教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。今天小编给大家带来英语课堂教学策略，希望可以帮助到大家。
现在，老师们都在探讨英语课堂的方法和策略。我认为教师完全可以创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。
巧用教具，辅助教学
对小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。
1.自制人物、动物头饰。例如：人教社与加拿大LingoMedia国际集团合编的小学英语教材，每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。
3.自制挂图，激发兴趣。有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。如，在学习颜色时，教师制作一幅彩虹图可大大提高教学效率。
有的教师根据教材内容，除制作挂图外还自制了一些其他教具。有一位教师在教人教版小学英语第二册Unit2MyFamilyCStorytime时，Zoom说：“Lookatme!”Zip见了之后说：“Beautiful!”教师做了一件彩纸衣服，整个课堂顿时沸腾了，学生争着穿“衣服”，个个抢着表演对话，这样一节难度较大的对话内容，学生在轻松愉快的气氛中就掌握了。
4.利用实物，充实教学。其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。如：在PEPPrimarEnglishBook3中，在教到Unit1MyClassroom，Unit2MySchoolbag时，就可充分利用教室的资源;在教到MyHome时，学生的家庭就是很好的谈话题材;在第二册教材中，当教到MyFamily时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，有位教师还特意把自家的照片放大贴到黑板上进行教学。这就很真实，很生活化，效果相当不错。
运用简笔画，美化教学
实践证明，简笔画教学既可创造一个轻松愉快的语言环境，又使课堂活而不乱，变而有序，符合儿童的心理特点，因此教师应根据教学内容，恰当地运用这种手段。
运用肢体语言，优化教学
美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。可见形体语言是有声语言的重要补充。在教学过程中，教师，应针对学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。
1.在字母教学中，运用肢体语言，优化教学。教师在字母教学时，如果枯燥地领读、跟读，学生很快感到厌烦。教师应尽可能多地用手势表示大小写字母，有时还可发挥学生的想象力，让学生想象怎样用手势表示字母，学生的兴趣会很高。在指导书写时，教师可教学生学会使用左手当“四线三格”，伸直左手，大拇指向内弯曲，食指、中指、无名指、小指微微张开就构成了“四线三格”。教师要求学生用右食指在“四线三格”上练写字母，同时口述笔顺。对于这种有趣的字母学习法，学生乐于接受，乐于使用，课堂学习氛围很浓厚。
2.在单词教学中，运用肢体语言，优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如在教到jeep时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆;再如，教jump时可做跳的动作;教key时，可做用钥匙开门的动作;教kangaroo时，可学袋鼠向上跳的动作;等等。
在巩固生词教学时，利用肢体语言，同样可达到满意的效果。如巩固music、sports、computergame、painting等单词时，教师可让一个学生做拉小提琴的动作，其余学生答music;一个学生做运动，其余学生答sports;一个学生做打字动作，其余学生答computergame。还可倒过来，让一个学生说单词，如painTing，其余的学生做画画的动作;一个学生说sports，其余的学生做运动状等。这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。
3.在说唱歌谣时，运用肢体语言，优化教学。教师边教边做动作，学生边说边做，可帮助学生理解所学内容，激发兴趣，增强学习效果，提高学习效率，如PEP小学英语Book2Unit2MyFamily中的Let’schant：
Fatherandmother
helpeachother，
Sisterandbrother
playtogether!
有一位教师这样编动作，效果不错：双拳紧握(左大拇指代表father，右大拇指代表mother，左小指代表sister，右小指代表brother)，吟唱fatherandmother时，依次伸出左右拇指;吟唱helpeachother时，做出两拇指合并状;吟唱sisterandbrother时，依次伸出左右小指;吟唱playtogether时，两小指相互弯曲互动做玩耍状。学生边听录音，边念歌谣，边做动作，易学便唱，兴趣盎然。
在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论是教字母、单词、句子，还是歌谣、儿歌，我们都可利用形体动作来优化教学。另外，在使用课堂用语或进行对话交流中，运用肢体语言，可以起到化难为易的作用。
吟唱儿歌，丰富教学
中小学生活泼好动、爱说爱唱。根据这些特点，教学中，利用歌曲、歌谣、小韵文或顺口溜等进行教学，不但可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，而且学得快、记得牢。
1.利用英语儿歌，激情激趣。在导入新课时运用儿歌，可激发兴趣，在课中又可调节学生情绪，活跃课堂气氛。教师在教唱儿歌时，一定要给歌曲配上相应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。
2.老歌新唱，丰富教学。教师可根据教学内容，采取老歌新唱的方式，把对话编成学生熟悉的曲调进行吟唱。如有位教师在教下面的对话时，配上《两只老虎》的曲调，使课堂气氛达到高潮。
A：IhaveaTeddybear.
