绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇英语课后总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。
课题组成员编制“导学案”时，“课前预习”部分个别课题组成员采取阅读第几页或者把从英语课本上的一些内容以填空的形式简单地摘抄到“导学案”上。这样学生就会在英语课本上直接找到答案，从而使学生缺失深度思考的过程。
对策一：学生通过课前预习就可以明确学习目标，初步了解重难点和教学结构，增强听课的目的性和针对性，提高学生的英语学习效率。因此在编制“课前预习”部分时，要把课堂内容以问题的形式呈现出来，变取为找，变取为思。这些问题的设置应呈阶梯性，由易到难，由浅到深，问题层次化，可分为基础、中等、较难三个层次，目的是使学生在自学英语时，能够根据“导学案”完成课前预习任务。
误区二：学习目标设置不明确，过大、过于笼统，操作性不强。
对策二：设置符合实际的学习目标。学习目标的设置要符合《义务教育英语课程标准》的要求、英语课本的特点、课时容量和学生的实际情况，要明确、具体、合理、可操作性强。使每一节英语课都有清晰明确的教学方向，这是提高初中英语课堂教学有效性的前提，使每一节英语课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。
误区三：“导学案”编制得太难，没有层次性。现在有些课题组成员经常抄一些中考英语复习题或中考英语试题。他们总是认为这些题是英语专家反复筛选的好题，值得一用。
对策三：因为“导学案”是一种以指导学生自主学习、合作探究、促进学生自我发展、自我提高的学习方案。“导学案”不仅要有层次性和梯度，而且要能引导学生低起点、小台阶地认识英语课本，理解英语课本，能引领学生的英语思维活动不断深入。可以先填空再选择再完成句子，先易后难，使优秀生从“导学案”中感到挑战，一般学生受到激励，后进生也能从中体验成功的喜悦。
误区四：总结反思缺乏引领。
许多“导学案”都有“总结反思”部分，但是在“导学案”中都是留下空白，让学生自己填写。由于学生还没有达到这么高的水平，所以“导学案”使用后“总结反思”部分仍然是空白的，效果不佳。
对策四：好的总结反思不仅有利于培养学生的总结概括能力，而且能够使学生对所学英语知识进行生成、重组、整合，建构英语知识网络，完善英语认知结构，优化学生的学习方式，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到和谐的发展。因此在总结反思部分，英语教师应该提出具体的要求，明确总结反思的内容，提高学生的认知能力和思维创新能力。
较多的“导学案”中课后作业部分多为英语练习题的堆积，编制人不注意练习题的典型性、代表性和整体性，不注意学生个体智力的差异，很难发挥课后作业的功能与作用。
对策六：“导学案”的编制要充分发挥备课组的集体智慧和力量，集思广益，取长补短。提前确定“导学案”的编制人，开始编制“导学案”，所编“导学案”在前两周的集体备课时，编制人要先说明自己编制的思路，对“导学案”的内容、使用中的处理方式、应注意的问题、可能的生成性问题进行说明。然后每位教师都提出自己的修改意见，大家共同讨论，定出最终意见，“导学案”的编制人负责记录及修改完善。编制人将定稿后的“导学案”先交给备课组组长初审，备课组组长要从“导学案”的内容到形式认真把关，确定没有问题后签字，然后交给课题主持人。课题主持人要按照“导学案”的内容要求、格式要求等最后审定，认真把关。
只要通过我们的不懈努力，就一定能够解决导学案编写和使用过程中出现的各种问题，就一定能够在实施初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式过程中做出自己的好成绩。
参考文献：
[1]何尧.当前高中数学“导学案”编写误区及矫正策略[J].课程教育研究，2015，（3）.
