导语：如何才能写好一篇大一新生学习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
今天，我们在常州市天宁区举行全省小学数字化试点现场会、观摩会，旨在总结交流小学数字化教育教学改革的做法和经验，探索基于网络的数字化学习新模式，推进小学数字化教育创新与特色发展，促进全省小学教育水平进一步提升。
小学教育是基础教育的基础，小学教育的质量决定着基础教育的质量，小学教育的兴衰决定着国家的兴衰，小学教育的信息化水平影响着国家未来信息化水平。
党的十报告指出：“要坚持走中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化的道路。”我们把它简称为“新四化”。信息化代表了一种信息技术被高度引用，信息资源被高度共享，从而使人的智能、潜能，以及社会物质资源的潜能被充分地发挥，个人的行为、组织、决策和社会运行趋于合理化的理想状态。数字化学习是指在教育领域建立互联网平台，学生通过网络进行学习的一种全新学习模式，又被称为网络化学习或E学习。
我们现在说社会的转型进入了一个关键的阶段，其实转型的关键是技术的转型，技术转型的依托载体是人的转型，因此，在数字化时代培养学生数字化的能力和数字化的意识比任何一个时候都更加迫切和重要。
我们讲的教育要优先发展的问题，某种程度上就是说基础教育要优先发展，基础教育的优先发展首先应该体现在小学教育的优先发展上，所以这次我们开信息化会议不从高中阶段，不从初中阶段，而从小学阶段开始。
我们江苏省小学生的质量呈现着稳步提升的良好态势，根据国家教育部去年的学业水平测试结构，江苏的小学教育质量是领先全国的，走在全国的最前面。所以温总理在两年前召开座谈会的时候，他曾经说：“全国教育看江苏”。当然我们谈成绩也不能自满，成绩是有的，但是差距还是很大的。
全面持续地提高我省小学教育质量是当前和今后一个时期的重要任务。以信息化打造小学质量的升级版――使教得更民主、育得更有效、学得更有趣、习得更快乐、管得更人文、理得更科学，切实办好让人民满意的小学教育。
一、我省前一阶段的小学信息化工作取得了显著成绩
（一）我省小学信息化基础设施建设扎实推进
小学的生机比达到8∶1，73.4%的小学建成校园网，苏南许多学校实现“班班通”，省市还加强了平台建设和资源建设。
（二）我省中小学教师信息化应用水平逐步提高
全省中小学99%以上的教师能够运用网络检索教学资源，运用多媒体技术进行课堂教学。我省教师在全国多媒体教学大赛、信息技术创新大赛等全国性竞赛中位居全国前列。
（三）我省小学信息技术的应用进入了新阶段
南京、扬州、镇江、常州、徐州等市多次组织公开课和现场交流会，试点学校的老师尝试了基于信息技术平台的一对一学习，基于项目的研究性学习，基于微课程资源的翻转课堂学习等教学方式的探索，为建立新型课堂模式积累了经验。
（四）建成了江苏E学习平台
江苏E学习平台已经正式开通运行，面向全省基础教育学校师生，形成了基于云服务的个性化学习管理中心，课程资源中心、学习支持中心、学习评价中心。
“三通两平台”建设取得可喜进展。“宽带网络校校通”依托各类项目进展顺利。“优质资源班班通”，通过“专递课堂”、“名校课堂”、“名师课堂”等三个课堂的建设和运用。“网络空间人人通”是在网络时代下对学生学习、教师教学、及师生互动、生生互动新模式的创新与探索。据统计，目前全省已建成超过30万个各级各类网络学习空间。“江苏教育资源公共服务平台”正式开通运行。“江苏教育资源公共服务平台”、“江苏中小学生学籍信息管理系统”投入使用。
（五）积极探索新的课堂教学模式
每一个学科专家组组织本学科试点学校，成立学科联盟，集中研究课程改革的方向，要求与信息化带来的环境、机遇、研究三者的对接融合和创新，给每一个学科课堂教学改革注入了新的活力。小学语文组、综合实践组已经组织了全省试点学校的活动。每个组都梳理出了本学科改革的路线图。
但是一年来，我们也存在一些问题。这些问题概括起来有五个方面，要引起我们的注意。一是一些地方和学校对基础教育信息化的重要性认识不够；二是信息技术与教育教学的融合不高；三是优质教育资源总量不足，信息化基础设施不够完善，各级各类学校尤其是农村中小学宽带入网率不高，同时也缺乏必要的资金保障。四是不少教师特别是农村教师信息技术应用能力不足，无法满足教育教学的要求。五是统筹管理比较薄弱，重复建设、标准不统一等问题比较突出，共建共享良好机制尚未形成。
二、为了完成小学信息化建设的任务，我们要着力做好三方面的工作
（一）以教育信息化打造小学教师教学的升级版，使教得更民主，育得更有效
教育的过程应该是共性发展和个性发展相互协调的过程。这对教育过程当中的“教”提出了一定的要求――“教得更民主”。
“教得更民主”包涵三层涵义：指教育机会均等，包括入学机会均等，教育过程中享有教育资源的机会均等和教育结果的均等；指师生关系的民主化；指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。
刘延东同志指出：“信息技术的深度应用，迫切要求教与学的‘双重革命’，加快从以教为中心向以学为中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变。”她还指出：“信息技术突破了学习围墙，扩展了学习的手段与范围，使师生拥有了获取信息的平等地位，有助于构建师生积极互动的教育新模式。”
