第三单元8.去年的树评课稿本节课老师注重培养学生良好的学生习惯，学生只要一拿书读就拿笔勾画、批注，“不动笔墨不读书”，可见老师平时非常注意学生学习习惯的点滴培养。
《去年的树》的字词教学比较扎实，教师不仅抓住重点字词，还抓住标点来悟，注重培养孩子有感情的朗读课文，教师适时地范读起到了很好的引导作用。
老师的即时评价运用的也非常到位，当一个孩子听完其他同学的发言后做了精彩的补充，老师马上表扬，这样既肯定了听的认真的孩子，也给没注意听讲的孩子提了个醒。
注重培养孩子认真倾听的好习惯，不过在学生评价过后，教师再给学生以肯定就好了，在学生读小鸟的语气不足时，教师如果用即时性的语言告诉学生该怎么读，就更好了。
圆满地完成预定目标。
老师要理解个性化的文本，不要对学生定位太死，这样就限制了学生的思考思维，所以老师千万不要死扣教参，这点周老师把课文的结尾就定的有些伤感了。
课堂上老师对学生的评价有些多了点，我们应该在评价中发现美、创造美，让大家的认识共同提高。
9.*那一定会很好评课稿李老师执教四年级语文《那一定会很好》，整堂课给我留下了深刻的印象。
基本功扎实，一板流畅的简笔画让听者和学生赏心悦目，教师的过渡语设计精心，使孩子对学习很有兴趣，拉近了孩子和文本的距离，线索清楚。
对学生的学情也把握的比较到位，师生互动比较默契。
尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，我有幸参加三年级语文教研活动，并就本周所听的某节课进行评课。
首先，请允许我对授课教师表示感谢，感谢她为我们呈现了一堂精彩纷呈的语文课。
以下是我对这节课的一些评价和思考。
一、教学目标的达成1.知识与技能：本节课的教学目标明确，围绕“识字、写字、阅读、表达”四大方面展开。
教师通过多种教学手段，如图片、视频、游戏等，激发了学生的学习兴趣，使学生能够积极参与到课堂活动中来。
在知识掌握方面，学生们对生字词的识记、理解以及书写能力得到了有效提升。
2.过程与方法：教师采用了情境教学法、合作学习法等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
在课堂上，学生通过小组讨论、角色扮演等形式，锻炼了合作交流能力，提高了解决问题的能力。
二、教学内容的处理1.教材内容的合理运用：教师能够根据教材内容，结合学生的实际情况，对教学内容进行合理调整。
2.教学资源的有效整合：教师充分利用了各种教学资源，如多媒体、实物、图片等，使课堂教学更加生动有趣。
在课堂教学中，教师将语文知识与生活实际相结合，使学生在学习语文的同时，也拓展了知识面。
3.教学重难点的突破：教师针对教学重难点，采取了多种教学方法，如讲解、示范、练习等，帮助学生突破学习障碍。
在课堂上，教师注重引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。
三、教学方法的运用1.情境教学法：教师通过创设情境，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解《秋天的雨》一课时，教师通过播放秋天的图片和音乐，让学生感受到秋天的美好，从而更好地理解课文内容。
部编版语文三年级上册第三单元《我来编童话》—习作讲评课观评记录及教学反思今天我们聆听了索老师讲得《我来编童话》—习作讲评课，受益匪浅。
李老师：本节课教师通过“趣味故事会”导入，使学生明确了修改习作的重要性，然后通过“找优秀习作的闪光点—修改不太成功的习作—修改自己的习作”这几个环节，不断的提升了自身的综合能力。
张老师：学生在明白童话特点的基础上，从说到改，充分发挥了想象力和创造力，真正成为了课堂的主人。
董婷老师：本节课教学设计体现了趣味性、综合性、创造性、自主性等特点，充分调动了学生修改习作的积极性。
赵老师：学生们在明确习作要求的前提下，重点抓住了让角色更丰富和使情节更生动这两个方面对作为进行了修改，且改得很精彩。
今后努力的方向：继续引领孩子们更好地欣赏、点评和修改习作。
部编版语文三年级上册第三单元《我来编童话》—习作讲评课课后反思从作文指导讲评来看，属于习作的起步阶段，激发兴趣和开拓思路这两点是老师指导的重中之重。
关于这两点，我也很清楚。
但是究竟怎样设计教学环节，才能做到这两点呢。
下面想就这次的编写童话故事课中，谈点自己的体会，并对这节课进行一下反思，以利于今后的教学。