一、当前高中英语作业存在的问题
1.目前高中英语课后作业形式单一
在传统的认知当中，英语作业无非是书面作业以及背诵阅读作业。然而由于英语类书面作业的单一枯燥性，无法使学生提起作业兴趣以及主动性，从而不利于学生课后学习效率的提升。因此，教师应该改变以往重语法单词练习的模式，使英语课后作业向着更加科学化、多元化的方向发展，从而促进学生创造力以及灵活性的发挥。
2.目前高中英语课后作业欠缺层次
由于英语作业的布置针对的是全体学生，这就导致高中英语课后作业不具备应有的层次性。即英语课后作业照顾到的是全体学生的平均水平，而无法兼顾到优生以及学困生的学习实际。这会使高中英语课后作业缺乏设定上的科学性，使得优生无法从课后作业中获得更高的提升空间以及提升方法，而学困生则难以完成英语作业，从而无法提升自身的英语基础，甚至对作业产生厌烦情绪。
3.目前高中英语课后作业数量过多
所谓科学性的缺乏除了体现在作业形式单一、层次性差等方面，更主要地体现在高中英语作业只注重数量不注重质量上。许多教师以及家长狭隘地认为，作业越多越好，认为题海战术可以使学生所学到的知识得到更好的巩固。然而，过量的课后作业非但不能够提升学生的英语学习水平，反而会给学生造成过大的课业负担，使得学生疲于应对作业而无法有的放矢地针对自己的弱项进行查缺补漏，不利于学生英语学习水平的提升。
二、高中英语课后作业设计策略
1.高中英语课后作业应体现英语学习的多样化以及全面化
随着新课程标准改革的开展以及素质教育在我国的推行与发展，高中英语教学也逐渐朝着多元化、全面化以及生活化的方向迈进。尽管面临着高考的压力，但这并不能够作为高中英语教学模式僵化的借口，因为科学有效地创新英语教学并不与高考的目的相违背。因此，为了提升高中英语的教学质量，高中英语课后作业的布置也应该体现出现阶段英语教学的全面化以及多样化特点。所以，教师在进行英语课后作业的布置时应跳出原有思想的桎梏，使作业形式更加多样化，比如，教师可以增加更多的听说内容，使学生在课后多多地接触英语类广播以及听力节目，并给学生定下一定的目标，比如让学生根据某一天BBS电视台播出的新闻，将其中自己感兴趣的片段摘取出来，并进行语音语调上的模仿诵读，在第二天的英语课堂上向学生展示。此外，还可以将学生分为不同的小组，让学生根据自己的兴趣爱好，选取自己喜爱的英语短剧，进行课后的编排，并在以后的英语课堂上进行表演展示。如此，不仅能够使学生在课后锻炼自己的英语听、说、读、写能力，还提高了英语课后作业的趣味性，使学生的课后学习更加生动丰富，有利于学生英语水平的提升。
2.高中英语作业设计应体现其层次性
每位学生都是一个独特的个体，其兴趣爱好、特长以及学习能力、理解能力、语言运用能力都是不同的，因此，教师应该在教学的过程中根据每位学生不同的学习情况以及特长施行不同的教学方法并侧重不同的教学领域，从而使每位学生都在学习中获得长足的发展。因此，高中英语教师在课后作业的布置当中也应该体现其层次性，从而照顾到不同学习阶段学生的知识诉求。比如，对于英语水平较低的学生，教师应该采取更加简单化、基础化以及引导化的课后作业，使这类学生在课后作业的完成过程中既能够弥补自身英语基础能力上的不足，又可以在作业的完成过程中获得一定解决问题的成就感，有利于学生英语学习兴趣的激发。而对于较高层次的学生，教师可以布置更加具有综合性、提升性的作业，使这类学生在课后作业的完成过程中能够进一步提升自身的英语能力，接触更多高层次的英语知识并开阔该类学生的眼界，从而刺激他们的学习欲望以及探索欲望，从而提升课后学习的效率。
3.高中英语作业设计应加强其反馈作用
在以往学生完成课后作业之后，教师往往由于教学负担的阻碍而对学生作业的批阅草草了事，对于各位学生的英语作业评语仅仅以简单的“good”或者优良来进行反馈，甚至学生作业中出现的许多情况都得不到教师的指正以及指点。这使得学生对于课后作业的重视程度下降，在作业完成的过程中出现了敷衍甚至抄袭的情况，无法发挥课后作业的真正效用。为了改善这一情况，高中英语教师应积极改变这一现状。首先，教师应提高自身对于学生作业的重视程度，对学生完成的作业进行细致的审核以及评定，针对每一位学生都给出中肯的意见，对于学习进步的学生及时地给予嘉奖，而对于英语学习较为吃力的学生加以鼓励，从而提升学生的学习信心。此外，在作业批注的过程中应充分注意学生在作业中出现的问题以及不足，并针对这些问题，及时地反思课堂教学中出现的问题以及不足，从而及时地调整英语教学进度以及教学方式，提升高中英语教学的质量。
作为英语课堂教学的进一步延伸与发展，高中英语课后作业对于各位学生英语的学习具有十分重要的意义。综合以上分析，我们可以看出高中英语课后作业是学生进行二次学习的重要方式，是对课堂学习内容的进一步巩固以及升华。因此，高中英语教师应充分认识到目前课后作业中存在的问题以及不足，提高对于高中英语课后作业的重视程度，将课后作业作为学生课后学习的重要阵地，改善课后作业的质量，充分提升其科学性、综合性、全面性、趣味性以及层次性，从而对学生的高中英语课后学习起到巨大的推动作用，不断地提升学生的英语学习兴趣以及学习效率，最终提升学生的英语水平以及英语能力。
[1]侯永杰.高中英语课后作业设计策略.青年文学家，2011.
[2]李银芳.浅谈新课程理念下高中英语作业改革[J].课程教材教法，2009（10）.
