1、九年级语文上册口语交际讨论优质课公开课获奖教案教学设计教学目标1.了解讨论与其他口语形式的不同，认识讨论的意义和作用。2.掌握讨论的一般原则和规则，学习围绕中心话题进行讨论。3.学习并运用常见的讨论方法。重点1.掌握讨论的一般原则和规则，学习围绕中心话题进行讨论。2.学习并运用常见的讨论方法。难点1.了解讨论与其他口语形式的不同，认识讨论的意义和作用。2.学习围绕中心话题进行讨论。课时安排1课时。教学过程一、交流导人，初识讨论今天的口语交际主题是讨论。讨论这一形式我们并不陌生。生活中，大家经常会就某些问题与他人进行讨论，各抒己见，集思广益。学习时，同学
2、间相互切磋，讨论更是从不缺席。独学而无友，则孤陋而寡闻。讨论让我们的知识、能力得到提升。萧伯纳说：你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，我们仍然是各自只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，我们就都有了两种思想。讨论让我们互相取长补短，培养敏锐的思考和分析能力，这，就是讨论的意义。设计意图讨论无处不在，但学生对其认识却不一定到位，往往感觉不到讨论的存在。本环节引用中外名言，意在引发思考，引导认识讨论的作用和意义。二、课文回顾，再识讨论1.回顾课文，从讨论场景的描写认识讨论。预设：北山愚公苦于山区北部的阻塞，出人都要绕远，于是集合全家人商量移山大计。他提出问题：
4、河中的鱼是否快乐为主题，庄子和惠施二人辩论，两人都是个中高手，谁也说服不了谁。发言演讲讨论争论辩论都是常见的口语交际形式，如何区分从参与角度说，发言演讲都是单向表达，是一言堂；辩论是双向表达，双方从相反的方向陈述自己的观点和理由，以压倒对方为胜，如辩论赛，如课文两小儿辩日。讨论尽管含有辩论的成分，却不同于辩论。讨论是就某一问题交换意见或进行辩论，以寻求共识或解决问题的口语交际形式，属多向表达或双向表达。隆中对讨论人数只有两人，那就是双向表达。争论以争胜为目的，虽也是多向表达或双向表达，但与讨论的有序性比较，还有一定差别。小结：自古以来，讨论就是学习与研究的一种方
5、式，孔夫子的侍坐言志，脍炙人口；诸葛亮的隆中对策，更是广为人知。这都是文学史，上的讨论经典。人物形象通过讨论而凸显，而深刻，魅力恒远。设计意图通过常见口语交际形式的区分，明确讨论的特点，有助于学生加深对讨论原则的认识，并学以致用。三、引入资源，探究原则1.阅读报道。内容概要：12月5日凌晨，上海火车站广场上一个仅穿了件夹克的男孩，独自跪在地上乞讨，旁边还有书包。经民警了解得知，由于男孩平时经常不写作业，多次接到老师的投诉，男孩爸爸气急攻心，告诉男孩如果不好好学习，以后就只能到处乞讨，当天在上夜班时将孩子带出，想以此让他认识错误。(只因未做完作业，10岁男孩凌晨被爸爸送到
8、子，支持采取一定非常规惩罚措施的家长大有人在。当然，有人也发出善意提醒，比如孩子在新客站讨饭不安全，我都是带着孩子到南京路步行街讨饭的对付这种熊孩子不下猛药是不行的，但是给孩子多穿点，再暗中观察。(5)负面影响：沪上一位老师讲述了自己儿时的遭遇。因为惹母亲生气，她手里捧着一只碗被赶出家门。我以为只有泪水填满了这只碗才能回家。30年过去了，我甚至忘记了为什么惹母亲生气，但被赶出家门的恐惧陪伴了我一生。(6)教育专家均不赞同家长在教育孩子过程中采取过激做法。他们认为赶出家门、大吼大叫的野蛮教育法不仅无助于解决问题，而且是对儿童的伤害，其危险程度难以想象，这也是法律不能允许的行为。孩
