游戏教学法在幼儿教育中的作用（通用8篇）
教学游戏亦称“游戏教学法”。根据教学大纲，将教学内容和生动有趣的游戏结合起来的教学方法。以下是小编为大家整理的游戏教学法在幼儿教育中的作用（通用8篇），仅供参考，希望能够帮助大家。
在游戏教学中，有些游戏是运动性质的，引导学生参与这类游戏活动，增加幼儿的活动量，能够有效地增强幼儿的体质，有助于促进幼儿的健康成长。
摘要：爱玩好动是小孩子的天性，所以游戏对他们来说有着极大的吸引力，因此，在教学中结合孩子的年龄特点，将游戏与教学融合在一起，引导学生在游戏中学习，符合学生年龄发展的特点，还能激发孩子参与的积极性，从而培养幼儿良好的学习意识和学习习惯。
关键词：游戏教学法;幼儿教育;应用
随着素质教育的不断发展，学前教育越来越受到社会和家庭的重视，如何提高学前教育的教学效果成为广大幼儿教师面临的重要问题。由于幼儿学生年龄较小、自制力较差、注意力不集中的特点，也给教学带来了很大的不确定性，使教学难度增加，幼儿教师必须努力转变教学方式，提高幼儿教学的效果。游戏教学法在幼儿教学中的出现有效地弥补了传统幼儿教学的缺点和不足，它将游戏与教学完美地融合在一起，符合幼儿的`年龄特点和认知规律，还具有较高的趣味性，使学生在游戏中学习，不仅能有效地激发学生学习的积极性，还能促进学生智力的开发和思维能力的发展，是幼儿园数学教育中最重要的方法之一。那么，游戏教学法在幼儿教育中有什么作用呢笔者结合教学中的实践，谈谈自己的看法。
一、游戏教学法，激发幼儿的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是一种积极的情感状态和认知倾向，是幼儿进行学习活动和其他活动的强大动力。一个人只有对某项事物产生了浓厚的兴趣，才会积极主动地去探索和学习，即使再困难，也会乐此不疲地从事，并将这个过程当成一种愉快的享受。对于幼儿也是如此，如果幼儿对学习产生了兴趣，才能积极地投入到学习活动中。再加上幼儿对游戏的喜爱心理，在教学中，将游戏与学习活动相结合，能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，使学生在游戏环节中学习知识，使教学取得较好的效果。如在帮助学生记忆拼音字母时，笔者根据教学内容给学生设计了一个开火车的小游戏，让学生在游戏中对拼音字母进行加深记忆。
笔者将学生分成小组，一个小组的学生组成一个火车，教师拿着不同拼音字母的卡片作为火车站，火车开到站需要每节车厢都回答一个问题，全部答对才能开走，答错了就要停下来修理，修理好了才能开走。这样的小游戏调动了学生的积极性，纷纷投入到游戏中。这样学生在游戏中为了能让小火车顺利开走，都积极回答问题，而且在游戏之后，学生还能积极地去进行学习，以为下次取得更好的成绩而做充分的准备。
二、培养幼儿良好的合作意识和竞争意识
游戏作为一种特殊的教育方式，对培养学生的合作意识和竞争意识具有非常积极的作用。现在的孩子大多是独生子女，受家庭环境和社会环境的影响，他们大多以自我为中心，很少能考虑到别人的感受，而且在合作中也很难体现出彼此的合作性。