Ⅱ初中英语课堂教学中的导入艺术
导入环节，作为英语课堂教学中的最重要的一个部分，在整堂课中扮演着非常重要的角色。
2.1初中英语教学中导入的重要性
导入是初中英语课堂教学中很重要的环节。因为导入是组织学生从心理和知识上为这一节课做好充分的准备，并且在一节课刚开始就引导学生尽可能快的进入学习状态。一个恰当、成功的导入可以创造一个舒适的、和谐的、愉快的学习氛围来激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2.2初中英语课堂教学中的导入方法
教学内容不同，则导入方式也不同。英语课堂教学中的导入方式有如下几种：
2.2.1提问导入法
众所周知，学习源于思考。在导入环节中，提问是英语教学中最有效的方法之一。实践证明提问法导入新课是打开学生思维的钥匙。在此导入环节中，老师如果能准备一些有趣的、合理的、恰当的、有针对性的问题的话，就会对学生学习新课产生事半功倍的效果。
2.2.2情感导入法
情感是学习语言的基础。在轻松、愉快、和谐的气氛中学习语言效果会更好。积极、愉快的情感使学生的被动学习转变为主动学习，以使学生有能力用情感导入新课创造愉悦的课堂气氛。在导入过程中，教师如果能用情感法激发学生的学习兴趣，无疑会收到良好的教学效果。
2.2.3复习导入法
每个新问题都源于旧问题。因此，在导入环节中，通过复习旧知识导入新课是最熟习的导入方法之一。当然还有其它更多更有效的方法如游戏导入法等等。
在英语教学中，导入作为第一个环节，起着十分重要的作用。虽然结课是一节课的最后一个环节，如同导入一样，它的作用也是不容乎视的。
Ⅲ初中英语课堂教学中的结课艺术
在初中英语教学中，结课是很重要的一个部分。原因在于，通过一个有趣味、恰当、成功的结课，教师不仅可以组织学生复习当堂学习的语言语法知识，实践运用在课堂上所学的重点句型和语言技巧，而且还可以帮助学生养成随时总结归纳所学知识要点的好习惯，教师通过引导学生复结这一结课活动，让每一节课都要能给学生留下深刻印象。
3.1初中英语课堂教学中结课的功能
3.2初中英语课堂教学中的结课方法
3.2.1总结归纳法
总结归纳法是结束一堂课最熟悉、最常用也最行之有效的一种方法。教师可以用简练的语言来总结本节课的重、难点，使学生能够加深印象。而且，可以根据不同情况随机改变总结技巧。教师可以提问总结，也可以重复重点内容，也可以让学生反复朗读重点语句或段落来加深记忆。
3.2.2鼓励法
在新课改背景下优化小学英语课堂教学、提高课堂教学效率是一个系统工程，要取得良好的教学效果，就必须从以下属于课堂教学的课前、课中、课后三个阶段进行全过程优化，全面提高小学英语课堂教学效率。
一、课前把好备课关，优化教学方法和手段
通过备课，首先要解决的问题就是教师应当全面地掌握教学内容。备教材。也就是说我们应当做到，不仅通观小学教材，还要与初中教材接轨，这样备出的课，既能瞻前又能顾后。确立好每个年级，每个班级，每一课，每一环节的教学重难点。备学生。学生是我们教学的对象，要想提高小学英语课堂的实效性，必须了解我们的教学对象，这样才能调动学生的学习积极性，根据学生的需求去设定教学方法，有的放矢的进行教学，高质量的完成教学任务。备教法。教学方法要根据学生的年龄特点以及认知能力选择。教学的活动要考虑层次性，学生的参与程度，达到的教学效果等等。每个教学活动的设计要有其明确的目的性。
教学有法，但无定法，贵在得法。我们在备课的同时，应该考虑设计怎样的教学方法去培养学生的听说读写四方面的能力，注重语言的交际功能，培养学生用英语相互交流的能力，以培养能力为前提，把好备课关，优化教学方法和手段。
二、课中教学阶段的优化――提高课堂教学效率
在小学英语教学中，能否恰当设计与成功实施课堂教学活动，是将课本知识转化为学生的能力的关键。而恰当的设计又是成功实施的前提，故提高小学英语教学活动效率必须从根本处切入――优化课中教学阶段。
1.优化课堂教学内容。合理使用教育资源，利用好教材这个载体。要将教材内容实行科学的组合，进行创造性的加工，组成合理的知识结构和能力结构，加强知识间的相互有机的联系，要把教材中的语言知识和语用知识重新置于鲜活的语言情境中加以解决，以便顺利完成教材的教学任务，把学生生命中探索的欲望激发出来，创造的潜能开发出来，使学生得到发展。
2.优化课堂教学过程。在小学英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量；以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言；以教学活动的变化为依据，变换自身的角色；以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。
3.优化教学方法与手段。课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合小学生学英语的认识规律和教学原则。充分利用直观教具和电教设备，创造各种语言情景，让学生利用各种感官参与英语学习的实践活动，加速语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力。激活儿童的学习兴趣是提高英语课堂教学效率的前提；直观教学、情景教学、多媒体教学等都是激发儿童学习英语兴趣，使其快乐的融入到学习中的有效教学手段。
三、课后反思阶段的优化――课堂教学效率的保证
课后反思阶段作为课堂教学的必要组成部分，其在完整的小学英语课堂教学过程中的地位与作用十分巨大，通过反思来对我们的课堂教学进行回顾、审视、分析总结，有助于我们保持清醒的头脑，把新的课程理念落实在行动中。
1.优化课后教学总结。具体的课堂教学活动之后的教学总结是教师积累教学经验的主要途径之一。写下成功的经验，记下失败的教训，正是教后记――教学总结的真正内涵。实践证明，教学后记有利于教师及时、系统地获得教学的反馈信息，有利于教师的自我完善和提高。
总之，教育的过程本身就是一种探索与创造。小学英语的课堂教学只有在学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一的前提下，根据新课程背景下小学英语课程自身的特点和要求，大力改革传统课堂教学模式，不断探索课堂教学的新思路、新方法，才能切实保证小学英语课堂教学的高效率运行。
[1]文秋芳，韩少杰.中国英语教师自主发展丛书：英语教学研究方法与案例分析.上海外语教育出版社，2011.09.
