中国特色外语教育教学理论与实践研究专栏
外语课堂教学创新研究的分类与论文撰写
文秋芳
北京外国语大学
关键词：外语课堂教学；期刊论文撰写；创新研究
DOI:10.20083/j.cnki.fleic.2023.01.003
外语课堂教学创新研究：从教学研究到论文的转化
邱琳
首都师范大学
提要：一线教师在开展教学研究后通常要撰写学术论文、投稿发表，但由于做教学研究与写学术论文存在天然的差别，学术论文往往无法照搬教学研究，从教学研究到学术论文的转化面临诸多困难。本文首先比较教学研究过程与学术论文呈现的不同特点：前者具有多向性、反复性和不确定性；后者具有单向性、线性和明晰性。其次总结从教学研究到学术论文的转化原则：架构一条主线；布局分清主次；数据关联问题；写作自上而下。最后以一个案例演示如何应用上述转化原则实现论文输出。本文旨在为一线教师开展教学研究类学术论文写作提供启示。
关键词：教学研究；学术论文写作；从教学研究到学术论文的转化
DOI:10.20083/j.cnki.fleic.2023.01.011
外语课堂教学创新研究评析：以英语演讲为例
孙旻
青岛大学
关键词：外语课堂教学研究；英语演讲；实证研究
DOI:10.20083/j.cnki.fleic.2023.01.017
外语学科的国别与区域研究专栏
外语学科的国别与区域研究：概念、内涵、定位与内容
郭英剑
中国人民大学
提要：国别与区域研究是外语学科的五大学科领域之一。最近，“区域国别学”成为一级学科在外语界引起极大反响。如何平衡这两者关系？外语学科如何为“区域国别学”作出独特的贡献？本文在阐明外语学科复杂性与多样性的同时，首先讨论了国际关系学科中的国别研究与区域研究的主要研究内容；其次分析了历史学科和国别与区域研究的渊源；接着着重探讨了外语学科建立国别与区域研究的必要性、差异性与合法性；最后给出了外语学科主导的国别与区域研究的概念、内涵、定位与内容等。国别与区域研究作为新兴的研究领域，不仅是外语学科内涵的延伸和拓展，也是对接国家需求、服务国家战略、寻求学科发展新的增长点的学科使命。
关键词：外语学科；国别研究；区域研究；国别与区域研究；国际关系
DOI:10.20083/j.cnki.fleic.2023.01.023
高校日语与区域国别的学科融合发展路径思考
武萌周异夫
提要：区域国别学正式成为交叉学科门类下的一级学科，迎来了新的发展机遇。本文立足我国高校日语与区域国别的学科融合发展视角，在回顾我国日本研究历程、特点的基础上，考察了高校日本研究的历史地位和长期面临的突出问题，阐释了日语学科与作为区域国别学重要组成部分的日本研究之间的天然纽带关系和两者融合发展的必然性、必要性和可行性，并就我国高校日语学科与区域国别学的融合发展路径提出了初步思考。
关键词：日语学科；区域国别学；融合发展；跨学科
DOI:10.20083/j.cnki.fleic.2023.01.030
外语教学
诊断性语言测评在教学中的应用：评教互动研究框架
金艳余国兴
上海交通大学英国布里斯托大学
关键词：诊断性语言测评；补救性教学；评教互动；学习导向型评价
DOI:10.20083/j.cnki.fleic.2023.01.037
探索学生英语写作和思辨能力协调发展的行动研究：“苏格拉底圈”的应用
邱瑾
提要：本文以说明文写作课“定义”单元的教学过程为例，通过行动研究考察苏格拉底圈（SocraticCircle）在英语专业写作教学中的运用，以实现英语写作和思辨能力的融合培养。研究发现，教师可通过提供支架、改进活动环节、明确规则和分工等方法对活动方案进行改进，从而达到更优质的教学效果。
关键词：苏格拉底圈；行动研究；英语写作；思辨能力
DOI:10.20083/j.cnki.fleic.2023.01.045
面向高水平组学生的大学英语翻转课堂教学实证研究
李维陈桦
南京大学/南京农业大学南京大学
提要：近年来翻转课堂模式逐步应用于大学英语教学中，但该模式作用于特定水平语言学习者的效果研究尚不充分。本研究在大学英语分级教学语境中，构建了面向高水平组学生的大学英语翻转课堂模式，并开展了实证研究。课堂教学行为数据和学业成绩结果表明：在教学过程中，大学英语翻转课堂模式更有利于实现以学生为主体、以教师为主导的教学理念；在教学结果上，该模式能显著提升高水平组学生的学业成绩。由此推断，合理设计的翻转课堂模式对面向高水平组学生的大学英语教学有切实的促进效果。
关键词：翻转课堂；大学英语；高水平组学生；实证研究
DOI:10.20083/j.cnki.fleic.2023.01.053
外语学习
形式聚焦教学时机对难语法点显性与隐性知识的习得效果研究
李昶颖徐锦芬
华中科技大学
提要：本研究对比了前分离型、后分离型和融入型形式聚焦教学时机对不同水平英语学习者习得难语法点的显性和隐性知识的效果。三个自然班的初中生被随机分为前分离组、后分离组和融入组接受不同时机的形式聚焦教学，每组学生又被分为高低水平组。学生的显性知识通过错误改正测试测量，隐性知识通过限时语法判断测试测量。结果表明，前分离型对高低水平学习者显性知识的效果更好，而三种形式聚焦教学时机对高低水平学习者隐性知识的效果相当，学习者的显性知识比隐性知识提升的更明显。
关键词：形式聚焦教学时机；水平；语法习得；显性和隐性知识
DOI:10.20083/j.cnki.fleic.2023.01.060
英语议论文写作中学习者对同伴反馈的投入研究
耿峰于书林
中国民航大学澳门大学/山东大学
提要：本研究分析了30名非英语专业本科二年级学生在英语议论文写作中同伴反馈的特征，学生对同伴反馈的投入情况及其与作文修改之间的关系。通过对议论文初稿、同伴反馈、修改稿和学生访谈等数据进行分析发现：1）议论文的体裁结构影响同伴反馈的特征和反馈焦点；2）同伴反馈能聚焦议论文的思辨问题，但是无法诊断出深层思辨问题并给出正确反馈；3）学生对同伴反馈的行为投入、情感投入和认知投入密切关联、互相影响，且存在较大个体差异，与议论文修改质量呈现出复杂关系。本研究对推进同伴反馈的投入机制研究具有积极启示。
关键词：议论文写作；同伴反馈；反馈特征；学习者投入
DOI:10.20083/j.cnki.fleic.2023.01.067
外语教材
思辨能力融入外语教材编写的实践研究
贾蕃徐晓燕
西南交通大学
提要：“思辨缺席”的现状与对思辨能力如何融入教材编写的探讨缺失有关：一方面，忽视对思辨能力层级理论模型的梳理，导致思辨能力无法具象化应用于教材编写；另一方面，存在经验主义指导教材编写的现状，鲜有研究讨论如何基于理论框架指导思辨能力融入教材编写。本文回顾思辨能力的构念，构建了外语教材思辨板块编写框架。在此基础上，以《新时代核心英语教程综合英语》思辨板块的编写为例，探讨思辨编写理念和思辨内容设计。本文认为，教材编写是理论阐释和教学实践的统一体，应当将思辨能力层级理论模型和外语教材思辨板块编写框架相结合，指导教材思辨板块编写。通过编写实践提出的外语教材思辨板块编写原则，可为今后的教材研究提供方法参照。