开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语学习学期总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一．个人发展
我深知教学经验是在教学实践中不断磨砺和总结的，其中最重要的就是要靠自己不断的学习来补充。教学工作，就是教与学的相互联系，相互补充。今年暑假我认真总结了过去一年的教学工作，并为自己下一步的学习成长制定了方向和目标。新学期开始之后，除了听课，与同科组老师共同备课外，平时遇到教学工作上的难点疑点，我也会虚心向她们请教。同时，我也多次参加由继续教育学院组织的各项培训，抓住每一个机会向外校的优秀英语教师学习。在具体的教学工作中，我积极探索教学方法，了解学情，步步为营，稳打稳扎，和学生共同成长。
二．教学工作
第三步：本校学生的英语综合基础差，主要原因在于：一、学生流动性大；二、小学阶段学生学习英语的学龄不同，有的学生学了六年英语，而有的学生只学了一年英语；三、小学阶段基础没有打牢，历史遗留问题；四、小学英语学习和初中英语学习有很大差别，部分学生难以适应。这样的学情应该怎样去改善呢？
本科组针对这样的情况，决定从试卷改革开始抓起，以手头资料为主，考原题。首先照顾面积广泛的中下层面学生，让他们平常要紧紧围绕老师，认真对待北卡和双语报等教辅资料，考出信心，进而逐步提升成绩。于是，我从了解及分析学生实际情况出发，实事求是，围绕试卷改革这根主线，进行教育教学。
这样做有利有弊，但我个人觉得是利大于弊。原因如下：1、对于我个人来说我是最大的受益者，因为经验尚浅的我终于有了一个可以指引我去探索英语教学的思路和主线，2、对于本校老师来说，相信在牛津英语教学处在成长和探索阶段时，本校老师也有了值得去探索和学习的方向和目标，前行的道路也会顺畅很多；3、对于刚刚进入初中的新生来说，这个过程能帮助他们迅速适应初中教学模式和学习方法，少走弯路。短短的一个学期结束，听说读写记单词、活学活用短语、勤读课文多背经典句型等英语学习思想已深入人心。4、对于不同学习水平和学习能力的学生来讲，优生能迅速适应初中教学，并能领悟到英语学习方法，活学活用。中等生能明白：“跳一跳，摘苹果”的道理，只要肯努力，跟着老师走，都能取得好成绩。后进生也能在这种大环境的熏陶下，有所改变。
但弊处在学期末也暴露出来了：1、我个人在这一学期最大的感悟是自己成了操作机器的“刽子手“，而学生就是这个学习的机器。该背的单词短语句子都背了，该做该讲的习题完成了，考试的预期目标和效果也达到了，可我深深的知道我的教学使学生们只重视学习目标和考试结果，满足自己的学习成就感，而不在乎学习的过程和乐趣。这些主要原因在于我的引导和要求，及自身教学技巧的欠缺。2、这种试卷改革对于中下等学生或者自身领悟力差的学生来讲，最大的弊病是他们无法及时做到活学活用，4班的黄秋梅就是很好的例子，每次原题考试总是九十分左右徘徊，但一旦不出原题，她就发慌，连最基本简单的语法都没有整体概念，一知半解。3、对于优等生来讲，一方面这对他们的能力提升和检测并不公正和精确，另一方面，有些学习不自觉的学生，觉得自己基础好，每次都在八九十分之间，从而放松了学习，一旦不出原题，什么学习漏洞都暴露无遗。4班的冉亚琴也是很好的例子，此次期末考试仅仅考了六十来分，基本每题都不同程度的暴露出她学习的不扎实。
第四步：要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,初一学生爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,，不能及时完成老师要求的背诵和默写等任务。针对这种问题,我时常抓学生的思想教育,并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去,还做好对学生学习的辅导和帮助工作。具体措施如下：
1、成立英语学习小组，实行九人小组制，分派小组长，小组长受命于科任老师，听命于课代表。检查组员作业完成情况，发现不合格的作业及时通知组员改正后再上交，每日必查自默本，严格督促组员背当日所学的单词、短语、句子等背诵任务，并做好登记，汇报给课代表。此外，小组长对学习能力较低的组员要进行帮助和辅导，力争不让一个组员掉队。
经过一个学期的努力，无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的英语学习水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向同行老师学习，争取更大进步。
三、努力方向：
1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，多加一些活学活用的练习。结合《英语的新课程标准》安排自己的英语教学。
2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。
3、采用多种教学手段吸引学生的注意，提高学生的学习的兴趣。在教学技巧和方法上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。
