一、课程性质与任务（一）课程性质高等职业教育本科英语课程是高等职业教育本科课程体系的有机组成部分，是各专业学生必修或限定选修的公共基础课程，兼具工具性与人文性。
2000～2100个单词的基础上，使学生学会使用500个左右的新单词和一定数量的短语，累计掌握2300～2600个单词。一般应掌握基本的英语语音和语法知识，认知英语单词2000个（较低要求）-2300个（标准要求）-2600个（较高要求），在听、说、读、写、译等方面受过初步的训练。在本课程结束时，学生应形成良好的口头、交际习惯，既清晰，流畅和达意，能熟练运用一般英语词汇和惯用法进行有效的情景交际，并能就常见主题进行简单叙述和讨论。平行课程英语拓展模块，学生可根据专业发展需求，选择相应的网络任选课。后续课程英语拓展模块，学生可根据专业需求选修职业提升英语（如酒店英语、珠宝英语等）。表一
语言思维提升目标：l
分析英语口头和书面话语，能够辨别中英两种语言思维方式的异同；l
辨析语言和文化中的具体现象，了解分析与综合、比较与分类等思维方法；l
锻炼尊重事实、谨慎判断、公正评价、善于探究的思维品格。2.
职场涉外沟通目标：l
掌握必要的英语知识；l
具备必要的英语听、说、读、写、译技能；l
理解职场应用文的意义；l
有效完成日常生活和职场情境中的沟通任务。3.
多元文化交流目标：l
能够通过英语学习获得多元文化知识，汲取文化精华，树立中华民族共同体意识和人类命运共同体意识，形成正确的世界观、人生观、价值观；l
通过文化比较加深对中华文化的理解，继承中华优秀文化，增强文化自信；l
坚持中国立场，具有国际视野，能用英语讲述中国故事、传播中华文化；l
掌握必要的跨文化知识，具备跨文化技能，秉持平等、包容、开放的态度，能够有效完成跨文化沟通任务。4.
社会能力目标：l
培养学生的沟通能力及团队协作精神；l
培养学生分析问题、解决问题的能力；l
培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风；5.
专业（职业）能力目标：l
词汇词汇是语言的基础，学习词汇与应用词汇对于提高职场涉外沟通素养至关重要。词汇掌握的熟练程度将直接影响英语应用能力的发展。基础模块应在中等职业教育阶段
1800～1900个单词和普通高中教育阶段2000～2100个单词的基础上，使学生学会使用500个左右的新单词和一定数量的短语，累计掌握2300～2600个单词。拓展模块应在基础模块词汇量基础上增加400个左右的新单词和一定数量的短语，累计掌握2700～3000个单词。l
听力能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟110至140词左右）的英语对话和陈述，理解基本正确。l
口语能够听懂一般的课堂用语，能在日常涉外活动中进行简单的交流。了解西方文化背景知识，用英语语言在涉外业务活动中进行得体的交流。l
阅读能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度每分钟50至70词。能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、技术说明书、合同等，理解正确。能了解写作目的、体裁特征、标题特征、篇章结构、修辞手段、语言特点、句子、句群、段落之间的逻辑语义关系等。l
写作能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格与单证，套写简历、通知、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。l
翻译（英译汉）能借助词典将中等难度的一般题材的文字材料和对外交往中的一般业务文字材料译成汉语。理解正确，译文达意，格式恰当。l
语法在中等职业学校或普通高中已经学习了必要的语法内容，遵循“实用为主、够用为度”的原则，查漏补缺，夯实语法基础。l
文化了解哲学、经济、科技、教育、历史、文学、社会习俗、地理概况，以及中外职场文化和企业文化等。提高跨文化理解与表达能力，加深对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认同，形成正确的价值观。l
高等职业教育本科英语课程职业英语技能（三）课程要求在本课程结束时，学生应达到以下水平：1.
语言基本素养：学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力；2.
职场涉外沟通素养：学生在职场情境中，能够运用英语语言知识和语言技能比较准确地理解和表达信息、观点、情感，进行有效口头沟通和书面沟通。3.
多元文化交流素养：学生在学习和使用英语的过程中，能够识别、理解、尊重世界多元文化，拓宽国际视野，增强国家认同，坚定文化自信，树立中华民族共同体意识和人类命运共同体意识；在日常生活和职场中能够有效进行跨文化交际，用英语传播中华文化。4.
