“互联网+教育”发展浪潮中，孵化出众多学习类、作业类APP，有些成为老师布置作业、学生写作业的“神器”，其背后衍生出诸多问题，引发社会热议
用手机布置作业是创新还是偷懒
漫画/余宁山
长沙晚报记者舒文
A记者调查
现象1作业“神器”受青睐，线上布置作业成趋势
现象2作业APP夹带游戏，有些孩子不知不觉去玩
不过，这款风靡全国的APP，却因为在“成长板块”夹带游戏被央视点名曝光。北京的熊先生向媒体反映，“一起小学学生”APP中“游戏形式”的设置非常多，很容易引起孩子的购买冲动。不到两个月，他已经在孩子的要求下进行了13次购买，花了1200多元。还有家长反馈，孩子用手机写作业，最后不知不觉地去玩手机游戏。
对于为何设置游戏，“一起小学学生”APP所属公司“一起教育”客服在接受媒体采访时表示，主要是想通过这样一种方式激励孩子多做题。
B观点交锋
是创新方式，还是简化教学
质疑者
经过曝光后，“一起教育”关停整改这一板块。尽管如此，社会对学校是否需要用手机APP布置作业的争论却没有因此停止，而且各持己见。
支持者
此类APP帮家长省了不少事，也解放了老师
对此，来自长沙县的周女士有着不一样的解读。她告诉记者，她是两个孩子的妈妈，大宝是一年级学生，二宝出生才一个多月。一边要带二宝，一边还要监督辅导大宝的作业，对于她来说确实有一定的压力，尤其是面临老人生病、二宝哭闹、大宝做作业还要不断督促，一向温柔的她也难免“河东狮吼”。抛开情绪不说，已经多年未接触英语的她，更是不具备辅导能力。“老师推荐的作业APP，可以弥补我的不足，还能让孩子跟着标准发音读，并且系统会即时给出评价。”周女士说孩子在做作业时也十分专注，帮她省了不少精力。
有网友认为：“‘10后’是互联网时代的原住民了，基础教育从个性化的角度来说，必须走向差别教育，而在当今体制不健全的基础上，此类APP的使用对于解放老师的双手和搜集孩子个人数据都有极大的意义，发展也是必然!”
两点论者
对作业APP应一分为二来看
站在教学的角度，长沙某小学杨姓老师认为，随着时代的发展，在作业APP布置作业具有一定的合理性。几年前，在一次沿海发达地区学校学习后，她接触到了作业APP，并且尝试根据家长自愿的原则推广使用，以促进教学。“以小学英语为例，由于国内学校英语缺乏语境，加上课内课时紧，课外家长的辅导能力高低不一，导致过去许多孩子的听、说、读的能力不足。但是，APP内有许多教材没有的优质教育资源，而且还是免费的，有助于学生课后的复习和预习，提高他们的听说读能力。”经过几年的试水，杨老师权衡利弊后，认为利大于弊。
湖南大众传媒学院吴胜辉老师认为，应一分为二来看。“有些家长一方面担心孩子沉迷于手机游戏，自己却又是一个手机控，那孩子很难不去玩手机。小孩的兴趣非常广泛，关键在于家长给他的是什么模式，需要家长引导。”
C专家声音
作业本身的内容和质量重于形式
雨花区枫树山大桥小学原校长邹硕现在是英国伦敦大学教育学院孔子学院汉语老师。今年，她的儿子也跟随她的脚步，前往英国读初中。具有家长和教育工作者双重身份的她，一直在观察和对比着中外教育。她告诉记者，在英国，老师给学生布置在线作业十分普遍，频率也远远高于纸质作业。“英国老师给学生布置的作业指向培养学生发散性思维、自主探索知识的能力，让孩子对知识本身产生兴趣，而非形式。相比之下，在国内无论是纸质作业还是在线作业，则倾向于指向标准答案，通过习题和测试去了解学生是否掌握该知识点，这些都是值得我们去思考和完善的。”
复旦大学高等教育研究所副研究员陆一在接受媒体采访时表示，设计和布置作业、批改作业、分析作业、讲评作业，都是教学的重要组成部分。我们甚至可以说越是好老师出题的水平越高，设计和布置作业的质量会直接影响学生的学习兴趣和学习效果。好老师能够根据教学的实际情况，灵活地布置作业，再根据作业的情况去诊断学习、调整教学。这些环节虽然挺费工夫，但都是重要的师生互动。教师如果轻易地放弃了这部分工作，放弃了对作业的研究，那么他的教学水平可能就很难提高。
他山之石
布置开放型作业，调动学生综合能力
记者了解到，利用互联网在线布置作业已具有“国际范”。以英国为例，这一形式已经十分普及。