【关键词】元认知策略弗拉维尔高中英语自我计划自我调控学习主体地位
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.055
一、自我计划策略应用于英语学习的具体路径
二、自我指导策略应用于英语学习的具体路径
三、自我监控策略应用于英语学习的具体路径
四、自我调节策略应用于英语学习的具体路径
自我调节是元认知策略中的一个检查的阶段，学生在学习英语的过程中发现问题，就要采取相应的措施及时补救，比如说向英语教师求助，向身边的同学求助，根据对认知效果的检查，及时纠正调整认知策略，保证英语学习的顺利开展。比如学生在进行英语考试的过程中，发现完形填空部分的题目难度和自己平时联系的难度存在很大的差别，采取以往的答题方式并不能取得满意的效果。这个时候，学生就要调整自己的答题策略，采取精读的方式认真完成完形填空部分的答题。自我调节是一个逐步摸索的过程，不是一蹴而就的事情，学生不能急功近利，要在平稳地学习中不断提高自己的英语学习能力。其精髓在于学生在学习的过程中不拘泥于形式，不固执于已有的计划，而是随时根据学习和生活的需要做出灵活的更新和应对。
五、自我评价策略应用于英语学习的具体路径
【关键词】艺术类宿舍园区英语学习
一、艺术类学生基本现状
从总体情况来看，艺术类学生文化课普遍偏低，有些省份的本科录取线不足200分，一些学习平平的考生在报考文理科无望的情况下转入或突击学习艺术，其目的是为了能够进入大学学习，这就造成了一些艺术类学生既缺乏艺术天赋又缺乏学习兴趣，英语应用能力考试过级率很低，其教育和管理难度之大可想而知。
二、艺术类学生学习英语情况
为了有效提高学生园区的英语自主学习能力，笔者向云南大学旅游文化学院男生四号院，女生六号院艺术系学生发放了500份调查问卷，并对调查结果进行了分析研究。
三、学生园区建立英语学习室的重要性
在园区建立英语学习室，能以最小的成本解决了学生学习环境的问题。云南大学旅游文化学院自各园区建立了自习室后，学生能在这里完成教师布置的课后作业，不懂的知识可以和同学相互讨论，这方面在其他学习场所是很难实现的，这可以使得课堂教学活动与学生自学能力的培养很好地结合起来。
笔者担任10级艺术类学生的英语任课教师，通过调查发现，与2011-2012学期相比，笔者发现学生的英语学习状况自园区自习室开展以来取得了一定的成绩，学生的综合素质也得到了不同程度的提升。
四、园区学习室功能扩展
1.可以充分利用园区学习室的便利条件，由教师牵头，把学生分成两人一组，或由学生自由组合。这种办法要求较低，具有灵活、机动、操作简单的特点，适合各种学生，一般以提问的形式出现，主要采取我问你答、相互指正、相互总结的形式。
2.可在园区学习室设置情景模拟。在对艺术系学生的园区学习方面，可利用园区活动室等场所，开展一些口语练习，提高学生的英语口语能力，要营造和谐的英语口语学习、运用氛围，让学生敢于提问题，让学生有求知意识才能有长久的兴趣。再者，通过多渠道扩宽他们的提问面，引导他们提问。笔者曾精心组织课堂活动，教会他们善于提问。在他们无法确切了解意思时，教会他们如何运用上下文进行猜测，提高他们的猜测力。这样可以确保学生重视平时的英语学习，也能调动学生学习英语的积极性，而期末考试形式也可以考虑贯彻以上提及的平时练习的宗旨。譬如，给学生准备几个情景，当然作为期末考试的情景应比平时的更加综合，让学生自由选择搭档按照情景表演对话。评分标准应注重相对分值和绝对分值相结合，即注重学生的原有基础与他们提高的幅度相结合，从而提高艺术系学生学习英语的积极性，提高他们的自信心。
还把语言置于学校、车站、旅游景点、公司等不同的场景之中，同时细分为问路、征允、寻求帮助、表达谢意、抱怨、咨询、求职等不同专题对学生进行训练。可以试想，持之以恒的学生经过几个学期的训练学习后，口语能力会大大提高。这种办法有助于学生亲身感受语境，克服学生的自卑心理，激发学生学习的积极性，减轻学生紧张、恐惧的心理，从而达到语言交际水平提高的目的。
3.个别指导。在园区学习室指导英语学习过程中，可教给学生有效的英语学习方法，如养成上课记笔记的好习惯，教学生把上课的重点、难点都记录下来，课后知道该复习什么，从哪儿开始复习等；教学生利用总结归纳法，即对所学知识进行总结、分析、比较，掌握更有效的学习方法。学习方法正确了，学生在学习中感觉自己进步了，学习英语的兴趣就会越来越强。
随着中国改革的不断深入，中国的经济发展也越来越快，综合国力越来越强。为了适应经济发展和科技进步，英语运用需求越来越明显，英语应用前景越来越好，学生应该以英语运用为学习目的。叶圣陶先生曾说：“教，是为了用不着教。”在园区英语教学中，充分利用环境优势，进行分组练习、情景模拟练习、学习方法传授等，能在第二课堂中教会艺术类学生“如何学习英语”，掌握学习英语的技巧和方法，进一步提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.大学英语教学基本要求（试行）[M].北京：北京大学出版社.2004
[2]陈功.英语教学与研究，[M].外语教学与研究出版社，2008.