（二）以教育信息化打造小学生学习的升级版，使学得更有趣，习得更快乐
以数字化学习为核心的信息技术与课程的整合，不同于传统的学习方式，具有如下鲜明的特点：学习是以学生为中心，学习是个性化，能满足个体需要；学习是以问题或主题为中心的；学习过程是进行通讯交流，学习者之间是协商、合作；学习是具有创造性和再生性；学习是可以随时随地终身进行的。
因此，我们要把握好数字化学习的三个要素：数字化学习环境的建设；数字化学习资源的建设；数字化学习方式的建设。
要做到“习得更快乐”――数字化学习培养学生良好的信息素养。信息素养包含以下三个方面：信息技术基本知识和应用技能；对信息内容的分析、批判和理解的能力；能根据社会需求，整合信息、创造信息以及利用信息，融入到信息社会的态度和能力。
（三）以教育信息化打造小学校长管理的升级版，使管得更人本，理得更科学
推进小学教育的信息化，不仅要投入经费、配备设备、建设资源，关键是在教与学主战场的应用，要紧紧围绕课堂教学，探索信息技术在教育教学中的有效应用，要让信息化手段成为课堂教学的常规手段。如果仅仅是在教与学的搞点应用，或者是搞点展示性应用，那绝不是教育信息化真正的应用，更不是发展的方向。应用既是教育信息化的本质和方向，也是教育信息化的根本目的。
1.加快优质数字教育资源建设
通过整合、征集、购买、开发等多种方式，逐步建设完成符合新课标要求与新版教材相配套的数字教育资源，为小学提供适用、实用、好用的符合素质教育要求的优质教育资源。通过多种应用模式，把信息技术在教学活动、教研活动以及跨校教学的应用变成日常教学行为。同时，重点推进“专递课堂”、“名师课堂”和“名校网络课堂”的建设。
2.推进“三通两平台”建设应用
探索建立“政府政策支持、企业参与建设、学校持续使用”的建设机制。建设集空间建设服务与优质资源服务于一体，实名制、组织化、可控可管的网络学习空间，完善空间的改进、升级和服务能力。在现有数字化教育资源建设的基础上，采取资源开发与征集遴选相结合的方式，逐步形成“企业竞争提供、政府评估准入、学校自主选择”的资源建设机制，充分调动企业和各类资源开发者的积极性，逐步形成资源免费使用和有偿使用相结合的格局。
3.加大教师应用信息技术能力培训
要把学科教学培训与教师信息技术应用能力培训结合起来。要研究如何利用信息技术改进教学方法、提高教学质量。针对教师不同教学水平和实际需求，结合网络学习环境与优质资源建设，以案例为主，开展分类培训，切实提高教师的信息技术应用能力。
4.构建有特色的数字校园文化
明代张大复在《梅花草堂笔记》中阐述了这样的观点：“茶性必发于水。八分之茶，遇十分之水，则茶亦十分矣。十分之茶，以八分之水试之，则茶亦八分耳。”要推进数字化就要建设有特色的数字化校园文化，让学校师生生活在数字化环境之中，沉浸在数字化文化之中。
5.创新推进小学教育信息化工作
（1）统筹规划，协同推进
小学教育信息化工作涉及面广、头绪多，必须充分发挥多部门的作用，在统筹规划、综合协调的基础上协同推进。
（2）试点引导，以点带面
通过“试点先行”的办法，探索机制、培育典型、总结经验。要将天宁区的做法进行总结和梳理，提升到可供学习、借鉴和实践的高度。通过试点培育一批骨干学校、骨干教师和骨干课程，探索信息技术在不同条件下的教学模式，不断提高学校、教师的信息技术应用水平。各地要在各自的教学活动中学习、使用这些好的经验做法和典型案例，在学习中体会，在思考中凝练，在实践中创新，逐步形成自己的特色和品牌。
（3）规范管理，强化指导
进一步强化专业指导。充分发挥教研队伍的作用，不断加强信息化教学实践的研究，教研人员要深入教学一线指导教师进行实践，及时总结好的经验和做法，在本地区进行宣传和推广。要鼓励小学在教育教学管理、课堂教学和其他各项活动中，充分利用信息技术，不断提高全校师生的信息技术素养和应用能力，形成良好的信息技术应用氛围。各小学要努力提高教师应用信息技术的积极性，调动他们自觉不断学习和应用信息技术的热情，促使教师逐步把信息技术在教学中的应用变成常态化的教学活动，实现信息技术与课堂教学的深度融合，不断提高自身的教书能力和育人水平。
省e学习协调工作组要加强沟通协调，切实加强对试点工作的领导、管理和指导，协调提供必要的资金支持和条件保障，认真开展项目培训、经验交流、工作考核、评比表彰等工作，确保全省数字化学习试点工作的顺利进行。
省e学习专家工作组要进一步提高顶层设计的水平，跟踪国际国内数字化学习的发展趋势，系统思考基础教育数字化学习的理论体系、目标方法、行动路径、技术支持、模式构建、评价标准等问题，指导试点学校开展工作，各学科专家组都要积极行动起来，积极组织参加本学科试点的教师开展探索。
试点学校要认真按照预先制定的试点方案落实人员、投入试验。学校要成立数字化试点项目组，人员构成要合理充足，学校领导要采取积极措施为试点工作提供人力物力财力支持，不要把主要精力和财力放在信息化设施设备翻新上，要充分发挥现有信息化设施设备的作用，充分利用公共教育信息资源，要为试点学科的教师提供学习交流的机会，采取激励措施鼓励教师大胆实践。