引导幼儿在游戏中进行合作和交流，让幼儿在游戏情节中，通过彼此的合作才能顺利完成游戏任务，获得游戏的胜利，这样幼儿会在游戏的驱动下而推动幼儿之间的合作，使学生在游戏中逐渐形成合作意识。另外，在游戏中有合作也会有竞争的存在，游戏双方为了争取游戏的胜利而展开竞争，有赢的一方也会有输的一方，学生在游戏中有合作有竞争，为了取得游戏胜利而进行通力合作，使学生在游戏中逐渐形成合作意识和竞争意识。
如在学习10以内的加减法后，笔者设计了一个竞争性的游戏，将学生分成两组，两组之间相互出题，由对方来回答，要求在3秒内说出答案，答对了加一分，答错了要减一分，学生纷纷又进入思考中，并积极进行抢答，使游戏的竞争性越来越大。这样引导学生在游戏中进行知识的巩固和复习，不仅使学生牢固掌握了加减法，还培养了学生的竞争意识。
三、游戏教学法有助于增强幼儿体质
在游戏教学中，有些游戏是运动性质的，引导学生参与这类游戏活动，增加幼儿的活动量，能够有效地增强幼儿的体质，有助于促进幼儿的健康成长。幼儿时期是孩子发展的关键阶段，提高幼儿的身体素质，增强幼儿的体质，对幼儿今后的发展有着至关重要的作用，在教学中引导幼儿开展体育类的游戏，使孩子在游戏中加大运动量，使学生在奔跑和跳跃的同时，加强幼儿的呼吸系统，提高幼儿的免疫力。同时，在游戏中教师要积极和孩子一同游戏，这样不仅能促进学生游戏的积极性，还能促进师生之间的交流，有利于教学工作的开展。
如在教学中为了增加学生的运动量，笔者经常组织学生开展体育类游戏，如老鹰捉小鸡、跳绳比赛等，教师带领学生在愉快的游戏中，使学生不知不觉地进行了体育锻炼，增加了运动量，增强了幼儿的身体素质。为幼儿今后的健康成长打下坚实的基础，促进幼儿的健康发展。综上所述，游戏教学法对幼儿的学习和发展具有非常重要的作用，教师应该结合幼儿的年龄特点，设计符合幼儿认知规律的游戏教学方式，从而激发学生的学习兴趣，提高幼儿学习的积极性，使幼儿在玩中学、学中玩，促进幼儿的健康发展。
参考文献：
[1]姜晓燕.学前儿童游戏教程[M].北京:教育科学出版社,2010.
[2]殷珊珊.游戏在幼儿教育中的作用[J].小学时代,2011(4).
摘要：小学体育课程标准明确指出要培养学生积极参与体育活动的意识，学生的参与主动性是必须得到重视的，尤其是低学段的学生，教师要采取激趣式的教学策略，在导入课堂和培养学生的竞争意识等方面渗透游戏教学法，使学生终身体育意识。
关键词：小学体育；游戏教学法；运用策略
小学生正处在天真烂漫的年纪，他们爱玩爱闹的天性决定了教师在开展教学的时候以趣味性为主。在小学体育教学实践中，游戏教学深得宠爱，在体育课堂教学策略中占有一席之地，学生喜闻乐见，教师也受益匪浅，因为小孩子天生就爱做游戏，游戏使体育活动变得丰富多彩，也使他们的体能在无形中得到锻炼。不仅如此，在培养学生的合作竞争意识及创新能力方面都能够取得显著成效，让学生乐在体育中，戏在体育中，逐渐升腾起对于体育的热爱之情，也可以使他们在体育精神和品质的影响下培养出健康人格。
一、游戏教学的意义
