课程的教学过程进行精心组织设计，整个的教学由内容设计、任务呈现、解决方案、解决过程剖析、程序代码、任务的扩展、上机实验等环节构成。（见图1）
3.1内容设计
根据教学目标、教学重点和难点，把课程教学内容设计为若干个任务模块，以任务驱动的方式实施教学。
3.2任务呈现
每个任务以需要解决的问题提出，用文字、图形、动画、图像、声音等方式把任务呈现给学生。如C语言函数任务模快中，可提出hanoi（汉诺塔）问题，并以图片的形式呈现（见图2）。
3.3解决方案
把问题的解决方案以图形、动画等方式形象直观地表现出来.如汉诺塔问题，对只有三个盘子的情况，可使用Flash设计多媒体课件，直观地表现完成移动的全过程。
3.4解决过程剖析
对解决方案的全过程进行深入剖析，设计出详细的求解步骤即算法，对于求解中涉及的基本语法、算法的推导以及突出重难点时，可结合板书向学生介绍。如上述汉诺塔问题中，移动3个盘子的算法为：
AC，AB，CB，AC，BA，BC，AC。
3.5程序代码
对于设计好的算法，课堂中只介绍一些关键步骤实现的程序段，其它由学生自主完成。
3.6任务的扩展
对各个教学任务可适当的延伸和扩展，并交由学生独立思考完成，充分发挥学生学习的主动性。如汉诺塔问题，可扩展为A座上N个盘子如何移到C座上。
3.7上机实验
上机实验是计算机程序设计课程的重要组成部分，根据教学内容和进度，事先设计好与任务模块对应的上机实验任务，让学生自主
上机完成，培养了学生学习的主动性。
4结束语
通过教学实践，上述方法提高了学生的学习兴趣和学习主动性，培养了学生良好的编程习惯和动手实践能力，教学效果显著。随着多媒体技术的不断发展，教学手段及方法需要不断探索和创新，只有将多媒体教学和传统教学方式相结合才能保证教学质量和教学效果。
[1]秦福利.谈高校多媒体教学存在问题与对策[J].高教论坛，2005（10）.
[2]王娟.影响高校多媒体教学效果的因素分析与建议[J].电化教育研究，2009（5）.
论文摘要：多媒体教学已成为进一步提高高校教学质量的一项重要举措，但利用不当会降低教学效果，产生无效或负效的结果。适时、适度、适当地合理使用多媒体技术，才能切实提高多媒体课堂教学的有效性。建立激励机制，以制度建设来引导多媒体教学健康发展;利用行政资源加强监控力度，建设硬件资源，开发软件资源，提高多媒体应用水平，增强教务管理队伍服务能力是实现多媒体教学有效性的主要思路。
多媒体教学作为一种现代教育手段，越来越得到人们的高度重视，特别是随着教学规模的扩大，教育教学改革的深人，大力推进多媒体教学，已成为进一步提高高校教学质量的一项重要举措。
多媒体教学有优势，但利用不当会产生无效或负效的结果，浪费多媒体硬件资源。近几年关于多媒体教学方面的大量反思充分证明了这一点。多媒体教学最应该强调的是有效利用，而不是形式上的利用。
其实，教务管理部门可通过行政资源从制度上规范教师的教学行为，保障提高多媒体教学的有效性。
一、建立激励机制，鼓励教师合理运用多媒体教学
对此，应建立相应的激励机制，鼓励广大教师科学使用多媒体教学手段。具体可采取以下措施:
1.典型带动。通过组织各种活动，比如教学比武、观摩学习等，从中发现并树立典型，使广大教师领略现代化设施的优越性，营造良好的氛围，以此促进、激励教师积极有效地使用多媒体教学。
2.政策倾斜。建立多媒体教研基金(可与精品课程建设有机结合)，开展对多媒体课件制作的立项及经费资助;对于课件制作水平高，高质量完成多媒体教学任务的教师给予一定的奖励。
二、以制度建设来引导多媒体教学向健康的方向发展
2.完善教学评价体系，及时交流总结经验，进一步提高多媒体教学水平。教学评价是对教学效果的总结，是保证教学系统成功运行的重要环节。教师制作的多媒体教学课件的科学性、有效性和教学效果究竟如何，主要通过教学评价结果来衡量。教学管理部门应充分考虑到多媒体教学的特点，建立一套针对多媒体教学的完整、科学的评价指标体系，通过评价指标引导教师正确认识和使用多媒体教学，促进多媒体教学水平不断提高。
三、利用行政资源加强监控力度
建立一套行之有效的多媒体教学质量监控体系，是促进多媒体教学健康发展的重要保障。
四、合理建设，使用硬件资源
1.加大投人，改善多媒体教学设施。实施多媒体教学必需要有丰富的教学资源。因此，要加强多媒体教室建设，满足教师开展多媒体教学的要求，同时通过改进硬件设施，简化多媒体设备的操作程序，以方便教师使用;同时积极促进多媒体与网络相结合，以便于实现远程教学。另外，可建设一定数量的教学录播系统教室，便于开展精品课程建设的需要。
2.建立协调统一的指挥系统，合理调度，提高使用效率。首先，要进行归口管理，努力提高设备的使用效率。其次，在多媒体教学资源的分配上，教务管理人员要对多媒体的使用范围有足够的了解，充分考虑课程差异和教师个体差异，做到供给和需求在有效的状态上趋于平衡，注重使用效率与效果。