先说激发学生的兴趣吧。
老师们都会采取各种办法激发学生兴趣，我认为最关键的是激趣的形式要实用又巧妙，不能纷繁而复杂。
这次习作教学中，我认为：首先想象是关键，想象是编好童话故事的关键。
童话故事里的事情可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇。
把动物看成像人那样生活思维。
其次主题一定要鲜明，每篇童话都要告诉别人，你想歌颂他什么，鞭挞他什么；你想表扬他什么，批评他什么。
你想写他诚实善良，助人为乐，宽容大度，勤劳勇敢，谦虚谨慎，文明有礼......还是写他诡计多端，骄傲自大，自私小气，懒惰贪玩，蛮横无理......一定要表达一个鲜明的主题。
小学三年级语文评课稿范文篇一一、角色朗读，理解内容。
”“像……五……五角星。
”）比较后再来引导学生通过填空补充提示语，鼓励学生个性化朗读。
刚开始学生在充分理解老师和同学态度变化后，就基本明确的同学们由“嘲笑”到“惭愧”，抓住这一点，李老师马上让学生想象，该怎么读好这两句，自己的意见，之后，李老师模仿课文，在师生之间进行对话，在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：嘲笑时，不仅有哈哈大笑的，还有嘻嘻笑的；在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样，边说边把头低下来。
在这个教学片段中，学生以个性化的方式走进文本，给学生部分添加提示语。
李老师有意识地引导学生与文本展开对话，用自己独特的视角去发现，结合自己的生活实际去想象，最后在敞开心扉的对话中，在表达阅读感受中，在主动积极的思维和情感活动中，理解文本、感悟文本，这种源自学生“童心世界“的生成资源是富有生命力的——处处呈现着精彩的感悟，焕发着灵性的光芒。
二、联系生活，想像拓展。
让语文拓宽，走出课本，利用资源，让学生搜索在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情。
并通过学习和联系生活实际都有哪些体会、感受，从中明白了什么道理。
请大家也拿起笔用概括性的语言写一写自己的这些体会、感受和明白的道理。
把它写在大家准备好的小书签上。
活跃了大家的思维。
三、亲身实践，思考体验。
为了上好《画杨桃》，李老师充分利用自然资源，特地从水果店里挑选了一只杨桃。
并有意将杨桃放在教室的中间，让学生从各自的角度去画自己看到的杨桃。
学生兴致很高，都转过身静静地画起来。
展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。
或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣。
语文三下第三单元古诗三首评课此刻我内心特别激动，观摩了几节扎实且生动的语文课堂，接下来我就xx老师执教的《古诗三首》一课，谈一谈我的听课收获及思考。
首先我们来一同回顾梳理x老师执教一课的单元学习目标及教材解读。
第九课《古诗三首》选自于部编版三年级下册第三单元第一课，本单元以“中华优秀传统文化”为主题编排，除本课古诗外，依次编排《纸的发明》、《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》四篇课文，从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力。
本单元的语文要素是了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
搜集传统节日资料，交流节日风俗习惯，并依据每课学习完成后活动提示，通过各种途径、采用多种方式了解传统节日，从而感受身边优秀传统文化，在本单元的综合性学习中得以运用，围绕一个传统文化把过节过程写清楚，多种形式展示生活中的传统节日活动成果，将学习、传承深厚的传统文化的种子，根植在学生心田。
第九课《古诗三首》承接了本单元教学及综合性活动的引领、启发重任。
下面我就x老师执教的一课本着“优点说够、建议不漏”的评课原则，谈一谈我的想法。
一、深研教材，环环相扣语文课程标准3-4年级第二学段指出，诵读优秀诗文，注意在诵读过程体验情感、展开想象，领悟诗文大意。
