教育部《高等职业教育专科英语课程标准》（2021年版）：高等职业教育专科英语课程是高等职业教育专科课程体系的有机组成部分，是各专业学生必修或限定选修的公共基础课程，兼具工具性与人文性。高等职业教育专科英语课程全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以中等职业学校和普通高中的英语课程为基础，与本科教育阶段的英语课程相衔接，旨在培养学生学习英语和应用英语的能力，为学生未来继续学习和终身发展奠定良好的英语基础。
二、课程目标与要求
（一）课程目标
依据教育部关于高等职业教育英语教学改革的指导意见，结合我国经济社会发展对高素质技术技能人才的需求，以及各专业人才培养方案的具体要求，旨在全面规划和科学设计高职阶段的英语课程体系。
该课程以培养具有扎实英语语言基础、较强跨文化交际能力、满足行业需求的应用型人才为目标，强调英语语言知识与实际应用技能的深度融合，注重培养学生在职场环境中的英语运用能力和自主学习能力。通过本课程学习，学生应该能够达到课程标准所设定的四项学科核心素养的发展目标，即职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四个目标。具体来说，通过课程学习以期达到如下目标：
表2-1教学目标
知
识
目
标
1.掌握必要的英语语音、词汇、语法、语篇和语用知识。
2.通过英语学习获得多元文化知识。
3.熟悉常见的英语应用文格式及句型。
4.了解西方文化知识，拓宽知识面。
5.利用图书馆、英语学习平台等资源，进行自主学习，增加英语学习渠道，看懂简单的说明书。
能
力
1.听力：能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确。
3.阅读：能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。能读懂通用的简短实用文字材料，理解正确。
4.写作：能运用所学词汇和语法写出简单的短文；能用英语填写表格、邀请函、写简历、名片等。词句基本正确，无重大语法错误，格式基本恰当，表达清楚，句子结构完整。
5.翻译：能借助词典或手机翻译工具如金山词霸、英汉词典等将中等难度的一般题材的文字材料译成语。理解正确，译文达意，格式恰当。
6.利用网络资源进行自主学习，提高解决问题和探索性学习的能力，为就业或将来专升本服务。
7.具有一定的跨文化交际能力，能够辨析语言和文化中的具体现象。
素
质
1.培养良好的英语学习习惯，掌握正确的学习方法。
2.增强自主学习能力，提高英语言沟通能力。
3.培养学生通过各种媒体资源查找信息的能力。
4.培养学生良好的职业道德修养。
5.培养中西方文化的基本修养。
思
政
2.在沟通中善于倾听与协商，尊重他人，具有同理心与同情。
3.理解文化内涵，汲取文化精华。
4.树立中华民族共同体意识和人类命运共同体意识，形成正确的世界观、人生观、价值观。
5.通过文化比较加深对中华文化的理解，继承中华优秀文化，增强文化自信。
6.坚持中国立场，具有国际视野，能用英语讲述中国故事、传播中华文化。
7.辨别中英两种语言思维方式的异同，锤炼尊重事实、谨慎判断、公正评价、善于探究的思维品格。
（二）课程要求
将思想政治内容有机融入教学，注意信息技术与课程教学的整合，利用现代教育技术和网络技术，依据学生实际认知程度及特点采用线上、线下混合式教学，提升学生综合素质及听说读写译能力，适当加入生活中常用英语、身边的英语、专业英语词汇，边学边用，学用结合。
三、课程结构与内容
（一）课程结构
高等职业教育专科英语课程由基础模块和拓展模块组成。基础模块为职场通用英语，是各专业学生必修或限定选修内容，旨在奠定本阶段英语学科核心素养的共同基础，使所有学生都能达到英语学业质量水平统一的要求，满足高等职业教育专科毕业要求。拓展模块为学生根据自身需求自主选择修习的内容，与基础模块形成递进关系，供不同专业、不同水平、不同兴趣的学生在完成基础模块后选修。拓展模块主要包括三类：（1）职业提升英语，为特定专业学生群体开设，满足特定专业学生完成职场中的涉外沟通需求；（2）学业提升英语，为有升学需求的学生群体开设，为本科学习或出国留学做准备；（3）素养提升英语，为满足学生的兴趣爱好和提升学生的个人素养而开设。
基础模块是高等职业教育专科学生必修或限定选修内容，在第1学期和第2学期开设，总学时为128～144学时，合计8学分。拓展模块通常在第3～5学期开设，学生可根据自身需求修习2学分以上的内容。在开足基础模块课时的基础上，不同专业可根据未来需要和现实条件，自主决定拓展模块的开设及其内容。
表3-1高等职业教育专科英语课程结构
模块
课程
学期数
学分
对象
基础
职场通用英语