加强对数字化学习试点绩效的评价，制定评价标准，重点考查教师怎么教好、学生怎么学好这两方面的过程和成效，要研究如何在技术支持下使教学更有效。要从教育教学规律出发，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标衡量信息技术环境的教和学的质量和效果，要用科学的数据说话。
目前，教育部正在研究制定《中小学教学信息化指导纲要》和《中小学电子交互教学设备教学应用指南》，前者重点是制定学生信息技术学习标准，用以指导各地以应用为驱动，创设丰富的学习情境，转变传统的教育教学方式，创新多元评价方法，推动信息技术与课堂教学的深度融合。后者重点是根据不同学科的特点，指导教师利用电子白板开展教育教学，提高教学效率和教育质量。今年，教育部把教育信息化工作纳入专项督导，督促各地切实将教育信息化工作重要地位落到实处。
1.加强目标教育
确立目标是成功的起点。大一新生陷入无助和迷茫之初，通过举办讲座、座谈会、报告会等形式，请专家现身说法，引导学生认清自身肩负的责任，了解大学学习生活的特点，尽快树立新的学习目标。目标的确立要适合自身的特点，既要明确、具体、简明，又不能脱离社会实际盲目空想；既要有长期目标，又要有短期目标。可以引导学生确定一个大学四年的有针对性的整体规划。针对相当一部分学生在入学前对自己的专业了解甚少这一现象，采取多种灵活有效的方式对大一新生开展学习指导，例如，请专业负责人讲解本专业的特点、研究方向、发展趋势和就业前景，开展新老学生交流座谈会等，使大一新生更好地了解自己所学的专业，形成专业自豪感，以便更好地确立学习目标。
2.加强学习方法的指导
通过请往届学长做报告、与杰出校友座谈等形式，引导大一新生尽快克服中学学习方法的惯性，选择适合自己的学习策略和学习方法，对自己的学习进行有效的自我管理和自我负责，从而学会自学。还可以组织大一新生上晚自习，保持中学学习的惯性。再次，大学图书资料和各种信息丰富，获取知识的渠道更加多样化，熟悉利用图书馆和互联网来收集资料、获取信息也成了必备的学习技能。
Abstract:Goalistostrugglefordirectioninlife.Thispaperfocusesonhowdocounselorshelpfreshmendeterminenewstrugglingtarget.Combininghisworkingpractice,theauthorputforwardthreeproposals:givingstudentsscientificoutlookonlifeandvalueseducation,counselorsguidestudentstoestablishtheultimateconcern;givingstudentsprofessionalandacademiceducation,counselorhelpthestudentsdevelopinterestinprofessionallearningandsubject;givingstudentsoccupationcareerplanningeducation,counselorguidethestudentstodevelopscientificoccupationdevelopmentgoalsandlearningprogramandtask.
关键词:终极关怀专业教育职业生涯规划教育
keywords:ultimateconcernprofessionaleducationoccupationcareerplanningeducation
经过艰辛的奋斗和拼搏，终于实现了自己多年的梦想，迈入了大学这座象牙塔。可是现今的这座象牙塔不是一个与世隔绝的世外桃源，他是一个充满竞争性、淘汰性等特性的准社会阶段。带着对大学的美好憧憬和几分神秘进入大学的新生们，在入学后不仅，一般情况下都会因为一时找不到新的奋斗目标，而对学习提不起兴趣，进而感到迷茫、失落、空虚，这严重影响着他们的成长成才。高校新生辅导员对此种情况必须给予足够地重视，尽快地帮助新生科学地认识人生的价值、专业学习和学科学习的作用与价值等，引导他们找到新的奋斗方向，从而科学地制定自己的人生规划图，健康地度过大学这段美好而重要的时光。本文主要是立足于自己的工作实践，就如何引导大一新生确定新的奋斗目标谈一些自己的拙见。
一、进行科学的人生观、价值观教育，引导学生建立终极关怀
在进入大学以前，受家庭的影响、自身认知的不足等原因的限制，许多学生仅仅把上大学作为自己的一个奋斗方向，或者说，他们考虑到的仅仅是上大学这个目标――即使有一些学生曾经树立过远大的奋斗目标，通常情况下，也只是一时的念头，或者只是一个朦胧的感觉。至于为什么要上大学、上大学之后该做什么，很多学生却缺乏清晰的认识。针对这种情况，作为辅导员在新生进校后，首先要对他们进行科学的人生观、价值观教育，让学生理解什么样的人生才是有意义的人生，什么样的生活才是有价值的生活，进而引导学生将自己的追求和发展、自身的成长成才与社会的需要紧密的整合起来，将自己的人生价值实现于社会的需要之中，而不是仅仅囿于自身的狭隘利益和眼前的当前利益。让学生明白，我们每个当下所实现的一个个具体目标是相对于最终奋斗目标而言的工具性存在，上大学并非人生的终点，而是一个新的起点，是我们实现最终奋斗目标的一个新的里程碑。
二、进行专业和学科教育，培养学生专业学习和学科学习兴趣