作者简介：
李晓旭，1984年10月出生，女，辽宁抚顺人，云南大学旅游文化学院外语系教师，研究方向：英语教学。
关键词：大学英语学习可持续发展
Abstract：CollegeEnglishlearninghasalwaysbeenanissuethatemphasizedandconcernedbyUniversity.ThegeneralundergraduatestudentsshouldaccomplishacertaindegreeofEnglishlearningtasksduringtheUniversityperiod.Undersuchrequest，thedevelopmentanddiscussionofthewaysincollegeEnglishlearningmainlyfocusedonhowtodealwithCET4andCET6.Usually，weforgetthetruepurposeoflearningEnglish.Toproveone'sEnglishlevelbypassingCET4andCET6.However，thewriterthinksthemorevaluablepointliesinthestudieswhichcombinedwithmajorcourse.Oneshouldlearntoacquireandtouseintheprofessionalfield.LetEnglishstudygetsustainabledevelopment.
Keywords：Collegeenglishlearning，sustainabledevelopment
大学英语学习现状。高考生在进大学后，根据高校基础课程设置，都会进行大学英语学习。经历了高考的同学们，对于高中英语的学习把握，基本已将该学的语法学习全部已经完成。现在部分大学制定的根据学生的英语考试水平进行分班，这一举措加大了同学们提前完成大学英语学习的积极性。基础好的同学，只要加大词汇量，提高相应的听力水平、阅读水平、写作水平，通常能在第一学期就能考过四级。大学英语后期课程则可以申请免修。不少大学生只要有能力，都有提前通过的想法。根据笔者对学生进行的意向调查，基本分为以下几类：一小部分是为了证明实力，还有部分是为了减轻课程负担和压力，还有的同学是希望完成大学英语考试后，一劳永逸，不再有英语考试的压力。多数同学只是希望顺利地完成大学英语学习，不要挂科，影响个人在其他方面的评优评奖。根据大学英语课程设置，英语教学的开设为前两个学年。完成大学英语教程的四册书的学习，通过相应的学期考试，学分达到标准，或者通过等级考试，大学英语学习就圆满结束了。
大学英语可持续发展的涵义。顾名思义，在大学英语学习搭建的基础上，实现在实际学习生活中利用英语知识来拓展扩充相应的专业知识。并让英语的学习得到不断的拓展和延伸，创造相应的知识财富和价值。最终实现英语应用能力对专业知识产生映射，在相应措施的推动下，达到建立学生们有效（英语和专业相结合的）学习激励机制。这样的可持续性发展的想法一旦经过认可，就能够带动和激发部分学生的创新科研意识，也能增进国际化专业知识交流和互动。
适应大学英语学习持续发展阶段，还有要懂得合理利用有效资源。现在不少高校都有留学生。他们也来自不同的专业。作为留学生，对于我们国家的专业也有好奇，我们就可以充分利用他们的好奇心实现与他们之间的互动和交流，交谈浅能提升口语，随着交流深入，便可以进行部分专业交流，这样的做法注定能让思维打开，专业知识得到拓展。
教学也是一种艺术，要想做到更好，就必需对过去的工作进行不断的总结经验教训并反思，查漏补遗。本学期我担任九年级x班的英语教学。由于教学经验颇浅，所以在工作中丝毫不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈和师傅学习。经过一个学期的努力，获取了更多的教学经验。以下是我在本学期的教学总结与反思。
一、备好课，备好学生，上好课。
二、注重学生英语运用能力的发展。
英语是一门语言。因此，除了传授基础知识以外，更重要的是要教给学生运用英语知识的能力。为此，在教学中，善于发现学生问题及时纠正。并着重培养学生运用的能力。所以在教学中善于加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
高一第一学期英语教学总结
在教学工作中我从各方面严格要求自己，积极向其他教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，努力做到教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。现就工作总结如下：