2学期
8学分
各专业学生
拓展
职业提升英语
3学期
2学分及以上
有需求的学生
学业提升英语
素养提升英语
（二）课程内容
高等职业教育专科英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，突出英语语言能力在职场情境中的应用。课程内容由两个模块组成：基础模块和拓展模块。拓展模块主要分为三类：职业提升英语、学业提升英语和素养提升英语。
1.基础模块
基础模块的课程内容为职场通用英语，是各专业学生必修或限定选修的基础性内容。基础模块旨在结合职场情境、反映职业特色，进一步提高学生的英语应用能力。基础模块的内容由主题类别、语篇类型、语言知识、文化知识、职业英语技能和语言学习策略六要素组成。
表3-2基础模块教学内容
学期
教学单元
教学内容
学时
第
一
学
期
日
常
交
际
Unit1
Greetings
ChinesePoem:Home-coming（回乡偶书）
12
Introduction
HaveWeMetBefore
Self-introduction
Unit2
Eatingout
ChinesePoem:ThePeasans（悯农）
OrderingFood
PayingtheBill
AChildofTwoCuisins
AnInvitationLetter
Unit3
Shopping
ChinesePoem:BuyingFlowers（买花）
ShoppingforClothes
ShoppingforGroceries
Bargaining
DesignaPoster
Unit4
Sports
ChinesePoem:Fishing（江雪）
DailyExercise
InaGym
SportsandHealth
AnEmail
二学
文
化
提
升
Festivals
Chinesepoem:LunarNewYear’sDay（元日）
TheLanternFestival
SpringFestival
TheDragonBoatFestival
TelephoneMessage
Entertain
-ment
Chinesepoem:RuralLife（村居）
LeisureActivities
LeisurePlaces
HowAncientChineseSpenttheFreeTime
AThank-youNote
Family
Chinesepoem:SongofthePartingSon（游子吟）
IntroducingFamilyMembers
TalkingaboutHobbies
Mencius’MotherMovingThreeTimes
TimeandSeasons
Chinesepoem:GoldenDress（金缕衣）
HowtoTelltheTime
HowtoTalkaboutWeather
Reading:FunFactsonBritishWeather
AWeatherReport
2.拓展模块
拓展模块面向英语水平相对较高且学有余力的学生群体开设，主要包括三种类型：（1）职业提升英语：为进入职场不同工作岗位的学生而开设的职场类英语课程；（2）学业提升英语：为有升学或出国留学意向的学生而开设的英语课程；（3）素养提升英语：为提升学生个人综合素养和满足学生学习兴趣而开设的英语课程。鼓励有需求、有条件的院校开设满足本校需要的特色选修课程。课程内容由教师根据国家有关规定，结合学校要求和学生需求自主选择。
四、学生考核与评价
严格落实人才培养目标和培养规格要求，加大过程考核、实践技能考核成绩在课程总成绩中的比重。严格考试纪律，健全多元化考核评价体系，完善学生学习过程监测、评价与反馈机制，引导学生自我管理、主动学习，提高学习效率。
（一）考核方式
（二）考核细则
1.过程性评价（60%）
由学习态度占10%（含上课出勤5%和课堂表现5%）、口语训练（20%）、线上线下作业（10%）及小组任务（20%）四部分组成。
2.结果性评价（40%）
笔试（50%）：英译汉、连线、阅读理解、简单应用文写作、谚语格言翻译、专业英语翻译、课堂所加生活英语、随手拍英语、校园英语、手机屏幕英语等。
口试（50%）：与教师就某一话题进行日常对话，或就某个时政热点话题谈论自己的看法；或由教师指定语言情景，学生按照要求将变教室为真实语言环境，以小组合作的形式创编并且进行情景模拟表演；或唱英文歌曲、朗诵英文诗歌或散文，给英文电影、名人演讲配音，表演英文话剧、课本剧等。教师根据学生的语音语调、应变能力、语言运用能力、小组合作学习能力、模拟情境的组织策划能力、综合印象等进行评分。
表4-1大学英语考核方案
考核
形式
考核内容
考核方法
占比
过程性考核
学习态度