语言思维提升素养：学生在系统学习和使用英语的过程中，能够识别和理解英语使用者或英语本族语者的思维方式和思维特点，提升自身思维的逻辑性、思辨性与创新性。5.
模块
课程
学期数
学分
对象
基础职场通用英语2学期
8学分各专业学生
拓展
职业提升英语
3学期
2学分及以上
有需求的学生
学业提升英语
素养提升英语表3
活动策划、活动组织客户管理、采访接待拜访安排、反馈处理
职业与个人、职业与社会和职业与环境三个方面涉及的不同主题、专题和话题。所有主题类别内容反映的中外优秀文化。
2教学难点在职场中运用英语如何完成的日常活动和不同主题、专题和话题中反映的中外优秀文化。教学方法
“以学生为中心"，进行“启发式、互动式、讨论式”及“做中学、做中教"教学模式。如项目教学法、任务驱动法、引导文本教学法、角色扮演法、案例分析法、情境体验教学法等等。
要求学生能根据提示作文或模仿范文写作，或根据一定的情景或场景进行写作，进而掌握段落写作技巧和篇章的布局等。重点是：选词、句子的写作、段落的写作和文体的写作。2.教学难点培养学生的英语写作的段落和篇章意识，引导学生学会使用连接词，并培养学生的逻辑思维
市场调查、产品说明产品推介、技术服务对应竞赛高教杯英语口语大赛，外教杯英语口语大赛，外研社杯英语口语大赛，全国英语等级考试。对应证书高教杯英语口语大赛证书，外教杯英语口语大赛证书，外研社杯英语口语大赛证书，全国英语等级考试证书。课程思政融入完善自己，提高素养，爱岗敬业，社会责任，家国情怀，国际视野内容要求素质目标1.培养学生敬业勤业精神和较强的职业沟通、协调、合作能力，培养学生良好的职业道德；2.提高学生文化意识，培养他们的跨文化交际能力，提升职业综合素质；3.培养学生的创新、竞争与合作意识。知识目标词汇：基础模块在中等职业教育阶段
1800～1900个单词和普通高中教育阶段2000～2100个单词的基础上，使学生学会使用500个左右的新单词和一定数量的短语，累计掌握2300～2600个单词。语法知识：在中等职业学校或普通高中已经学习了必要的语法内容的基础上，根据学生需求，遵循“实用为主、够用为度”的原则，查漏补缺，夯实语法基础。语篇知识：通过语篇知识使学生有效理解听到、读到或看到的语篇，并在口头和书面
表达技能和互动技能。2教学难点互动技能。教学方法
【模块6】语言学习策略模块名称语言学习策略教学学时8模块主要任务1元认知策略包括事先计划、指导注意力、功能准备等。2认知策略包括如何使用材料、重复、分组和分类、推理等。3交际策略包括提问和澄清、合作等。4情感策略学生如何控制和调整自己学习过程中的情绪，态度，动机，信心，和意志力等。对应岗位求职应聘、文件处理
市场调查、产品说明产品推介、技术服务对应竞赛高教杯英语口语大赛，外教杯英语口语大赛，外研社杯英语口语大赛，全国英语等级考试。对应证书高教杯英语口语大赛证书，外教杯英语口语大赛证书，外研社杯英语口语大赛证书，全国英语等级考试证书。课程思政融入自我管理，自主学习习惯，多渠道获取学习资源，自主、有效地开展学习，形成终身学习的意识和能力。内容要求素质目标l培养学生自我学习、自我完善的能力l培养学生通过语言学习策略，培养日后专业技能的自我学习习惯。l
能够自主、有效地开展学习，形成终身学习的意识和能力。知识目标l了解各种学习策略的内涵。l掌握适合自己的学习策略。l理解学习过程中的情绪，态度，动机，信心，和意志力等情感策略的重要意义。能力目标l能主动制订合理的学习计划；能养成自主学习习惯，在学习中较为有
效地运用学习策略和方法；能自主地对自己的学习进行监控、评价、反思和调节。l
能够自主、有效地开展学习，形成终身学习的意识和能力。l能够不断完善自己，提高自律，具有工匠精神，努力做一名合格的技能型人才。教学提示教学重点与难点1教学重点
语言学习策略的培养。
2教学难点如何将各种语言学习策略如何融入日常英语教学中。教学方法1.讲述、演示、提问、分析等。2.行动导向教学方法：小组讨论和情景模拟等。3.实践活动教学方法：在线测评、群组讨论、比赛活动等。
四、学生考核与评价（一）学生考核学业水平评价是高等职业教育本科英语课程的重要组成部分，其目的是促