9、子的发育发展有其特定的规律，是呈螺旋形的。家长与其强行干预，不如耐心等待，顺其自然。(文汇报2019-12-12第5版本报记者张鹏)设计意图对于讨论的原则要求，虽然教材有十二字概括，但学生往往缺少真切体验。本环节选用时下热点问题，采用资源发现学习策略，激发学生探究兴趣，然后从阅读中归纳讨论原则，符合学生心理特点。5.将班级讨论观点与文汇报观点对比、归纳讨论原则：紧扣议题，言无不尽，包容合作。明确：所谓紧扣议题，就是在讨论时，要围绕着议题展开，有的放矢。比如，愚公移山中一家人围绕移山议题，重点突出，即使其后恩公妻子的献疑和智叟的嘲讽，也是紧扣中心。盲无不尽，就是每个
10、讨论者都要积极思考，踊跃发言，不能潜水旁观。所谓包容合作，是强调讨论问题时，要理性客观地发表意见，坦诚谦虚地对待不同看法，礼貌地表达自己的不同观点，保证讨论在互相信任、互相帮助的氛围中进行，体现文明和谐地进行人际交流的素养。在上面这个讨论过程中，我们发现，讨论者有网友，有家长，有学校校长和教育专家，参与人数广泛，体现了讨论的多向表达特征。大家都围绕孩子的教育这一议题，有观点，有亲身体验依据，更有理论支撑，见解多元，每个讨论者、参与者都积极发言，真正知无不言，盲无不尽，互相启发。全面体现了讨论的十二字原则。6.小结讨论过程。为形成完整的文字讨论材料，请结合刚才的讨论思考：一个完整的讨论
11、应该有哪些组成人员各自的职责有哪些组成人员明确：讨论主持者，话题陈述者，活动参与者，过程记录者。职责明确：主持者要注意引导，前后衔接巧妙；陈述者要选择要点，摘要汇报；参与者要坦诚友好、乐于倾听；记录者要把握重点及梗概，客观再现讨论过程。四种角色都要遵守话题，履行职责，体现素养，做到善于倾听，积极表达。四、实践演练，感受规则中国式过马路，是网友对部分国人集体闯红灯现象的一种调侃，即凑够一撮人就可以走了，和红绿灯无关。这一现象一经网络传播，立刻引发了热烈讨论。现在我们也组织一次讨论，发表自己的见解。要求围绕交通文明安全意识国民素质等展开讨论，观点明确，表述合理，语言精当。
13、标。主持人应该是一个友好的领导者和倾听者。主持人必须能找出且捕捉住每个成员回答的主要观点，并且使前后意见连接起来，一步步引导其展开讨论。出现走题时，要不露声色地重提主题，使讨论回到主题上来；出现冷场时，要鼓励小组成员畅所欲言。主持人要有效掌握讨论的控制权，不断调整小组成员发言者的次数，力求每人发盲次数平均。回归教材，对比分析，相机补充完善规则。设计意图用中国式过马路议题构建情境一：探究学习情境，调动学生执行任务的积极性，让他们在探究中明确讨论人员的构成以及各自分担的责任，促进知识的理解和运用。在讨论过程中，初步明确讨论规则。本环节也可以采用教村口语实践第二题中的两个问题设计情境。五
14、、课堂小结，提升能力讨论的过程是分析矛盾，认识、追求正确结论的过程是对复杂现象进行区别与分析的过程。培根说：读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。有意义的讨论具有对话性、交往性以及反思性，使人机智、使人成长。我们要养成积极讨论的好习惯，锻炼口语表达能力努力成为成熟的思考者、发现者、学习者和对话者。六、教材问题展示(一)口语实践一1.讨论记录。甲：我觉得应该放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、庄子、司马迁等，这样才有中国味儿。乙：你要把咱们学校变成国学馆是吧就知道古代，古代，古代就好吗照这么说，你干脆穿长袍来，上学得了。丙：我也觉得不能只有古代文化
15、名人的塑像。我们是现代中学生，要全面发展。我觉得托尔斯泰这样的外国作家，爱因斯坦这样的大科学家的塑像都可以考虑。丁：各位，我们是不是应该把思路打开些不要总盯着作家、思想家、科学家嘛，革命先烈、英雄模范的塑像也应该在校园里占有重要的位置。2.讨论点评。甲同学表现很好，提的意见也比较中肯：乙同学直接批评指责甲同学，语气生硬，表达情绪化，不知道尊重对方，不利于讨论的有效进行；丙同学礼貌地将话题引回到讨论的主题上，而且有观点，有理由，且委婉地指出了甲同学的不足；丁同学紧跟丙同学，强调了校园里应放一些其他类型的名人塑像，并强调要打开思路，表现积极。3.你和同学讨论的示例。我觉得应该放对建设
