二、加大创新创业课程体系建设，形成完善的教学课程体系
三、进一步做好国家大学生创业训练计划的组织、申报和评审工作
根据《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》（教高函〔2012〕5号）（见附件1）精神，在高等院校每年都会开展创业训练项目的组织、申报和评审工作。其主要目的是增强高校学生的创新创业能力。在导师指导下，团队中每个学生在项目实施过程中扮演一个或多个具体的角色，通过编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、参加企业实践、撰写创业报告等工作。我们可以考虑由创新创业教育中心来牵头，承担起我校大学生创业训练计划的组织、申报和评审工作。
1.指派专门的老师负责创业训练计划项目申报的宣讲工作，力争通过多渠道的宣传，使申报的人数比以往有较大的幅度的增加。
4.对即将结题的项目进行结题评审，根据评审结果择优选择一些项目作为实践项目孵化的重点，力争有1-2项取得良好的社会效益和经济效益。
四、积极做好“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛工作
“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛是当前高校培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才的一项重要赛事，“挑战杯”被誉为当代大学生科技创新的“奥林匹克”盛会。为了进一步做好创业计划竞赛工作，我们可以采取以下具体措施：
1.根据竞赛具体要求，广泛宣传，确保有更多的教师、学生积极参与竞赛活动中。
2.为提高竞赛质量和水平，我们将组织2场专题讲座。一场由市场营销专职教师讲解如何选择项目、如何写好商业计划书等方面的知识。另外一场有财务管理专职教师讲解项目的绩效评价、财务预算和报表等方面的知识。
3.在项目收集申报上来后，我们将组织专家进行项目的公开评审。评审结果将对外公布。
4.对每一个晋级的优秀项目我们将安排专门的教师进行跟踪辅导，提高项目计划书的质量。
5.后期我们将安排专业辅导教师，组织学生参加统一的竞赛活动。6.在整个比赛结束之后，对整个竞赛活动进行分析和总结，为做好下年的工作打好基础。
五、组织做好第二届我校大学生创新创业大赛
为了进一步发掘我校学生的创业潜能，在学生中寻找一些好的创业创意思想，在2015年，我们要精心准备，策划好本次创新创业大赛，本次比赛从宣传到决赛，将历时近3个月，在第一届比赛的基础上，增设复赛环节。具体安排如下：
2.开专题宣讲会，对整个比赛进行详细说明，布置具体的工作事项和要求。
5.准备一个比较大的教室，对进入决赛的作品进行公开答辩，经过幻灯片讲解、评委提问、学生答辩、评委会总结等环节后，我们将立即公布比赛结果，比赛结果将在网上进行公示。
1、创新创业教育的目标与理念较落后
2、优质的创新创业教育资源的供给不足
提高高校创新创业教育绩效，同样需要诸如财务资源、人力资源的大力支持和保障。然而，高校创新创业教育资源的供给不足，导致了创新创业教育难以面向全体学生，不能融入人才培养的全过程中。其原因在于：一是没有设立专门的创新创业教育的实施机构、专项资金和工作场地，许多高校是在其原有的学生工作部门增设此内容，致使能够用于创业教育的财务资源时常捉襟见肘，甚至挪用；二是创新创业教育的师资一般都应具有经济管理的专业知识背景，并且热爱创业教育，而各高校具有这方面能力的师资供给不足，直接影响了创新创业教育的开展。
3、创新创业教育的教学方法老套
