我们班有一个善良、善解人意的好老师！我觉得我们班十分的幸运，因为我们班有一个这么好、这么优秀的老师。我想在这里说一声：“李老师您辛苦了，为了我们您都废寝忘食了，在这里我代表全班再一次的向您说：“李老师您辛苦了，我们会用我们的成绩来回报您的！”
河南郑州管城区回一四年级:唐文燕
今天，因为孩子们的缘分，我们走进了中心小学，走进了五班的教室，欢迎各位！感谢大家！
我姓“”，是这个班的班主任，也是这个班的英语老师。
我们这个班共有位学生，其中男生位，女生位。这半学期，学生才从各自的班级、学校聚到一起来，总体来说都比较乖巧听话，没有一个迟到早退现象，每天的值日工作认真负责，上课大部分学生能认真听讲，作业也只有一、两个学生会忘记做，同学之间能团结友爱，这半学期以来，我班就拿到了两次黑板报评比优胜奖，有多位学生被选拔到校级刻纸兴趣小组和校级体育队，期中考试成绩也很理想，只有个别一两个学生不及格。可谓五班人才济济，成绩卓著。各位家长，是你们培养了这些优秀的儿女，在此，我真诚地道一声：“谢谢，辛苦了！”
当然，我们班还存在一些问题，比如自习课上总有学生管不住自己，会回头说话；有学生会在课后不顾生命安全，爬树掏鸟窝……
各位紧张，为了孩子们的健康成长，我们今天坐在了一起，借此机会，我们探讨一下教育对策。
我有以下几点要说的；
首先让我们听听孩子们想对自己的爸爸妈妈说的心里话：我有时不听家长的话是因为：
1、他们对我提出的要求太高太严，我做不到。
2、他们曾伤害过我的自尊心。
3、我对他们不服气。
4、当时我的心情不好。
5、我根本不相信他们说的话是真的。
6、我控制不了自己的行为。
7、他们经常打人，我反感他们。
8、我正在生气，心太烦，谁的话也不爱听。
9、他们对我说话时态度不好，语言不文明，不尊重人。
10、他们总拿我跟别的孩子比，我最不愿意听这些话。
11、我经常挨训，已经和他们形成对抗心理。
12、他们说的话是假话，我才不爱听呢!
13、他们说话太罗嗦，让我厌烦，我就赌气不听。
14、他们经常冤枉我，我很委屈，所以他们说话我就听不进去。
15、家长总爱带一大堆人来家喝酒打牌，吆吆喝喝影响我学习，我很反感。
16、家长遇上不顺心的事总爱拿我们撒气，所以我很生气。
17、家长每天看电视声音太大影响我睡觉，所以我就和他们对抗，就不听话。
18、我说的话他们从来不愿听，甚至连我的解释也听不进去，所以他们说话我也不爱听了。
19、我觉得我已经长大了，不用老让别人管着我了。
听了这些孩子的话，家长应更多地了解孩子、理解孩子、尊重孩子。
第一、平等。每个孩子都是鲜活的个体，虽然年
龄小，个头矮，可他们有思想，有头脑，我们成年人不妨蹲下来和他们对话。心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次，其中第四个层次是尊重需要，包括受人尊重与自我尊重两方面，前者希求别人的重视，后者希求个人有价值。所以，作为老师、家长，应尊重每个孩子的人格，尊重他们的生命。每个孩子都是一道亮丽的风景，他可能在某个方面不如别人，但在另一方面却胜人一筹。如果孩子在学习上已经尽了力，流了汗，我们做紧张的就不必太苛求。
第二、交流。在平等的基础上设法多交流。两代人之间有一种心理隔阂，叫“代沟”，消除“代沟”，莫过于平等交流，加强对话。比如，孩子回到家随便问问；今天学校有什么新鲜事？你的同桌有换了吗？喜不喜欢他？你的语文老师讲课有什么特色？你的课本中有哪些优美的短文，读两段美文给我解解闷，等等。寻常的交谈会引起孩子的兴趣，产生亲近感。
