林小芳：守正创新推动思政课建设内涵式发展
聚焦新时代新征程的教育使命，我们应充分发挥思政课的政治引导、价值引领和育人功能，以守正创新精神谱写思政课建设内涵式发展的新篇章，不断开创新时代思政教育新局面。
守马克思主义真理之正，夯实思政课建设内涵式发展根基
新时代新征程，思政课建设面临新形势新任务，只有守马克思主义真理之正，才能不迷失方向、不犯颠覆性错误，才能明辨是非善恶，夯实思政课建设内涵式发展根基。
坚持正确的政治方向。学校是意识形态工作的前沿阵地，思政课建设必须坚持马克思主义指导地位，坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度，坚定不移用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，全面贯彻党的教育方针，牢牢把握教育的政治属性，维护国家意识形态安全。新时代守马克思主义真理之正，就必须坚持正确的政治方向，充分发挥思政课的政治引导功能，深化学生的政治认同，尤其是对党和国家的认同；引导学生感悟马克思主义，尤其是中国化时代化马克思主义的力量和中国共产党治国理政的智慧；引导学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想所蕴含的世界观和方法论并能融会贯通，运用其提升自身解决问题的能力。用真理去武装头脑，指导实践，把马克思主义看家本领真正学到手。
坚持党对思政课建设的全面领导。“办好中国的事情，关键在党”，坚持党对思政课建设的全面领导是推动思政课建设内涵式发展的根本保证。中国共产党历来高度重视思想政治工作和意识形态工作，在革命、建设和改革各个历史时期都对思想政治工作作出许多重要部署。党长期以来在思想政治工作中形成的一系列规律性认识和成功经验，为新时代思政课建设守正创新提供了重要遵循。新时代守马克思主义真理之正，就必须坚持党对思政课建设的全面领导，各级党委（党组）应把思政课建设摆上重要议程，将思政课建设作为教育工作的重中之重，把加强和改进思政课作为各级党组织的政治责任。
坚持以立德树人根本任务为导向。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课在解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题上发挥着主渠道、主阵地的作用。思政课既要注重理论知识的输出，还要重视价值引领，寓价值观于知识传授中，在价值传播中凝聚知识底蕴，在知识传授中强化价值引导。新时代守马克思主义真理之正，就必须坚持立德树人价值导向，推动理想信念教育常态化制度化，完善培育和践行社会主义核心价值观制度机制。通过充分发挥思政课的价值引领功能，坚定学生的理想信念，厚植学生的家国情怀，用社会主义核心价值观塑造学生的道德品质和价值取向，努力培养出更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。
推动思政课改革创新，激发思政课建设内涵式发展活力
推动思政课改革创新，应坚持以“八个相统一”为导向，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，把思政课办成铸魂育人、立德树人的优质课程，以思政课的改革创新助力课程质量的不断提升。
推进与党的创新理论同步，深化内容阐释。思政课建设既要遵循课程建设的一般规律，构建以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程教材体系，又要与党的创新理论武装同步推进。用党的创新理论最新成果武装青年学生，是落实立德树人任务的应有之义。因此，必须持续推进党的创新理论全面贯穿、有机融入思政课堂，引领思政课教学与时俱进，以党的创新理论推进思政课常讲常新，如深入推动党的二十届三中全会精神融入思政课。思政课的本质是讲道理，要把道理讲深讲透讲活，加强对党的创新理论的学理阐释，坚持讲道理与讲故事相结合、抽象概念与生动案例相结合，讲好中国故事、讲好中国共产党故事、讲好新时代故事，充分发挥好思政课铸魂育人的关键作用。
拓展网络新阵地，创新教学方式。聚焦学校思政课改革创新，必须主动适应网络化、信息化的时代趋势，利用网络信息技术赋能思政课改革创新。思政课教师应转变教学理念和教学方式，运用新媒体、新技术、新工具挖掘优质网络教学资源，不断丰富思政教学资源，加强网络思政阵地建设。在教学实践中，将增强现实（AR）、虚拟现实（VR）、混合现实（MR）等数字技术融入思政课堂，使一个个鲜活的故事、场景展现在学生眼前，通过打造更多沉浸式思政课堂，提高思政课堂的生动性和实效性。
优化教学新关系，发挥主体作用。推动教学关系由传统的教师主体转向教师主导与学生主体相统一。思政课教师应充分发挥学生的主体性作用，激发学生学习成长的内生动力，强化学生的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同，提升学生参与课堂的自主性和能动性。改变过去单向的知识传授和价值灌输并不能完全满足学生学习需求的状况，思政课教师应重视启发式教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，使学生的学习方式从被动听讲变为主动思考观察，增强学生在思政课中的获得感。
遵循发展新规律，增强学科自信。思政课建设在遵循思想政治工作规律、教育教学规律、学科发展规律、学生成长规律和人才培养规律的基础上，还要不断强化问题意识，以提升思想政治教育学科的学术含金量，塑造具有原创性和解释力的学科阐释体系，不断深化思政课的学理支撑，增强思政课的育人底气和学科自信，推动思想政治教育学科高质量发展。
构建“大思政课”育人新格局，开辟思政课建设内涵式发展新境界
守正创新推动思政课建设内涵式发展应结合新时代特点，以育人为中心，多主体密切合作、多方面协同发力，各级党委（党组）建立起党委领导、齐抓共管的新模式，以“大思政课”拓展全面育人新格局，实现全员全程全方位育人。
坚持开门办思政课，构筑育人新环境。搭建“传统小课堂+网络新课堂+社会大课堂”，构筑课内课外协同、校内校外联动、线上线下融合的全面育人新环境。既要推动思政课实践教学与学生社会实践活动、志愿服务活动、校园文化建设结合，上好“行走的思政课”，又要充分利用好网络育人新平台，提升思政课实践育人和网络育人的能力。让学生在亲身体验中实现学思践悟，引导学生从“知、意”转向“知、情、意、行”。
挖掘思政资源，拓展育人新视野。思政课应在抓好思政课主阵地主渠道的基础上，注重课堂延伸，拓宽育人视野。一是立足各地实际，全方位挖掘、整合各地历史文化资源与思政元素，突出地域特色，使思政课更加“接地气”；二是从其他课程和教学方式中挖掘思政资源，推动专业课与思政课同向同行、协同育人，如坚持思政课程+课程思政相结合；三是从社会生活中挖掘思政资源，将鲜活生动的时代故事融入日常教学，持续提升思政课的感染力和吸引力。
（作者系福建师范大学马克思主义学院副编审、博士研究生）