x老师在定位本课课时目标时，能将单元目标合理细化，将单元导语引入，轻松明确学习方向；预习汇报，整体感知形成对三首古诗对比诵读印象，疏通阅读障碍。
紧扣课后练习题作为学习思路牵引，将“古诗诗写出了怎样的节日情景”作为重点研读板块目标，以《元日》一诗让学生牛刀小试，抓住“爆竹”、“屠苏”、“新桃”诗中词语联系生活、想象画面，体会节日气氛，并在学习延伸中将学习内容有效拓展，将积累与学习习惯培养紧密结合，为单元目标达成真正做到了起始课的激发与兴趣延展。
部编版三年级语文园地三评课优缺点及建议一、优点：1.教材内容丰富多样：部编版三年级语文园地三的教材内容涵盖了常见的课文类型，包括童话、寓言、民间故事、小品文等，且主题多样，能够激发学生的学习兴趣。
2.教学设计合理：教材根据学生的认知特点和学习需求，设计了丰富的教学活动和任务，如朗读、理解课文、课文解读、个性化阅读等，能够全面提高学生的语文素养。
3.提供了多样的评价方式：教材设置了各种形式的评价任务，包括读书笔记、绘本导读、主题板报等，鼓励学生通过不同的方式展示个人的学习成果，提高自主学习和表达能力。
4.图文并茂，布局美观：教材中的插图和排版设计都很精美，能够吸引学生的注意力，增加学习的趣味性，提高学习效果。
二、缺点：1.内容过于简单：教材中的一些课文内容过于简单，难度不够，无法满足部分学生的学习需求，造成了学生的学习兴趣和动力下降。
3.缺少巩固性练习：教材中的课后习题数量相对较少，而且题型较为简单，无法很好地巩固学生的所学内容。
4.缺乏拓展性活动：教材中的拓展性活动较少，无法满足学生进一步拓展知识的需求，限制了学生自主探究的能力。
三、建议：1.增加难度和深度：在设计教材时，可以适度增加一些难度较大、深度较深的课文，提高学生的学习挑战性和探究兴趣，让学生能够有更深入的学习体验。
2.引入情感教育内容：在教材中增加一些情感教育的内容，包括情感表达、情绪认知、情感态度培养等，让学生在语文学习中能够更好地发展自身情感。
3.增加巩固性练习：在每个单元的课后，增加一些巩固性的习题，包括选择题、填空题、作文等，帮助学生巩固所学知识，提高应用能力。
4.设置拓展性活动：教材中可以设置一些拓展性活动，如课外阅读、绘本创作等，鼓励学生主动拓展知识，培养学生的自主学习和创新思维能力。
综上所述，部编版三年级语文园地三在内容丰富多样、教学设计合理、提供多样评价方式等方面有其优点，但也存在内容过于简单、缺乏情感教育、缺少巩固性练习等缺点。
部编版三年级下册语文全册评课稿第一单元1、古诗三首绝句惠崇春江晚景三衢道中2、燕子3、荷花4、*昆虫备忘录第二单元5、守株待兔6、陶罐和铁罐7、狮子和鹿8、*池子与河流第三单元9、古诗三首元日清明九月九日忆山东兄弟10、纸的发明11、赵州桥12、*一幅名扬中外的画第四单元13、花钟14、蜜蜂15、*小虾第五单元16、小真的长头发17、我变成了一棵树第六单元18、童年的水墨画19、剃头大师20、肥皂泡21、*我不能失信第七单元22、我们奇妙的世界23、海底世界24、火烧云第八单元25、慢性子裁缝和急性子顾客26、*方帽子店27、漏28、*枣核第一单元1、古诗三首《绝句》评课稿《绝句》评课稿《绝句》是唐代著名诗人杜甫的一首七言绝句。
该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。
本节课贾老师教给学生最基本的学习方法，那就是：知诗人——明诗境——解诗意——悟诗情。
二、落实弟子规，学以致用贾老师善于抓住机会教育,在生活学习的小事中落实弟子规。
上课开始让学生读“凡道字重且舒勿集疾勿模糊”提醒学生说话的时候，吐字要清楚、缓慢，不能讲得太快，也不能讲得含糊不清，使人家听不明白。
既巩固了弟子规的内容，又对学生提出了回答问题的要求。
将《弟子规》的学习做到了活学活用，让孩子们充分感受到了中国传统文化的魅力。
三、理解诗意、感悟意境，方法灵活多样理解古诗的意思，体会古诗的意境是古诗教学的重点和难点。
贾老师在学生熟读古诗的基础上采用了多种方法和手段理解诗意。
特别是在运用多媒体理解诗意方面表现得更加突出，例如理解诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，贾老师播放课件创设情境，使学生在教室里就能欣赏到这美丽的画面；在教学诗歌的后两句时，老师又出示了课件“窗含雪”“门泊船”的画面。