3.加强对多媒体教室的管理与维护。多媒体教室的利用率一般较高，上课教师不停地更换，日常使用中不可避免会出现各类故障，如常见的投影模糊、音响效果差、设备损坏等，若不能及时处理就会对多媒体教学造成直接影响。为此应，建立教室监控体系和对多媒体教室故障的快速反应机制。通过建立日查制度，做好对设备的定期检查与维护，延长设备使用寿命和预防故障发生。及时更换损坏的和老化的部件，减少推诱、扯皮，保障软硬件教学资源在教学过程中正常化。
随着多媒体教室数量的增加，为了提高效率，减轻维修服务人员一间间教室地往来奔波。可逐步采用多媒体教室群控管理系统，如远程设备遥控、广播通话、系统维护等先进功能，提高多媒体教学管理水平和效率。
五、加强多媒体软件资源的开发
学校要为教师提供制作多媒体课件服务平台，减轻教师重复收集制作工作量。如利用校园网络这个平台建立学校多媒体教学信息资源库，其内容包括:文本类素材、图形(图象)类素材、音频类素材、动画类素材。通过对这个信息资源库的共享，教师可以快速找到合适的教学素材和材料，促进课件制作效率的提高。
可采取多种途径逐步完善资源库建设。(1)根据实际需要，购买一些课程的CAI课件;(2)鼓励教师结合所授课程制作教学课件;(3)广泛宣传、发动广大教师积极搜集提供素材资源;(4)教务部门积极组织开展校际间课件交流，网上下载收集国家精品课程、网络课程方面的优秀课件等。
六、加强师资培训，提高多媒体应用水平和教学效果
1.加强对教师教育思想、教育观念教育，是提高多媒体教学有效性的先导。现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应，应树立“以学生为中心”的教学思想。强调能力和素质，强调学习方法的指导，对课件进行精心设计。
2.提高师资培训的针对性。目前，高校的青年教师多数使用多媒体教学，然而教学效果优秀的不多，许多是为了省力，变成了懒汉的工具。因此，对青年教师应重点加强师德教育，增强使命感和责任意识，克服偷懒思想，引导其投人更多的精力，提高多媒体教学的有效性。同时加强对青年教师基本教学技能培训，从教态，板书、教学语言及教材处理等方面培养其教学基本功，把多媒体与传统教学有机结合起来。
中老年教师培训的重点是掌握基本的课件制作技术和多媒体系统的操作方法。
1对象和方法
对在校同一专业165名影像专业大专生随机分为甲、乙两班，甲、乙两班由同一名教师授课。在理论课上甲班采用传统方式进行教学，而乙班则采用现代化多媒体进行教学。在分组实验课上两班均采用模型、实践操作等传统方式进行教学。
2结果（见表1）
3讨论
3.1超声诊断学应用多媒体教学方法的优缺点
3.2超声诊断学应用传统教学方法的优缺点
3.2.1传统教学的优点：(1)教师作为教学活动的领导者和组织者在教学中发挥着主导作用，在课堂上可随时观察学生的听课动态，及时地作相应的教学调整，运用启发式等教学方式来传授表达课堂知识，引导学生一步一步领会教材内容，启发学生的回忆和进一步探索新知识的求知欲，促使学生去思考，养成科学的学习方法。（2）传统的教学模式中，大体标本观察过程可使学生发挥主观能动性，把学过的理论知识运用于实践，脑、眼、手并用，加深理解和记忆。（3）传统媒体板书、板图、挂图、幻灯的价格低，对经济要求不高。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。超声诊断学是一门实践性、客观性很强的学科，随着超声设备的不断更新，要求教师不断更新知识，提高自身素质，进一步深化教改，全面提高超声影像医学教学质量。尽管多媒体教学与传统教学在一定程度上各有优点，但没有任何一种教学方法适用于所有教学内容，教师应从学生知识水平和教材内容出发，结合本校的实际情况，去选择适宜的教学方法，综合运用，才能提高教学质量。而计算机技术的应用，对广大教师也提出了更高的要求，既要了解本学科发展的方向，又要掌握最新的学科知识，如何更好地利用多媒体教学方法，并与传统的教学方法相结合，辨证地吸收传统教学中的精华部分，勇于克服多媒体教学的负面效应，做到取长补短，达到提高教学质量的目的，仍需要更进一步的探讨和改进。
[1]黄仲奎，龙莉玲.多媒体技术在医学影像教学中的效果分析[J].广西医科大学学报，2001，18(6):121.
[2]秦小云，曾思恩，陆明深.多媒体技术在医学形态教学中的应用与研究[J].中国医学教育技术，2002，16(3):145.
[3]杨一林，段云友，曹铁生.应用多媒体手段丰富超声诊断教学方法[J].中国医学教育技术，2004，18(4):218.