B：Oh，reallyMayIhavealook
A：Sure.
(此单词可直接读出)Hereyouare!
3.编生词歌谣，易学易记。教师为减少生词在教学中枯燥的领读形式，也可把生词编成朗朗上口的儿歌，并配上动作。有一位教师在教到动物单词时是这样编的：小兔rabbit跑得快，国宝panda最可爱;小猫cat喵喵叫，小狗dog把家照;小鸭duck左右摇，小猴monkey爱蹦跳。学生兴奋得下课后还在不停地吟唱歌谣。
还有的教师把生词编成“小韵文”或“顺口溜”，并注意用升降调朗读，也取得了不错的效果。如：祖父爷爷grandfather(grandpa)grandfather(grandpa);祖母奶奶grandmother(grandma)grandmother(grandma);父亲爸爸father(dad)father(dad);母亲妈妈mother(mom)mother(mom);哥哥弟弟brotherbrother;姐姐妹妹sistersister。
巧设游戏，巩固教学
游戏教学通常用于对所学知识巩固，帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣，引人入胜。教师在设计游戏时一定要注意合理、形式多样、生动有趣。游戏涉及学生的面越宽越好，不要一两个人做，其他学生仅当观众，使一些平常不爱说、不好动的学生得不到机会。如在教学巩固rainbow，rain，squirrel，snake，tiger，taxi这几个生词时，一位教师设计了这样的游戏：(黑板上贴上这些生词卡片或写上生词)找三位学生上台，其中一个学生做画彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等动作，全班学生根据这个学生的动作说出单词，台上另外两个学生比谁指得准、指得快。这个游戏的覆盖面就很广，达到了全员参与的目的。
要使学生参与和配合，游戏的形式多样化显得非常重要。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感。因此教师应不断收集游戏，设计、翻新游戏。
英语教学是一门科学，更是一门艺术。一个优秀的英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过自制教具、运用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱、巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使英语课堂焕发光彩。
做得好的方面：
一、在预习中强化语音教学，搞好教学内容的衔接
二、遵循语言学习的规律，搞好教学方式方法的衔接
泛读课文，回答以下四个问题，从整体理解课文。
(1)InwhichcityisSuYang’sdadgoingtowork
(3)WhatdotheAmericansusuallydoinautumn
(4)WhatdothechildrenusuallydoinwinterinNewYork
2、听A部分两遍，根据所听内容把下列句子排序并读出来，从而进一步理解课文内容。
3、精读课文，提出问题，并交流。
4、解决知识点(包括生词、词组、语法等)
5、读熟课文。
可以看出来，以上学习课文的过程几乎靠学生自己自主学习，教师从课堂中的表演者变成了组织者。学生对于这样的学法感到很新鲜，参与的积极性也很高。
三、成立四人小组，鼓励小组学习，以适应中学的教学要求
存在的问题及解决方法：
二、学生自主学习的背后仍然少不了教师的精心准备，本节课中问题的设计应该再精细些，以便帮助学生更好地理解课文。例如，本节课中还可以生成的问题有：(1)Insummer,isitashotinNewYorkasinNanjing(2)WhichisthebestseasoninNewYork(3)WhichseasondoesBenlikebest
三、四人小组成员的选择要适当，最好包含一个优生、两个良好生和一个学困生，以保证四人小组任务顺利、有效的进行。
四、四人小组在合作完成任务的过程中，难免会有一些意外的情况发生，故教师应仔细巡视课堂，发现问题立即解决。
教学目标：
1.知识目标
(1)能听说认读“四会”单词“cat,dog,duck,monkey,rabbit,cat,panda”。
(2)能听懂指令，并根据指令做相应的动作。
2.能力目标
(1)能在实际生活中运用英语表达熟悉和喜爱的动物。
(2)培养学生根据情景正确运用语言的能力。
3.情感态度目标
(1)在活动中培养学生的协作精神。
(2)培养学生认真、积极、大胆的学习态度。
(3)培养学生爱护和保护动物的情感。
重点难点：
“四会”单词的正确发音与在实际生活中的运用。
课前准备：
有关教学课件，动物头饰，小火车图片，小红旗，大萝卜模型。
教学步骤：
Step1:Warm-up
a.Singasong:"TeddyBear"设计意图：课前唱英文歌曲，教师和学生一起演唱并配上相应的动作，用表情、动作、眼神和学生交流，使学生情绪兴奋，快速进入“角色”，全身心地准备学习的开始。
b.Freetalk.设计意图：师生间的日常会话交流，培养学生用英语思维，用英语交际的能力。
c.Todaywearegoingtolearnsomenewwords.Look,herecomesatrain(教师手拿一列小火车介绍).