根据出勤情况（迟到、旷课、请假）酌情评分。
10%
根据听课认真程度和参与教学活动情况评分。
单元作业
根据学习通平台和智慧职教平台发布的线上作业完成实际情况评分。
20%
口语训练
根据诗词背诵、对话背诵等情况评分。
小组任务
根据每单元小组任务展示情况，给小组整体评分。
终结性考核
词汇、朗诵、PPT展示、情景剧表演等
在课程团队统一考核内容的基础上，各任课教师可根据教学内容，结合本班学生实际情况，酌情适当调整。
40%
3.增值性评价（+5分）
鼓励学生积极参与各类课外活动，如第二课堂、各类英语竞赛、校园英语文化节并参与校内英语公众号的投稿与编辑等，将所学知识以更加丰富多彩的形式运用到学习和生活当中，提升学生学习英语的主动性和积极性。
五、教学实施与保障
（一）教学要求
1.坚持立德树人，发挥英语课程的育人功能
2.落实核心素养，贯穿英语课程教学全过程
高等职业教育专科阶段的英语学科核心素养是英语学科育人价值的集中体现。教师要认真研读课程标准，深刻领会并完整把握英语学科核心素养四个方面的内涵及相互关系，将提升学生的职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四项学科核心素养贯穿于教学活动的全过程。
3.突出职业特色，加强语言实践应用能力培养
教师要突出职业特色，根据英语课程目标与高素质技术技能人才培养的需要，强调课程内容与专业实践、职场需求的对接，创设与行业企业相近的教学情境任务，通过设计语言教学活动，加强学生语言实践应用能力的培养。教师要通过多种语言活动，让学生体验语言规律，充分调动和发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，在提高英语语言实践应用能力的同时，加深其对职业理念、职业责任和职业使命的认识与理解。
4.提升信息素养，探索信息化背景下教与学方式的转变
教师要树立正确的信息化教学理念，注重现代信息技术在英语教学中的应用，努力实现英语教学与信息技术的深度融合，提高英语教学的实效。要充分利用媒体、网络、人工智能、大数据、虚拟仿真等技术，依托慕课、微课、云教学平台等网络教学手段，利用翻转课堂、混合教学模式等构建真实、开放、交互、合作的教学环境。教师要指导学生充分利用各种信息资源，通过自主学习、合作学习和探究式学习提升学生的信息素养。
5.尊重个体差异，促进学生全面与个性化发展
学生是英语学习的主体，英语教学要以学生为主体，以学习为中心，促进学生的全面发展。教师要根据学生认知特点和能力水平组织教学，尊重生源差异和个体差异，满足学生的不同需求，构建适合学生个性化学习和自主学习的教学模式，鼓励学生开展自主学习、合作学习和探究式学习，促进学生的全面发展和个性化发展。教师要组织丰富多彩的英语课外活动，营造良好的英语学习氛围；指导学生参加各类英语技能竞赛，实现“以赛促学，以赛促教”。
（二）课程资源开发与利用
课程资源是高等职业教育专科英语课程实施的必要条件。课程资源主要包括文本资源、数字化资源、教学设备资源和特色资源。
1.文本资源
教学过程中使用的文本资源除教材外还包括讲义、工具书、练习册、教师用书、课外读物、文献资源、职场语言材料等。
2.数字化资源
采用线上线下混合式教学模式，满足生源多样性及学生个性化学习的需求。选取质量较好，难度适宜的线上公开课资源作为教学辅助，同时利用学习平台为学生推送课前、课中和课后学习资料，完成课后测试与讨论等。
3.教学设备资源
目前教学设备资源主要包括语言实验室以及一体化智慧教室，每个教室配备性能良好的计算机以及全覆盖的校园千兆网络。以上设备资源可以为教师开展教育教学活动、丰富教学手段和方法、开发数字化课程资源创造必要条件。
4.特色资源
学校与多家企业签订了对应的现代学徒制示范点以及顶岗实习的合作企业教师可以赴企业了解企业的实际需求以完善教学内容，更有针对性的展开教学活动，在教学过程中也可以请企业导师在线指导，协助完成教学。
（三）教学管理
规范英语课程教研室（组）建设，建立健全课程教学管理运行机制，通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进，强化对教学过程的指导和督查，确保英语课程教学达成既定教学目标。加强英语课程教学的日常组织运行与管理，定期开展课程建设水平和教学质量诊断与改进，建立健全巡课、听课、评教、评学等教学效能评价制度。加强课堂教学管理，规范教学秩序，打造优质课堂。
六、授课进程与安排
本课程在教学内容的选取上第一学期（4个主题单元）注重日常口语交际的教学，第二学期（4个主题单元）注重文化素养和职业素养的提升，中西文化结合，培养学生跨文化思维和交际意识和团队协作能力。教学方法主要采用任务驱动法、讲授法、讨论法、合作探究法以及角色扮演法。