2017年版的《普通高中英语课程标准》（以下简称《2017课标》提出：英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。
刘润清教授十年前就在《论一堂课的五个境界》把一节课分为五种境界：
第一、起码要充满信息（information）；
第二、尽量让信息都是事实（facts）；
第三、最好把事实放在一个系统中成为知识（knowledge）;
第四、更理想的层次是让知识充满智慧（wisdom）；
第五、最理想的境界是把智慧上升到哲学（philosophy）。
二、课堂教学内容的五个境界与新课标
（一）充满信息information---帮助学生掌握英语基础知识和基本技能
刘教授提出：老师上课起码要有信息。教师在每节课上课前备课一定要充分，首要考虑的是让学生学会什么，这是至关重要的。特别是英语教师要考虑基于学情、学段内容以及学生的个性特点的每一节课的适当课堂容量，使学生建构英语语言知识。
（二）信息是事实——帮助学生学好地道的英语
刘润清教授提到课堂的第二个境界就是所传授的信息是事实。《2017课标》在对教材编写建议指出：采用真实的英语语言素材，帮助学生增长知识，丰富生活经验；语言教学的重要任务是使学生能够使用所学语言进行思维和真实交际。以笔者所任教的中学选用教材为例，除统编教材外，为了使学生学到鲜活、生动的语言材料，我们从语言风格的多样性入手，积极开发课程资源，同时整合各种素材形成校本材料，使学生学到了除课本以外的地道的文学作品《典范英语》、来自《剑桥青少版EnglishinMind》的中的科幻故事、科技、人文等不同语篇的多模态的地道素材，教师还广泛开发课程资源，从网上搜索丰富多彩的视频，找内容健康、主题积极向上的影视资料等等，教师能做的就是，尽可能完备地向学生呈现真实的材料，在传授知识的同时，提高知识的准确性。尽量把正确的观点传达给学生，培养他们形成正确的世界观、人生观和价值观，实现立德树人的目的！
（三）把事实放在一个系统中成为知识（knowledge）---帮助学生架构知识系统，并且使他们达到学以致用的最高境界。
刘润清教授明确指出教师要把正确的知识放在一定的框架内讲授，用一种理论串起来，把零散的事实组成体系，就成了知识。时代高速发展的今天，现在的课堂上还有相当一部分教师把讲语言点和语法知识放在重要地位，在这样的课堂上，教师至所学课文内容于课堂之外，带领学生反复操练句型和语法练习，也就是刘教授所说“我们除了会讲语法没有什么启迪学生智慧的内容”，这样的课堂大大违背了新时代的教育教学理念即通过学科教学进行育人的宗旨。语言是文化和知识的承载体；这与新课程标准提出的构建落实英语学科核心素养的课程内容十分契合，即英语教学应该以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容。
教师要依据课标，通过合理的课堂设计帮助学生构建完整的知识体系，从而通过学习语言学到文化，锤炼思维品质，发展学习能力！
（四）让知识充满智慧---对学生学习能力的培养
刘润清教授指出，在系统讲授知识的同时，教师还要作到传授智慧，做学生智慧火花的激发者。法国哲学家帕斯卡说过：“智慧胜于知识。”如果说知识回答“是什么”，智慧回答“如何”和“为什么”。知识是“授予鱼”，智慧则是“授予渔”。现在的学生生活在互联网时代，对于知识他们能够触手可得，百度一下，海量知识和经验随之而来；但是现在的课堂要求教师对“如何进行创造性思维，显得尤其重要”。
（五）把智慧上升到哲学——对学生思维品质的培养，实现立德树人目标
刘润清教授认为：最理想的老师是讲课时充满哲学的真知灼见的老师。哲学是大智慧；“哲学”在希腊语中的意思是“爱智慧”。哲学就是思辨。
刘教授提出，老师的真知灼见在很大程度上与其个人修养有关。教书不育人是不可能的。启功先生题词：“学为人师，行为示范”。他还举例讲苏步青教授在上初三时因受一位杨姓教师“为了救亡图存，必须振兴科学”的影响，立下“读书不忘救国，救国不忘读书”的座右铭。可见教师对学生立德树人的影响力！
新课程标准对于思维品质的定义：能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备初步运用英语进行独立思考、创新思维的能力。
通过对比可以看出，刘教授的第五个境界是我们的最高追求。我们应该让我们的课堂在充满智慧的同时上升到哲学层面，通过教师巧妙的课堂设计发展学生的思辨能力，使学生不仅学到了什么（what），还要让他们知道为什么会这样（why），最终知道怎么成为这样的（how）。这样使我们的学生形成正确的独立思考与创新能力。
