上周学校的课外兴趣班也都放出来了，两个孩子周二三四都有课外兴趣班。加上三月份开始后一些新的项目都在启动，所以我们总算可以正式定下来接下来三个月的课表。我自己也预估了一下孩子们的生活，这两天在给他们打气，让他们做好心理准备。
我们家的习惯是给孩子每年以三个月为一周期定计划，这样的好处是我们可以保持周期性复盘的节奏，哪怕有一个周期太松或者太满，其实孩子也有很多调整空间。
此外就是从学年来看，基本上三个月是刚好涵盖孩子的学习节奏，比如：
3-5月——春季课堂
6-8月——期末和暑假
9-11月——秋季课堂
12-2月——期末和寒假
都需要根据不同的阶段变化来做些相应的调整，安排起来我也更趁手。
去年12月份到昨天刚结束的2月份，哥哥的日程表里，基本上就概括为两个项目，一个是英语考级，另一个是钢琴比赛，剩下的就是旅行。弟弟的话，还在幼儿园期间的他，自然就是陪着我们一起旅行、一起学习，以及陪着哥哥一起练钢琴，哥哥排练比赛的课，一周起码上两三次课，弟弟也一起一周上两三次。
如果只是从家庭作业层面来看，我家孩子作业量很少。孩子所在的国际学校，家庭作业不多，也不是鸡血学校。所以在布置上基本上所有的作业都和阅读有关，大量的以兴趣为主导的阅读，无论是中文还是英文。
这学期开始，因为疫情停滞的课外兴趣班开始正常运作，我家俩孩子周二三四都要在学校里上完兴趣班才回家，我给孩子们报的兴趣班主要都是以玩为主题，哥哥的是合唱课、卡牌游戏课、领导力培训课，弟弟的是游戏课、STEAM课、艺术课。本想给哥哥报演讲课、弟弟报建构游戏课，结果报名的时候我正一边在开公司的会议，结果最后一步要提交的时候忘记提交了，第二天才发现，就没有名额了……（自己还一直以为给孩子报上了。）
另外就是线下的画画艺术课，也是身边朋友推荐的老师开的班，私人工作室。两个课的老师都不对外招生，更多的是口碑相传，但那个画画艺术课我家孩子可喜欢了，可以说风雨不阻，一定要坚持着上。
以及钢琴的线下课，也是自己开班，私人工作室。为了给孩子找一个合适他们的钢琴老师我也是辗转了好久，是一个读者朋友推荐给我，才接触到这个老师，但是她的教学方法让我家两个孩子求知若渴，喜欢得不得了。
这么一数下来，孩子真的好忙啊。
但我觉得现在的孩子，忙碌才是常态。
我们有几个态度还是比较坚决的：
首先，每阶段的规划成了共识后，就不能三天打鱼、两天晒网。
我并不会抗拒给孩子课外加课，无论是网课还是线下课我都会根据类型来选择，但既然打定主意了要上，孩子最起码这一阶段有始有终。我们也会讨论，如果这一阶段结束你实在不喜欢，我们下一季度就不上，但是最起码这一季度，孩子们都是得实打实安排进他们的日程表里，这是我们全家的契约。
需要的时候，我会陪孩子上课的。如果孩子状态不好，或者还没进入到状态，我就会在旁边引导他，需要的时候帮一帮，错误的地方记下来，课后再陪他一起做作业，把知识点和思维巩固起来。
弟弟有时候也会撒娇，说这节课就不想上了，我的态度也很坚决，要么就整个不上，要么就认真上课，没有其他的折中选项。所以现在弟弟的口头禅多了一个，“妈妈，我不太喜欢，但坚持也还好”。坚持是孩子量变到质变的基础，没有恒心和毅力，今天喜欢就上，明天不喜欢就退，那是没可能学会任何东西的。
其次，我很看重老师是否合适，也会阶段性评估老师。
我会根据孩子学习的功能性去双向评估老师是否合适，没办法做到凑合，但也不过高期待。我家孩子英语和数学的网课都有自己很喜欢的老师，我家哥哥喜欢思维拓展型、会和他辩论的老师，而弟弟喜欢温柔、贴心、长得好看的老师，有一次因为临时请假，我给孩子安排了补课，补课老师不是同一个，弟弟立马就哭了。
但我会因为老师不合适而去寻找更好的老师，给孩子更换。其实你可能也发现了，孩子学习成长速度变化很大，我很看老师是否有足够的专业技能、以及有足够的前瞻性，能否在孩子的关键卡壳上点出问题，并且激发孩子突破并成长。
最后，对孩子学到了什么同样会定期观察
我用的是观察这一个词，是因为我家孩子们其实年纪也不大，对他们来说，保持对学习的热情比提前冲刺竞争，更重要。我很喜欢陪孩子上网课，是因为我自己是完全可以偷师的。启蒙很重要的一点是家庭环境，而专业老师往往更懂得如何启发孩子。
举个例子，在观察孩子上鲸鱼外教培优课时，有一次的热身活动我印象很深刻，明明开场白是天马行空的讨论，老师的提问方法却不套路：