二、做好高中英语基础知识的学习，注重对学生学习方法和策略的指导，充分发展学生的学习潜能。教学中我引导学生做好高中英语基础语法知识的学习，本学期开始首先对句子成分和基本句型结构进行了归纳复习，为学生阅读长难句和写作做了铺垫。指导学生掌握了正确的学习方法，养成了良好的英语学习习惯，提高了学习效率，使他们能充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高了他们自主学习的能力。我还注重了加强学生的阅读训练，有步骤地指导学生掌握科学的阅读方法，指导学生进行广泛的课外阅读，展丰富多彩的阅读活动。加强对词块的教学和检查，指导学生通过语境进行有效记忆与巩固，在文本中把握词块的意义与用法，使学生掌握了科学的记忆方法和通过上下文推断意义的习惯。我还鼓励学生积极参加英语课外活动，以活动促教学，鼓励学生通过多种渠道学习英语。
三、虚心请教其他老师。在教学工作中积极和其他老师研究切磋，互相交流教学方法和共享教学资源。同时，尽可能多听其他老师的课，做到互相学习，学习别人的优点，克服自己的不足，以期改进自己的教学工作。
四、认真批改作业：布置作业做到精心选择，有针对性，有层次性。每部分教学内容都努力做到精心安排作业，注重基础知识的巩固和运用语言能力的提高，力求每一次作业都能注重基础并突出重难点，帮助学生及时巩固所学知识，发挥最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对具体情况及时跟进补充完善。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行及时的点拨指导，以满足不同层次的学生的需求。同时加大了学生的心理辅导，要提高学生的成绩，首先要解决他们的心理问题，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。
六、提高学生的综合素质。教学中我考虑到本学期初高中衔接的学生特点，注意激发学生内在学习动机，培养他们积极乐观的学习态度，使学生意识到英语学习是语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养。帮助学生进一步学习和运用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交流能力。在课堂上注意调动学生的积极性，加强师生交流互动，充分体现了学生的主体作用，学生学得容易，学得轻松，让各个层次的学生都得到了提高。我在教学工作中注意了学科核心素养的发展培养，把传授英语知识和培养学习能力结合起来，并注重培养学生的思维品质和文化意识。在知识层面上还融入了思想情感教育的因素，培养学生的爱国情感和文化自信心。让学生的学科核心素养得到了有效的培养和发展。
关键词：高职新生英语学习适应性教学策略
一、引言
二、高职新生适应性调查的反馈和分析
Baker（1984）提出学习适应性是对确立学习目标、完成学业需要有一个积极的态度，以及为满足这种需要、适应他们的学习环境所做的努力的有效性。对高职新生而言学习适应性实质上就是指高职新生如何依据新学习生涯的内外条件的变化及自身学习需要，主动调整自己的学习动力与行为，提高自己的学习能力，努力使自身的心理活动和行为方式与不断变化的学习环境相互协调，在符合学习环境变化和自身发展要求的自我调节过程中所表现出来的一种稳定的能力表现。
为了保证英语教学在新生教学中高效进行，笔者在入学后的第二周，针对所教的2012级四个教学班，三个不同的专业的108名新生做了问卷调查。为了保证调查数据的质量，采取当场发放试卷和当场回收试卷的方式，共发放问卷108份，收回问卷105份，有效回收率97.2%。在每个教学班随机抽取5位同学做了个案访谈。通过调查问卷中的8个问题和访谈中5个问题的反馈，分析整理，归纳总结出本学院高职新生在英语基础、学习习惯、自信心及学习目的四个方面具有以下特点。
1.英语基础薄弱。
我院高职新生英语入学成绩普遍低，并且学生的英语水平参差不齐，差异性比较大，以笔者所教2012级四个班108名五年制高职新生的入学英语成绩为例（总分120分），平均46.49分；最高分114分，最低分9分，100分以上仅5人，占总人数的4.6%；90分以上38人，占总人数的35%；50分以下65人，占总人数的60%。虽然他们考入了高职院校，但是还没有达到相应的英语水平。
2.英语学习习惯欠佳。
3.英语学习缺乏自信心。