第三、容忍。容忍他的合理性错误，不要遏制个性。罗曼罗兰说过：一个人一生要做点错事，做错事就是长见识。
曾经有一个小孩喜欢动手。有一次他把妈妈刚买回的新表当玩具拆了。妈妈气坏了，狠狠揍了孩子一顿。恰好老师来家访，妈妈数落了孩子拆表的错误。没想到老师幽默地答：恐怕一个中国的“爱迪生”被你枪毙了。妈妈感到不可理解。老师说：“孩子这种行为虽然没有理性，但却蕴含创造力，你不该打骂他。”老师建议采取补救措施，带孩子去钟表铺，满足他的好奇心。这位老师就是现代著名教育家陶行知学生，正是他积极倡导“把笼中的小鸟放到天空中，让他任意翱翔。”第四、鼓励。有时候家长的一句话，一个眼神，一个动作都可能对孩子产生很大的影响，甚至是刻骨铭心的。心理学家罗森塔尔曾做过一个实验，随意指出几名学生，对他们的老师说：这些孩子很有天赋，非常聪明。后来这些孩子果真越来越聪明了。其实，是因为老师相信了罗森塔尔的话，经常鼓励夸奖这些孩子。这就是著名的罗森塔尔效应。可见，正面的鼓励赏识是促成孩子成功的有效途径。比如一次考试考砸了，与其嘲讽他：瞧你这模样，还有什么出息。不如换一个角度，效果会大不同：这么难的题目，也得了60多分，不错呀！
但是，我们的家庭中有时会出现一些无意识的错误教育，比如：
（1）常询问孩子在班级的名次。家长不能以每次考试成绩的排名来肯定或否定孩子，对于一个不可能得第一的孩子反复强调名次，势必使孩子陷于自卑。而孩子的自我否定，不仅会使其学习成绩进一步下降，孩子未来的整体发展都会受到妨碍。
（2）常指责孩子的失败。比如有两个孩子的语文考试不及格，家长甲对孩子说：“妈妈和爸爸都很关心你的语文成绩，我相信这次考试还没有反映出你的水平，你要加油呀，孩子！”家长乙对孩子说：“你怎么这么笨！这么简单的题目都不会做，你以后肯定考不上大学！”家长甲传达的是关心和爱护，家长乙引发的却是焦虑和憎恨，前者能激发孩子进一步学习的积极性，注重于问题的解决；后者则会打击孩子的学习积极性和自信心。孩子通常
都实践父母和教师对他们的期望，给孩子摧毁性的预言会造成伤害。
2.知道过生日能使自己快乐，同时也能给别人带来快乐；体验集体过生日的乐趣。
教学过程：
一、播放“生日歌”音乐，导入活动：
导入语：“听，这是什么音乐？你们会唱吗？”（播放“生日歌”音乐，幼儿在老师的引导下随乐一起跟唱。）
提问：
1.小朋友，你们喜欢过生日吗？为什么呢？
幼A：喜欢，因为过生日时有好吃的蛋糕。
幼B：喜欢，因为过生日时妈妈就会回来了。
幼C：喜欢，因为过生日时就可以收到很多礼物。
2.过生日时，你最想得到什么？
幼A：过生日时，我最想得到漂亮的裙子。
幼B：过生日时，我最想得到大大的蛋糕。
幼C：我过生日时，最想得到一架遥控飞机。
（评析：耳熟能详的“生日歌”调动了幼儿主动参与活动的积极性，教师的提问帮助幼儿将已有经验和想法进行了有效梳理和有机链接，为下一环节的活动开展做好了铺垫。）
二、观看课件，欣赏、理解故事内容
课件内容：
圣诞节这天，是阳阳的生日，爷爷送给他一辆小汽车，阳阳可高兴了，一个人在家里开心地玩着。就在这时，他的好朋友乐乐和明明来了，阳阳连忙说：“这是我爷爷送给我的生日礼物，不能给你们玩。”乐乐和明明听了，都很不高兴，这时，乐乐说：“等我过生日的时候，我让爷爷给我买一个遥控汽车。”明明说：“这有什么了不起的，等我过生日的时候，我让爸爸给我买一个变形金刚……”就这样，最后他们一个个都不高兴地离开了。
1.刚才故事中发生了一件什么事？你认为他们这样做对吗？
幼A：不对，好朋友之间不应该这样。
幼B：不对，阳阳应该和他的好朋友一起玩小汽车。
2.如果是你，你会怎么做？
