配制一定物质的量浓度的溶液教学反思，生的学习积极性大大调动了起来，在问题设置时尽量有区分度调动更多同学进行质疑，听听秋的声音教学设计教学目标，预习要求正确流利地朗读诗歌。
达标课教学反思2016-08-2319:04:27|#1楼回目录
《配制一定物质的量浓度的溶液》教学反思
三门峡市实验高中杨志红
今天我在高一（2）班讲了一节分层会诊教学达标课《配制一定物质的量浓度的溶液》，感觉这堂课讲的比较轻松、愉悦，学生配合相当默契，课堂气氛活跃，学生的表现更是可圈可点，讲完课心里特别高兴，对于这种课堂模式更有信心去把握和驾驭了。
本节课是一堂定量实验课，实践性及操作性很强，若把握不好将造成整节课枯燥、乏味。结合我校分层会诊教学模式，我把这节实验课设计成两个探究案，第一个是配制一定物质的量浓度溶液的实验步骤中注意的问题探究，第二个是动手实验操作探究。让学生小组合作探究讨论出每一步注意的问题，然后小组分工进行展示和点评。学生探究过程中逐渐掌握实验操作的要点。当每一个学生对实验操作心中有数之后，进入了第二个探究环节就是实验操作，有了前面的理论探究，实验操作起来就相对轻松，失误率也就减少。
本堂课为了打破理科教学的沉闷，我设计了几个教学小插曲，比如课堂从生活中医院里护士配制药品引入，让学生懂得学以致用。容量瓶的拟人化自我介绍，风趣幽默，学生在欢笑中认识了容量瓶。实验操作步骤采取小组接龙的形式，每一个小组都很积极踊跃，在快乐中掌握了实验步骤。溶液配制时每一组派出的A层同学当邻组的督导员，既监督的其他组的实验操作，同时也指导实验步骤，让孩子们感觉到自己的价值和地位。根据课堂每一组的表现，学科班长评出了最佳默契奖、最佳板书奖、最佳点评奖和最佳操作奖，有了嘉奖，学
生的学习积极性大大调动了起来。为了能够完成教学内容，学生展示我要求第一组同学在展示时，第二组同学就在黑板旁边候讲。这样课堂既丰富又紧凑！
当然经过领导和老师的评课，我也意识到还有一些方面需要改进，教学目标展示再慢点，检漏的关键词划出来强调加深记忆。课堂中个别学生点评声音还不够宏亮，站姿不够大方，学生点评完要问：“同学们谁还有疑问？”而不是“大家有没有疑问”。在问题设置时尽量有区分度，调动更多同学进行质疑。
总之，通过本节达标课我对分层会诊教学模式有了更深入的认识，有了各位领导的指正，有了同事的帮助，今后课堂教学中我会逐一改进，让自己能成为教改能手。
三年级达标课教学设计及课后反思2016-08-2319:05:42|#2楼回目录
12、《听听，秋的声音》教学设计教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗,粗知诗的大意。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重难点：
1、有感情地朗读诗歌，想象秋天景象的美好，体会诗中浓浓的秋情。
2、仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学准备：
1、收集有关秋天特有的声音，如：风声、雨声、蛐蛐声、鸟啼声等，和着轻音乐。
2、乐曲《金铃铛》。
教学方法：以读代讲，读中悟情。
教学课时：1课时
预习要求：正确流利地朗读诗歌。
教学过程：
一、享受音乐，发挥想象
1、谈话导入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有许多美妙的声音。小朋友们闭上眼睛，仔细听听，你听到了哪些声音？
2、展开想象：此时此刻，你仿佛看到了什么？
学生交流想象，教师引导学生表达清楚。
3、这节课，我们一起来学习一首好听的诗《听听，秋的声音》。
4、请学生读课题，要求读得美一点。
二、欣赏朗读，感受诗情
1．读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2．感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。
3、找出你最喜欢的小节，多读几遍，想想为什么喜欢，和你的同桌交流交流。
4、展示朗读，展开想象。（配乐）