据调查数据显示，87%的新生由于在中学时英语学习成绩不理想，因此形成一个英语学习的恶性循环，进而厌烦学习英语。他们从未感受过经过努力获得成功的喜悦感，因而缺乏学好英语的自信心。到了新的环境，面对高职英语的学习就产生了不自信或者畏难放弃的心理。
4.英语学习和就业功利性强。
通过考试和就业是学生面临的最现实最直接的问题，调查显示有88%的新生学习英语是为了考试，12%的学生是为了就业，大多数学生没有长远目标，英语学习就是为了应付考试和作为就业的“敲门砖”。学英语有兴趣仅占总人数的12%。可见他们对于英语学习缺乏内在的、持久的动力。
三、引导高职新生适应过渡阶段英语学习的教学策略
通过问卷调查，收集新生的反馈意见，课题组成员共同探讨，开展适应新生的英语教学研究，积极引导帮助学生，尽快适应高职英语教学，完成从中学到高职英语学习的过渡，主要从以下几个方面着手。
1.积极做好新生的心理疏导工作，帮助他们树立学好高职英语的自信心。
从中学到高职是人生的一次重大转折。对于新生来说英语学习又将翻开新的一页.在入学阶段的过渡期，他们有高职英语学习的困惑，有自信也有焦虑、有悲观也有盲目乐观。过渡期教师通过讲座或座谈会的方式对学生开展合理的心理辅导，使他们尽快明白中学英语和高职的英语教学理念不同：前者是为将来的英语学习打下基础，注重基础知识、基本技能，以及知识的系统性和连贯性；后者强调语言知识的实际运用，注重知识的应用性、实用性，以应用为目的，以“必需、够用”为度。同时通过以往一些成功案例鼓励学生，他们重新树立起学好英语的自信心，在此过程中提升自信心和抗挫折能力。
2.加强对新生的课堂教学管理，逐步提高学生自我管理能力，增强课堂学习效果。
根据以上对高职新生的分析，在入学初期应加强课堂教学管理，养成良好的课堂习惯，营造良好的课堂教学氛围。因此，笔者在新生的第一节课上，就让学生清楚地知道课堂管理要求及评价方案等。通过严而有序的教学管理，在课堂教学中形成同学之间、小组之间互帮互助、善意竞争、共同发展、共同提高的一种严肃、活泼的教学氛围和学习模式，逐步提高学生的课堂自我管理能力，增强课堂学习效果。
3.知己知彼，全面了解新生的英语学习水平，优化英语教学。
笔者认为，高职英语教师要通读中学英语教材，熟悉中学英语教材教法；通过各种机会，了解中学英语教学信息，以便掌握中学英语教学规律，明确中学九年级英语与高职一年级英语的相同相异处，包括词汇、词法项目和语言功能等。要组织难易适中的诊断性英语考试，包括词汇测试、听力测试等。通过测试，准确定位所教学生的英语学习基础，增进对学生的了解，以便随时调整教学计划，把握英语教学中的难易度，为今后备课、上课提供可靠的教学依据。
由于新生的英语水平参差不齐，在入学衔接教学中，不能以统一设定的标准来衡量这些学生。教师应通过调查、深入了解学生的需求、英语水平来设定切实可行的教学目标。必要时，应开设1-2周的英语基础知识过渡课，帮助学生适应，为后续学习打下基础。
4.激发学生兴趣，引导学生积极参与课堂教学，尽快适应高职英语教学。
“兴趣是最好的老师”，是鼓舞人活动的重要力量。对英语教学来说，激发学生对英语的兴趣是取得教学成功的重要条件。
5.丰富教学方法，加强新生英语学习自主能力的培养，增强课堂教学效果。
不同的教学目标要求，在教学中所采取的方法也不尽相同。高职教育着力培养高级应用型人才，英语教学以培养英语实际应用能力为主线，秉承夯实基础，融入专业，提高技能，终生发展的教育教学理念。理论教学应遵循“必需，够用”原则，在教学方法上可以采用多媒体教学模式、模拟情景教学模式、自主学习教学模式、任务驱动教学模式、“订单培养”教学模式、实景式教学模式、项目导向教学模式等。让过渡期的学生走出乏味单一的教学模式，熟悉各种功能各异、优势突出、相互补充的教学模式，尽可能地给学生创造成功的机会，实现英语课程教学效益最大化。
四、结语
对新生而言，高职学习是一个全新的环境，全新的开始。帮助学生调整情绪，尽快适应全新的英语学习，增强学习效果，高职教师责无旁贷。这就需要教师积极探索、努力实践，以及学生的全面参与、积极配合和学校的大力支持。只有这样，才能在更深层面引导高职新生适应过渡阶段英语学习，让更多的高职新生对英语学习有兴趣，有所获，有所成。真正帮助学生打好英语基础，提高应用能力，全面提升高职英语教学质量，最终实现高职英语“夯实基础，融入专业，提高技能，终身发展”的教育教学理念。
[1]Baker，RW&Siryk，BMeasuringadjustmenttocollege.JournalofCounselingPsychology，1984b31：179.
