山西省吕梁市离石区城内小学邮编033000
一、案例背景
二、案例描述
（一）教学设计
1.教学目标
（1）知识目标：学生能够掌握单词“postoffice,hospital,cinema,bookstore,sciencemuseum”以及句型“Whereisthe...It'snear/nextto/behind...”。
（2）能力目标：学生能够运用所学句型进行问路与指路，提高口语表达能力和语言运用能力。
（3）思维品质目标：通过地图的运用和路线的规划，培养学生的空间思维和逻辑思维能力。
（4）文化意识目标：了解不同国家和地区的交通规则和文化差异。
（5）学习能力目标：培养学生自主学习和合作学习的能力，提高学习效率。
2.教学重难点
（1）教学重点：掌握本单元的重点单词和句型，能够准确地问路与指路。
（2）教学难点：如何引导学生在实际情境中灵活运用所学知识，以及如何培养学生的空间思维能力。
3.教学方法
（1）情景教学法：创设真实的生活情境，让学生在情境中学习和运用语言。
（2）任务驱动法：布置各种任务，如小组讨论、角色扮演等，让学生在完成任务的过程中提高语言能力。
（3）游戏教学法：通过游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
4.教学过程
（1）导入（Warming-up）
展示一张城市地图，提问学生：“Whatcanyouseeonthemap”引导学生说出地图上的一些地点，如“school,park,supermarket”等，从而引出本节课的主题。
（2）呈现（Presentation）
利用多媒体课件展示本单元的重点单词“postoffice,hospital,cinema,bookstore,sciencemuseum”，并结合图片和例句进行讲解，让学生理解单词的含义和用法。
呈现句型“Whereisthe...It'snear/nextto/behind...”，通过师生对话、生生对话等方式进行操练，让学生熟练掌握句型的用法。
（3）练习（Practice）
小组活动：将学生分成小组，每个小组发放一张城市地图，让学生根据地图进行问路与指路的练习。例如，一个学生问：“Whereisthehospital”另一个学生回答：“It'snexttothebookstore.”
游戏活动：“猜地点”游戏。教师在黑板上画出一个简单的地图，标出几个地点，然后请一名学生背对黑板，其他学生通过用句型“Whereisthe...It'snear/nextto/behind...”来描述其中一个地点的位置，让这名学生猜出地点。
（4）巩固（Consolidation）
角色扮演：让学生扮演游客和路人，进行问路与指路的角色扮演活动。要求学生尽量使用所学的单词和句型，并且要注意语音、语调的正确。
拓展练习：给出一些实际生活中的场景，如在陌生的城市旅游、在学校附近找书店等，让学生用英语写出问路与指路的对话。
（5）总结（Summary）
引导学生回顾本节课所学的单词和句型，总结问路与指路的常用表达方式。
（6）作业（Homework）
让学生用英语绘制一张从自己家到学校的路线图，并标注出沿途的主要地点，用所学句型描述路线。
听录音，跟读课文，模仿语音、语调。
（二）教学实施
在教学过程中，我按照教学设计的步骤有序进行。在导入环节，学生们被欢快的歌曲所吸引，很快进入了学习状态，积极回答问题。在呈现环节，通过多媒体课件的展示和讲解，学生们对新单词和句型有了初步的理解。在练习环节，小组活动和游戏活动开展得十分热烈，学生们积极参与，互相交流，不仅巩固了所学知识，还提高了口语表达能力。在巩固环节，角色扮演活动让学生们将所学知识运用到实际情境中，他们的表现非常出色，能够准确地运用所学句型进行问路与指路。在总结环节，学生们能够积极发言，总结出本节课的重点内容。在作业布置环节，学生们认真记录作业，表现出了较高的积极性。
（三）学生表现与反馈
1.学生表现
在课堂上，学生们表现出了浓厚的学习兴趣，积极参与各种教学活动。特别是在小组活动和角色扮演活动中，学生们能够充分发挥自己的想象力和创造力，合作完成任务。
大部分学生能够掌握本节课的重点单词和句型，能够用英语进行简单的问路与指路。但是，仍有部分学生在单词的发音和句型的运用上存在一些问题，需要在课后进一步加强练习。
在课堂讨论和交流中，学生们能够积极思考，提出自己的想法和观点，表现出了一定的思维能力和创新精神。
2.学生反馈
通过课堂提问和课后交流，学生们表示喜欢这种生动有趣的教学方式，认为通过游戏和活动能够更好地学习英语。
学生们认为小组合作学习能够让他们互相帮助，共同进步，希望在今后的课堂上能够有更多的小组合作机会。
部分学生反映在单词的记忆和句型的运用上还有一定的困难，希望老师能够提供更多的练习和指导。
三、案例反思
1.成功之处
教学设计合理，教学目标明确，教学重难点突出，教学方法多样，能够充分调动学生的学习积极性。
创设了真实的生活情境，让学生在情境中学习和运用语言，提高了学生的语言运用能力。
注重小组合作学习和游戏教学法的运用，培养了学生的合作意识和竞争意识，提高了课堂教学的效率。
2.不足之处
在教学过程中，对学生的评价不够全面，只注重了学生的语言表达能力，忽略了学生的思维品质和文化意识等方面的发展。
对教材的挖掘还不够深入，没有充分利用教材中的文化元素，对学生的文化意识培养不够到位。
3.改进措施
深入挖掘教材中的文化元素，将文化意识的培养渗透到教学的各个环节中，让学生在学习语言的同时，了解不同国家和地区的文化差异，提高学生的跨文化交际能力。