日本教育家木村久一曾经说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”儿童天生就好动，很多学生都在体育课上呈现出散漫状态，更有甚者，无惧教师的管束，乱跑乱跳。游戏教学法契合学生的心理，因势利导，让他们在体育学习中真正参与进来，动起来，尤其是低学段学生，一旦他们对游戏内容产生兴趣就会迅速投入其中，思维和动作也会很快就跟着课堂动起来，尤其是一些竞争性强和娱乐性强的游戏更能促进其思维能力的发展。体育作为一门实践性较强的学科，采取游戏教学法更能使学生产生参与课堂的欲望，各种灵活多变的游戏形式丰富了体育课堂教学内容，而且使学生整节课都精神饱满地参与课堂，不仅课堂有效性得到提升，而且学生的心理、生理健康都得到发展。游戏本身还具有激励性和竞争性，教师可以以此为契机培养学生的优秀品质，比如说学生的竞争意识和学习积极性等。
二、游戏教学在小学体育课堂上的运用策略
1.采用趣味教学导入课堂教学，还给孩子快乐的课堂。现在的孩子们大都是娇惯长大的，他们在体力上有明显不足，所以学生会对体育活动产生畏难情绪，故而在学习新的知识技能的时候教师应该采取游戏教学引入，这样学生便可以轻松走进陌生的技能学习中，而且会迅速产生一种高亢的情绪，激发他们参与这项活动的欲望。在学生这样强烈的学习欲望下，教师定会收获最好的教学效果。例如，在训练孩子们的奔跑能力的时候，由于很多孩子没有经常参与体育锻炼，在一个班级中我们看到的是越来越多的肥胖的孩子，这不利于孩子身心健康成长。而这些学生恰恰对于跑啊跳啊没有丝毫兴趣，教师便可以在上课开始的时候设置一个小游戏使他们消除对于跑的恐惧心理，缓解他们的紧张情绪，如“往返击鼓”这个游戏可以使学生在游戏中锻炼奔跑的能力，以小组为单位进行竞赛式的游戏，爱竞争的学生迅速加入其中，完全忘却那种跑动起来的苦恼。
2.精心的进行教学设计，着力培养孩子的优秀品质。体育课承载着的不仅是要锻炼孩子们的体能，更重要的是让体育品质影响学生自身的品质。现在的小学生大都娇生惯养，在他们中出现很多偏激的心理情绪及不良的思想品质，比如自私、孤独、胆怯、懦弱等，体育游戏同样可以在教师的积极引导下真正服务于学生的品质的提升，学生在游戏中更容易袒露最真实的自我和真切的`情感，这样就为教师提供了培养学生品质的机会。例如，在消除学生的孤独感和培养学生的责任感及团队精神的时候，教师便可以采取“同走天涯”的游戏，教师事先准备好一个长长的垫子，垫子上有三对环形的脚套，在游戏的时候需要三个成员一起动脚才能移动垫子向前走，最先到达指定的地点的一组学生获得胜利，让学生自愿结组，看哪个小组更具有团队合作意识，这项游戏学生在进行的时候既专注又紧密地与本组同学配合，对于团队意识的培养具有积极的意义。体育游戏中不仅要博得教师和学生的笑声，更重要的是要培养学生的优秀的品质，在游戏中挖掘出那些正面的影响因素，使其真正服务于学生的思想品质的塑造，这对于实现课堂有效性大有裨益。
［1］张静艳.小学体育游戏的作用与选择［J］.新课程研究(基础教育),2009(01).
［2］杨攀,刘乐安.如何激发学生对体育课的兴趣［J］.考试周刊,2008(14).
［3］李荣娟,覃林.游戏化教学是学校体育教学改革的重要手段［J］.教育与职业,2006(24).