三年级部编版下册三单元评课稿范文全文共5篇示例，供读者参考三年级部编版下册三单元评课稿范文篇1说教材《南辕北辙》是一则寓言故事，三年级学生对寓言已有初步了解。
课文用对话形式叙述。
人物的对话形象性很强。
文体短小精悍，叙述生动，寓意深刻。
教学重点：理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。
“要善于听取他人的正确意见”“一个人的行为与目的背道而驰，那么他永远不能达到目的。
”我把教学重点放在理解课文，积累有关词语，创设情景让学生轻松总结寓意，继续学习写字。
说学习目标1、知识目标：a、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。
b、用“------虽然---------，可----------”说句话。
2、能力目标a、培养学生的质疑，理解能力b、能够表演，再现课文情境3、情感目标做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
说设计思路：《南辕北辙》这篇课文对于三年级学生而言，是比较难以理解寓意。
在教学过程，我把教学难点易化，浅引，疏导让学生理解寓意，学有收获。
现在谈谈我的教学设计理念及做法：一、教给方法，自主识字独立性是现代学习方式的核心。
新教材着眼于学生的.终生发展。
在教学中，我充分培养学生的学习独立性。
当学生读音有错误时，我一般是让同学评价和发现错误，共同改正。
二、扎实教词语注重积累课堂上，我紧紧抓住动态生成问题“那个去楚国的人非常固执”。
引导他们把握课文的主线，进入到课文的情境，抓住课文的语言文字，反复品读，在读中理解，在读中感悟，在读中体会。
然后分角色朗读和表演，把人物的性格特征表现得淋漓尽致。
三、放飞想象注重拓展想象是创新思维的翅膀。
部编版语文三年级下册纸的发明说课稿(推荐3篇)部编版语文三年级下册纸的发明说课稿【第1篇】《纸的发明》说课稿今天我说课的课题是《纸的发明》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计等七个方面来进行我今天的说课。
一、说教材《纸的发明》是人教部编版小学语文三年级下册第三单元第二篇课文，本单元主要以“中华优秀传统文化”为主题，让学生感受中华传统文化的魅力，弘扬传统文化的精神。
《纸的发明》叙述了没有纸之前人们用文字记录事情的不便以及纸的发明过程，说明中国的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，是中国对世界文明的伟大贡献之一。
三、说教学目标基于对教材的分析和学情的分析，我制定了如下的教学目标：知识与能力目标：1、会认“创、携”等9个生字；会写“欧、洲”等12个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因。
情感、态度与价值观目标：学习蔡伦探索的精神，培养学生对中国传统文化的热爱之情。
四、教学重难点基于以上对教材、对学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的教学重点是：造纸术发展的过程。
教学难点是：理解蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因。
感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。
五、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路。
我采用朗读法、小组讨论法、多媒体辅助法。
学法：我采用品味朗读法、小组合作探究法。
六、说教学过程(一)创设情境，导入新课著名特级教师于漪老师曾经说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢的吸引住”那么基于此首先我先利用多媒体课件展示电灯、孔明灯、地动仪的。
部编版三年级语文园地三评课优缺点及建议全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：部编版三年级语文园地是一套为小学三年级学生编写的语文教材，旨在帮助学生提高语言表达能力，培养阅读习惯和写作能力。