相对于高中阶段简单的文理科分科而言，大学阶段的分科非常细化。面对着高考报考指南上边的各种各样的专业，学生感到陌生、困惑、迷茫、无助。面对此种境况，有些学生选择咨询他人，或者直接接受家人、亲戚和朋友的意见，还有的学生仅仅凭着感觉走。另外，因为高考的竞争性、选拔性，还有些学生最终录取专业并非是自己高考时所报考的专业。因为这些现象的存在，大一新生进校后对自己所学习的专业缺乏兴趣，找不到学习的动力。针对此种情况的存在，我们要进行专业教育和学科教育。专业教育和学科教育的目标在于，让学生了解自己目前所学习的专业和学科的性质及其价值之所在。进而将自己目前所学习的专业和学科与自己的终极奋斗目标联系起来，确定该如何立足现在的专业和学科以便更好地实现自己的终极目标。如此，可以帮助学生树立其科学的专业思想，建立专业学习信心，增强专业学习动力。
三、进行职业生涯规划教育，引导学生制定科学的职业发展目标和学习计划与任务
终极关怀给人们提供的只是一个奋斗的方向，要不断地接近这个方向，我们还要根据自身的实际情况和社会现实条件与形势制定出一个科学的规划图。作为辅导员，我们可以借助于职业生涯规划教育，帮助学生科学地认识自身的性格特质、职业倾向、知识结构等主观因素，并且引导学生科学地分析当前的就业形势、行业特点、用人标准、社会竞争机制等等客观因素。进而更合理地认识到，自己现在与将来适合做什么，应该做什么，能够做什么等。在此基础上，学生可以制定出比较合理的职业发展目标和大学期间的学习计划与学习任务。有了清晰的学习计划和奋斗目标，学生的学习就会由被动走向主动、由消极转变为积极。
但是，通常情况下任何具体目标的确定，并非是一劳永逸的。因为受各种主客观因素的制约，一些学生的职业发展目标和大学期间的学习计划与学习任务的制定可能存在着不完善的地方，在实际的实施过程，可能存在着各种各样的问题。面对此种情况，我们要及时地帮助学生进行修改，以免学生因一时的挫折而丧失信心。
关键词：自主学习大一新生英语学习
一、大一新生自主学习存在的问题
1.缺乏自主学习所需的计算机和网络知识。
2.缺乏自主学习意识，对老师存在依赖心理。
在高考的压力下，中学教学课堂往往是老师的一言堂，学生只是被动地学习和记笔记。由于长期处在这种学习模式下，他们已经习惯被动地接受老师的任务和学习的安排，并把学习成绩的提高寄托在老师的课堂训练上。大部分新生觉得学习就是要在老师的指导下完成的，他们已经形成固定的思维模式。
3.缺乏自主学习的方法和策略。
自学生进入大学后，虽然老师要求学生进行自主学习，并安排了学习任务。但是，学生由于缺少自主学习的方法和策略，并不知道如何自主学习，甚至觉得自主学习没有多大的效果。因此，一些学生还是只被动地学习，不能从自主学习中受益。
4.部分学生不适应缺乏监管的学习环境。
在升学的压力下，中学时班主任和授课老师对学生的学习无时无刻不在进行着监督。相比之下，大学老师对学生学习的当面监督的机会就少了一些。很多学生在没有老师监督的情况下，往往不能管住自己自觉地学习，或者受到其他自控能力差的学生的影响。
二、提高大一新生自主学习的有效途径
1.传授自主学习所需的计算机和网络知识。
学生只有懂得如何操作计算机和上网，才能顺利地在计算机上开展自主学习，完成老师布置的和自己选择的学习任务。因此，在学生第一次进行自主学习的时候，老师要一步步地指导学生如何开机，怎样找到自主学习的网站，如何进入学习系统并进行做题训练。对于接受能力较差的学生，老师应该亲自演示和辅导，直到学生掌握操作方法为止。
2.增强学生自主学习意识。
3.传授基本的自主学习方法和策略。
在学生自主学习的过程中，老师首先要有意识地传授学生自主学习的方法。比如，制订长期和短期学习计划，并把短期计划分解成每天的自主学习任务，这样就有了明确的学习目标。并要求学生懂得利用学习计划监督自己的学习行为，保证学习任务的顺利完成。其次，老师要教学生如何利用自主学习平台的资源学习。对于学优生，可以适当地引导学生利用四级题库进行有针对性的训练；对于学困生，可以教学生选择习题难度适宜的，从适合自己基础的题目开始，循序渐进地提高自己的语言能力。
4.利用多种方式对学生的自主学习进行监管。
对于不同学习自控能力的学生可以采用不同的监督手段。通过自主学习平台对所有学生的上机次数、时长、做题的多少进行量的监督。这是一种非常有效的对全体学生进行监督的方法。对于少数特别需要老师监督的学生，老师可以要求他们写学习日记，并不定期地进行检查。在课堂上，老师可以开展任务教学，对学生的学习效果进行检查。在评阅作业时，教师要通过学生运用知识点的熟练程度，客观地了解学生对知识点的掌握程度。
5.师生有效交流及时解决学习困难。
6.满足不同层次学生的学习需要。
不同层次的学生在自主学习过程中应树立不同的目标。基础较好的学生希望通过自主学习帮助他们通过大学英语四六级的考试。而基础薄弱的学生希望通过自主学习改善词汇和语法的薄弱基础。这就需要老师为不同层次的学生布置不同的学习任务和训练任务，做到因材施教。除了基础不同之外，学习能力也存在差异。有些学生学习和训练的速度快，有的学生较慢。因此，老师要对学生的情况进行充分的了解，做出不同的调整，这样对学生的自主学习会提供更大的帮助。
三、结语
参考文献：
[1]董亚娟，刘晨曦.网络环境下大学生英语自主学习教学模式研究[J].前沿，2012.