[2]刘黛琳.高职高专外语教育发展报告（1978-2008）.
[3]郭丽杰.如何做好中学英语到大学英语教学的衔接[J]前沿，2006，（4）：128-129.
一、评价在英语教学中的作用
英语教学中，为了让学生在学习过程中不断体验进步与成功，促进学生的全面发展，这就需要教师在课堂教学过程中注重对学生的正确评价。
在传统的英语课堂教学中，比较注重甄别与选拔，一味地向学生传播知识，忽视“人”的因素；忽视学生的兴趣、自信的教育策略；忽视这些人文因素给学生带来的动力；忽视对学生行为的评价。而且有部分教师传统教育思想根深蒂固，往往进行纸笔测验，通过测验分数来衡量学生是否进步，过分强调终结性评价，使本应生动活泼的学习过程变得僵硬，压制了学生的学习积极性，使学生学习十分被动。
《义务教育英语课程标准》指出：小学英语教学评价的主要目的不但要激励学生的学习兴趣和积极性，而且要以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣态度和交流能力为主要依据，通过对不同的学生进行科学合理的评价，让学生在学习过程中不断体验进步，感受成功，从而提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
二、评价在英语教学中的运用
（一）评价的内容
为了明确反映不同学生英语学习的过程，我为每个学生建立了成长档案袋，在开学初发给学生，内容分别为“课堂活动记录”“课后学习记录”“期末总结记录”。
1.课堂活动记录
（1）口语与情感的评价
口语和情感的评价内容包括课堂复习、学生口语的练习和对话表演以及学生的小组活动表现。以星级评价表作为评价的方式，把课堂学习单元都分别建立一张星级评价表，三个星代表一个评价项目，以不同颜色代表不同的等级，根据学生的具体表现实事求是地贴星，一周总结一次。
（2）知识与技能的评价
知识与技能的评价是检验学生对评价手册的使用情况。每两周填写一次评价表、每学期总结一次。总评价结果根据本学期的评价表确定，分为“我真棒”“成功离我不远”“我需要努力”三个等级。
2.课后学习记录
课后学习是为了让学生更好地掌握课堂学习内容，扩大英语知识面，提高学生日常英语的运用能力。我同样设置一张课后学习记录表用于记录学生的课后作业完成情况，我还设置了一些用于提高学生英语口语练习的项目，包括“蔬菜、水果英语化，教爸妈学英语”等。课后学习记录表每月填写一次，学期末总结评价。
3.期末总结记录
期末总结记录表是一学期结束，根据学期内学生的课堂活动记录和课后学习记录综合表现，总结出学生在本学期内学习并掌握的基本英语知识和基本技能的情况。
（二）评价的方式
现代的评价体系是多元的，更是多维的。在英语教学中亦是如此，评价的主体是广泛的，对学生的评价是开放的。在实际的教学过程中不仅有教师和家长的评价，还有学生自己的评价以及学生间的互相评价，为这种评价搭建一种开放、宽松、友好的环境，可以极大地激发学生学习英语的兴趣。
1.教师和家长的评价
2.学生自评
自评的过程其实就是自我反省的过程。如，在总结评价记录的时候，学生可以自觉写反思材料，在这个过程中学生可以看到自己的优点，也可以看到自己的缺点，从而继续保持自己的优点，改正自己的缺点，塑造学生良好的心理态度。
3.学生互评
同学间的互评对学生具有一定的说服力。同龄人的评价能客观地站在学生的认知水平上去判断，评价的结果符合学生的实际。学生在对其他同学评价的过程中也能看到别人的闪光点，学习其他同学的长处，进而提高自己的学习能力。
三、评价的收获
（一）激活了课堂教学
一年多的研究实践证明，形成性评价能极大地激发学生学习英语的积极性，课堂上的互动评价交流不仅改变了原来课堂上沉闷的气氛，激活了整个课堂教学，还有效地提高了学生的自主学习能力，大大提高了课堂教学效率。
（二）培养了学生的兴趣
（三）促进了人格的发展
一、进行了英语学情分析。
这一学年教授两个班为理科普通班的学生，英语基础不太理想，没有一个学生能达到优秀（120分）档次，而且能及格的学生人数微乎其微。不少学生感到英语特别难学，对英语学习比较头疼。开学之初即对学情进行了认真分析。在日常教学中认真落实因材施教和因人施教。
二、把教学计划落到实处。
本年度教学工作重心即在进行基础知识的复习上巩固和加深对基础知识的理解和掌握，提升期解决问题的能力，所以教学工作安排上把重心放在了对课本知识的复习上。三轮复习中，首轮复习是从2007年8月中旬到2008年3月中旬，内容是高一年级课本22个单元，高二年级课本20个单元，高三年级课本16个单元。对这58个单元的复习安排是第一学期复习到高三年级第6单元（2008年1月底）。课本复习安排是每单元课本复习用时1节课，优化设计1节课，英语周报1课时，单元基础知识总结和反馈1课时。平时复习中把高中英语复习语法项目中的13个专题适当融合进去。通过练习和讲解，增强学生对语法的理解和对英语用法的复习巩固。