[2]崔刚，孔宪遂.英语教学十六讲[M].清华大学出版社，2009.
1.引言
初中英语作为学生学习英语的基础阶段，在整个英语教育过程中发挥了重要作用。针对初中英语课堂教学效率低这一现状，专家提出了“有效课堂”这一教学策略。我从事初中英语教学多年，打算主要从有效的课堂导入技术、以实际训练为主的课堂教学方法、趣味性的课堂作业这几个方面来谈如何提高初中英语课堂教学。
2.提高初中英语课堂教学的有效性策略
提高初中英语课堂教学的有效性策略，我总结为以下几点。
2.1有效的课堂导入技术
“良好的开端是成功的一半”。一堂课的导入技术如何，将明显影响着学生学习的兴趣、方向与效果，初中英语课堂也是如此。有效的课堂导入技术有很多，教师要根据不同的教学内容来选择合适的课堂导入技术。
2.1.1直接导入法。
2.1.2情境导入法。
情境导入法就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生的兴趣，使得学生处于积极的学习状态。创设情境不是单纯为了激发兴趣，而是以激发思维为主，但是情境本身有时并不能启人深思或内涵比较隐蔽，这就需要教师的启发和诱导。譬如在学习“Computers”这一课时，老师可以给学生创设自己选购电脑时遇到困难的情境，让学生出谋划策，从而导入新课。然后，老师板书三种电脑品牌，让学生用“Ibelieve...，Idon’tthinkso...，Inmyopinion...”等句式来表达自己的观点，最后老师给予指导，引起学生学习英语的兴趣，从而培养和提高学生的英语思维能力。
2.1.3衔接导入法。
2.2采取以实际训练为主的教学方法
以直接训练为主的教学方法就是通过练习、实验、实习等实践活动，使学生巩固和完善知识、技能、技巧的方法。通过实践训练，学生的认识向更高一层发展，其技能转变为技巧。初中英语重在培养学生的听、说、读、写能力，实际训练必不可少，尤其是“说”更离不开训练，否则英语的学习将变成“哑巴英语”。运用以实际训练为主的教学方法的基本要求如下。
2.2.1对学生实际训练的活动进行精心设计与指导。
2.2.2调动学生实践的积极性，培养学生动脑、动口、动手的实际操作能力。
英语学习离不开训练，只有多听、多说、多读、多写，才能熟能生巧。以实际训练为主的训练方法就是为学生创造实际活动的条件，综合调动各种器官，使他们独立完成学习任务，逐步提高动脑、动口、动手的能力。在初中英语课堂上，教师要通过各种方式，譬如讨论、提问、朗读等来培养学生的听说读写能力，使得学生不仅学会基本的英语语法知识，而且能够学以致用。
2.2.3重视实际训练结果的总结和反思。
在实际训练活动中，教师要注意对学生实际训练活动的结果进行检查、总结和分析，对学生在训练过程中的优点做到及时表扬，调动其积极性；但是也要客观的指出学生在训练过程存在的不足，譬如发音不足、句型运用不正确，等等，让学生认识到自己的满足，及时改正，使自己在实际的英语训练中取得一次次的进步。
2.3趣味性的课后作业
3.结语
提高初中英语教学的有效性策略除了上述所讲的外还有很多，譬如合作教学模式、课堂教学艺术、课堂教学评价，等等，但是教师在选择英语课堂教学的有效策略时要根据教材的内容，以及学生的特点来选择，做到因材施教、因人而异。只有这样，才会收到良好的教学效果。
二十一世纪的中国，无论在政治、经济、科技还是文化方面都有创新，且随着经济的发展，我国国际地位不断提高，创新精神已经成为民族精神，因此，教育模式的改革及新课标的提出是发展的必然趋势。中国的学生把任何知识均采用死记硬背的方式去学习，没有经过理解的知识无法成为长期记忆存储在大脑深处的记忆区，特别是对语言类的知识学习，容易跟社会现实脱节，变成书本上的英语而不是口头上的英语，因此，改革教学体制，特别是初中英语课后作业的优化改革势在必行。
二、优化设计初中英语课后作业的策略
1.初中英语课后作业应具备趣味性、新颖性
课堂的趣味性体现在学生带着一种激情高涨的情绪进行思考及探索，对已存在的真理表现出惊奇和震惊，在学习中发掘自己具备的智慧、能力及力量，从中领略到创造带给我们的欢乐，对人类的意志力和创造力感到自豪。作业题的新颖及特色更能够吸引学生的注意力及兴趣，能培养学生学习的主动性及积极性，帮助学生通过努力去挖掘自身的智慧力量。本人通过多种不同的作业形式、新颖的内容设计，帮助学生在完成作业的过程中发现乐趣。
2.初中英语课后作业应具备自主性、层次性