关键词：“90后”大学新生日常管理
中图分类号：G645
文献标识码：C
D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.071
1前言
2新生入学教育
根据近两年在辅导员一线的工作经历发现：“90后”大一新生普遍存在着热情开放与封闭孤独并存的现象，很多同学通常在网络这个虚拟世界里表现得积极乐观、能言善辩，而在面对面的正式场合却沉默不语，不善言辞。同时，他们个性张扬、热情奔放，但是缺乏思想深度，性格容易波动，情绪化情况严重。另外，大多数新生都是初次远离家乡外出读书，他们对陌生环境会有一定排斥，喜欢被动接受，且“90后”大学生自我意识强烈，喜欢追求个性，集体意识薄弱，乐于挑战却难以承受压力，对于许多事情有很强的功利性，对所学专业认识不够。针对以上种种情况，结合“90后”的行为特点，我们对本院大一新生进行了一系列的调查。调查结果显示，“90后”大学生人生观不稳定，对于未来缺少科学的规划，入学后容易放纵自己，导致目标、理想和方向的迷失。因此，在入学教育期间我们认真组织各专业老师向新生们详细地介绍了各学科的培养计划、课程设置及其在国内外发展的前景，积极引导新生科学地认知自我、准确定位，制定适合自己的学习计划和方案。经过一年的跟踪调查，发现大部分学生都具有了明确的目标和学习计划。
3新生适应帮扶
从高中到大学的适应过程是每一位大学新生进入大学后首先要解决的问题，帮助“90后”大学生尽快地完成角色转换是每一所大学首要的工作重心。大学新生能否快速的适应大学生活将直接影响着大学新生的角色定位与学习目标的确定，而快速的适应将有助于大学新生的成长和学习。因此，我们在迎新过程中采用“辅导员一班主任一带班制”，即由辅导员负责从自我认知、职场认知等方面指导大学生规划大学生活和职业之路，班主任负责班级学生专业和学业上的困惑解答和引导，由大二、大三的学长学姐们带领着新生快速认识新环境，适应新生活。
积极发挥老乡会的作用。调查发现：首次出门在外的学生总是更依赖老乡，因此，在大学新生适应期间我们充分发挥了老乡会的作用，积极引导各个老乡会开展工作，以“老乡带老乡”的模式，引导大一新生尽早熟悉大学生活，让他们在大学中也能找到家的感觉，缓解初次离家的孤独感。
4创新能力培养
5学风教育
6服务学生
总之，特殊环境下成长起来的“90后”大学生是一个个性化的群体，我们学生工作者需要通过各种方式的教育和管理手段，帮助他们尽快转变角色，找准定位、做好学业（职业）规划。同时，我们要为“90后”大学生在校期间的学习生活做好管理服务性工作，以便于他们更好的成长、成才。
【1】韦玮.90后青年大学生群体成长背景分析【J】.科教导报，2011，（4）：189-190.
【2】葛蓉，谢宇翔.帮助“90后”大学新生定位和适应大学生活的几点有效措施【J】.管理学家，2010，（12）：164.
【3】邹燕矫.“90后”大学新生人生观教育的创新思考【J】.衡阳师范学院学报，2012，33（1）：166-169.
一、研究方法和手段
1.调查对象。石家庄经济学院大学一年级学生，共91人。
2.调查内容与方法。采用问卷调查，共收回问卷91份，有效问卷91份。问卷设计包括以下三方面：认知策略方面、管理策略方面、交际策略方面，共45题。
二、工具使用及说明
为了对调查问卷中的各项有一个系统全面的了解，在对问卷进行分析时利用SPSS软件对一些参数进行了比率分析。文中的所有百分比都是经过SPSS计算所得。
同时为了对此问题进一步分析，利用SPSS对所录数据进行了因子分析、二次因子分析以及多元线形回归分析。在因子分析检验结果中的KMO值为0.724，表明样本大小基本符合要求。通过两次因子分析最后得出4组对学生学习成绩有影响的因子。
三、影响大学生英语学习策略的主要因素
1.在认知策略方面存在的问题
调查结果表明：只有极少部分的学生有良好的学习习惯，而绝大部分学生根本没有养成英语学习的良好习惯。在调查中发现只有44%的学生平时朗读英语，4.4%的学生能背诵课文。绝大部分学生平时从不开口读英语，也不看英语书，只有在考试前翻一翻，遇到生词或不懂处只是听之任之，只有26%的学生经常使用字典等工具书或网络等资源查找信息。还有英语学习的学习方法不好，不利于提高学习效率。虽然有48%的学生做课堂笔记，19.8%的学生喜欢做练习来巩固所学的语法知识，36.3%的学生注意教师的课堂用语，还有相当一部分学生在课堂上捧着一本辅导书，就像学习文言文一样，逐句翻译才能理解。
2.在管理策略方面存在的问题
调查结果显示有50%多的学生没有学习计划，学习比较被动，属于临时抱佛脚型。只有约4%的学生制订自己的学习计划，但都不善于利用各种学习条件。如今有关英语的报纸、杂志、电视广播节目比比皆是，但只有约3%的学生课外经常听各种英语录音材料和广播或看英语电视和电影以提高听力，7%的学生课外经常阅读一些与自己水平相当的英语报纸、故事书、杂志等。在英语学习过程中很少有自我评估，也缺少与师生的交流。而只有10%的学生经常评价自己学习英语的情况，从而找出薄弱环节和改进措施。
3.在交际策略方面存在的问题