三、核心素养下课堂实践策略-单元教学实践案例
课堂五个境界的五个层次是指教师上课内容充实、信息真实、知识成系统、通过教知识教学生学习方法而且教学生做人即有正确的世界观、人生观和价值观，最终达到教书育人的目的，实现立德树人的目标！下面以冀教版初中《英语》七年级下Unit5ILoveLearningEnglish的单元整合课堂教学为例，探索核心素养下的初中英语课堂“五个境界”的教学策略。
1.《2017版英语课标》指出，主题、语篇、语言知识、语言技能、文化知识与学习策略，这六个要素构成了英语的课程内容。在课堂教学中，教师依据此六要素设计教学活动，会激发学生的学习热情，认真学习语言知识，在练就听说读写看的语言技能的过程中，培养学生的学习能力和学习策略，培养学生跨文化交际意识和能力。
在学习27课时，我们可以设计“英语知多少”问答竞赛活动，激发学生的参与意识和兴趣，然后再通过阅读语篇、观看视频等多种形式介绍英语这门语言，增加学生对于英语的了解，进一步强化知识、信息的学习境界。
2.拓展延伸。为了更好的突出主题内容，弥补教材不足的部分，教师会查阅大量的教学资源，包括视频音频、图片等，选取其中精华内容，以更好的表达主题意义，更好的实现立德树人的教育目标。
（三）抓好每一节课的教学策略-使每一节课突显课堂教学五个境界。
以本单元29课为例探索英语学科核心素养落实途径
1.教材分析
What
Why
作者通过本文的图片和文字给初一学生介绍了世界各地的学生都在学习英语的现状，指明了学好英语会有美好的未来，会和世界各地的人交流，还可以去世界各地旅游、交友、学习新东西等从衣食住行方面提供了可能，而且还可以学习、理解不同的文化，英语把你和世界紧密联系在一起。
How
此文以说明介绍的形式呈现，全文有主题，语篇的结构清晰，每段有主题句（每个段落都有明确的大意），内容丰富，语义连贯；作者使用了一般现在时、特别是在语句表达时用了许多情态动词can表示可能性，文中涉及了一系列的谈论英语学习的词汇和句型，书面语言特征突出，结构较严密，教师需要在学生学习过程中以思维导图形式提供语言构建支架，帮助学生构建完整的知识体系，为他们的语言输出做准备。
2.学情分析
3.本课核心素养六要素
（3）语言知识
①语音、词汇、语法知识
本课的重点词汇、词组、句子重音和本课语法:一般现在时、情态动词can的用法
②语篇知识、语用知识
（4）.语言技能
语言技能包括听、说、读、写、看（viewing）
理解性技能---听、读、看（viewing）
表达性技能---说和写
（5）文化知识
（6）.学习策略
①.每课做到课前预习
②.课上记笔记、听力时记录关键信息
③.在语境中学习重点单词、词组及重点句子等策略
④.在语境中学习语法的策略
⑤.整理关键信息，作思维导图的策略
⑥.复习、整理信息的策略
⑦.课后认真完成作业，达到复习巩固的策略
4.教学目标
Attheendofthelesson,youwillbeableto（本节课结束时，你能够）
②summarizethemainpointsbyreadingforspecificinformation.(通过听和读获取和梳理课文关键信息）
③clarifythekeylanguagepointsandgrammarpointsbyreadingthearticle.（在语境中明晰语言点和语法点的用法）
④usethekeypointstoexpresstheirambition.（用所学表达自己的愿望）
⑤gettheawarenessofculturedifferences.（懂得理解尊重文化差异)
5.教学流程
结语：
纵观这五个教学境界，就是要我们在教学中不仅要帮助学生构建知识体系，更要培养他们的学习能力，“授之以渔”，同时还要在传道授业解惑的过程中，培养他们的文化鉴赏力，发展他们的思维品质，以身垂范，为他们的人生指明方向，做好他们的引路人！今后要不断提升自己的课堂境界,扎扎实实的在自己的课堂教学中落实英语学科核心素养,为祖国培养具有中国情怀和国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人!
参考文献：
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