课后作业的布置是面向全体同学的，作业的优化设计必须依据学生掌握知识的程度、学习的动机以及学习能力等进行分层次的设计。将作业进行分类，分为必须完成的基础作业及选择性完成的能力作业两个水平。必做是全部同学一定要完成的内容，是实现教学基本要求的内容；对于选做的部分，学生根据自身的能力尽可能地完成。也可以将班级分为三个大的层次，分级原则遵循由高到低的原则。总之，科学准确的制定分层计划目标，将作业也设计成分层次的形式。课后鼓励最低层的同学在完成自己作业的前提下，尝试完成中层级的作业，以此类推。这个分层作业设计帮助不同层级的学生学习各自所需内容，在不同基础之上都有所进步和发展。
3.初中英语课后作业应具备合作性、探究性、开放性
教师的使命除了培养学生学习掌握知识的能力外，更重要的是培养学生间的相互配合、合作学习的能力，帮助学生认识到相互学习、帮助及合作的重要价值。无论是师生之间、学生之间或家长、学生之间都是相互学习的过程，三方相互配合一起完成作业，不仅能加强师长和学生的沟通和联系，还能够培养学生的沟通能力。由学生独立学习到团队合作学习已经是未来发展的必然趋势。教师依据学生的性格和能力不同，把学生有意识地分为若干个学习小组，同时也允许学生自由地选择学习小组，在作业完成的整个过程中都可以允许教师、家长、同伴参与和帮助。
要提高常态下的高中英语课堂教学效率，首先要在课前下功夫，即深入研究教材和学生，根据学生学习的现状和教材的要求，制定合理的课堂教学目标和要求。
课堂教学目标要科学合理。它既要符合高中生的年龄特点和学习语言的规律，又要有利于培养高中生的学习兴趣和主动性。教师要根据所教内容在整册教材中所处的地位，认真研读高中英语课程标准，揣摩教材编写者的意图、教材的结构体系；对于句型、课文，更是要潜心研究，在充分解读学生的基础上，确定本课的重点、难点，将传授语言知识以及训练听、说、读、写等语言技能的目标具体化，使每一节课的教学目标和要求建立在充分了解教材和学生的客观基础之上。
二、课中教学阶段是关键
在英语课堂教学中，课堂教学活动可看作组织教学过程的最小单位，整个课堂由大大小小、环环相扣的各种活动组成。这些活动不是单纯的游戏和步骤，而是学生参与学习和实践的依托，是担负着循循诱导、步步巩固、层层深化、环环落实之任务的教学载体。在高中英语教学中，能否恰当设计与成功实施课堂教学活动，是将课本知识转化为学生的能力的关键，故提高高中英语教学活动效率必须从根本处切入———优化课堂教学阶段。教师应该做到以下几点：
（1）优化课堂教学内容。合理使用教育资源，利用好教材这个载体。要将教材内容实行科学的组合，进行创造性的加工，要把教材中的语言知识和语用知识重新置于鲜活的语言情境中加以解决，把学生的潜能开发出来，使学生得到发展。
（2）优化课堂教学过程。在课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。建立和谐的师生关系，营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素。让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。
（3）优化教学方法与手段。首先，课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合高中生学英语的认识规律和教学原则。其次，我们还要充分利用直观教具和电教设备，创造各种语言情景，让学生利用各种感官参与英语学习的实践活动，加速语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力。第三，激活学生的学习兴趣；我们可以恰当合理地运用多样化的教学方法，科学合理地设计教学游戏，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，让学生在游戏中自然地、积极地学习与运用所学的语言知识。例如，在课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法，再用幻灯片展示下列句子：（1）Excuseme，where’sthenearest…，please？（2）Istherea…nearhere？（3）Whichisthewayto…，please？等及答语Walka-longthisroad/street.It’sabout...metersfromhere.让全班学生都参与活动。这种知识性、趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融会贯通，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。
（4）优化课堂教学中的评估与反馈。常采用简易多样、经常性的课堂教学评价方式，如：观察评价、随堂评价、口头评价、表现性评价、教学专题评价、拓展性评价等，使得评价机制更加灵活多样，提高师生对课程教学评价参与的积极性。此外，课堂教学中的反馈要适时、具体。学生练习正确时，表扬要简明扼要、恰如其分；练习出错时，要讲出原因，并提供同类练习，及时强化训练。总之，教学评估与反馈必须有利于调动和激发学生的学习积极性，有利于提高课堂教学效率。