学生每读一小节，教师可让他说说是带着怎样的感情来读这一小节的，还可组织其他同学自由评议，再引导学生想象说话。
如：第一小节，可以读出一点点忧伤，因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢！
假如你就是那一片黄叶，你会怎么和树妈妈告别？（提示学生注意表情和动作）
第二小节，可以读得高兴些，因为小蟋蟀正张大嘴巴快乐地歌唱，它在唱什么呢？
第三小节，大雁在对谁叮咛？怎样叮咛？秋风唱什么？
第五小节，要读出欣喜的感觉，因为大自然到处都有秋的声音……
5、全班齐读。（配乐）
三、想象创作，续写小诗
1、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？（播放音乐《金铃铛》）
2、学生发散说，师引导到诗歌前两节的形式，为写打下基矗
3、学生仿写诗，小组内交流。
4、学生展示，并有感情地朗读给同学听，教师引导学生评议。
四、小结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！学生配乐感情朗读全文。
五、布置作业
1、给自己写的诗配上画。
2、收集有关秋的诗歌。
六、板书设计
12、听听秋的声音
黄叶的道别声
蟋蟀的告别声
大雁的叮咛声
田野的歌吟
三年级组刘玲
11.秋天的雨（第二课时）
分课时目标：
写秋天的雨的方法。
2、感受课文中生动的形象和优美的语言，体会秋天的美好。
3、正确流利有感情的朗读课文，积累好词佳句。
教学过程
一、谈话导入（2）
孩子们今天的天气怎么样啊，（下雨了）下秋雨了，那秋雨给你的感觉是什么样的，（凉爽）小时候我和你们一样，常听大人们说“一
场秋雨一场寒”，今天就让我们一起继续学习《秋天的雨》（师生一起板书）
二、学习课文
（一）整体读文，感受美的意境
1、师范读，生思考：秋雨给我们带来了什么？（3）
哪位同学能来读读课文的第一句话？
钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？老师来读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？（2、3位同学）
2、生自由读文，画出作者对秋雨的感受（5）
（2）学生：读课文。
（3）交流汇报同学们找到了吗？看，把这些句子连起来越看越像一首小诗，让我们一起来读一读屏幕上的句子。
（二）理解文意，感受秋天的美好
1、是钥匙（3）
课文的第一句话就告诉我们秋天的雨是一把钥匙，这把钥匙是怎样为我们打开秋天的大门的呢？谁来读读课文的第一自然段。（1生读文）
这一段告诉我们秋天的雨有什么特点呀？（清凉、温柔、轻轻的）同学们你们喜欢清凉的感觉吗？既然秋天的雨这么温柔，这么轻，你能读的温柔一点，轻一点吗？谁来试一试！秋天的雨真安静，趁你没留意，就在不知不觉中打开了秋天的大门。
2、有颜色（15）
秋天的雨像一把钥匙为我们打开了秋天的大门，秋天的雨还为我
们带来了什么？请同学们大声、有感情的朗读第二自然段，用笔画一画秋雨把好看的颜色都给了谁？
（1）秋天最先把好看的颜色给了谁？（把黄色的颜色给了银杏树。）你来读一读这个句子。作者把银杏树的叶子说成了什么？（扇子，辨别两个读音，出示银杏树图片）扇子有什么作用呢？（扇风，凉快）只扇一下能扇走夏天的炎热吗？怎么扇才行？（扇啊扇啊）谁能一边读，一边表演一下这个句子？
秋天还把漂亮的颜色给了谁？（红色给了枫叶）谁来读读这个句子？谁能说说这个句子应该怎样读，才能读出树叶飘落的感觉？（读的慢一点）哪个词要读的慢一点（飘哇飘哇）作者把红红的枫叶说成了什么？（邮票）说的真有意思，就好像这份凉爽的感觉是从远方邮来的一样。
（2）接下来，我们来看看金黄色的田野。（出示图片）
还有你们更喜欢的呢！谁来接着读下一句？争着抢着是什么感觉呀？（谁能帮老师把作文本发下去）
（3）还有更美的颜色呢！谁来读读第二自然段的最后一句话？美丽的菊花只有紫红、淡黄、雪白这三种颜色，是这样吗？你还知道别的颜色的菊花吗？（蓝色、红色、橘黄色……出示菊花图）
（4）小结，出示课件
3、藏气味（4）