幼A：如果我是阳阳，我会把小汽车跟好朋友一起玩。
幼B：如果我是乐乐或者明明，我会说一些让阳阳高兴的话，让他愿意把小汽车给我玩。
（评析：问题情境的创设和站在幼儿立场上的提问，为幼儿积极思考、讨论、交流和对比构建了良好的平台，也引发了幼儿大胆表达自己的思想，同时也是对幼儿行为的一个评价。）
三、结合实际，启发、引导幼儿讲述
1.以前小朋友是怎样过生日的呢？请你跟你的好朋友来说一说。
幼A：妈妈会给我买一个大大的奶油蛋糕。
幼B：妈妈会给我穿上新买的花裙子。
2.如果现在让你再过一次生日，你打算怎样来过这个生日才是最快乐、最有意义的呢？
四、迁移经验，引导幼儿讨论、讲述
导入语：“真巧，明天是刘老师过生日，她想和小朋友们一起过，那你们打算怎样来庆祝刘老师的生日呢？”
幼A：我会唱一首生日祝福歌送给老师。
幼B：我会跳一段新疆舞给老师看一看，让老师开心。
幼C：我会亲手制作一张卡片送给老师，上面画上我最想对老师说的话。）
幼D：我会搂着刘老师，对她说一句祝福的话。
（评析：幼儿需要最直接、最真实的情感体验，在为老师过生日的环节中，不仅仅让他们学会关爱、感恩和回报，也让他们在对老师的生日祝福中获得情感上的满足。）
五、幼儿制作生日礼物
1.美丽的贺卡
2.生日蛋糕
3.我给老师画张像
4.主题墙饰设计：老师，我想对您说……
幼儿分小组操作，教师给予适当地引导和帮助，提醒幼儿在做好礼物后想一句祝福的话送给老师。
（评析：爱的表达方式有很多，幼儿在做一做，唱一唱，跳一跳，说一说中融进了对老师的浓浓关爱，使他们的美好情感再次得到了巩固和升华。）
六、延伸活动：开展生日Party
关键词：高中；留守学生；优点；问题；做法
留守孩子的最明显的优点是：独立，自理能力较好。更能适应集体生活。当然，在他们身上同时也存在诸多问题，主要表现在：一、他们渴望亲情，但面对亲人朋友，他们却成了“爱无能”。二、良好的习惯远未养成，成为了前进路上的绊脚石。三、学习压力巨大，精神上寂寞空虚。作为一线教师，特别是作为班主任，面对这样一群孩子，我们该做些什么，我们又能做些什么呢？笔者在平时的教育教学实践中，做了如下一些尝试。
一、利用班会平台，对孩子进行心理、道德、学习等方面的养成教育
二、爱他们，关心他们，就大胆的告诉他们，培养孩子的交流沟通习惯
三、利用网络、短信等平台，促进学生、家长和孩子的互通
0~2岁：公立早教中心，先教家长再教孩子
在孩子4个月大时，我意外地接到一家公立的早教中心的报名通知。虽然我在怀孕时报了名，不过4个月就把孩子送去，似乎太早了吧？可是机会难得（要知道这家公立的早教中心很难报上名），抱着试试看不行就放弃的心态，我带着孩子去了。
发现：大人要每次去，孩子可以不去
第一天，中心的老师就告诉我们，以后如果遇到天气不好或宝宝生病，孩子可以不来，但希望家长坚持出席。这个规定让我松了一口气，因为很人性化，也体现了把教育的重点放在对家长的指导上，而不是硬逼着这么小的孩子干这干那。
成果：孩子开心，家长有进步
几个月下来，我发现每一次孩子都玩得挺开心，因为中心活动空间比家里大，设施也更丰富，而且每一次去都会有变化。家长却有一点压力，因为做的不合适的地方往往会被教师当场指出，有点“没面子”。产假结束后我就开始上班，经常是爷爷奶奶陪孩子去早教。有时候爷爷奶奶在中心“被教育”了之后，回到家里会有一些小小的情绪。不过久而久之，我也发现他们变得更加尊重孩子，在家里和孩子的游戏和互动也更多了。看到爷爷奶奶的变化，我心里偷着乐，经过“早教”之后，我们和爷爷奶奶之间教育观念的沟通也变得顺畅许多。