三、课后反思阶段的优化是保证
课后反思阶段作为课堂教学的必要组成部分和有益的补充，其在完整的高中英语课堂教学过程中的地位与作用十分巨大。在日常教学中，有很多值得我们教师反思的事。如对学习不认真，爱捣乱的学生采取一味的批评是否恰当；全班几十个学生，如何才能让每位学生都有发言的机会，让每位学生都能大胆的说出英语；如何鼓励学生开展正当的良性的竞争，而不是瞎起哄。针对这些问题，笔者认为，高中英语教学必须进行课后反思阶段的优化，为课堂教学效率提供必要的保。
（1）优化课后教学总结。教师在钻研新课程标准、吃透教材的基础上，采用相应的教学方法，通过合适的教学手段，突出重点，解决难点，以达到预期的教学效果。然而目的是否明确，重点、难点提炼得是否准确，教学方法是否恰当，课堂的容量大小如何，知识的密度、梯度是否合理，这一切的一切，都只能通过课堂教学的实践活动逐一验证。课后我们将这些信息及时、准确地记录下来进行总结，有利于进一步研究、学习和提高。
随着我国教育改革的不断深化，《新课标》界定：初中英语教育任务除了要教会学生基础英语知识外，更要重点培养学生对英语的学习兴趣，加强对学生实际语言运用能力的培养。简而言之就是学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用。在初中英语课堂教学中，激发和培养学生学习英语的兴趣，培养合作精神和自主学习的能力，着重让学生体验、实践、参与、合作与交流来获取和领悟英语，可以使学生树立自信心，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，从而形成一定的英语综合素养及语言运用能力。
目前，初中英语课堂教学改革的新时代已经来临，初中英语课堂教学有效性成为当今教育部教育教学改革的重要目标，同时也成为众多教育专家、学者和任课教师们认真思考和研究的重要课题。因此，激发英语课堂教学的活力，增加课堂教学的生命力，探索英语课堂教学的有效性成为现代初中英语教学的重要任务。
一、初中英语课堂教学现状
何为课堂教学的有效性？现在初中英语课堂教学中存在哪些影响教学有效性的因素？
二、初中英语课堂教学有效性的实践探索研究
1.依据教学目标做好英语课堂教学的充分准备。初中英语教师应努力提高自身的英语综合素质。在英语课堂教学中，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生参与的实效性，英语教师的综合素质至关重要。首先应制定教学目标，这也是新课改的重要一步；然后英语教师必须认真做好充分的课前准备，这是实现英语课堂有效教学的基础。备课时教师们应认真学习英语课程标准，花大气力研究教材，系统合理地设计课时教学案例。备课时还须了解学生的知识结构及学生的个性特质，教学设计应充分考虑学生的身心特点和他们的兴趣爱好。还可以采取个人备课与集体备课、课前备课与课后备课相结合的方式，集思广益。特别是“课后备课”，在英语教学活动中，多数英语教师注重的是“课前”和“课中”，对课后总结备课往往不够重视。而实际上，在英语课堂教学课后做些教学反思，写些英语教学心得，然后再改写英语教学教案，进行“课后备课”来提高英语课堂教学效率，是非常必要的。另外，由于英语课堂教学枯燥乏味，英语教师应在课前多准备和制作多媒体PPT或幻灯片课件来吸引学生，从而增添教学活力，提升学生学习兴趣。
三、英语课堂教学的积极反馈与评价
语言是人类文明交流和传播最重要的工具之一。英语是当今世界的主流语言之一。掌握英语是广大青少年全面认知世界，开阔眼界，提升素质的一种重要技能。英语课堂是他们掌握这一技能最基本的场所。使英语课堂的教学更有成效，实现英语教学的目标，是每一位英语教师努力的方向。在教学和课改实践中，我不断反思和总结，认为以下几点对提高英语课堂教学质量可以有所帮助。
一、课前备课是提升课堂教学效果不可缺少的部分
我们常说“不打无准备之仗”，即使是熟记教材，有多年教学经验的教师也不可能对课堂上的每一个细节都成竹在胸。课改的重要理念就是把课堂还给学生，学生才是学习的主体。实现这一理念就会给课堂教学实践增加不可预测的新变化、小插曲，课前备课的作用重要。教师不只是备教材，还要备学生、备变化、备各种崭新的信息，甚至备师生情绪的变化。在教学改革中，这些才是对教师最大的挑战。
二、课堂教学要化繁为简，化被动为主动