【摘要】游戏教学法是一种较为新颖的教学法，它使得课程学习内容变得生动有趣。学生积极地扩充知识储备量，充分地发挥学生的自主学习能力。游戏教学法的运用也会帮助改善和提高传统的教学内容，有助于提高学生的学习热情。游戏能够有效的吸引学生的注意力，教师应该运用游戏使得教学内容风趣高效。与此同时，游戏教学法也有助于改善教师的教学水平，提高学生的学习成绩。游戏教学法是有效的教学方法。
【关键词】游戏教学法；运用
一、俗话说兴趣是最好的老师。对于教师而言，激发学生学习的兴趣是一项重要的任务。
教学内容应该结合学生的学习兴趣、认知水平和生活经历。教师应该培养学生的学习能力。兴趣是学习的关键。对于学生来说，学习生活中充满了各种各样的游戏活动，他们通过各种方式参与游戏，这样他们可以体验到学习的乐趣。在课堂教学活动中运用游戏教学法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能使学习变得更加有趣和高效。对于年纪较小的学生来说，他们对生活充满着好奇，有时并不能很好的集中注意力，他们不太容易较快地进入学习任务中。对于这种情况，教师可以在课堂教学中使用幻灯片为学生创造一个轻松的学习氛围，将教学内容与游戏相结合，这会给学生带来全新的学习体验。对于学校来说，建立教学平台是十分重要的，这可以打破传统课堂教学的局限。
二、教学平台能够为教师和学生提供有效的教学资源和技术支持，教师可以运用教学平台评价学生的表现。
三、新知识的学习是教学过程中的重要部分，参与游戏活动既可以展示教师的主导力又可以显示学生的`自主学习能力。
四、学生做游戏只玩了却没能学到新知识。第三，如果有的学生并不喜欢游戏教学法，他们不愿意参与游戏活动，擅长游戏的学生总是游戏活动参与的主体，其他的学生可能会产生疲倦感，这也会影响他们的学习。游戏教学法不能满足所有学生的需求。总而言之，游戏教学法是一种革新。然而游戏教学法不是万能的，也不能够满足所有学生的不同要求，它也不是最好最完美的教学法，但它是有用的高效的教学方法，它使得枯燥无味并且抽象的课程内容变成了生动有趣具体的学习体验。学生从被动地接受知识变为积极主动地探索知识，充分发挥了学生的主体作用。对于教师而言，应该增强自己教学活动的趣味性，运用各种教学法激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
一、以游戏构建小学体育欢乐课堂的意义
（一）欢乐激发兴趣，愉悦营建创造
把兴趣作为先导，做好一切事情便有了前提条件和基础。兴趣产生的前提是心理感受的愉悦和满足。在兴奋的状态下、欢乐的氛围中，学生的一切活力都被激发出来，想象力和创造力也因其状态的兴奋而大大提高，欢乐课堂的实现随着游戏的开展逐渐变为可能。一件令人欢喜雀跃的事，怎能不使人兴致勃发在欢乐的游戏当中，学生的热情被燃起，天马行空的想象力便会围绕着欢愉的期许而迸发出来，创造在这无痕的以欢愉为指向的毫无其他禁锢的氛围中实现。
（二）快乐为桨，健康为船
欢乐的小学体育课堂能够促进小学生积极主动地完成体育锻炼，达到运动量化目标，强健身体。要让小学生达到体育课程学习和锻炼的目标，无疑有两种基本方式：一种是在教师严苛、过度的约束下，强制学生完成，导致学生在情绪受到压抑、心理环境阴郁的情况下勉强完成，甚至有些学生的身体素质较差，在强压超负荷的情况下，以有损于身体健康的形势完成课程目标。这种方式显然不可取，以牺牲学生身心健康为代价，实已背离了《体育与健康课程标准》的要求。另一种是———以游戏为欢乐课堂架构，全身心调动学生的能动性和潜力，在学生身心处于兴奋愉快的状态之中，完成运动课程目标。这种方式，不仅能将小学生被压制和隐藏的潜能激活，而且使学生在一种欢乐的状态中实现体能、体质、运动能力的全面提升。
