1.基于互联网的职业教育体系将强调以学生为中心。主张学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体和知识学习的主动吸纳者，教师由知识的传授者变为学生学习的帮助者和促进者。
2.基于互联网的职业教育体系中一切教与学活动都将围绕互联网展开。老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的拓展和补充。
4.基于互联网的职业教育体系中的教材编写要以企业和学生需求为核心进行创新。“互联网+”时代，知识爆炸，海量知识可以在互联网上搜索到，信息不对称现象得到消除，使得企业和学生处于主导地位。所以企业和学生需要什么，职业教育学校就应该编写什么，要尊重企业和学生对教材的优化权力。同时职业教育学校要利用自身能力的优势，把教材运用和使用者体验推向极致，超越企业和学生的预期。
5.基于互联网的职业教育体系中将形成教师团队。教师将不再单打独斗，会形成教师团队，由团队来执行和完成教学任务。因为在“互联网+”的情况下，课堂不再是唯一的教学形式，教师也不再仅仅局限于当课堂传授者，企业的管理者、技术专家甚至经验丰富的工人都可以通过互联网参与到具体教学活动中，也就是说一门课程的教学任务不再由一个教师单独完成，而是根据课程内容的不同，由该名教师牵头组织来自不同领域的专业人员形成教师团队来完成。
6.基于互联网的职业教育体系将极大提高学习效率。“互联网+”需要课程媒体化，富媒体的课程资源，会让知识变得更加可视且通俗易懂，虚拟现实的教学手段更加容易把教学活动变得生动有趣，学习会像游戏一样吸引学生，而不再是枯燥乏味的活动。
7.基于互联网的职业教育体系将实现对个体学生的精准教育。“互联网+”需要大数据技术支撑，互联网上的数据库平台会记录、存储学生的一切学习行为数据，借助于对这些数据的分析，一方面可以得出学生的偏好与需求，有的放矢地提供教育推送；另一方面可以及时了解学生的学习状况，及时调整教学安排。
8.基于互联网的职业教育体系将解决校企合作中的老大难问题。通过“互联网+”可以更加有效地整合区域内校企的优质资源，解决校企合作中重复建设、发展空间不足、资源欠缺、师资调配、学生管控、学校和企业主动性不足等一系列老大难问题。
三、“互联网+职业教育”的实施思路
1.“互联网+职业教育”要注重结构设计。通过完整、通畅的结构，来保证在“互联网+”条件下，职业教育健康、有序的发展。结构设计主要包括两大部分：基础设施和学习、教务管理系统。基础设施主要是技术层面，由技术人员设计、编制和维护网络平台，这部分的主角是技术人员。有了学习、教务管理系统，教师能在其中开设课程，实现授课、互动、作业、反馈、分析等功能，也能使学校完成对教师授课的管理、跟踪和评价等功能，这部分的主角是教师和学生。
作者:李丽单位:北京轻工技师学院
参考文献：
[1]李先达.“互联网+教育”时代的教师角色[J].教育观察，2016，（1）.
[2]姚莉.“互联网+”时代教育模式的探讨[J].科技视界，2014，（3）.
[3]朱绪海.借力“互联网+”助推教育现代化[J].教育科学，2016，（2）.