16、学校有贡献的人物的塑像，或者杰出校友的塑像等，这些人物记录着学校的历史，积淀着学校的精神文化，更符合校园环境，尊重和景仰他们，非常有利于传承学校精神、提升校园文化氛围。(二)口语实践二1.问题1示例。甲：有教养的人从不迟到。他懂得，即使是无意识的迟到，对准时到达的人来说也是不尊重的表现。乙：不能随便打断他人的发言也是有教养的表现。有教养的人从不打断别人的讲话。他首先要听完对方的发言，然后再去反驳或者补充对方的意见。(这与讨论中尊重发言的完整性的要求一致)丙：有教养的人在同别人谈话的时候，总是看着对方的眼睛，而不是翻阅文件，来回挪动什么东西，或者摆弄铅笔、钢笔等，因为这些动作只会
19、说具体内容阐述你的看法和理由。甲：祥子是被他周围的人驱赶到野兽中去的。乙：你怎么这么说呢是祥子自己把自己驱赶到野兽中去的。(2017年浙江湖州中考卷)参考答案：示例1：我赞同甲的看法。大兵抢去祥子的车，刘四爷害怕祥子会继承自己的财产而赶走祥子，虎妞骗婚和小福子的死等，都加速了祥子的沉沦和堕落。祥子正是被他周围的人驱赶到野兽中去的。示例2：我认同乙的看法。祥子其实也很狭隘，有着小市民的封闭思雏，例如从军营逃出来的时候，顺手牵走了几匹骆驼，反映出祥子的自私。小福子死后，祥子逐渐走向堕落，甚至不惜出卖他人，成了个人主义的末路鬼。示例3：我认为把祥子变成野兽的，是不让人有
20、出路的旧社会。大兵横行霸道，刘四爷肆意盘剥，孙侦探敲诈，虎妞騙婚，正是黑暗的社会现实造成了祥子的沉沧。示例4：我认为，是当时的社会与祥子自身的因素共同把祥子驱赶到野兽中去的。祥子经历了孙侦探敲诈，虎妞骗婚，小福子的死等变故，再加上他自私利已、懦弱妥协等性格缺陷，最终造成了他的悲惨命运。2.阅读下面的材料，完成练习。问题意识，即人类在认识过程中因感知难以解决的现实矛盾而产生的怀疑、困惑、焦虑的心理状态，是力求发现问题、理清问题、破解问题的心理态势。很多时候我们心中有了疑问，却不能提出问题。我国中小学生课堂上主动提问的现状不容乐观，中小学生学习与发展课题组对此专门做了调查统计。【优秀
21、的人爱提问】猜想是疑问的起点，关系到提问的价值。众所周知，哥德巴赫猜想是世界三大数学猜想之一，至今都没有完全解决，目前最好的成果是由中国数学家陈景润1966年取得的。能够回答这个世界难题的人，他的学识和能力定然不凡，而能够提出这个三个半世纪都无法解决的问题的人，他是否更技高一筹呢其实，优秀的人往往特别注重提问，因为通过提问，人们可以准确地把握问题的本质。爱提问、会提问的背后反映的是敏锐的观察力、清晰的逻辑能力和坚决的执行力。【什么样的问题是好问题】人生就是一个个问题解惑的过程。正如电影教父里的台词：要给他一个无法拒绝的请求。好问题就是让人无法拒绝的问题，是接近本质的
22、问题，是能让提问者与被提问者变得积极、站得更高、想得更深的问题。【如何提出一个好问题】第一，提问时，准备充分，目标具体，直指事物的本质。第二，精心设计，环环相扣，形成连环追问的组合拳。我们也许暂时不能达到别人的高度，但我们可以站在很高的地方提问。第三，不做只问不想的伸手党，要在提问中记录灵感，寻找进一步解决问题的方法。总之，提出一个好问题，最关键的是要先思考后提问。有专家提出了五个绝佳的思考角度：证据：我们怎么知道什么是对的，什么是错的有什么证据可以证明视角：如果站在其他人的视角看这个问题，会怎么样如果换一个角度会怎么样联系：它们之间是否存在某种规律或磨合模式我们以
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