（三）欢乐课堂，调节心理
（四）团队合作精神，集体荣誉感与社会秩序规则初建
以游戏为课堂形式的体育课堂，能让学生在欢乐的氛围中学习团队合作精神、集体荣誉感和社会秩序规则。在分组游戏比赛中，每一个小学生既以个体形象出现，又肩负自己小组的一份责任。整个比赛游戏过程中，学生的观念中始终高度凝结着团队精神和集体荣誉感。在打滑梯、轮次投篮等游戏活动中，次序原则在小学生的游戏中始终得以保持，这是社会秩序建立的初始，使小学生在游戏的欢愉中，理解秩序的重要意义和维持秩序所需要的心理结构。
二、以游戏构建小学体育欢乐课堂的途径与方法
（一）分组比赛游戏法
这种游戏方法，突出了组别的团体构成。将全班学生分成两个或四个自然组，进行接力跑比赛。在这种课堂游戏模式下，学生参与的热情高涨，其游戏本身蕴含了竞争性、团队协作性，这些特征成功地激活了欢乐课堂的气氛。小学生的心理构成要素中，力争上游的心性构成了这种游戏趣味的原始动力。每个学生都为争得小组的优胜而付出极大的努力，学生会自主迸发出主观的、能动的体育运动渴求，并以饱满的热情满足这种渴求，进而完成体育课堂的教学任务。在游戏中学生的心怀是敞开的，情绪是激昂的，这对其调节身心、促进健康、增强体质、体能等方面大有裨益。分组比赛游戏法，不仅可用于奔跑类运动，用于跳跃类运动，如山羊分腿腾越等，也可以在球类运动中广泛地应用，如分组拍球接力、分组篮球对抗赛、分组足球对抗赛等等。
（二）角色扮演游戏法
角色扮演游戏法，是用角色扮演类游戏来构建课堂的内容，它能够充分调动学生参与游戏的热情，并在游戏中激发学生的创造力和想象力。同时，不同的角色有着不同的规则，这能够锻炼学生秩序初建能力和保持秩序的定力。在维持秩序的同时，学生积极地表现了自我以及好的意志力、好的游戏态度。在这些品质被同学和老师认可的同时，学生获得了相当大的成就感和自信心。在愉快的游戏过程中，学生能够得到足够的体能训练；在角色交互的扮演中，学生心理从不喜欢到喜欢，为了完成游戏并从中得到快乐，学生必定能从心理和思想上做好充分的自我调整，这种调整是学生实现性格的完善与人格的形成，学生在这个过程中，可以了解和体验到生活过程的变换和曲折，以提高对生活的认知，养成对待不同生活状态的良好态度。
（三）新奇游戏运用法
新鲜的游戏，以其新鲜感极大地吸引学生的兴趣，调动学生参与体育运动的积极性，满足学生的猎奇心理，激发学生的想象力和创造力，营造欢快愉悦的课堂氛围。如二人三足跑、拍球障碍行进、青蛙跳跳等。它从心理上释放了学生在学校生活中遇到的各种压力，起到调节学生身心的作用；从生理上，实现缓解学生课堂学习的疲劳。
一、准备阶段引入民间传统游戏
二、上课阶段引入民间传统游戏
三、结束阶段引入民间传统游戏
一、课前趣味安全教学，激发学生运动欲望
我国传统的体育教学方式中，很多教师在体育安全的教学过程中过于形式化，课堂上仅用几句话就概括了运动的安全教育，间接地导致年幼的小学生受到了不必要的伤害，对学生的成长造成了不利的影响。体育是一门包含剧烈运动的学科，实际的教学过程中教师要把安全教育单独拿出来，作为一项重要的教学内容，在系统性的引导教学之前对学生进行全面的安全知识教学，从而更好地提升其安全意识。首先，教师把学生集中于教室当中，运用多媒体教学技术为学生播放体育课程出现意外伤害的视频，依据屏幕上的内容对学生进行针对性的讲解，让他们心中明白安全的重要性。接着教师对学生进行提问，了解学生对体育安全的重视程度，根据学生的回答再一次全面地引导教学，力求让学生做到安全意识心中有、体育课上无危害的目的。体育课程是帮助学生强身健体的学科，通过体育课程的学习，学生的课余生活会得到极大地丰富，有助于小学生树立积极的体育运动思想，对小学体育课程的高效发展有积极的推动作用。