在教学过程中，绝大多数学校都会进行评课活动，评估教学效果和教材的适用性。
本文将从三个方面对部编版三年级语文园地进行评课，分别是优点、缺点和建议。
我们来看一下部编版三年级语文园地的优点。
该教材内容丰富、生动有趣，贴近学生生活，容易引起学生的兴趣。
教材编排合理，内容丰富多样，既有课文阅读，又有课外阅读和综合练习，有利于学生综合能力的提升。
该教材注重培养学生的阅读和写作能力，通过各种练习和作文，帮助学生提高语言表达能力，培养学生的自主学习能力。
部编版三年级语文园地也存在一些缺点。
教材内容有时过于简单，缺乏挑战性，容易让学生产生学习倦怠。
教材中有些课文与学生的实际生活经验脱节，难以引起学生的兴趣。
教材中有些题目设计不够合理，容易让学生感到困惑或无法理解，影响学习效果。
教材中对于阅读和写作能力的培养偏重，而对于语言规范和语法知识的传授不够全面，影响了学生的语言基础建设。
针对部编版三年级语文园地的优点和缺点，我们提出以下建议。
在内容设计上，教材应更加贴近学生的生活和实际经验，增加一些具有挑战性和启发性的课文和题目，激发学生的学习兴趣。
在题目设计上，要注重题目的合理性和可操作性，避免让学生感到困惑或无法理解。
在教学方法上，教师应注重学生语言基础的建设，注重语法知识和规范的讲解，帮助学生提高语言表达能力的同时也要注重语言规范性。
在评课活动中，教师应充分利用评课反馈，及时调整教学方法和教学内容，不断提升教学效果。
本文将从评课、优缺点和建议三方面对《部编版三年级语文园地三》进行分析和探讨。
评课评课是对教材的内容以及教学方式进行综合审查和评价的过程。
小学语文评课稿一、课程背景本节课主要是小学语文课程中的一堂阅读课，适用于小学三年级学生。
通过引导学生阅读一篇小故事，培养他们的阅读理解能力和表达能力，同时提升他们的语言运用能力。
二、教学目标1.通过阅读理解小故事，培养学生的阅读理解能力；2.提高学生的语言运用能力，培养其表达能力；3.培养学生对课文情节的感知能力，培养学生审美情趣；4.提升学生合作学习的能力。
三、教学重点与难点1.教学重点：引导学生在阅读中理解故事内容，提高其语言运用能力。
2.教学难点：培养学生的阅读理解能力，发展其表达能力。
四、教学过程及方法1.导入（5分钟）引导学生回顾上节课所学习的知识，激发学生对语文学习的兴趣。
4.扩展应用（15分钟）通过小组展示、讨论等方式，让学生能够把所学内容运用到实际生活中，拓展他们的思维和表达能力。
5.总结归纳（5分钟）对本节课所学习的内容做一个简要总结，并引导学生思考自己在阅读过程中的体会和收获。
五、教学评价1.评价指标学生在阅读理解方面的表现；学生在课堂小组合作中的参与度；学生在扩展应用中的创意发散和表达能力。
2.评价方式课堂观察记录；小组合作练习的评价；学生的课后作业。
六、教学反思本节课通过多种方式激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
在教学过程中，学生的参与度较高，表达了浓厚的学习兴趣，但在小组合作中仍然存在一些学生的主导性较强，需要加强对小组协作学习的指导。
下一步，我将根据学生的实际情况，调整教学策略，更加注重培养学生的合作学习能力，并在教学过程中加入更多的互动环节，提高教学效果。
周老师这节课上的有张有弛，重点突出。
很值得我学习。
下面谈谈我的收获。
一、善于发现，激发兴趣学生在家里呆了两个月，生活随意，注意力不集中，为了吸引学生，上课伊始，周老师让学生观察课文插图，谈发现。
学生都非常感兴趣，一个接着一个的谈着自己的发现，尤其是对于少数民族的服饰，印象更为深刻。
学习兴趣有了，为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。
二、自主识字，指导写字识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力。
本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。
引导学生采用多种方法认记。
要引导学生注意笔画、笔顺，避免写错。
【导语】所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进评议的种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改，促进学发展，推进教师专业平提的重要段。
