今天，无锡市春城实验小学又将迎来一周一度的“无作业日”，各类走班课程会于课后服务期间开启。本学期，该校开设55个社团及75个走班课程，其中10门为校外引进课程，包括国际象棋、管乐、足球等。二（1）班学生张晋宇参加的足球课就得到了专业机构力量的支持，经过接近一学期的训练，他对足球的兴趣更加浓厚，技能水平也精进了。
中小学课后服务要最大程度地满足学生家长的多样化需求，少不了特色课程的开设，专业师资从何而来？本学期，无锡多所中小学引进优质校外资源为课后服务“加油”，缓解了教师压力、丰富了校内课程。
课后服务课程
呼唤各方专业力量
课后服务是否吸引学生，关键在课程内容的多样性和高质量。走访无锡多所中小学发现，部分学校课后服务内容多样性因师资力量不足而受限。“为提升课堂质量、做好作业管理，教师在备课、教研等方面耗费了大量精力，若是要求他们再为多样化课后服务绞尽脑汁，难免影响他们的主要教学任务”，我市一名小学老师说。
事实上，不少学校本学期已在课后服务方面打开思路，尝试引入家长和校外专业机构资源，弥补校内师资力量短板，确保课后服务活动的多样性和专业性。“社会优质资源走进校园，让学校教育、家庭教育、社会教育能深度衔接和配合，协同育人，满足学生多样发展的需要，激发学生潜能和创造力，一定程度上缓解了校内教师的压力，减轻了负担”，春城实小副校长周玲妹说。
校外专业机构
弥补校内师资短板
引入优质社会组织和校外专业机构，锡城不少中小学已在尝试。无锡市梁溪区英禾双语学校经过近4年的探索，逐步形成了包括学校与机构联合开发课程并联合教学、机构义务进校园授课等3种运行模式。得益于丰富的校园延展课程，该校每年参加各类市级比赛的200多名学生中有三分之二获奖。无锡市协和双语国际学校在运动、艺术、科学等领域通过专业机构、教练形成专业完整的课程体系。该校负责人表示，专业机构能发掘学生在专项上的兴趣，引导学生获得高阶能力提升。
“校外机构应成为学校教学的有力补充，弥补学校在部分课程、师资上的短板。”周玲妹介绍，春城实小围绕五育并举，着眼体育、美育、科技等领域，向社会摸排优质、专业的第三方机构，有教学经验以及与学校成功合作过的人员是遴选教练时优先考虑的人选。今年3月，春城实小尝试引入社会资源，本学期根据学生兴趣和需求新增了国际象棋等课程。“课后服务加入社会专业力量后，形成了多方共赢的局面。学生获得了多元发展的可能性，学校获得了专业的课程资源，我们作为第三方有机会挖掘更多好苗子”，春城实小跆拳道教练杨建加说。
引进校外课程的质量和效果如何，还需通过实践“打分”。春城实小针对引进的课程设计、课表制定、教学场所提供等方面展开研讨，于每周三组织巡课，确保课堂质量。“学生是课堂的直接参与者，学校会定期面向学生开展问卷调查或举办座谈会，授课效果不尽如人意的机构会被淘汰”，周玲妹说。
参与课后服务的力量更强更专业，学生家长感受到了政府实笃笃的惠民举措。“孩子从小就喜欢足球，但因为我们很难把握社会机构的专业资质等问题，所以并没有送他去参加校外培训。”张晋宇的母亲陈女士表示，现在孩子在校内就能获得校外专业人员提供的训练课程，她很放心。
充分利用家长资源
丰富学生体验
身处各行各业的优秀家长已成为学校重要的育人资源。今年10月中旬，侨谊实验中学24名家长成为首批家长导师，为初一年级学生提供职业启蒙、科学素养等6大类共30门校本特色课程。每周五下午3点后的两个小时里，侨谊实验中学初一学生在自己选择的特色课堂中，跟着家长导师学习各类有意思的技能。衍纸课上，各色纸在学生手中卷、捏、拼贴组合成有小动物、花朵等造型；茶艺课上，孩子们跟着导师识茶、泡茶、品茶，在袅袅茶香中了解中国的茶文化；古典吉他课上，孩子们在叮咚的琴音中逐渐夯实弹奏技艺……“我喜欢射艺课，家长导师技艺高超还非常幽默风趣，课上讲了很多关于箭的知识。我在玩乐中学会射箭、爱上了射箭”，学生张昕瑞说。
校长钱军介绍，“双减”政策实施对学校满足学生多样化的成长需求提出了更高要求。学校在本学期加大改革步伐，构建了多元校本课程体系。在制定特色课程时，学校了解学生意愿后开设了一批紧贴社会潮流并有利于职业规划的课程，遴选了一部分有特长、有能力的家长进校园，深度融入学校教育，拓宽学校课程建设的路径。
家长导师都在明确教学目标的基础上备好、上好每堂课。执教“快乐学日语”课的家长导师、大学日语老师杨丽华说：“我的课程以快乐学习为主，融入了学生身边的日本文化元素，让他们能正确、客观地看待日本。”钱军表示，学校将不断挖掘家长资源，提升校本特色课程的广度、深度和高度，为每个孩子个性发展提供平台，让不一样的生命拥有同样的精彩。（杨涵陈春贤）