有没有同学发现第三自然段围绕那句话来写？（……藏着好闻的
气味）同组的同学能来补充一下都有哪些气味吗？
师：我好像闻到了各种水果的香味。除了这些味道，秋天的时候你还闻到过哪些香甜的味道呢？（请2、3个同学发言）秋天真是一个丰收的季节，你喜欢吃这些水果吗？怪不得作者说小朋友的脚被那香味勾住了呢，原来小朋友们和你们一样贪吃。那就让我们带着丰收时的喜悦心情再来读读这段话吧！我读第一句，你们读剩下的。
4、吹喇叭（4）
第四自然段围绕哪句话来写的呢？谁来读读剩下的句子。
同学们，你们最喜欢这段里的哪种动物，哪种植物呢？（指名学生快速说一说）那我们来表演一下这段好吗？（……）
三、总结升华、布置作业（3）
同学们，你们觉得秋天的雨还是一首什么样的歌呢？（同桌讨论讨论）（美丽的歌、忙碌的歌、好听的歌）今天回家的作业就是，学着课文的样子，围绕“秋天的雨是一首美丽的歌”写几句话。写完读给父母听！
四、板书设计
11、秋天的雨
是钥匙
有颜料
藏气味
吹喇叭
五、课后反思
《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。这一
课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美。根据教材特点，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点，通过多种形式的朗读、品读，让学生充分感受语言之美；通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读，齐读，范读等。读的目标不同：自由朗读全文，感知课文；逐段朗读，想象情境；品读课文，交流感受等。总的来说，本节课收到了预期的效果，但也存在诸多不足。
指导学生读的时候，尽管学生读得兴致盎然，但没有真正深入文本的内部。因为在让学生想象的时候，他们语言大多比较干巴、贫乏。每个教学环节展开不充分，对学习学习情绪的调动没有做足工夫，学生的学习激情并没有得到真正的激发。比如，在他们还没有充分感悟到秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉小动物准备过冬，还没有进入到创设的教学情境中去，就匆匆结束。只是作为一项教学环节来完成，显然没有达到我课前设定的教学目标。教学仅仅停留在在对课文的理解和把握上，对课文的理解分析过程中，我没有更深层次地渗透关于作文和口头表达的训练。在学习关于秋天的五彩缤纷的颜色时，把课文中提到的红色、黄色、金黄色、橙色，以及菊花仙子的更多颜色讲了一通，没有更深层次的拓展，也没有以此为契机，来训练学生的口头表达和作文能力，课后回忆，觉得万分可惜。今后的课堂教学中我会进一步完善设计，加强写作方法的指导。
三年级组刘圆
《找骆驼》教学设计
教学目标：
1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气，
2、理解老人是怎么样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。
教学重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些的。教学难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教学准备表格、课件
一、导入
1.同学们，上课之前老师先请你们来观察一组图片，你们察有什么不同？
2.你们真是善于观察的孩子。今天我们就来学习一个有关善于观察的小故事：16、找骆驼(板书课题)
3.介绍骆驼。
二、了解阅读情况
1.出示词语认读。
2.说说课文的主要内容。
3.读课前自读提示，画出问题。
三、朗读课文，理出线索
1.骆驼都有什么特点，老人又是怎么发现的呢下面请同学们自由读文，找出答案。
2.同桌讨论，完成表格。
3看图说说老人是怎么发现骆驼的特点的？
4.用“因为……所以……”说说老人是怎么发现骆驼的特点的？
四、分角色朗读感悟人物性格特点
五、巧设疑问，深化感情