英语课堂教学中有几个必备的部分：词汇学习、课文阅读、句型总结、语法分析、例句巩固、对话练习。每天的英语课堂上教师都在按部就班完成这些步骤，把英语学死了，学繁了，学会的只是“哑巴”英语。学生的学习兴趣就在学习中不断丧失，看似教师完全掌握的课堂，却使教师在教学活动中处在被动的地位。因此，要改善教学效果，就要改变这样的教学模式。
（2）情境创设：教师要引导学生进入学习情境，自身首先应全身心投入。尽量使用英语组织教学活动，哪怕只用一个最简单的单词表达，务求学生能听懂、能跟上。不要因为害怕学生听不懂而迁就，过分迁就学生不但会失去英语学习环境氛围，也会让学生的惰性进一步增长。教师授课的语音、语调、表情要适度，真挚不虚假，不能成为小丑，更不能是独角戏。学生活动要比教师的更多，简单直接，参与就好。习惯成自然，造就一种学习氛围。
（3）提升个人魅力：感性思维占上风的中学生，一般愿意支持自己喜欢的老师。所以教师要注重提升个人魅力，博学广识，及时吸纳新鲜知识，要跟得上时代，看得懂潮流，说得出见解，听得了异议。教师的魅力在于能吸引学生。
2.学生是学习的主体，从“倾听者”的困境中获得解放是调动学生学习积极性的根本途径。使学习成为学生自己的事才能激发学生的潜能，像音符一样跃动起来，演奏出悦耳的曲目。当然，面对活泼好动且好奇心重的中学生，设计多种多样的学习活动是对教师的考验，同时也对教师教学素养和个人能力提升有极大的促进作用。
三、课后活动辅助课堂教学，巩固学习成果
手抄报、美文摘抄（英文）、讲述英语小故事、英语角等活动都可以增强学生的学习兴趣，学以致用，以用带学，主动探究。
四、及时总结教学经验，反思不足
课后反思对教师改进教学质量非常重要，优点要记录，遗憾更要记清楚，分析原因并且研讨解决方法。可是我们经常忙于设计热闹的教学活动，疏忽了思考和总结，使经验的积累不足，吃一堑而不能长一智，课堂教学遇到的问题没能及时解决课堂教学质量提升有限。反思和总结才能让我们对教学活动看得更清，做得更好。
“留白”是我国古典绘画中常用的艺术手法，是指作者在创作中为了更充分地表现主旨而精心留出相应的空白，以营造出“此处无物胜有物”之意境。英语课堂教学中同样需要运用“留白”艺术，为学生构建遐想和创造空间，培养学生自主探究和灵活运用英语知识的能力。
一、英语课堂教学中“留白”的必要性在初中英语教学中，运用“留白”艺术显得十分有必要，它对于提高初中英语课堂教学效率具有重要的意义：“留白”可以充分唤起学生学习英语的兴趣，有效调动学生学习英语的积极性，让学生主动学习英语，而不是被动接受英语教师的传授；“留白”可以为学生学习英语提供发散和创造思考的空间，锻炼学生学习英语创新思维能力；“留白”可以为学生练习英语提供更多的实践机会，培养学生实际运用英语语言的能力，形成运用英语思维的习惯和能力。
二、英语课堂教学中运用“留白”艺术的策略（1）课前“留白”，巧设疑问，激发学生学习英语的兴趣。英语教师在备课时应根据教学目标及教学内容精心设计“留白”的计划，包括“留白”的位置、“留白”的内容和“留白”的方法等。教师在英语备课中可多采用巧设疑问的方式进行“留白”。例如，在教学牛津英语教材8AUnit4Wildanimals的Giantpandas时，我没有直接讲授新课，而是向学生展示了小熊猫刚出生的各种照片。刚出生的小熊猫与成年差异较大，学生很难做出正确的判断。这时我问学生：“Whatdoestheanimalinthepicturelooklike？”并问学生：“Whatanimaldoyouthinkitis？”学生讨论得非常激烈，得出的答案各不相同，有的学生说是小猫，有的学生说是小羊……此时，我借助学生的兴趣进入新课教学。
（3）课后“留白”，设计开放式作业，培养学生联想灵活运用英语语言的能力。课后作业的“留白”艺术对于提高学生学习英语的效率和初中英语教学质量非常重要，可以为学生创设运用英语语言的机会。我在平时的英语教学中通常会设计“留白”，布置开放式作业。在教学7AUnit6Fashionshow时，为了使学生了解上个世纪不同年代的流行服装，布置了这样的“留白”式课后作业：“Asastudentinthenewcentury，whatshallwewearifwewanttobefashionable？”课后，学生通过各种方式回答对时尚服装的理解，有的学生上网下载流行服装文字资料和图片，有的学生自己绘制服饰图画……运用课后作业“留白”艺术，设计开放性作业，有利于培养学生灵活运用英语语言的能力。
总之，在英语课堂教学中科学地运用“留白”艺术，有利于激发学生学习的兴趣，培养学生自主探究知识的意识和能力，提高英语课堂教学的质量。我们要不断学习和掌握“留白”的技巧与手段，丰富“留白”的教学艺术，更好地服务于英语课堂教学。
一、初中英语课堂师生关系的构建
1.构建课堂和谐的师生关系
