1.涵义：对外汉语教学法是实现对外汉语总目标和总任务、落实教育基本原则的方法。
2.理论支柱：
（一）语言学原理：语言学理论是对外汉语教学法的主要理论支柱。
（二）心理学原理
（三）教育学及教育心理学原理：教育心理学主要是对教育的心理学方面进行科学研究，为教育提供心理基础。
对外汉语教学法流派
（一）语法翻译法：以语法为基础，用母语来教授外语的一种方法。也称为翻译法、传统法、古典法。主要通过翻译手段，最终主要培养了第二语言的读写能力。
1.代表人物：奥伦多夫
2.理论基础：机械主义语言学
3.教学原则和特点：
（1）以语法教学为中心，强调系统语法的学习。
（2）语言材料的内容以能否突出某种语法形式为准。
（3）运用学习者母语进行课堂教学。
（4）以阅读和书面翻译为主。
（二）直接法：
1.定义：是以目的语为教学语言进行第二语言教学的方法。
2.理论基础：语言学观点：语言是习惯，语言的运用是靠感觉和记忆而不是思维。
心理学基础：联想主义心理学，认为人的学习方式和动物一样，是刺激与反应直接连结，否认意识在其中的作用。
3.基本原则：（1）直接联系：目的语与它所代表的事物直接联系，排斥母语和翻译；
（2）以口语为基础：先听说，后读写
（3）模仿为主，重复练习
（4）句本位原则：以句子为基本的教学单位，整句学、整句用，而不是从单音、单词开始。
（5）用归纳法教语法：先感知，再以模仿、操练、记忆为主主动形成习惯。
（6）以当代通用语言为教材：学习生动的、活的语言
（三）听说法：
1.含义：把听说放在首位，主张先用耳听，后用口说。反复进行口头操练，最终能自动化地运用所学语言材料的一种外语教学法。
2.代表人物：拉多、弗里斯。
3.理论基础
（1）语言学基础：结构主义语言学
（2）心理学基础：行为主义心理学
4.基本原则：（1）听说领先。
（2）反复实践，形成习惯。
（3）以句型为中心。
（4）排斥或限制母语。
（5）对比语言结构，确定教学难点。
（6）及时纠错，培养正确语言习惯。
（四）认知法：
1.含义：按照认知规律，调动学习者的智力潜能，努力去发现和掌握语言规则，创造性地活用语言的一种外语教学法体系，又叫认知—符号学习理论。
2.理论基础：转换生成语言学、认知心理学。
3.基本原则：（1）以学习者为中心，以自学为主
（2）在理解规则的基础上进行有意义的学习和操练：演绎法
（3）听说读写全面训练
（4）利用母语
（5）对错误进行有分析的指导：反对有错必纠
（6）运用电化手段，营造教学情景
(五）功能法：
1.含义：以语言功能和意念项目为纲，培养交际能力的一种教学方法，又称意念法。
2.理论基础：（1）语言学基础：社会语言学。更注重语言的社会、交际功能
（2）心理学基础：人本主义心理学、心理语言学。强调以学生为中心，通过“需要分析”选择应学习的语言功能和语言形式。
3.基本原则：（1）以单元—学分体系组织语言教学
（2）以功能意念为纲，考虑交际要素：根据教学需要选取真实而实用的语言材料。
（3）教学过程交际化：创造接近真实交际的语言环境，教学方法多样化，多是实用的交际活动。
（4）基本目的语和专业目的语兼顾。
（六）交际法
*教学法流派按语言教学特征分为哪四大派？*
（1）强调自觉掌握的认知派，如语法翻译法、自觉对比法和认知法等；
（2）强调习惯养成的经验派，如直接法、情景法、听说法、视听法等；
（3）强调情感因素的人本派，如团体语言学习法、暗示法、默读法等；
（4）强调交际运用的功能派，如交际法等
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