如果你是旁观者你想对老人或说些什么
六、写法指导
1.老师讲述自己的发现
2.学生说说老师在观察事物时用了什么方法描写事物的特点的。
七、留心观察你身边的事物，看看你有什么新的发现，写一写，口语交际课上交流。
教学反思
这篇课文，我首先以“观察图片，猜谜语”导入，充分激起学生的兴趣。让学生在观察图片，猜谜语的过程中，对“认真观察，仔细分析”这一点有了初步的认识，随后，引出今天的课题——-“找骆驼”。
中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。说话是写话基础，三年级是从说到写的一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练，在说的训练中积累语文知识，提高语文素养。比如学习课文第10、11自然段时，轻声朗读后思考：老人没有看见骆驼，但是为什么说得那么详细呢？用浪线划出老人看见了什么的句子。出示表格：老人看见（），知道（）。学生用自己的话说完后，再用上关联词“因为……所以……”说一说。我重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进行说话训练，通过运用关联词“因为……所以……”进行说话练习。既加深了学生对课文的理解，又在填空的基础上对学生进行因果关系的关联句的训练，进一步理解了课文，拓展了学生的知识面，既积累了语言，又培养了学生的语言表达能力。
创设情境，将学生引入找骆驼的现场，再通过多种形式的朗读让学生充分融入文本，激发起学生对本课学习的兴趣。并通过恰当的引读启发学生，引导学生充分品味语言，不断揣摩，学生从中感悟，培养语言感知能力。
教学设计不到位，根据内容完成表格这一环节，备课时忽略了对学情的考虑，当课堂上，我检查学生学习情况时，学生填反了，这一棒打得我一下子懵了，始料未及啊！以后，在备课上要更精、更细，更加灵活。
三年级组：俞雪梅
2016初中数学课堂达标活动教学反思2016-08-2319:06:09|#3楼回目录
初中数学课堂“学案六段式”及课堂达标活动
高文宏
《新课标》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在以往的数学教学中，我们对教师“怎样教”研究得很多，取得了许多成果，然而对学生应该“怎样学”却是一种可怕的漠视，漠视学生学习方法的研究就是漠视学生这一学习活动中的主体的存在。因为让学生利用动手实践、自主探索与合作交流的学习方式进行学习，在学习过程中让学生主动地经历观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动，是我在课改实验过程中重点探究的问题。
一、分析学生差异，成立合作小组
教师根据学生的学业成绩、心理发展规律、年龄特点和个性差异综合考虑，将全班学生分为“好、中、差”三个层次，遵循“同组异质，组间同质”的原则，合理组建学习小组，各组相邻两块桌子的学生中均由“二好、二中、二差”组成，全班搭配成若干个这样的同质学习小组，为课堂有效开展合作学习创造有利的条件。各组民主推选一位小组长负责学习小组的具体工作，课前检查本组成员预习和作业完成情况，课堂组织开展组内合作和组间竞赛，课后指导本组成员及时复习和独立完成作业。
二、精心设计教学过程，有效开展合作学习
在课堂教学中，教师根据学生在发展过程中的个体差异，渗透分层施教策略，克服班级授课制整齐划一的缺点，优化课堂教学结构，发挥优等生和中等生的作用——“好带中，中帮差”，使优等生得到发展，中等生得到提高，后进生得到转化，从而做到面向全体，因材施教。
教师要从教学目标设置、教学任务确定、学生分析、策略匹配、教学过程展开与评价等全程指导与调控，才能有效地组织小组合作学习。在执教《25..1.1.2随机事件》中，本人力求从教学实际出发探索一种既有可操作性，又具有实效性的课堂教学模式，让不同层次的
学生学有所得，因而精心设计课堂教学过程如下：一、创设情景，确
（二）自主探究（三）、归纳总结（四）自我尝试；三、拓展运用
三、实践与反思
定目标；二、自主探究，合作交流，建构知识：（一）复习巩固