进英语学习、改善英语教学、完善课程设计、监控学业质量。对接本课程标准中明确的学业质量水平要求，运用恰当有效的评价方法，
课程的成绩评定实行百分制，课程总成绩由平时成绩和考试成绩两部分构成，对于安排期末考试的课程成绩原则上按照平时占50％，期末占50％执行。其中期末考试成绩以期末考卷成绩为准。平时成绩主要包括学生课堂考勤（占50%）、理论与实践评价（占40%，包括课堂提问、测验，实境演练及作业）、学习表现（占10%）。2.课堂考勤（50%）：课堂考勤占平时成绩的50%，每月根据《学生考勤表》评价一次。评分采用百分制，每小节旷课扣分按“100/月课时”，事假扣分按“50/月课时”，记录取整数。3.理论与实践评价（40%）：考察学生学习态度（按时、按量完成，书写细致、认真）及其知识的掌握和能力的提升（知识的正确掌握与应用；实际应用能力的提升）；4.学习表现（10%）：包括回答问题、参与情境任务、课堂练习及其他课堂表现，同时考察学生的综合素质能力：学以致用、团结协作等；5.成绩总评：平时成绩=考勤平均值*50%+（课堂提问、测验、实境演练、作业的平均值）*40%+学习表现*10%；总评成绩=平时成绩*50%+期末成绩*50%。五、课程实施与保障（一）教学要求1.
坚持立德树人，发挥英语课程的育人功能
落实核心素养，贯穿英语课程教学全过程高等职业教育本科阶段的英语学科核心素养是英语学科育人价值的集中体现。教师要认真研读课程标准，深刻领会并完整把握英语学科核心素养四个方面的内涵及相互关系，将提升学生的职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四项学科核心素养贯穿于教学活动的全过程。教师要依据
教学目标、围绕教学内容，设计符合学生情况的教学活动，全面促进学生英语学科核心素养的提升，有效促进学业目标的达成。3.
突出职业特色，加强语言实践应用能力培养
教师要突出职业特色，根据英语课程目标与高素质技术技能人才培养的需要，强调课程内容与专业实践、职场需求的对接，创设与行业企业相近的教学情境任务，通过设计语言教学活动，加强学生语言实践应用能力的培养。教师要通过多种语言活动，让学生体验语言规律，充分调动和发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，在提高英语语言实践应用能力的同时，加深其对职业理念、职业责任和职业使命的认识与理解。4.
提升信息素养，探索信息化背景下教与学方式的转变教师要树立正确的信息化教学理念，注重现代信息技术在英语教学中的应用，努力实现英语教学与信息技术的深度融合，提高英语教学的实效。教师要充分利用媒体、网络、人工智能、大数据、虚拟仿真等技术，依托慕课、微课、云教学平台等网络教学手段，利用翻转课堂、混合教学模式等构建真实、开放、交互、合作的教学环境。教师要指导学生充分利用各种信息资源，通过自主学习、合作学习和探究式学习提升学生的信息素养。5.
尊重个体差异，促进学生全面与个性化发展学生是英语学习的主体，英语教学要以学生为主体，以学习为中心，促进学生的全面发展。教师要根据学生认知特点和能力水平组织教学，尊重生源差异和个体差异，满足学生的不同需求，构建适合学生个性化学习和自主学习的教学模式，鼓励学生开展自主学习、合作学习和探究式学习，促进学生的全面发展和个性化发展。教师要重视对学生学习方法和学习策略的指导，调动学生学习的积极性；组织丰富多彩的英语课外活动，营造良好的英语学习氛围；指导学生参加各类英语技能竞赛，使之成为英语教学的有机组成部分。（二）学业水平评价对接本课程标准中明确的学业质量水平要求，采用学习通平台、U校园平台和英语趣配音App中的系统评分功能，全面、系统地收集并科学分析、处理有关学生学业表现得数据信息，客观评价学生练习过程及练习效果，实现多维评价，将过程评价和目标考核有效结合，全面评价考查学生英语学科核心素养的达成情况。
体现评价主体、评价方式、评价过程的多元化，将教师评价、学生互评与自我评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，完善学生学习过程监测、评价与反馈机制，引导学生自我管理、主动学习，提高学习效率。（三）教材编写要求