小学语文版四年级上册第18课《争吵》优秀教学设计和反思1、这是一篇精读课文。
这篇课文围绕“我”和同学克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事，具体讲了“我”所受到的教育，并重点讲了“我”的心理变化，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容，使学生认识到要宽容待人、团结友爱。
课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。
这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。
2、在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。
学情分析我班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强，但不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。
这是一篇精读课文。
课文围绕“我”和同学克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事，具体讲了“我”所受到的教育，使学生认识到要宽容待人、团结友爱。
引导学生在讨论朗读课文中思考、感悟，让学生在积极的思维和情感活动中感悟语言，提高阅读质量。
教学目标1、认知目标：读懂“我”和克莱谛争吵后各自表现。
体会争吵前后的心里变化。
2、技能目标：识记本课生字新词，理解本课重点词与句，并有感情地朗读课文中的有关段落。
3、情感目标：体会父亲说话的含义，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱道理。
教学重点和难点引导学生联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。
设计意图一、复习引入。
二、细读课文，研读写“克莱谛”和“安利柯”的句子。
三、小结读的感受。
四、布置作业。
一、1、我们继续学习。
2、谁和谁争吵？3、为什么争吵？二、1、在争吵以后，“我”和克莱谛各自怎样表现呢？请孩子们翻书自学5-13自然段，根据你的喜好选择一个人的表现，用笔把它勾画出来。
有不清楚的同桌可以商量一下。
（1）读读你勾出的句子。
有没有补充或不同意见？（2）下面我们分组读读你们找出的这些句子？看看你读懂了什么？（3）汇报。
说说你读懂了什么？2、课文中的安利柯和克莱谛都让我们感动，课文中还有一个人也很令人感动，令人尊敬，是哪一位？3、读课文最后一段说说最受启发的是哪一句，并说说理由。
《爱的教育》“既然你错了，就应该第一伸过手去，请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺”。
读课文最后一段，说说让你最受启发的是哪一句话，并说明理由。
4、一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解，否则就是错上加错，“第一个伸过手去“意味着主动向对方认错，求得谅解。
同学们课文写的虽然是一种很平常的小事，却使我们认识了两个不同寻常的孩子我一位伟大的父亲，两个孩子都那么善良，他们相互理解，父亲呢？如老师一样严格教育孩子。
读了课文，我们懂得了人与人之间，眼下就是同学之间应该怎样相处？三、克莱谛最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”那样的错误，与人争吵？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的。
老师这里准备了一些椭圆形的纸，中间用剪刀剪断，两边分别写上了“争吵的原因是什么？有哪些和好的好办法？”其实这椭圆形纸好比一面镜子，但由于争吵或者其他矛盾，镜子碎了，我们可以用“友情牌胶水把它粘合起来，写下你们的办法，看谁的办法最有创意。
四、1、自读《爱的教育》2、抄写课文中的爸爸的话。
3、鼓励学生写一写自己和同学之间发生过的一件事情。
一、出示课题：争吵，板书：“克莱谛”和“我”，能用一个简单的句子说说吗？板书：无心犯错，有心报复。
二、1、（一）指名读。
（二）小组代表发言。
（三）生自由发言，教师根据学生的发言随机讲解以下问题。
2、指名答。
3、父亲的话。
4、指名讲感受。
三、认真思考，积极参与。
四、再次体会父亲的话。
一、知道争吵的原因，是学生深入感悟的前提，是上环节教学应达到的一个主要目标。
在学生初读课文后，让学生说争吵的原因旨在检查学生对上节课的掌握情况，这是中年级阅读教学的一个重点。
三、有得于学生进一步感悟文本内涵，悟得做人道理，从中受到感染教育。
四、抄写词句是积累语言的需要；小练笔，是本堂课教学的延伸，是联系和沟通内外知识，促进学生健康成长的桥梁。
板书设计18争吵主人公起因经过结果“我”（安利柯）故意报复后悔（不安）好朋友争吵（弄脏本子）和好（宽容待人、团结友爱）克莱谛能帮助父母干活勤劳主动（微笑）服侍生病的母亲孝顺我们全家人欢迎他友善衣肩上的线缝开了朴素一、写了同学之间在闹了矛盾之后和好如初的事，干班上的学生之间常见的矛盾非常相似，所以在导入课程时，我有意提问了以个我们班比较调皮的学生，让他讲了他与同学之间的矛盾。
在他讲述自身往历与学习课文的同时，学生们不但收获了知识，还懂得了同学之间要友好的道理。
通过这一安排达到了教书又育人的效果。
二、通过学生生动有趣的表演，让大家更加清楚地明白了平时说话、写作时要挑选最恰当词语来表现人物形象，突出心理变化，而不能不加区别地乱抓乱用词汇。