学三年级语评课稿范篇、朗读，理解内容。
”“像……五……五星。
”）较后再来引导学通过填空补充提语，励学个性化朗读。
刚开始学在充分理解师和同学态度变化后，就基本明确的同学们由“嘲笑”到“惭愧”，抓住这点，李师马上让学想象，该怎么读好这两句，的意见，之后，李师模仿课，在师之间进对话，在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：嘲笑时，不仅有哈哈笑的，还有嘻嘻笑的；在惭愧时，有个同学甚感觉到像做错事情样，边说边把头低下来。
在这个教学段中，学以个性化的式进本，给学部分添加提语。
李师有意识地引导学与本展开对话，独特的视去发现，结合的活实际去想象，最后在敞开扉的对话中，在表达阅读感受中，在主动积极的思维和情感活动中，理解本、感悟本，这种源学“童世界“的成资源是富有命的——处处呈现着精彩的感悟，焕发着灵性的光芒。
、联系活，想像拓展。
让语拓宽，出课本，利资源，让学搜索在常活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情。
并通过学习和联系活实际都有哪些体会、感受，从中明了什么道理。
请家也拿起笔概括性的语写写的这些体会、感受和明的道理。
把它写在家准备好的书签上。
【部编版】三年级语文上册第三单元教材评估引言本文档旨在对【部编版】三年级语文上册第三单元教材进行评估，以评估教材的内容、教学设计、研究效果等方面的优劣。
内容评估该教材第三单元的内容涵盖了汉字、识字、造句等多个方面，设计得循序渐进、结构合理。
教学设计评估第三单元的教学设计充分考虑了学生的年龄特点和认知发展规律。
采用了多种教学方法和形式，如课堂讲授、小组合作、互动游戏等，有助于激发学生的兴趣和参与度。
教材的教学目标明确，教学步骤清晰，有助于引导学生有效研究。
研究效果评估通过观察学生的研究情况和听取他们的反馈，可以发现该教材在研究效果上具有一定的优势。
学生能够在研究过程中逐渐掌握汉字的发音和书写，并能够运用所学知识进行简单的造句。
他们的阅读能力和表达能力也有了一定的提升。
结论【部编版】三年级语文上册第三单元教材在内容、教学设计和学习效果等方面表现较好。
该教材能够满足学生的学习需求，促进他们的语文能力全面发展。
同时，也可以根据实际情况不断优化教学方法和教学内容，以提升学生的学习效果。
三年级语文下册第三单元评课作文全文共9篇示例，供读者参考三年级语文下册第三单元评课作文篇1一、教材与目标：1、教材分析：《荷花》是人教版小学语文三年级下册的一篇写景记叙文。
“我”在公园观赏荷花并展开丰富的想象,赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。
课文由景入情，情景交融，写出了荷花的丰姿，突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
2、教学目标：知识与技能：让学生正确流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
情感态度与价值观：提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
3、重点、难点：（1）理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。
（2）培养学生的想象能力和语言表达能力。
二、教法和学法：依据文本性质及小学生的心理特点，本堂课我以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景，从中得到美的享受和情感的熏陶。
三、教学过程与意图：根据教材特点以及学生实际情况，在教学中，我设计了这样四个环节：第一环节、在激发动机中——入情如果把学生的情感比作“小河”，要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。
或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄掠过水面。
为此，我是这样导入新课的：今天，我们先来猜个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。
