“互联网+”视域下大学英语课堂生态优化研究财经

随着“互联网+”的兴起，传统课堂内的大学英语教学方式已经不能满足日益更新大数据的需求，急需实行新型的英语教学模式。高校的专家和教师们正在积极寻找新方法和理念来改进教学。

生态学语言学的概念

生态语言教学模式是一种全新的授课方式，可以从多角度研究学生、教师、语言教学环境以及语言掌握效果之间的互动与影响。在“互联网+”浪潮下，大学英语课堂生态化模式利用各种大数据和云技术等网络工具，将语言教学置于“云”资源环境中，探究学生、教师和“云”环境之间的相互作用及其对语言习得的影响。该模式基于生态语言教学观，可从多角度探讨学生与教师在英语学习环境中的互动关系和学习成效。

大学英语课堂的生态含义

大学英语是一个结构严谨、内外联系紧密的综合体，其中各教学要素相互作用并合成一个有机整体。在这个整体中，不断进行着物质、能量和信息的输入、输出，同时与内外环境保持着持续的互动作用，以保持大学英语教学的平衡和稳定。就这一点而言，高等英语并非仅仅是一个有机的系统，还是一个完整的生态系统。常言道，“外语教学是个系统”。然而，除了系统论的视角外，还应考虑生态学视角，以探讨和解决各种外语教学难题。因此，外语教学系统可以视为一种生态系统。该系统由教师、学生及其教学环境共同构成，具有自然和社会双重属性，是一个独特的生态整体。本文所涉及的生态环境是指对大学英语教学过程中学习和授课产生调控和制约作用的多元因素体系，涵盖自然、社会和精神层面，以学生个体发展为主线，即为课堂生态环境。

大学英语生态教学模式的构建策略

构建新的教育理念，夯实大学英语生态化基础。转变教育理念是大学英语生态课堂构建的基础。要实现这一理念，大学英语教育需从以教师为中心的教学方式向以学生为中心的教学方式转变。教师不再是课堂的主导，而是与学生一起建立自由、平等、和谐的生态关系，同时尊重学生的个体差异，因材施教，增强学生对英语学习的兴趣。然后，我们需要将重心从以传授知识为中心转向以培养能力为中心的教学理念，授课时不仅要注重英语语言知识的传授，还要注重英美文化的学习。在这种教学理念下，我们倡导和谐教育，实现对学生教学与育人的有机结合。

构建新的师生角色，牢固大学英语生态化根本。生态课堂中，教师和学生是最重要的两个因素。他们相互作用，促进教学发展，共同构建生态化大学英语课堂。为此，教师需要加强自身能力，学习本专业知识，了解学生所学专业领域的特点、术语等，拓宽自身知识体系。在传统的教室里，教师是以传输知识为主，而学生则是被动接受。但是，在生态课堂中，教师的角色是学生学习的导航和指引者。积极调动学生的学习热情，同时引导他们发现问题和解决问题。这时，学生成为了学习、发展和认知的主体，而不再是课堂的被动者。只有在学生拥有了比教师更多的掌控权后，他们的主动学习才能得到提高。

构建新的教学评价体系，持续为大学英语生态化课堂输入动力。过去，学生英语语言学习的评估方式主要局限于考试成绩，导致不少学生为通过考试而刻意死记硬背单词和句子。这种现象违背了生态和谐发展规律。在现代教育评估中，应当采用多元化的方法来评估学生在各个学习阶段完成任务是否到位。不应长期采取唯一一种卷面考试方式，从而提升学生对学习的认同感和情感体验。现在，结合诊断性评价、常规性评价、整体性评价和阶段性评价等多种评价方式，对学生进行全面系统的评估，建立多元化的考核系统。在考核机制方面，应充分重视应用能力测试题目和主观题的评估，同时采取形成性和终结性考试相结合的方式，将课堂成绩与期末成绩相结合，以此评估学生的能力，从而全面提升他们的英语能力。

基于以上分析，在良好的教育生态背景下，大学英语教学的环境被认为是一个独特的生态系统。只有更先进的教育理念，采取使用多种数字化教育手段，英语课才能已然成为英语教师和学生不同的审美空间，让在校学生感到轻松自在。和谐学习，充分发挥本校学生在英语口语学习中的潜能。此外，从良好的生态教学方法对大学英语环境的适应性可以看出，在学习其他专业核心课程的能力方面也具备良好的共同价值，值得全方位推广实施。（作者：韦俊志，硕士，桂林学院人文学院讲师）