有80%的学生在英语学习中对英语的语言运用不足，只有4%的学生能和其他同学一起做英语对话或用英语记笔记、写信或留言。而这一点在所做的因子分析中也有显示。因子分析结果显示，影响学生学习效果的一个因素就是学生对英语的实际操练，也就是在实际生活中对英语的运用情况。这说明在英语学习中对英语的实际应用对于学好英语这门语言是非常重要的。
四、大学生应养成良好的英语学习策略
调查表明，大学新生至少缺乏基本的一些学习策略的素养，如在学习过程中的自我评估能力、信心的保持以及自主学习方法等等。大学生应当针对自己的问题有计划、有步骤地发展、改进学习策略。为此，笔者提出以下建议：
1.找出自己存在的主要问题。这些问题是因人而异的，所以，学生应当依靠自己的分析做出比较准确的诊断，从改变学习习惯入手。
3.要树立自信心。因为在外语学习的同时涉及人的生理、智力和情感等方面，因此当情绪有波动时，我们应该对其加以科学的调控，化消极为积极。
关键词:大一新生;心理健康;SCL-90
大学新生心理健康调查是高校心理健康教育工作的重要内容之一。全面了解新生心理健康状况对于有针对性地开展新生入学教育,帮助新生适应大学生活有着重要的意义。
大学生心理素质教育越来越受到社会各界的高度重视,因为这一问题已成为影响大学生健康成才以及高校稳定的突出因素。有关大学新生心理健康问题的报道频见于媒体。为了对新生的心理健康情况有准确的了解和评价,为更有效地开展新生的教育、管理工作提供科学的心理依据,以便更有针对性地提供心理健康服务,及时采取相应的干预措施,2009年10月,在我校2009级部分新生中进行了心理健康测查,并对测查结果进行了统计分析。大学一年级处于人生的转折期,入学之初,大学新生面临一个全新的环境和新的教学方式,必然会有种种心理上的不适应。所以探讨和研究大学新生的心理健康问题,不仅对做好大学生心理健康教育有重要意义,还可以实事求是地了解新生的心理健康水平,为学生工作提供指导性意见,让学生尽快适应大学生活,消除各种不良心理倾向,从而提高学生工作的针对性和实效性。
一、对象与方法
1.对象
河北省某独立学院2009级本科大一新生。
2.测量工具
症状自评量表(theself-reportsymptominventory,简称SCL-90)。SCL-90是常用的心理健康测量量表之一,主要反映10个方面的心理症状,包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性以及其他。
3.方法
4.结果
共发放问卷4300份,收回有效问卷4214份。由于数据统计要求90道题的数据完整,因此有效问卷的筛选以90道题全部作答为标准。
症状自评量表中10个因子的平均数和标准差见表1。按任何一个因子≥3,筛查结果为235人,占总人数的5.7%。各项因子筛检人数及所占百分比依照检出人数从多到少排列。
二、新生心理问题的成因
1.生活环境的变化
生活环境的变化会带来一定的心理压力。有些学生对陌生环境存在较高的恐惧心理,情绪受到一定的影响。造成这些学生适应较慢的因素包括,之前没有离开家的经历,没有住过宿舍,南北气候、饮食差异,个性胆怯,心理承受力比较差等。
2.理想与现实的差距
独立学院属于三本院校,对于大部分学生来说,上三本院校并非是理想的。部分新生入学后因上三本的失落情绪依然没有恢复,个别学生有退学的想法。加上当前就业压力比较大,新生一入学就担心四年后的就业问题。升入大学的喜悦不再明显,理想与现实的差距造成比较大的困惑和忧虑。
三、解决新生心理问题的对策
1.开展新生心理普测,做好后续调查工作
新生心理普测是高校心理健康教育工作的重要内容之一,开展新生心理普测能较快地掌握新生的心理健康状况,并初步建立新生的心理档案。心理普测的后续工作很重要,对于存在严重心理问题的学生进行逐一面谈和间接了解,并进行追踪。
2.做好入学心理教育工作
3.宣传心理健康知识
入学初心理健康知识的宣传对于提高大学生心理健康意识有重要的作用。通过开展新生心理讲座、开设心理选修课、印刷心理健康手册、宣传栏、校报、校园网络、展板等途径进行心理健康知识的宣传。心理健康知识的宣传不仅帮助学生实现自我认识和自我管理,而且为日后遇到心理问题求助心理咨询做好了铺垫。由于及时的宣传工作,让更多的学生了解和接受了心理咨询,对心理问题的预防起到重要的作用。
4.建立心理危机干预体系
建立三级心理危机干预体系,提高学校整体的心理危机意识和处理危机问题的能力。首先对于新生的心理教育不能单靠心理咨询中心的力量,从院级领导到辅导员都是重要的参与者。其次心理委员的培训对于及时了解个别学生的心理问题起到重要作用。通过开展朋辈心理委员培训班、心理班团活动,为心理委员提供了心理知识平台,提高了预防心理危机以及组织心理危机干预活动的能力。
参考文献:
[1]顾玉林.独立学院学生心理问题的成因及其预警机制研究[J].高等教育与学术研究,2008,(9):79-80.
[2]杨明.3317名大学新生心理健康状况的调查分析[J].河南职工医学院学报,2007,19(6):577-588.
[3]马建青,王东莉.大学生心理健康普查和建档工作的理性思考[J].应用心理学,2009,15(1):78-83.