二、课上多样引导锻炼，激发学生身体活力
三、课上积极游戏教学，加速体育课程发展
小学生喜欢趣味性的事物，游戏成为他们的首选。而体育是一门在教室之外进行的学科，教师把知识教学与游戏相结合，可以有效地提升小学体育教学的有效性。但是小学生自制能力较差，因此教师在游戏教学的时候还要尽可能地激发学生的竞争意识，因此我向广大教师推荐小组教学的体育模式。
首先，教师需要对学生的身体素质进行全面的了解，挖掘学生在体育方面的特长，接着对他们进行科学合理的分组，每一个小组都要尽可能地保证男女人数平等，降低因男女差异导致游戏公平失调。
其次，教师要依据学生的年龄及性格特点进行游戏选择，为学生参与体育学习带来更多的乐趣。比如，低年级的学生教师可以和学生一起做老鹰抓小鸡、木头人、跳绳等一些简单的游戏项目。而高年级的学生教师可以适当地和学生进行一些对抗性的`游戏，促使学生在游戏中取得更多的收获。游戏的选择中教师还要考虑到男女之间的不同，保障所有人都可以发挥自身的优势参与到游戏当中，促使学生获得个人的存在感，以此满足他们精神世界的发展。
另外，教师还要考虑自己教学的课程，依据课程进行游戏的设计，为学生的成长做出更多的推动。比如，在“技巧、障碍赛”的教学过程中，教师可以引导学生发挥小组的优势，让他们通过自己小组的讨论为其他小组设置障碍，进一步提升学生参与体育课堂的热情。当学生把自己设计的障碍提出来之后，教师可根据教学内容进行适当的改善，以此提升小学体育的教学效率。
一、当今小学体育课程存在的一些问题
二、小学体育田径游戏化教学的应用方法
1、对游戏化教学不断进行改善和加强
游戏化教学必须要选择合适的方法，明确我为什么要用这种方法，使用这种方法能达到怎样的教学效果，对学生的不同情况有针对性地开展教学课程，使得体育田径游戏化达到预期的目标，展现其寓教于乐所具备的区别于传统教学的优越性。在实行游戏化教学过程中，对效果不太理想的方法予以淘汰，对效果较好的方法进行分析归纳和总结，不断去丰富和完善其内容，使之更加符合当今时代体育课的要求。举个很简单的例子来解释什么是体育田径游戏化，假设现在是一堂跳远课，这节课的目的是使所有学生掌握正确的跳远姿势，尽可能规范地完成跳远动作，我们不妨拿一只青蛙来给学生做示范，让学生观察青蛙是如何完成跳跃动作的，然后自己学着青蛙的弹跳方式开始练习，这样不仅学生的积极性变高了，而且教学的效果也会更加明显，老师也会更加轻松。
2、尽可能合理地展开科学的游戏化教学
在体育田径游戏化教学中，对于不同的学生，要给予正确的引导，根据合理的教学目标，对其进行全方位游戏化教学，将游戏化教学充分应用在体育田径的各个层面，使得学生在身体和心理都能够得到一个科学的锻炼。游戏化教学的运用时机也很恰当，要以合理的组织方式，使得学生寓教于乐，增加学习的兴趣。
3、游戏化教学中对运动负荷进行科学有效的控制
因为游戏化教学方法趣味性比较强，这就可能导致学生在学习过程中过于投入，运动超过合理的负荷范围。所以老师在这个时候要对学生进行引导，在不影响教学效果的前提下，减缓他们运动的节奏，降低学生的运动量，这样学生上完课也就不会太累，对于体育课也会更有兴趣，开始期待下次的体育课了，当然老师也不能觉得好的游戏化教学方法就一直用，正所谓再好的东西吃多了也会觉得腻，适当地变换教学方式，保持游戏化教学方法的新鲜和刺激感，使得学生更能增加对体育课的兴趣。体育田径运动的游戏化，是当代小学体育教学的一个突破点，游戏化教学不仅能使学生寓教于乐，享受学习的过程，也能在学习的过程中对学生的身体、心理以及智力进行充分的锻炼，更能增加学生的学习兴趣，由此可见，小学体育田径游戏化教学是一种十分科学有效的教学模式，相信在未来的小学体育教学中一定会大放异彩。
