为规范起始年级科学的语音教学，检验phonics教学成果以及字母书写情况，以培养学生准确的字母音素和课文朗读能力、初步的单词拼读能力、优美的语音模仿能力以及字母书写能力，提升学生的英语学习兴趣和自信心，为学生的可持续的英语学习奠基，区发展中心组织了评委,于12月12日和12月13日，分两组走进了全区30所小学，完成了对全区三年级学生的英语整班朗读能力调研。具体获奖情况见附件。现将本次三年级整班朗读暨phonics表演及字母书写比赛综述如下：
一、部署落实
1.区级层面提前部署
2.校级层面有效落实
各校在明确任务后，以教研组为单位，提前计划、推动与落实。把朗读教学、字母韵律歌、拼读教学以及字母书写细化到每一堂课。各校三年级组组织了校级比赛，在校级比赛中发现亮点与不足，并不断优化和提升。各校通过学校公众号或者美篇推送学校比赛的情况。
二、精彩展现
各校对本次比赛都很重视，比赛现场，学生服装统一、大部分学校制作了精美的PPT背景、还有部分学校，用心制作了字母头饰，情景氛围感浓厚，带来了较好的视觉感受。
1.整班朗读展风采
领读员英文指令准确，朗读氛围感强，学生坐姿端正，拿书、翻书动作整齐到位。朗读时学生情绪饱满，声音响亮，语音语调标准、优美，语速得当，语言流畅，有的班级学生还能根据语境的变化加入适度的肢体语言，使朗读更加生动和引人入胜。
2.自然拼读显灵动
字母教学有效渗透字母儿歌诵读，有趣又有味，学生自然拼读能力得到了显著提升，学习英语的兴趣也得到有效激发。学生在字母儿歌演绎环节，能做到语调标准、节奏到位、自然灵动、充满童趣。部分班级还制作了精美的字母头饰，加上了互动，让儿歌的表演更为生动。
3.听力测试出成效
听力测试聚焦音素识别以及CVC单词整体认读，有效检测phonics在教学中的运用和价值。在听力测试中，部分学校学生能在拿到试题后读题、试拼，为听做好充分的准备。结合本次调研结果，可以看出自然拼读教学对帮助学生建立字母名与字母音之间的对应关系起到了关键的作用，为学生的见词能读和单词拼写打下了坚实的基础。
4.字母书写显规范
本次比赛增加了字母书写，缘于在之前的五六年级集中阅卷中发现学生的书写质量不高，良好的书写习惯要从小培养，这次比赛中，我们明显发现大部分学生的书写工整、美观，这离不开老师的细心辅导，相信这样好的开始，一定能帮助学生形成良好的书写习惯。
三、存在问题
2.自然拼读：极个别班级儿歌表演还不熟练、动作很生疏，学生表演时不够自信。
4.字母书写：（1）少部分班级不重视字母书写，班级中大部分的学生书写都比较随意；（2）少数学生的字母书写笔顺都是错的，教师在字母教学的时候没有重视示范；（3）极个别学校学生对26个字母的默写还存在问题，一个班当中出现默写出现错误的学生还不在少数。（4）极个别学生分不清四线三格，默写时弄错字母顺序，字母书写不够饱满或规范，如大写B、M等。
四、教学建议
三年级是学生英语学习的起始阶段，这个阶段学生习惯的养成是未来英语学习的基石，作为教师，我们要在起始阶段就重视学生的朗读习惯，让学生说流利的英语；重视学生的拼读习惯，让学生轻松拼读单词；重视学生的书写习惯，让学生卷面清楚美观。
1.课文朗读重示范：教学前，教师要反复听录音，标注好文本的重音、升降调等，给予学生正确的语音示范，抓实平时的课堂教学，利用朗读符号教给学生一些朗读技巧，如重读、弱读、连读、爆破等。
2.韵律儿歌重趣味：phonics儿歌朗读应贯穿于字母教学之中，以此来增加学生字母学习的趣味性，而不是为了应付比赛而集中教学，对学生来说不仅会难度大，还会将有趣的儿歌变成负担。应朗朗上口、有韵律的去读，不能唱山歌似的念。另外，Phonics的教学不是为了唱山歌，而是为了教给学生自然拼读的方法，对学生后期拼读单词起到辅助作用，一定不能比赛结束就把自然拼读丢弃，在进行自然拼读集中教学之余，还要在日常教学中布置一些语音练习作业或“有趣的字母”、“神奇字母组合”等绘本阅读，让语音教学贯穿教学全过程。
3.听力测试重策略：教给学生做题策略，在做听力测试之前，一定是先去看题，为听力测试做好准备。
4.字母书写重规范：字母教学要规范，教师要给学生做好示范，从字母的发音到书写的笔顺、占格等，在起始阶段一定要规规矩矩，这对后期学生美观整洁的作业大有裨益。同时，对字母要做到非常熟练，反复练习，如通过找字母邻居、字母配对、字母转盘等方式帮助学生记忆字母。
此外，部分学校在儿歌表演环节，精心准备了头饰，建议可以最大化利用头饰，不让头饰只是装饰。比如抽到某个字母，戴着所抽字母头饰的同学可以和其他同学有一个互动，让儿歌表演更生动。
总体来说，本次小学三年级英语整班朗读比赛取得了一定的成效，希望各校加强总结和反思，持续推进英语朗读、自然拼读和字母书写训练，共同提高我区起始年级学生的英语水平和综合素质。
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