[4]肖力玮.独立学院新生常见心理问题调查分析[J].长春大学学报,2009,19(10):94-95.
[5]徐微.独立学院学生心理健康状况及思考[J].襄樊学院学报,2006,27(6):103-104.
【关键词】大学新生辅导员探索实践
一探索有效开展新生辅导员工作的重要意义
1.加强和改进新生年级教育的现实需要
2.对新生成长成才的重要意义
大学阶段是青年学生成长成才的重要时期，大一新生教育在大学生教育中尤为重要。从中学进入大学是青年学生人生中的重要转折，面临着生活、学习、心理、人际交往等方面的困惑，它是伴随着新的环境变化而出现的。如果缺乏必要有效的引导，新生不能及时调整以适应大学新环境，便会出现诸如悲观情绪、人际关系焦虑、失落自卑等心理问题。相反，若通过有效的工作方法，引领新生打好第一年的基础，开好头，起好步，养成良好的习惯，那么以后的学习、个人发展则相对会更顺利。正是由于大一新生的特殊性，所以这一阶段也是学生工作的关键时期，创造性地开展工作，引导新生尽快适应大学生活，走好大学的第一步，对于新生圆满完成四年的学习任务、成长成才有着深远的意义。
二有效开展新生辅导员工作的探索与实践
根据大一新生的特点，在一年级的辅导员工作中除常规工作外，我们主要做了以下几方面的探索和尝试：
一是在辅导员的组织下，于新生群中开展系列交流讨论，相继开展校史、校情、系况介绍；专业学习计划；大学生涯规划；大学行为规范；优秀系友经验谈等专题交流，激发新生的爱校热情，坚定他们的理想信念。二是辅导员与每一个加入群的学生进行一次深入交流，尤其是重点和调剂志愿、对专业不了解的同学进行多次深入交流，加深他们对专业的认同和归属感。三是开展“一封邮件入心灵”活动，让每名新生给辅导员发一封邮件进行自我介绍，包含个人基本信息、文体特长、大学规划等内容，做到每封信件都仔细阅读，用心回复。
2.尝试一对一精细化的工作模式，真正走近学生，做学生的贴心人
第四，重点关爱家庭经济困难学生。这部分学生由于家庭负担沉重，来到新的环境遇到的困难和心理挫折可能更多，更需要我们的关心。为此应专门建立档案信息，保证与他们每个月至少有一次深入的谈心交流，切实帮助他们解决生活、学习中的实际困难。一方面注重精神上的支持，鼓励他们树立信心；另一方面尽可能为他们争取勤工助学、假期实践的机会，缓解他们的经济压力。
3.采取家访、与学生家长深入谈心交流等方式，搭建家校“心桥”，开创家校共筑学生成长平台的新模式
只有更进一步地深入了解学生家庭，才能更真实和深入地了解学生的实际情况，找到辅导员工作的针对性和突破口，真正为学生和家长解决实际问题。
4.探索实施新生学生导师制，深入推进朋辈教育
为了协助辅导员，引导新生更快地适应大学生活，同时发挥高年级优秀学生的引领示范作用，我们在新生年级试行学生导师制。从高年级本科生中选拔优秀学生骨干担任大一新生的学生导师，让他们以同辈朋友的身份为新生提供学习、生活、工作、心理等方面的辅导和帮助，对新生进行有效的教育，以引导他们更快适应大学生活。具体而言，第一，严格学生导师的招聘，采取笔试和面试相结合的考查方式，侧重选拔思想觉悟高、成绩优秀、心理素质好、工作能力强，具有高度奉献精神和责任感的学生骨干担任；第二，制定专门的培训计划和措施，对学生导师开展多种形式的培训，如邀请具有专业背景的老师为学生导师作团体辅导、组织优秀学生导师经验交流会、召开学生导师工作培训会等；第三，开展丰富多彩的文化活动，丰富学生导师制的载体与平台，如举行“我与学生导师”征文比赛，“与学导共成长”系列活动等；第四，严格学生导师工作的检查与考核，定期表彰优秀学生导师。实行学期检查，学年末考核的评定制度，检验学生导师的指导新生的实际工作效果。
5.创建三位一体的大学新生导学模式，深度辅助教学
为了培养学生对专业的热爱和认同感，引导新生做好学业规划，改进教育形式，我们在专业老师的帮助下尝试建立三位一体的新生导学模式：系列专业导学讲座、系列专业比赛和专业课外研习小组相结合，促进专业学习的导学模式。
三结束语
参考文献
[1]教育部思想政治工作司.高校校园文化建设的理论与实践[M].北京：中国人民大学出版社，2009
[2]教育部思想政治工作司.全国高校辅导员先进事迹选编[M].北京：中国人民大学出版社，2009
[3]周保平.朋辈辅导员制度在大学生思想政治教育中的作用[J].学校党建与思想教育，2011（31）
一、新生的特点
2.跨进大学的新生，大部分在中学时都是学习上的佼佼者，因为学习优秀，老师喜欢，家长满意，同学羡慕，自我感觉良好。而进入大学以后，这里精英荟萃、高手云集。周围的同学大多和自己成绩相当，甚至会更加优秀。曾经在班级里的优势在大学里可能就不复存在了。这种从“天堂”降到“人间”的转变会让部分新生产生巨大的落差和压力，甚至可能会产生悲观情绪，乃至丧失信心。