孩子词汇量不够，用思维导图来补，一点点地帮助一个孩子在自己已有的思维框架下再打开一点，再多讨论一点，就构成了孩子学习成长的土壤。
我很重视看孩子在学习一门课过程中的发展状态，是一直在原地踏步、徘徊不前，还是能够动态螺旋上升，有些课的模式是有套路的，上久了孩子就会停滞不前，我都会提前分析，帮助孩子梳理，哪怕出了问题，哪里补。
基础分为两部分，一个是底层能力框架，比如思维、创意、认知拓展、情绪管理等等，这些大部分主要是通过学龄前好的早教家庭环境，来全面打好根基。我为什么创业要做萌小芽早教课，就是出于这个目的，家长要知道关键时如何引导，孩子要知道自己在大千世界里如何学，越早种下这个多元能力地基，孩子的主动学习能力就越强。
像哥哥1、2月份要准备钢琴比赛，我们是1月5日报名的，1月19日就要参加初赛时，我们曲子都没定。后来老师给孩子选了一首很看重爆发力和速度的曲子《洪水时代》，孩子在1月19日参赛的时候，把曲子弹到了2分钟，108的速度，到了2月份复赛时，春节前孩子把曲子弹到了1分半，132的速度。
孩子奶奶给孩子练琴做的重点笔记和归纳总结，一直都是孩子的“钢琴作业教科书”，这些都是莫大的支持。▼
所以作为家长，我们千万不能陷入一个怪区：不能希望马儿跑得快，却又不给马吃草。
如果提前了解比赛或者考试对孩子是有难度的，那就陪孩子一起好好准备，这个准备不是你不停给孩子作业或者刷题让孩子模式化备战，而是你慢慢和孩子有针对性去打磨细节，找到合适的方法让孩子可以优化一个一个小细节，比只盯着看远方的赛果和成绩单，对孩子的帮助会更大。
幼儿园启蒙阶段，核心主要在家长，这个是毋庸置疑，孩子不可能选家长，所以唯一的进步空间就是家长要提高自己的早教素养，特别是在孩子的潜能挖掘和亲子互动方面，这是亲子教育、家庭教育的核心。
但我们给孩子选课外兴趣班，老师是一个平台，我们要做的更多的是人力资源管理，找到合适孩子阶段性发展的老师，非常关键。我讲讲我家哥哥的钢琴老师。
我家俩孩子分别在5岁、5岁半开始学钢琴，当时是在离家近的钢琴艺术机构里找的一位老师，资历和水平也不错，我家哥哥就一直跟着她学过来。
我家俩孩子学钢琴上是有点小天赋，主要体现在当了解了钢琴的基本原理后，就能做到听歌识曲，最起码C大调的谱子是能自己“扒”出来的，而且记忆力不错，一首很复杂的蝌蚪五线谱，他们基本上3次左右就能基本上背完全谱。
这样子的基础去学琴其实很好的，我也一直觉得学琴可能就是一个老师终身制，毕竟老师和孩子的情感基础也很好。可是2020年开始，我就发现孩子在学琴上出现了很多新的问题。
他会开始问我，妈妈，为什么我明明听原曲是这种风格，但我想弹，却怎么都弹不出来呢？怎么样让自己弹起来跟朗朗一样，怎么样让自己的肢体动作表现起来更丰富一些，如何让自己的手指更灵活……
我们全家钢琴也没个懂的，虽然说道理是通的，但到了专业层面，我除了好好找老师之外，好像也没有什么可以做的。我当时直接去找授课老师聊这个问题，但是老师说这个没关系，练久了自然就上去了。
所以每次带孩子去老师那里，老师也是按照正常的模式教学，可是我家孩子学起来却越来越疲倦，他可以把一首谱子很快学会，然后换下一首谱子，可是我看到孩子学起来不快乐。有一天睡前我们照例看了一个钢琴音乐会的视频，哥哥看完就跟我说，“妈妈，为什么我无论怎么努力，都达不到呢？”
我于是从2020年开始，到处带孩子去试各种钢琴课，我没有停掉主课老师的课，但我觉得孩子的这个问题应该是有答案的。当真正接触的时候，我发现每个老师、不同的流派，其实观点都不一样。
或许这些老师说的都有道理，老师人也都很好，但我脑子里还是在想，可能都不合适我家两个孩子吧。
就这样子一边学，一边找，平时聊天的时候也会跟读者朋友聊我的困惑，直到有一天，一个读者朋友跟我说，我认识一个老师，感觉可以帮上忙。
当时看了那老师孩子的视频，我就下定决心一定要带孩子们去见她，因为小姑娘可能就比我家哥哥大一岁吧，但是她弹琴的时候，音符是随着音乐跳跃出来的，抑扬顿挫、轻重缓急，肢体动作和音乐是连贯在一起，她不是在“弹钢琴”，而是在“表现音乐”。
我之前一直以为孩子只能通过长大了指法和所有水平都上去后，才能真正表现音乐，没想到其实也是有方法的。我想带孩子去探寻一下这个可能性，让孩子既能刻苦学习钢琴，又能感受到自己身体里的能量，和音乐的表现力共舞的“心流”。