三、大量练习促进学生对基础知识的巩固和能力的提高。
课本复习是学生能力提高的关键。从开学之初即对课本知识点认真归纳和总结，通过练习的形式进行学习反馈。主要是各地市的模拟试卷，认真把握教学工作中的练习环节。
四、听力训练作好提高成绩保障。
五、扩大阅读，培养英语能力。
六、认真批阅学生英语作文，推荐学生优秀作品。
工作方面
本学期我本着认真备课的原则，内容设计以课程标准为依据，在上课前做到对整堂课及每个教学环节心中有数，争取合理利用课堂的每一分钟，为学生的学习提供最有效的教学方式，尽可能的让学生成为课堂的主导者，为了进一步培养学生的动手能力及对英语学习的兴趣，本学期第八模块第二单元《howtomakeakite》我采取了分组合作制作风筝的方法，目的就是将英语学习合理有效的利用起来，通过丰富、多彩的教学方法激发学生的学习兴趣，同时也加深我对学生的了解；整堂课学生做的认真，课文学习也收到了良好的效果，同时，对个别学困生我也有了更加全面的认识和了解；
在家庭作业的检点方面，我在学期初就给各个小组配备了组长并和各个小组达成了“积分卡”协议，一学期的作业，组长节节课前能及时准确的将该组作业完成情况汇报给我，组员受“积分卡”的激励，作业完成情况十分好，有的班级大部分时候是全班完成。为了鼓励他们，我在学期末给各班处于前三名的小组按约定发放了奖品。复习阶段，这种良好的学习气氛一直保持着。
个人成长方面
一学期的工作结束了，我觉得收获颇丰：教学上，我渐渐摸清了适合自己的教学模式，并开始着手一步步完善，改进；个人成长更是急速提高的一个学期，通过一学期的工作及日常工作的处理，我清楚地认清了自己存在的问题及需要进一步努力的方向；一切对我来说都充满了挑战和机遇！
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
小学教师工作总结范文
教师工作总结报告
关键词：技工生英语兴趣激发
随着高中的普及率的进一步增加，技工学校学生的素质很有可能再次降低。从学术的角度来看，技校新生，尤其是男生大部分学习基础薄弱。从学生对英语学习兴趣的研究方面，到目前为止虽然有很多学者进行了研究，但这些研究大多是针对小学、初中和高中的学生开始，在这些学校，在英语方面学习障碍的比例，比技工类职业学校的学生要低得多，因此，这些研究的教学实践结果是难以适用于有学习障碍的学生的比例如此高的职业学校。我认为，如何激发这种大部分学生不良的学习习惯，激发对学生学习英语的兴趣，虽然这些技校生的英语成绩都普遍比较差，但是可以使他们能够学会热爱学习英语，学会学习，是提高对技工类职业学校学生英语学习效率的关键，也是提高学校的英语教学质量的关键。
1、营造校园的英语学习氛围
1.1利用校园广播电台
1.2利用校园文化
校园文化可以通过在校园的各个角落或者各种活动中出现英语的身影，让英语随时在学生的校园生活之中，具体做法可以有以下几种：首先可以利用校训，可以在校训中就加入英文语句；其次可以在校园的道路以及地名提示直接用英文标签，例如小卖部、操场等等；再次，对于校园的板报可以特别流出专门涉及英语方面的版面，可以让学生在不经意间就学习到了英语；最后可以在校园的餐厅中将菜谱直接涉及成简单的英文，这样可以大大增加学生学习英文的机会。
2、课堂中的英语兴趣提高
2.1课堂游戏
教师可设计一些英语小游戏：如英语单词接龙游戏，后一位同学说的单词的第一个字母是前一位同学说的单词的最后一个字母。要求学生在玩这一游戏时，先说出这个单词的英文读法，然后把它翻译成中文，最后还要拼读这个单词。每个学生都在轻松快乐的游戏中复习积累了许多单词。还例如抢椅子的游戏老师在教室前面摆三个椅子，然后叫四个学生到前面来，然后老师和学生一起读这个单词或句子，当老师停下来的时候学生就要去抢椅子，没抢到椅子的学生就要被罚读一个单词，然后回去。
2.2课堂的互动
3、课外的英语兴趣提升
3.1生活中的活动
学校还可以每学期组织一次英语话剧或小品表演大赛，尤其主张学生将一些经典的话剧和小品作品以英语表演的形式搬上舞台，每班推选一个作品上台参赛，一般学生都有较强的表演欲望，也都喜欢欣赏别人的表演（学生在英语老师的辅导下也完全可以完成这些表演）这样的表演比赛会因为它生动形象的表演效果在校园内营造出浓郁的英语学习氛围，会很好地激发和培养学生学习英语的兴趣。
3.2利用课外网络
总结
[1]陈芳.谈谈职校生英语学习兴趣的培养[J].桂林：桂林教育学院学报，1998（3）.