Therearesomenumbersonit(手势指向各小组)。
Number1isforgroup1;Number2isforgroup2;Number3isforgroup3;Number4isforgroup
4.(教师拿出一面小红旗)Ifyoudoverywell,youcangetaredflagforyourgroup.Letsseewhichgroupisthebest.OK(教师以手势鼓动学生回答：OK.)
设计意图：小学生好胜心强，从开始就把竞争机制引入课堂，并贯穿于整堂课，大大激发了学生的学习兴趣，有利于学生完全投入到课堂活动中来。
Step2:Presentation(课件展示动物园情景图)
T:Boysandgirls,todaywehavesomeanimalfriends.TheyarefromEngland.Doyouwanttoknowthem
Ss:Yes.T:Remember.YoushouldsayEnglishtothembecausetheyarefromEngland.Look,theyarecoming.
(教师手指向门口，事先安排好的学生戴着兔子的头饰，一蹦一跳进教室)
S:Hello,ImRabbit.
T:Oh,thisisMissRabbit(注意吐词清晰，重读强调)。
Letswelcomeher.(鼓掌)
Ss:(鼓掌)Welcome,Rabbit.
T:LetsmakeafriendwithRabbit.
S1:Hello,Rabbit.
S2:Nicetomeetyou,Rabbit.
S3:Hi,Rabbit.
…T:Look,Mr.dogiscoming.
(Teacherusesthesamewaytoteachotherwords.)
设计意图：首先以动物园情景图的展示使学生对此课的学习内容有个整体了解。以“外国动物小朋友来访”的特殊情景来导入新课，呈现生词，形式新颖，调动了学生的好奇心，同时让学生通过与他们交朋友，既复习了问候语，又让学生在与学生的问候中，自然地说出这些动物名称。
Step3:Practise
1.(课件展示动物在开party的场面)
T:Boysandgirls,ournewfriendsareveryhappy,sotheyarehavingapartyinourclassroom.LetsseewhowillcometoourpartyWhowillbethefirstone
设计意图：以“外国动物小朋友”这一线索贯穿于整个课堂，使课堂设计显得很完整.同时又把学生的思路从遥远的英国动物园拉到现实的课堂中来，并和教材的部分相呼应，有利于学生的理解与记忆。
2.听音辩物：课件播发各种动物的声音，学生通过声音来判断，并说出动物的名称。
设计意图：此部分通过各种动物的声音，给学生听觉感受，使学生全方位的感知与理解，并对所学新词进行了操练。
3.Agame:Whatsmissing(火眼金睛)
出示单词卡片，安排学生说出哪种动物消失了。通过趣味操练加强学生对单词的识记。
设计意图：运用游戏来复习单词可以避免单调，枯燥的朗读，可以大大地调动学生的积极性，激发他们的参与热情，从而提高学习效果。
4.Aplay:小白兔，拔萝卜
(教师戴着rabbit的头饰示范)
T:“Itsaniceday.Therabbitgoesout.(看到萝卜模型)
Wow,whatabigturnip!Oh,itssobig!Ilikeit.”(并做拔萝卜状)
“one,two,three...Oh,no!Whocanhelpme”教师引导学生说：“Dog,dog,helpme!”(戴小狗头饰的同学“汪汪”地上台，搭着兔子的肩说)“One,two,three...Oh,no!。。.”
所学动物全部上场，合力终于成功拔萝卜。
设计意图：学生在真实的情景中，通过亲身体验参与，在操练巩固新知的同时又培养了学生团结合作的精神，将“众人拾柴火焰高”的思想从小植根于孩子们的心田。