感谢朋友的牵线，我们辗转找到了那个老师，第一次试课后，孩子就跟我说，“妈妈我想好好学”。为什么？因为第一节课，老师就带着孩子去感受了音乐的创作背景、情绪状态、手型变化、转场变调，一个简单的肢体动作的调整，带来的音乐效果可以完全不一样，孩子眼睛都瞪大了。
之后我便深刻感受到孩子的变化，他们开始知道钢琴技术和表现力的结合，会去琢磨音乐背后的故事，老师一直跟他们强调的“钢琴是指挥家”，他们会开始把自己的乐队心里排个队，哪怕遇到复杂的音阶，他们也开始琢磨手指如何提前预备，也开始留意自己的呼吸和发声。
我家两个孩子之前学琴，只是把曲子弹下来，但是现在这几个月，我能感受到孩子学琴，是真的在仔细地感受音乐，跟着老师的讲解，一点点调整，看着孩子的手指开始跟着音乐跳舞，我觉得我自己的心情也会像小鱼一样摇起了尾巴。
所以你问我老师重要吗，很重要？但是老师如果没有办法遇到更合适的，我们可以怎么做呢？
我的策略是降低对孩子的压力，但同步去寻找更多的方法。有时候孩子遇到瓶颈，并不是孩子不努力，而是真的没办法，他就是找不到解决问题的那个突破口，找不到那个能让他坚持下去的动力。
有些动力是可以通过引导来调整的，比如我家弟弟打基础的时候，上你拍一的课有时候都没听懂，那我就会在旁边陪他上课，知识点不懂我们记下来课后可以讨论，他不敢开口说话的时候，我会鼓励他说给我听就可以了。这些当我陪孩子上网课的时候，我都会把自己当成助教的角色，关键点帮一帮。
但有些动力是真的需要被感染的，当孩子学到一定水平和程度后，如何再突破，或者深入思考自己不懂的地方，他就需要更大的动力，修行虽然靠个人，但总得要有好师傅领进门。这是为什么很多时候你观察市面上的课程，网络直播课的英语名师比例会更高，这也是因为他的选择性更广，国外好老师的资历也更扎实，某种程度上，能找到合适自己孩子的好老师的几率也更高。
陪学是一件很累的事情，无论是陪练、陪做作业、陪上课，陪比赛、陪考试……因为学习本身就是很难的一件事情。
我不建议父母在陪学过程中遇到困难就半途而废。家长的核心价值并不是来嫌弃别人给自己的东西不够好的，觉得社会不公、资源不均，我就是没办法给孩子最好的，这种想法是灾难，只会让你行路更艰难。
每个人的资源都是有限的，但我们更重要的是如何和孩子一起在困境中找解决方案，在自己的有限资源和范围里，去寻找可能的答案。你们也知道经常你们私信我问问题，我的留言回复都不简短，说那么多“废话”，其实是希望可以让大家更客观去看一件事情，能在大家迷茫的时候，多一个闺蜜的掏心窝。
无论孩子正在体验哪个兴趣入门的坎坷，还是体验前行的艰难，抑或登山的挫败，其实我们要做的并不是给孩子换一条舒舒服服的大道，而是要帮孩子梳理到底哪些挡路的石头，我们可以如何一点点劈开、挪走，哪怕是攀越高山，也可以开开心心看到沿途的风景，但是登山从来都不是一件舒服的事情，它需要孩子走坚定、走稳、走出干劲。
有时候孩子迈过了一个坎，我比他们还开心，哈哈哈傻笑个不停，他们也会很诧异问我，“为什么傻笑呀”，我就会跟他们说，我开心并不是因为我帮了你们我很开心，而是我在这个过程里也被你们感染了，我觉得我做的事情有价值，我觉得你们做的事情很珍贵，我为我们一起做成了一件事情，而觉得燃。
嗯，就是那种热血感。既然决定了要做一件事情，那就是全家人的合力，出现了问题一起解决，沿途的风景一起瞭望，至于结果，但行好事，莫问前程。它和孩子有关，又和孩子无关。
我只希望啊，孩子以后想起小时候的兴趣班，他们脑海中浮现的，不是自己到底有多少个苦兮兮的兴趣班要参加，而是他们的脑海中是有画面的：
那些我们一起为了某些兴趣爱好种下的火花，
那些我们曾经嘻嘻哈哈去尝试的脑洞，
那些我们曾一起琢磨克服的难题，
那些我们曾拥抱着彼此安慰和打气的瞬间，
才是我们陪孩子学习最好的回忆。
我希望孩子都能感受到，父母愿意聆听，愿意陪我一起去想办法，愿意和我一起去畅想，不管遇到什么困难都不离不弃，这样子，才是家啊。
我希望孩子能始终明白，家就在他们身后，转个身，就可以看到。无论何时何地，无需任何顾虑，他们可以毫无保留、真心信赖。
我们不是超人，我们不可能帮你摆平所有的事情，但我们会陪你，一起去共渡风雨、迎难而上。