四川外国语大学董曼霞副教授主持完成了高考英语考试对高中生英语学习反拨效应的追踪研究(课题批准号：GJK2017048)。课题组主要成员为蒋雯雯，李谋燕，马忠诚，胡雪，刘胡毫，徐晨曦，李富丽。
一、内容与方法
本课题探讨了高考英语考试对高中生英语学习的反拨效应影响，从而探究高考英语考试反拨效应的影响特征，历时变化规律以及影响在不同群体的差异。进行此研究过程中，本课题也进行了语言测试反拨效应研究的一些理论探讨，并厘清了一些反拨效应研究的基本问题，如对反拨效应的本质缺乏清楚的认识；把反拨效应研究简单化和泛化；缺乏对反拨效应研究维度的清楚界定；对反拨效应与效度之间的关系混淆不清。在理论探讨方面，研究者通过对文献的梳理，发现现有反拨效应理论假设或模型存在一些不足：如缺乏理论支持，不能全面系统地反映反拨效应运作机理。还运用了认知心理学和社会心理学关于认识的观点，尝试性的构建了反拨效应研究理论框架，并期望为未来反拨效应实证研究提供理论参考。
本课题进行了以下实证研究。通过对3105名高中生进行大规模问卷调查，并辅以半开放式访谈相结合，了解他们对高考英语考试的看法。问卷内容涉及学生对高考英语考试积极的认识，消极的认识和有关考试重要性的认识。此外，还探讨了高中生对高考英语考试的看法是否会随年级的不同而不同。研究还通过问卷调查了高中生的英语学习动机类型和特点，以此探究高考英语考试是否影响了他们的学习动机。除了采用对高中生实施问卷调查的方法，本课题还采用了学习日志的方式对高中三个年级学生课堂和课外英语学习情况进行了为期一学期的追踪。通过对33名高中生的678篇课堂日志的分析并结合对教师的访谈探究了高考英语考试对高中英语教学的影响。通过对685篇高中生课外英语学习日志的分析和师生的访谈探究高考英语对高中生英语课外学习的反拨效应。总之，本课题采用了学生问卷，课堂和课后学习日志以及师生访谈的方式探究了高考英语考试对高中生英语学习动机，学习过程，学习态度以及教学的反拨效应影响特征以及影响的历时变化规律，以及影响在不同群体的差异以及促成差异的影响因素。
二、结论与对策
三、成果与影响
四、改进与完善
本研究存在一些不足，尽管调查的样本较大，然而所有的调查对象均来自同一个地区。在中国不同地区，不同省市教育水平，考试政策等存在较大差异，因此该研究结果的解释需谨慎，不能推广到更广的地区。建议未来的研究抽样范围更广，使研究结果更有信服力。其次，本研究虽采用了问卷进行了追踪研究，然后针对的是三个年级学生为期一学期的追踪。尽管能在一定程度上反映高考英语考试对高中生英语学习动机，学习过程影响特点与趋势，但仍无法全面反映高考英语考试对高中生三年学习影响的动态过程。未来的研究可以考虑针对同一群体进行持续三年的追踪以便能更全面了解高风险考试影响学生学习的动态过程，从而为教学和考试提供更有益的反馈信息。
五、成果统计一览表（请按下页的“课题组成果统计一览表”栏目填写完整）