”这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。
而后请学生初读课文,畅谈感受。
如此激情的导入新课，学生的情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
二、引导质疑，促进提升常言说：学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。
因此在学习时引导学生质疑非常重要。
在本节课学习之前，引导学生预习课文，让学生先将课题读两遍，说出初次读课题的想法，此时孩子们的想法是好奇的，也是发自内心的：什么一定会很好？“那”指的是什么？等问题油然而生。
学生们会带着好奇走进课文。
当读了几遍课文后，又引导学生质疑，此时就不单单停留在对课题的质疑，而是深入到对课文的理解之中，步步深入，了解学情，真正做到以学定教，顺学而教，孩子们在质疑中学会了思考，学会了提问。
三、读演结合，激发兴趣这是一篇略读课文，李老师没有做过多的讲解，而是放手引导学生合作学习，以小组为单位选择本组最感兴趣的一次变化历程读一读，演一演，体会主人公的心理。
孩子们兴趣高涨，小组长分工安排，组员们默契配合，声情并茂地朗读与栩栩如生地表演将学生带入情景之中，在读与演中展开想象，亲身体验，感受种子的坚持不懈，大树、椅子、木地板的无私奉献，在评价之中又一次将文本的理解深化。
四、展开想象，获得启示童话故事富有想象，在教学时李老师也紧抓这一点，在学生读文中引发学生的想象，在想象中受到启示。
如课文引导学生想象种子在泥土中的难受及生长时的努力，体会愿望的实现要经过不懈的努力；想象手推车装着东西跑来跑去的快乐以及椅子看似休息，却还给人们提供方便，感受它们在奉献中获得快乐的心情。
潜移默化地让学生在读童话中受到启示，这也就达到了童话教学的目标。
在看到优点的同时我也感到了课堂中的不足：1.学生在评价种子的表演时很精彩，不但从动作中体现心理，还从神态上进行了评价，如果此时再让另外一个学生演种子，其余学生朗读，相信种子那种为了实现愿望的不懈努力的精神一定会在孩子们的心里扎根、发芽，学生对读演结合的学习方法也会掌握的更熟练。
2.因为本节课容量太多，因此对含有“那一定会很好”四句话的朗读上欠缺，致使孩子们不能真切地体会到大树、手推车、椅子的心情。
10.在牛肚子里旅行评课稿《在牛肚子里旅行》是统编版教教科书三年级上册的一篇有趣的科普小品文。
在本课的教学中，何东魁老师比较注重指导学生朗读，体会红头的着急、紧张、悲伤的心情，体会青头的热心帮助，让学生明白了这一个惊心动魄、险象环生的小蟋蟀历险记，让学生通过对语言的转换，通过说话的训练来把握课文内容。
1.巧用媒体，再现情境课伊始，以图片引出课文主人公“蟋蟀”，并认识生字“蟋蟀”，接着引出两只小蟋蟀的故事，一下子拉近了学生与文本的距离。
在了解红头的旅程时，教师借助媒体出示牛胃图片，并在图上用箭头标出红头所经地点，再现了文本情境，学生可通过图片直观地了解红头所经地点及牛胃消化食物的情况，为想象“红头会遇到哪些危险？又会有怎样的感受？”作了铺垫，同时，更能体验红头的危险遭遇，为红头紧张、担忧。
2.展开想象，训练语言想象是创新的前提，也是阅读之门的金钥匙。
文中有关红头在牛肚子里旅行的过程，为学生提供了很好的想象和表达的机会。
同时，由于学生对牛胃结构是很陌生的，为了让学生更好地理解文本，课前何老师让学生搜集有关牛胃的知识和图片，自己则以浅显生动的语言图画补充材料牛的结构图，帮助学生更多地了解牛胃知识，为想象提供知识源泉。
学生就是在读读、想想、说说的过程中将文本语言内化为自己的语言。
3.品词析句，深入体会何老师在引导学生感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，并且能灵活运用知识救出朋友。
而情意目标的达成并不是教师强加给学生，它需要教师激起学生的生活经验和情感体验，让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶。
语文教学需要文道有机结合，需要学生在感悟文字的过程中理解文本内涵。
因此，在了解了红头的遭遇后，何老师让学生仔细品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学生抓住重点词、句深入体会文字传达的情感。