创业课程的宗旨在于“授人以鱼，不如授人以渔”。有效的创业教育需要采取启发式、探究式、讨论式、体验式的教学方法，使学生所学的“游泳知识”能够转而应用于课堂之外的商海或工作中，培养学生能够在一个充满不确定性、不可预测性和复杂性的世界中解决问题的能力。然而，高校“填鸭式”的教学方法以及大课堂教学难以实现小组教学优化培养，使学生逐渐丧失了在不确定的情况下分析问题、解决问题的能力。因此，创新创业教育作为一种新理念新模式，恰恰是要改变这种现状，以帮助学生提高自身解决问题的能力，这就要求学生积极参与到学习过程中去，而非被动地接受知识信息。毫无疑问，想要取得有效的预期学习成果，就必须根据教学内容选择最合适的教学方法来调动学生的学习积极性，让学生去感受创业者的生活状态和做事方式，使学生转换为知识的发掘者、学习的主导者“、创业者角色”的扮演者。可见，老套的创新创业教育教学方法会阻碍高校创新创业教育绩效的提高。
二、提升高校创新创业教育绩效的对策
1、科学定位高校的创新创业教育
高校创新创业教育的核心是“育人为本”，其本质是素质教育的新发展。因此，推进全校性创新创业教育需要坚持以人为本的科学发展观，以学生的发展为本，着力提高学生的综合素质和职业能力，促进学生全面发展。以育人为目标的创新创业教育定位，是将创新创业教育纳入素质教育范畴，贯穿于教育、管理、服务“一体化”的育人过程中，要拓展到全校每个学院，并与思想政治教育、专业教育以及科研、社会服务与文化传承相结合。这是因为其融合了创新、创意、合作和敢于承担风险这几方面的能力，对各门学科人才培养与发展都很有价值。事实上，并非只有商学院的学生热衷于创业活动，其他专业的大学生有的甚至从高中就开始着手创业，其中也不乏大量成功的创业者。高校培养具备创业精神的大学生，并不需要他们都成为企业的创建者，只是因为受过创业精神“熏陶”的大学生在进入传统行业入职时会推动这些行业创新创业理念的更新。
2、加强高校创新创业教育的师资队伍建设
加强创新创业教育的师资队伍建设，是推进全校性创新创业教育课程体系落实的关键。创业教育是实践性很强的课程，其教师除了理论知识丰富之外，更重要的是要实践经验丰富，这就要求教师拥有“学者＋企业家”的素质，自身要有从事创业的经历或经验，能在学生创业中给予个性化的指导。要把培养“双师型”教师作为师资队伍建设的重点，选聘具有生产、管理和技术经验丰富的“双师型”人才担任创业教师。因此，加强创新创业教育的师资队伍建设，一是要积极引导各专业教师、就业创业指导教师开展创新创业教育的理论和案例的研究，将创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育之中；二是要支持教师到企业挂职锻炼，鼓励教师参与社会各行业的创新创业实践以积累实战经验；三是要积极从社会各界聘请企业家、创业成功人士、专家学者等作为兼职教师，建立一支专兼结合的高素质的创业教育师资队伍；四是要定期组织教师培训，不断提高教师教学研究与指导学生创新创业实践的水平。
3、构建高校创新创业教育的实践平台
关键词：互联网+视域；高职创新；创业教育；分析和研究
1互联网+产生背景
2互联网+对高职院校创业教育和创新发展的积极作用
3互联网+背景下，高职院校创业创新教育现状
4互联网+背景下，高职院校创业创新教育的有序进行互联网+
5结语
对当下高职院校互联网+创新创业教育进行调查和分析，发现其在教育过程中存在一些教学弊端，包括师资较为缺乏，没有建立完善的互联网+创新创业教育体系，对创新创业教育认知度较差等等，面对这一发展形势，高职院校要想保证互联网+创新创业教育的有序进行，需要创建互联网+教育体系，增加教育管理工作和互联网+联系性，增加教育评判和考核联系性。增强高职院校学生创业与创新能力，完善的软件和硬件设施，完善师资团队建设，保证高职院校互联网+创新创业教育有效开展。
作者:付宁张东霞单位:1.潍坊工程职业学院2.青岛科技大学
[参考文献]
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[3]陈楚瑞.互联网+视域下高校多元化创新创业教育模式构建探析[J].广东第二师范学院学报，2016（4）：38-44.
[4]姚斌.“互联网+农业”背景下高职涉农专业创新创业教育体系的构建[J].机械职业教育，2016（5）：5-8.
[5]张佑春，徐涛，王勇，等.“互联网+”视域下高职物联网应用技术专业创新创业型人才培养探究——以安徽工商职业学院为例[J].河南科技学院学报，2016（4）：82-85.
