关于英文磨耳朵这个问题，发现有很多人存在误区，比较主要地体现在以下三个方面：
第一，磨耳朵的概念：
磨耳朵是英语语音输入积累的总称。儿歌/童谣/动画/绘本音频都属于磨耳朵的素材。这在《不能错过的英语启蒙》封底上有所体现。磨耳朵既包括精听也包括泛听。这一点，并非像有些人理解的，磨耳朵就是随便找来个资源心不在焉地听。磨耳朵是一件很系统的事情，并且不同阶段有不同的做法。
第二，磨耳朵的作用：
不同的素材作用不同，比如儿歌童谣，重点在韵律节奏和听力辨音，而动画片和绘本因为有情境对应，所以重点培养听力理解能力，当然听力辨音自然而然地同时获得了。
因为素材的不同，方法也不同。比如儿歌童谣完全可以在平时作为消遣的内容听着玩，无需要求孩子正襟危坐，更没必要要求孩子把每一句歌词都弄懂含义。孩子只要听着高兴，语音就不自觉地会进入到孩子的大脑。不久我们就会发现孩子会跟着旋律哼唱了。
而动画片和绘本吸引孩子的不是语音而是人物和故事情节。所以素材是能走进孩子心灵让孩子和着作品一起哭一起笑的内容。理解了作品想要表达的内容，再去听音频，非常多的孩子就会翻来覆去地听。结果自然是，语音信号和场景画面很好地结合，孩子通过整句输入对应上了画面，再遇到相同场景的时候就会有迁移，而这是语言从理解到运用的一个很主要的方式，中文也是一样。
第三，磨耳朵的方式：
孩子在不同阶段有不同的磨耳朵方式。比如刚开始接触英语的孩子尤其是中文已经有强势的大孩子，排斥很正常。所以第一步是为了解决排斥，让他建立英语等于好玩这样一个概念。这是孩子今后对应于有内在动力的关键。这个时候，如果是听儿歌童谣，完全可以作为背景音乐，家长在旁偷偷地观察孩子的反应。这种做法要比一定要求孩子认真听反复听更容易让孩子接受。
当然凡事都有度。有的人会走极端，要么把音频放上N个小时让孩子讨厌，要么就是不知道及时转换，几首儿歌听了好几个月还在泛听，结果让孩子觉得听力就是这么一回事。有的甚至弄几本英文书的音频随便播放，孩子自己玩自己的，根本不被吸引。
我赞成在磨耳朵的过程中亲子互动，并且认为亲子互动会提高孩子的理解能力。但是我并不认为一定要把儿歌童谣拆开了大人唱给孩子听才算有效，更不认为看动画片的时候要大人一句句解释孩子才能理解。互动是情感交流，互动过程中帮助孩子理解语境，加强对应，但不可干扰孩子对原汁原味语音的正常吸收。孩子多次重复听到的应该是原汁原味的完整英文输入，而不是家长的中式英语。
另外，很多人认为没有双语是不可能开始英语启蒙的，有人以为安妮和小宝也是双语家庭环境，实际上这是误解了。
小宝回国后磨耳朵更入佳境，完全是按照目前国内孩子的做法，看动画提音频，听读绘本及音频。听懂的越来越多，也会不自觉地大量复述，看到类似的情境会有迁移似的输出，但是家里依然没有双语环境，外面也没上培训班，所以目前小宝在互动交流方面并不比别的孩子好，甚至比在国外期间有退步。这也是我说的，像方言一样，听力不会退化，但是交流的能力需要互动刺激，所以那些有互动环境的孩子很多交流能力要比小宝好很多，比如论坛的格格。
还有关于科学实验结果的问题，我更重视结合自己身边的孩子去看实验结果，去看专家观点，实验结果才更具有借鉴意义。很多实验因为采样标准的不同，并不能对结果具有普遍指导意义。有些实验结果甚至还互相矛盾，也因此造成了国外很多流派激烈交锋。所以如果我们能把实验结果放在一个更大的平台上去考虑，比如婴儿听力辨音能力的实验，说如果没有互动和情感交流语音输入就完全没有作用这个观点，从我了解身边上千孩子的实例证明这个结论并不成立。但是这个结果给我的启示是：要重视互动，有互动的语言输入输出效率会更高。
再有就是一种方法是否有效的问题。有效地方法一定不止一个，所以我从来不认为安妮的方法有效别的方法都没效。但是这里需要注意的是方法的科学性。有些不科学的方法，从短期效果看是没问题的。但是从对孩子的兴趣培养和后劲发展来看，可能不同的方法就有不同的结果。而且，和方法相比，理念的科学成体系更重要。一个理念体系通了之后，方法完全可以根据孩子的需求变通，不同的孩子、同一个孩子的不同阶段都会有不同的方法。孩子是主体，如果不看孩子需求死抱着一种方法，才是违背科学的。
任何教育和孩子自身比起来，都没有重要到为了教育的效果而牺牲孩子健康的成长。所以大家在具体应用的时候，一定要记得观察孩子的反应，孩子脸上乐开花，发自内心的热爱，才是评价教育方式是否科学的标准。
读懂孩子不容易，但是这是为人父母的必修课。读懂孩子就知道什么样的方法什么样的素材适合他。要想读懂孩子，就要观察孩子，研究规律。我们成长了，才能更好地伴随孩子成长。