1.1、体育游戏之概念。
体育游戏一般是指以身体练习为基本方式，主要目的为促进学生身心发展，是体力活动与智力活动的有机结合，具有较强娱乐气息与教育意义的一种体育活动。
1.2、体育游戏之特征。
其一，趣味性。作为游戏的一种，体育游戏具有较强的趣味性，往往不受任何外界的压力，主张尽可能让游戏参与者享受轻松、自由、平等的游戏过程，将注意力集中于游戏过程中的乐趣，获得展示自我的机会。
其二，竞争性。与其他游戏相同，体育游戏需要以结果结束，必然涉及竞争。但是，与其他游戏有所不同的是体育游戏具有较强的变通性，能按照实际情况调整，所以在游戏最后可能出现许多不同结果，为游戏参与者提供多种可能性。
其三，变通性。体育游戏的变通性主要体现在游戏要求、游戏规则、游戏场地及游戏器材等多方面都可根据体育教学具体内容制定，以适应不同教学目标和不同年龄段的学生。其四，自主性。与其他游戏相比，体育游戏更注重过程，更希望达到一种让学生在参与游戏的过程中体会到快乐的目的，并不太注重最终结果。因此，在体育游戏进行过程中，参与者能充分发挥自主性，选择游戏方式，享受游戏主人的感觉。
2、当前游戏教学法中存在的误区分析
在实际教学过程中可以看到，当前小学体育教学中已经开展了较多游戏，教师比较注重游戏教学法在体育教学中的运用。但是，在运用游戏教学法的过程中仍然存在一些误区，削弱教学效果。具体分析如下：
2.1、存在滥用游戏的现象。
虽然体育游戏并不注重结果，旨在让学生享受游戏过程，但并不表示在使用游戏教学法的过程中，教师可以忽视体育课程教学目标，忽视学生身心发展规律。在当前体育教学中，教师存在滥用游戏现象，将一些锻炼价值并不大、难度与学生身心发展规律并不相符、与体育课程教学目标联系并不紧密的游戏反复在体育教学过程中使用。这样一来，很容易让学生摸不着头脑、无法参与游戏、难以实现教学目标。例如，将一些适宜高年级学生的游戏放到低年级进行，把低年级的放到高年级。
2.2、体育游戏逐渐竞技化。
通过上文论述已经很清楚地知道，在小学体育教学中开展游戏的最终目的并非实现参与者之间技能的竞争，而是让学生在参与游戏的过程中发现自我、锻炼自我，实现体育教学课程目标。但是，当前一些体育老师出于提高学生练习兴趣的目的，更乐意选择开展竞技类体育游戏。例如，让学生进行比赛，看谁跑得最快、跳得最高等。这样一来，实际上违背了体育游戏的初衷。
3、游戏教学法在小学体育教学中的运用策略
3.1、恰当选择体育游戏，确保参与效果。
第二，对于同一游戏，在不同年级学生中开展要求及效果应当有所不同。有时候，不同年级学生可能会开展同一个体育教学游戏，虽然游戏形式相同，但是教师要对游戏要求、效果做到心中有数，区别对待。
3.2、尝试体育游戏改编与创新，增强游戏的新鲜感。
小学生的天性是喜欢参与游戏，但其兴趣转移很快，若体育教学游戏长期保持单一、枯燥的模式，学生会逐渐对其失去参与兴趣。因此，教师要在教学过程中适当对游戏进行改编和创新，增强游戏的新鲜感。例如，在开展贴膏药这一游戏时，一般将男学生、女学生分为两组，每组分别进行游戏。这样一来，如果参与游戏的次数较多，那么学生会觉得毫无新鲜感可言。针对这种情况，教师可将男女混合为一组，让一名学生追两名学生，或者两名追一名，以此对游戏进行改编，增强新鲜感。
4、结语
游戏教学法在小学体育教学中的运用潜力巨大，教师应当在对所授班级学生特征有所了解的基础上，选择适宜的游戏方式，运用游戏教学法。并在不断的实践过程中，对游戏教学法进行改进、完善，为小学体育教学奠定基础。