[6]倪晶晶.融合视域下高职院校地方性创新创业教育课程设计研究[J].安徽农业大学学报（社会科学版），2016（2）：118-121.
关键词：高职教育;创新;创业
一、前言
由于人口众多，每年都会有数百万的应届毕业生进去社会寻找工作，但社会所能提供的工作岗位十分有限，就业岗位长期处于供不应求的局面。大部分的毕业生希望能够自主创业，但由于缺乏必要的经验和创业技能，很多都以失败而告终。就目前来看，为了让学生能够更好地适应社会需要，提高创新创业的成功率，加强在校期间的创新创业教育是很有必要的，符合社会发展的要求和教育改革的目标。
二、高职院校创业教育存在的问题
三、进行创业教育的必要性
四、提高创业教育质量的措施
五、结语
在全民参与创新创业的大背景下，高等职业教育加强对创新和创业的教育是顺应时展潮流的，各个院校都应该认识到这一点。在进行创业教育时，各院校要根据自身的实际情况，建立适合的教育体系，对学生进行专业的创业教育，激发社会经济发展活力。
参考文献
[1]刘素婦.高职院校创业教育课程体系的构建[J].创新与创业教育，2015（01）
关键词：创业型大学；创新创业教育；教育体系；耦合机制
一、问题的提出
二、概念与关系的厘清
1、创业型大学
知识经济和全球化的挑战对大学提出更多的要求，大学被赋予创新、创业的使命，注重技术和研发，寻求更多的外部资源，培养创新创业精神人才，不断提升自己竞争力。政府和高校都意识到这种变化，创业型大学应运而生。创业型大学大力倡导创新创业，具有强烈的创新创业精神和合作精神，有更强的科研能力，注重实际，与政府、企业建立很好的联系，不断提升自身竞争力，更推动了经济、社会发展。
2、创新与创业
3、创新教育、创业教育、创新创业教育
我国创业教育起步较晚但发展较快。创新教育是一种树立创新意识，开发创新潜能，赋予创新能力和技能的教育。我国创业教育正在不断探索阶段，高校创业教育凸显新的典型模式：将创新教育融入创业教育，提供资金、技术，成立实验基地，强调创新能力的综合实践型创业教育。这种模式为我们研究创新创业教育模式提供思路。创业教育为创新教育提供载体，创新教育为创业教育奠定基础。创业教育成败在于是否有效开展创新教育，创业教育成果又可以检验创新教育成效。创新创业教育，强调创业导向，在创业教育中鼓励创新精神和创新行为，培养学生的创新、创业综合素质和实践能力，可以说是创新教育和创业教育一定程度上的良性耦合。
三、创新创业教育耦合框架
1、创新创业教育参与主体耦合
高校开展创新创业教育，必须根据政府、高校、社会的不同需求，搭建良好的循环系统，形成资源共享、互助互利的良好局面。政府制定政策方针，为高校开展创新创业教育提供舆论氛围、政策扶持与资金支持；高校通过培养人才，为社会、企业提供创新创业人才和技术；政府和社会可以为高校创新创业教育提供资金、场地、经验和技能培训，支持大学生创新创业，在这个过程中也将社会需求反馈给高校从而影响创新创业教育方方面面。
2、创新创业教育体系的耦合
3、创新创业教育运行机制
参考文献：
[1]钱贵晴,刘文利.创新创业教育概论[M].北京:北京师范大学,2009.
[2]邢大立,魏东初,梁汉钧.大学生创业教育体系理论和实践[M].广州:暨南大学出版社,2014.
[3]王革,曹胜利,刘乔斐.深化高等教育改革大力推动创新创业教育的发展[J].中国高教研究,2009，(2).
[4]曹扬,邹云龙.创业教育与就业教育、创新教育的关系辨析[J].东北师大学报（哲学社会科学版）,2014,(2).
[5]周艳春.关于创业与创新关系的研究综述生产力研究[J].2009,(22).
南宁市社会科学院
山西省科学技术协会
武汉大学媒体发展研究中心(教育部人文社会科学重点研究基地)