意外：以为他在玩，其实都听进去了
2~3岁：全英文早教机构，渐入佳境
苦恼：找了好久才找到一家合适的
从第一家早教中心毕业后，我的孩子2岁多，我没有送孩子去托班，我觉得这个年龄段的孩子仍然需要家长的陪伴，所以我想给孩子另外找一家早教中心，这样我可以陪他一起去上课。我首先在家附近找，可是没有让我十分满意的，有的刚刚完成装修，不利于孩子身体健康；有的教师流动性大，也不利于培养有底蕴的教师队伍；还有的环境不干净、不整洁，说明管理制度不够健全。最后我选择了一家要乘坐6站地铁才可以到达的私立早教中心。除了以上几点均能满足我的要求以外，可以乘坐地铁方便到达，也是我选择的理由之一，因为孩子酷爱轨道交通，每一次去上早教对他来说都是一次愉快的地铁旅行。
开心：两三个月就感受到孩子的变化
新的早教中心和原来那家在课程设置上最大的不同就是用英文授课。之前我们给孩子提供的英语环境相对较少，到了新的环境，孩子会顺利适应吗？我拭目以待！果然不出我所料，开始的几堂课，孩子显得有点慢热，总喜欢坐在远离教师的地方，有时候还缠着要我抱。有了之前的早教经历，我没有太着急，而是耐心地等待，我相信他在慢慢地自我调节。
渐渐地，回到家，他会时不时地叽里呱啦说一些我们听不懂的话，我想也许他在模仿老师说英文吧。于是我找来英文童谣放给他听，果然他学得很带劲儿。不久我意外发现，他和中心的老师们建立了良好的关系，找到了自己特别喜欢的老师。更有意思的是，现在的他，时常在家里搬出所有的音乐玩具，以“某某”老师自居，给全家人上音乐课！我故意模仿他最初上课的表现，捂住嘴巴硬是不肯唱，他却很耐心地在我耳边悄悄对我说：“那你待会再唱，好吗？”（完全是老师上课时的样子）几个月下来，我观察到孩子从一开始远远观察，再到慢慢融入，直到充分参与和乐于表达，感受到了孩子的成长和变化！
3年来，我的心得
说实话，对于带孩子去上早教班这件事，当初的我只是怀着一种好奇，不是十分肯定也不是非常抗拒。毕竟，这么多人趋之若鹜，到底好在哪里，我很想探个究竟。2年多来带孩子上早教班，除了看到孩子成长的点滴，也让我意外获得了一些“早教经”。
1.早教中心其实教给父母的比教孩子的多
2.老师和地理位置最重要
快乐，源自我的学生。学生一声简短的“Goodmorning，MissMa!”能使我的心情好上一整天；一名后进生的举手发言会让我激动不已；与学生一起做游戏时，我会感觉自己就是他们的朋友；学生取得很好的成绩时，我会感到无比骄傲……不会忘记与学生们一起去海洋馆参观时，他们所表现出来的那种无法掩饰的喜悦与热情。车上，听着他们一句句不设防的心语，看着一张张天真无邪的脸，我真的感觉自己就是最幸福的人。学生快乐，所以我快乐；学生还不够快乐，所以我烦恼。或许，这是每一个老师的心声。
思想认识教师是人类灵魂的工程师，是传递知识和文明的接力手，是点燃光明未来的火炬手。我很清楚要成为一名优秀的教师，就要不断提高自身的精神修养，提高自己的政治素养和专业文化水平。与时俱进，开拓进取已成为这个时代的主旋律，信息时代的教师一定要勤于学习，勇于创新，踏实肯干，用自己辛勤的努力培养出新世纪、新时期的新一代劳动者。教书育人是教师的天职，是教育过程中不可分割的两个方面。教育的过程其实就是影响和被影响的过程。几年来，我用自己正直、坦率、真诚、友爱的朴素人格去影响着身边的每一个学生。用自己的一言一行去为他们行为示范，用自己对学生、对事业的爱心去带动学生修正不健全的人生观，帮助他们树立远大理想，培养他们的社会、家庭、集体的责任感。在这中间不免有许多挫折，但我的内心中始终回响着一句话“你快乐所以我快乐……”