[2]陈琦.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[3]杜威.杜威教育论著选[M].上海：华东师大出版社，1981.
[4]胡春洞，戴忠信.英语阅读论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[5]胡弘.外语素质培养概论[M].武汉：湖北教育出版社，2000.
[6]科勒斯涅克.学习方法及其在教育上的应用[M].山西：山西人民出版社，1981.
1.教材方面
以苏州市高中所采用的英语教材为例，虽然目前均采用译林出版社出版的“牛津英语”教材（江苏版），结构上基本能达到统筹兼顾，但教材衔接还是有一些问题，主要体现在以下几个方面：
（1）教材难度跨度大
（2）教材重点有不同
听、说、读、写是英语学习的四大基本技能，但初高中的学习重点有所不同。初中阶段的英语学习重点在听和说上，兼顾读和写；而高中阶段的英语学习更侧重在读和写上，兼顾听和说，同时更加注重阅读策略的培养，如高中教材的reading部分之后紧连着readingstrategy，要求学生在掌握知识的同时也要掌握一定的阅读技巧。
（3）学习方式有差异
由于教材设置的重点不同，因此对学生的学习方式的要求也有所不同，初中阶段的学习方法主要是机械记忆加上简单的应用；而高中阶段则需要学生在记忆的同时加以理解和运用，学生需要通过对所学知识进行观察分析、总结归纳，在自我探究中解决问题。
2.教师方面
教师们受到中考、高考压力的影响，考什么就讲什么，缺乏理解与沟通，因此产生了初高中英语教学脱节的现象，具体体现在以下几个方面：
（1）初高中英语教师之间缺乏沟通理解
虽然每学期都有各级的学术交流活动，但几乎所有的教科研活动都是初中与初中之间、高中与高中之间的。相互不了解导致很多学生上了高中之后某些语法项目重复学习，而某些并不了解的语法内容却有可能因为高中英语教师自认为简单或不重要而一笔带过，从而使学生产生知识盲点。
（2）初高中英语教师之间缺乏教法过渡
初中英语教师在课堂上主要采用汉语教学为主，用汉语来解释英文，训练方式也是采取“讲-练-讲”的教学方式；而高中教师在讲解课文时多半采取用英文解释英文的教学方式，很多学生很难适应这一新的教学模式。
3.学生方面
除了以上两个原因之外，还有一个很重要的原因是来自于学生方面，具体体现在以下几个方面：
（1）心理原因造成问题的产生
每个人到了一个新环境都需要一个适应过程，这一过程有生理上的也有心理上的。对于高一新生来说，心理上的“过渡期”相对于生理上的“过渡期”更为重要。由于高中英语教材难度的加大、教师教法的不同，很多同学会出现听课吃力的现象，但很多学生自尊心强，怕他人嘲笑，即便心中有疑问也不会轻易去问，久而久之对学习产生畏惧心理。
（2）方法不当加速问题的堆积
二、教学建议
首先，教师们应该为学生准备一本过渡教材，但在选择时也要注意以下几个方面：
1.过渡教材应配备有词汇学习
词汇是语言学习的基础，没有一定的词汇量是谈不到英语学习的，但词汇学习不能仅仅是孤立单词的背诵，因为机械记忆单词是最笨也是最容易过后就忘的方法。词汇学习要掌握一定的方法，总结规律。过渡教材中的词汇学习应带构词法并且附带配套练习，这样记忆单词才能事半功倍。
2.过渡教材应配备有语法学习
虽然近年来高考试题中更侧重学生在语境中理解英语的能力，但要想对英语运用自如，语法学习不容小觑。难度应略高于初中所学，但也不宜面面俱到，以免让学生觉得枯燥乏味。语法学习一定要包括句法结构的学习，如基本句子成分、基本句式和特殊句式等，这样在以后讲到各种各样的从句时学生就能轻松上手。