青少年有个心理特点：学生有“亲师性”倾向。只要该学生对老师有产生亲近感，他肯下大气力，肯花大工夫学这门课。反之，学生厌恶老师会产生逆反心理，或许就不愿学或不学这位教师的课。因此，教师要深入学生心理甚至生活，亲近学生，深情了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪，热情关爱学生，平等尊重学生，使教师在学生的眼中既是一位可敬的师长，也是可亲可近的朋友。
2.构建轻松愉悦的课堂学习环境
课堂环境对激发学生的学习兴趣有至关重要的影响。教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。如教师在课前用学生听懂和大致听懂的英语幽默笑话或谚语，也可集体唱英语歌曲等。课中教师鼓励学生敢于面对错误，让学生在英语学习中树立成就感，激发学生学习热情。课后，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。堂课犹如一件完整的艺术品，不仅要有好的开始和发展，也要有好的结尾，善始善终激发学生学习英语的热情。
3.优化课堂设计
运用灵活的教学方法，过好英语单词关，攻克导课关，精心设计课堂教学活动。邀请有经验老师指导课堂教学，实现教学相长；激发学生之间交流，实现学学相长。总之，把英语课堂变成学生向往的语言课堂，在精美的课堂设计中陶醉、成长。
二、英语课堂教师掌握的技术素质
1.坚持养成听音领先的好习惯
大家知道，学生一般都会唱流行歌曲，可绝大多数都不是老师课堂教的，是同学们自己听会的。所以“听”是对口头信息的接受和理解，是一种最基本的交际行为和能力。听是说的前提，只有听清了、听懂了，才能学着说；只有听准了，才能说得对。听是一种习惯，听多了就习惯了，习惯后，就容易理解了，理解了，自然就会用了。听，更是一种方法和技能，方法正确了，就会灵活使用了。那么如何提高听的能力呢？
（2）要持之以恒。听英语要学乌鸦喝水的恒心。不要怕听不懂，不要怕单调、枯燥，要反复听。因为语言是一种习惯，听多了、听熟了自然就能听懂了。听懂了才能产生兴趣，有兴趣了才能树立信心，有信心了才能主动学习，学习有主动性了，听起来才有效果，成绩才有希望提高。
2.突破说难的恐惧心理
学习语言的目的是为了交际应用。同学们在听音领先的基础上，要积极大胆地开口说英语，不要怕害羞，更不要怕犯错误，俗话说得好，“熟能生巧”。多说，才能掌握，掌握后才能说流利，流利后，才能好听。那么如何说好英语呢？
（1）要有信心敢说，模仿录音说、模仿老师说。先不要问为什么这样说，尽管勇敢地说，而且要掌握读音规则，说前过好语音关、千万不要用汉字注音，尽量说对、说准、说地道。在教学中，教师应该学会鼓励学生大胆说，英语是一门语言，讲语言就要有语言环境，中国学生多数没有说英语的语言环境，课堂上老师就要尽量创设环境，让学生主动开口进行交流。课堂上大量输入，就是为了让学生在课后能多输出。但是教师绝不能急于求成，让学生反而丧失信心。语言有一个消化过程，尽管学生们在说的时候会出现语法和词汇等错误，我们不要急于改正，让学生自己经过记忆加工，慢慢自己就会用了。
（2）体验英语的美感，不要死抠语法。因为语法是为语言服务的，我们学语言是为了使用，而不是研究语言，这就像游泳一样，尽管不懂浮力的原理，也可以自由自在地游泳。只要勇敢地学游，也可享受到游泳的乐趣。所以学英语也是一样，要毫无拘束地、积极主动地说英语、用英语。我们知道，学生的学习是需要发展和培养的，知识的学习需要积累和反思。知识和技能要结合在一起，不然学到的知识是陈旧的，死板的。学习语言就为了使用，不会用就跟没学一样。
（3）善于总结、归纳、联想、注意和了解英美人语言习惯，并有意地模仿他们用不同的方式表达同一概念。如：“Thankyou.”也可说“Thanks.”“That’sallright.”“Notatall.”“Youarewelcome.”课堂中要求学生勤动手，遇到重难点要学会随时做记录，留笔记。课后要善于归纳，学会及时总结。语言毕竟要运用到生活中，因此课后要求学生要多训练，多比较，才能更有效地巩固课堂效果。
3.读写同步跟上
听、说、读、写四项功能是相辅相成的，相互促进的关系。听与读是领会性的，说与写是应用性的。所以在听清说准的基础上，再加大阅读量，拓宽知识面，主动吸收和积累英语词汇。坚持应用联想记忆，对比辨析、归纳演绎、循环往复等方法。每日做到课前认真预习，养成到见词能读音，听音能写词的好习惯，音不离词，词不离句，句句合调。动用耳、脑、嘴、眼、手等多种感觉器官，课后再坚持写英语日记。写英语日记也是学习英语的好方法，俗语道：“拳不离手，曲不离口”。每天坚持把所学的知识用在自己的英语日记中，始终配合老师上好四十五分钟英语课。这样，久而久之，才能既减轻课外学习负担，又可以大大提高自己的英语水平。