这既尊重了学生个性化的朗读体验，又培养了学生品词析句的能力。
在深入理解的基础上，进行多种形式地朗读，提倡学生读出自己的体会。
在体会红头的危险遭遇后更深入感受青头对红头的帮助意义重大。
最后，引导学生想象“红头在心中还会对青头说什么？”让学生通过红头的口气说出对文本思想的领悟，将文本承载的人文精神内化于心。
情意目标的达成就是这样层层递进，水到渠成的。
11.*一块奶酪评课稿听了李老师老师执教的《一块奶酪》这节课，我感到受益匪浅，课堂上可圈可点之处很多，上得非常成功，从中看出了授课老师备课的精心。
下面把我的一些感受与大家交流。
李老师在教《一块奶酪》这篇童话故事时，以情境导入新课，学生对蚂蚁搬奶酪这样的情境大多都没有见过，让学生通过一段小视频，来直观感受蚂蚁版奶酪的过程，将学生带入文本的故事中，激发起学生学习的兴趣。
在教授课文内容时，李老师采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。
学生表演得生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。
《语文课程标准》的“课程目标”中规定：“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
”说话是写话的基础，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，李老师很注重学生说的训练。
在教学这一课时，李老师让学生自己说一说这篇课文主要讲了一个什么故事；拓展延伸中，让学生回家把这个故事讲给父母听。
这在训练学生的归纳能力的同时，也训练了学生说话的能力。
设想都是美好的，在这节课中仍然存在着一些不足之处。
我感觉在今后的教学中，李老师应该更加重视对学生的评价，让评价语言更加丰富，使评价能够更好地发挥它的指导作用。
习作：我来编童话评课稿今天有幸听到周老师的《习作：我来编童话》，受益匪浅啊。
周老师的课给我很的收获。
儿童对童话故事有特别的偏爱，在作文起步阶段，指导学生编写童话故事，更能激发学生的作文兴趣，满足他们的心理需要。
本次教学设计，教师十分注重创设情境，师生共同漫游于童话王国，学生在情境中看故事，明白童话特点；编故事，练习口头表达能力，培养合作精神；写故事，训练学生掌握写作技巧。
学生从读到说从说到写，充分发挥了想象力和创造力，成为课堂的主人。
本节课教学设计体现出了趣味性、综合性、创造性、自主性等特点，充分调动了学生学习作文的积极性。
学生“快乐着有所收获”。
在课堂开始，教师让学生回顾读过的童话故事，把学生带入童话王国。
接着通过排列句子的游戏，让学生体会到写好童话要按一定的顺序写，才能让别人弄明白；在读《狐狸和猫》的童话故事时，引导学生体会到要抓住了童话中的人物的动作、语言、神态、心理等进行描写，而且用词要丰富，才能把童话故事写得生动、具体。
写童话需要想象，童话中的事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但是要受它们的制约不可胡编乱造。
因此要指导学生在构思童话情节时，符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物特点，使儿童的想象合情合理。
所以教师让学生选定自己喜欢的几种小动物，开动脑筋，展开合理的想象，编一个有趣的童话故事给小组同学听，让小组同学给自己提提建议。
组织学生编写童话，都按照先说后写的顺序进行。
学生口头编童话可以不受汉字的约束想象可以得到充分发挥。
学生说的能力提高了，就能提高他们的思维能力和书面表达能力。
这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。
同时同桌互说，既可以给每个小朋友说话的机会又能让相对较弱的学生从同学的思维中得到启发，从而拥有自己的童话。
学生是学习的主人。
在评作文的过程中，教师改变了以往学生作文老师评的方法，让学生自己当小老师，自己讲评价的准则，自己评作文，这样学生的积极性调动起来了，学生评价作文、修改作文的能力也得到了提高。
在写好改好童话后，教师发动学生编写《童话集》，不仅激发了学生写作兴趣，而且他们创造精神又得以展示。