3.与中学相比，大学学习具有更多的自主性、灵活性和探索性。这就要求学生变被动听讲为主动研究，变机械练习为积极思考。然而有不少新生从中学的严格管教中“松了绑”之后，没有及时调整自己的学习方法，确立新的学习目标，出现了“理想间歇期”或者“理想迷茫期”。进入大学以后，他们有了更多的选择，却反而失去了目标。如何合理安排、协调学习与社会实践的关系？如何制定下一阶段的人生目标？他们开始困惑、彷徨。若此时，没有人给与其必要的指导，帮助其规划大学生活，很可能大学四年的光阴就将在他们的困惑、彷徨中悄悄流逝。
二、活动德育促进新生成长
三、具体的活动及其设计思路
1.寝室布置评比活动
2.才艺展示活动
为了帮助那些在新环境中不再有优势，而又因此沮丧悲观的新生重建信心，可以开展一些丰富多彩的特长展示活动。除了学习之外，每个人或多或少都会有一些别的优点或特长。当学习不再成为你的亮点，并又打击到了你的自信心时，那么，这里将为你搭起一个施展才华的舞台。秀出你的风采，找回你的自信！可以将活动的主题定为“群英会”，对于活动内容的具体形式不加限制。
3.“结对子”活动
进入大学以后，应该制定怎样的学习计划，确定怎样的奋斗目标，对于大多数新生来说比较困惑，但却又是相当重要的。什么样的学习计划是切实而有效的？什么样的奋斗目标是符合自身特点的？在回答这些问题时，高年级的“老生”可能会有更多的体会和经验。因此，可以开展老生与新生之间的“结对子”活动，用“一帮一”的方式来为新生解疑答惑。在“结对子”活动中，可以确定一名“老生”与一至两名“新生”作为一队。“结对子”活动具有直接性、互动性。这样有利于让老生比较全面地了解新生各方面的情况，为新生的发展计划提供一个有针对性的建议。同时，新生有了困惑，也有一个咨询、倾诉的对象。当然，不是所有的困惑都能从老生那里得到答案，但至少多了一条建议，多了一份精神支持，新生也就不会觉得孤单无助了。
关键词：高校新生心理问题心理调适
一、引言
二、高校新生主要的两种心理问题
高校新生是高校中最为活跃，思想成长最快的群体。刚从熟悉的环境进入崭新的大学时，他们在生活习惯、思维方式等方面都面临着崭新的机遇和挑战。面对新环境的新要求，高校新生主要的心理问题往往集中表现在学习和生活上的适应性问题上。
1、茫然心理
2、自卑心理
三、高校新生的心理调适策略
大一阶段是可塑性最强的时期。纵观上述高校新生主要的心理问题，在入学阶段就及时做好学生心理探测、咨询、辅导工作，引导好他们自主解决在环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、理想现实、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的心理困惑显得尤为重要。
1、完善生活习惯
2、刷新人生目标
3、提高社交能力
首先，要培养高校新生的自我意识。自我意识就是人对自己进行认识所产生的意识活动，它是个体发展到一定阶段的产物，是人类特有的标志。一切卓越的人物都是先从有了积极的追求成功的自我意识而走向成功和卓越的。因此，只有逐步树立自立、自主、自信、自强、自制的意识，才能逐步消除自卑心理，投身于丰富多彩的大学生活。
其次，要培养高校新生的平常心。面对知识经济时代，社会经济高速发展，人们必须学会善于调节自己，培养自己的调节能力，以逐步消除快节奏的社会生活所带来的紧张和压力。平常心态的调节能力就是人们面对环境的变化而进行自我调整以适应环境的能力。人们只有学会随着社会的高速发展，不断地自我更新、自我充实和自我完善，才能适应不断发展的社会需要，掌握主动而立于不败之地。
再次，也是非常重要而关键的一步是要引导高校新生积极参加集体活动，提高他们的社交能力。首先，新生辅导员要做好新生工作必须及时了解和掌握新生的思想动态。一方面，组织主题班会，增进师生间的交流和沟通，以保证思想政治工作开展的及时性和针对性。鲜明的主题教育活动有利于集中把握和引导学生的思想认识，并取得良好的教育效果。例如针对大一新生普遍存在的迷惘心理和自卑心理，新生辅导员要因势利导，围绕“什么是大学生活？”“如何适应大学生活？”“大学毕业后做什么，如何实现目标？”这“3W”问题组织开展主题教育活动，及时端正学生的思想认识，引导他们树立正确的大学学习的目的，合理规划大学生涯，从容地应对现实中的各种竞争和挑战。另一方面，直接单个谈心。谈心是辅导员与学生沟通的重要方式，面对面的交流更容易了解和把握学生的思想状况，还能让学生得到最直接的教育和帮助。深入的单个谈心不仅能保持信息渠道的直接畅通，而且能传达给学生一种积极的期望，让他们感觉到自己是受到老师特殊关爱的，因而也就更加努力向上。
四、结语
高校新生如何摆脱心理困惑、适应大学生活的问题是一个复杂而深刻的问题，而高校新生辅导员如何对其进行心理调适，是新形势下关系到我们的教育事业成败的关键因素之一。高校新生辅导员肩上的担子很重，其中一个很重要的原因是，各个高中为高校输送的人才在心理发育方面，在综合素质方面都存在心理年龄与智力年龄的不相称问题。以上所言的高校新生心理调适也许只涉及到了问题的皮毛而已，所谓“兵无常态，水无常形”，在从事高校新生的心理辅导上，我们必须根据学生情况的不断变化适时调整教育途径，加强学生工作的针对性，提高心理辅导的有效性。